муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная
школа»
Курского района Курской области
«Согласовано»
Руководитель
МО
___________Л.Н.Евдокимова
« »
__________________2016 г.
Обсуждено
на заседании методического объединения
Протокол
от _______________ г. №
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР МБОУ «Октябрьская СОШ»
___________
Т.В.Сибилева.
« »
_______________________
Рассмотрено
на заседании методического совета
(Протокол
от _______________ № )
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Октябрьская СОШ»
__________А.В.Тоутова
« »
_________________________
Приказ
от _____________________ №
Принято
на заседании педагогического совета
(Протокол
от ___________________ № )
|
Рабочая
программа по русскому языку для 5-9 классов
Составила
учитель русского языка и литературы
Евдокимова
Любовь Николаевна
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе содержания основного общего образования и
требований к результатам основного общего образования, представленных в
федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения,
«Программы основного общего образования по русскому языку 5-9 классы» в
соответствии с ФГОС ООО (второго поколения), авторы-составители М.М.
Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е
изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г. Для реализации программного содержания
используется учебник под редакцией М.М.Разумовской (5- 9 кл.) . Учебный
предмет «Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана. На изучение учебного
предмета на уровне основного общего образования отводится 802 часа, из них в 5классе -210 часов
(6 часов в неделю, 35 учебных недель),
в 6 классе - 210 часов (6 часов в неделю, 35 учебных недель), в 7 классе - 175 часов (5 часов в неделю, 35
учебных недель), в 8 классе
- 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель), в 9 классе - 102 часа (3 ч в неделю, 34
учебные недели).
Количество контрольных
диктантов в 5 классе - 9, в 6 классе- 8, в 7 классе- 6, в 8 классе - 5, в
9 классе- 4;
сочинений в 5 классе -4, в 6 - 3, в 7-2, в 8 -2, в 9 - 2;
изложений в 5 классе -4, в 6 - 2, в 7 - 2, в 8 - 3, в 9 - 3.
І. Планируемые результаты освоения русского языка.
Личностные:
1. понимание русского языка как одной из
основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных
качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный объём словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные
результаты:
1. владение всеми видами речевой
деятельности:
·
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
·
владение
разными видами чтения;
·
способность
извлекать информацию из различных источников
·
включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной
литературой; овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определённую тему;
·
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
·
умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
·
способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·
соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
·
соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
·
умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2. применение приобретённых знаний,
умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык
как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные
знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3. коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения каких- либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы,
схемы, диаграммы, тексты.
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять
цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
-анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих возможностей;
-формулировать учебные задачи как
шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-определять необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи
и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов);
-выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
-составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
-определять потенциальные затруднения
при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
-описывать свой опыт, оформляя его
для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
-систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания
своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
-находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии
планируемого результата;
-работая по своему плану, вносить
коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для
получения запланированных характеристик продукта/результата;
-устанавливать связь между
полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности
и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
-сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
-определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
-оценивать продукт своей деятельности
по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
-обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
-фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:
-наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации
и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины
своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
-ретроспективно определять, какие
действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД :
1.Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
-подбирать слова, соподчиненные
ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в
группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления;
-выделять явление из общего ряда
других явлений;
-определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств
выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
-строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
-строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
-излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
-вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
-выявлять и называть причины события,
явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
-делать вывод на основе критического
анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
2.Смысловое чтение. Обучающийся
сможет:
-находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
-устанавливать взаимосвязь описанных
в тексте событий, явлений, процессов;
-резюмировать главную идею текста;
-преобразовывать текст, «переводя»
его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст
non-fiction);
-критически оценивать содержание и
форму текста.
3.Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
-определять необходимые ключевые
поисковые слова и запросы;
-осуществлять взаимодействие с
электронными поисковыми системами, словарями;
-формировать множественную выборку из
поисковых источников для объективизации результатов поиска;
-соотносить полученные результаты
поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
1.Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-определять возможные роли в
совместной деятельности;
-играть определенную роль в
совместной деятельности;
-принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-критически относиться к собственному
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
-выделять общую точку зрения в
дискуссии;
-договариваться о правилах и вопросах
для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
-определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
-представлять в устной или письменной
форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
-высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
-принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
-создавать письменные «клишированные»
и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
-использовать вербальные средства
(средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
-использовать невербальные средства
или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
-делать оценочный вывод о достижении
цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3.Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
-целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
-выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
-выделять информационный аспект
задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
-использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств
и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том
числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
-использовать информацию с учетом
этических и правовых норм;
-создавать информационные ресурсы
разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1. представление об основных функциях
языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2. понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном
языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых основ лингвистики;
5. овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6. опознавание и анализ основных единиц
языка, грамматических категорий языка;
7. проведение различных видов анализа
слова, словосочетания, предложения и текста;
8. понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного
языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов художественной литератур
·
владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
·
владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
·
участвовать
в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
·
использовать
знание алфавита при поиске информации;
·
различать
значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
·
членить
слова на слоги и правильно их переносить;
·
определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
·
опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
·
проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
·
проводить
лексический анализ слова;
·
опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
·
проводить
морфологический анализ слова;
·
применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
·
опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить
грамматическую основу предложения;
·
распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
·
опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
·
проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
·
опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
·
использовать
орфографические словари.
·
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Содержание учебного предмета
Роль языка в жизни человека и
общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в
современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного
русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его
нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности,
жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их
значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и
крылатые слова.
Русский язык – язык русской
художественной литературы. Языковые особенности художественного текста.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие).
Основные лингвистические словари.
Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Звуки речи. Система гласных звуков.
Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая
транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и
словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ
слова.
Соотношение звука и буквы. Состав
русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные
элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных
звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических
формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в
практике правописания.
Состав слова. Морфема как минимальная
значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень,
приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и
формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов
(морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы,
Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ
слова.
Словообразовательная цепочка.
Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и
словообразованию в практике правописания.
Слово как единица языка. Лексическое
и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова.
Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая
помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их
признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические
нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в
соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов,
антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.).
Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные
(знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные
точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные
части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы
русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и
деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в
практике правописания.
Единицы синтаксиса русского языка.
Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в
словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их
выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы
простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные –
нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и
неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения,
обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.
Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения
с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и
сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки
текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность).
Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы
современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов
в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения;
нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом
«чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного
предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
(цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в
практике правописания.
Орфография. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.
Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и
строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их
функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце
предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в
диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и
пунктуационный анализ предложения.
ІІІ.
Учебно-тематическое планирование
5 класс
№п\п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов, отводимых на освоение раздела, темы
|
1
|
О языке и речи
|
4
|
2
|
Повторение изученного в начальных
классах
|
37
|
3
|
Фонетика и орфография
|
10
|
4
|
Лексика и словообразование.
Правописание.
|
34
|
5
|
Синтаксис и пунктуация
|
40
|
6
|
Типы речи
|
3
|
7
|
Строение текста
|
8
|
8
|
Морфология и правописание
|
65
|
9
|
Повторение в конце года
|
9
|
10
|
Итого
|
210
|
6 класс
№п\п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов, отводимых на освоение раздела, темы
|
1
|
Речь. Язык. Правописание. Культура речи.
|
24
|
2
|
Морфологи. Речь.
|
6
|
3
|
Имя существительное
|
8
|
4
|
Речь. Стили речи
|
10
|
5
|
Имя прилагательное
|
14
|
6
|
Текст
|
10
|
7
|
Глагол
|
15
|
8
|
Причастие
|
24
|
9
|
Типы речи. Повествование.
|
8
|
10
|
Деепричастие
|
23
|
11
|
Имя числительное
|
24
|
12
|
Местоимение как часть речи
|
28
|
13
|
Повторение изученного
|
20
|
14
|
Итого
|
210
|
7 класс
№п\п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов, отводимых на освоение раздела, темы
|
1
|
Закрепление и углубление изученного в
6-ом классе.
|
14
|
2
|
Морфология. Орфография.
Наречие
|
25
|
3
|
Предлог
|
10
|
4
|
Союз
|
12
|
5
|
Частица
|
22
|
6
|
Междометия и звукоподражательные слова.
|
4
|
7
|
Трудные случаи разграничения языковых
явлений.
|
10
|
8
|
Закрепление изученного, резервные часы.
|
8
|
9
|
Итого
|
105
|
8 класс
№п\п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов, отводимых на освоение раздела, темы
|
1
|
Повторение
изученного в 5-7 классах
|
12
|
2
|
Словосочетание
как единицы синтаксиса
|
6
|
3
|
Простое предложение
|
1
|
4
|
Двусоставное
предложение.
Главные члены
предложения
|
6
|
5
|
Второстепенные
члены предложения
|
9
|
6
|
Односоставные
предложения
|
14
|
7
|
Однородные члены
предложения
|
12
|
8
|
Предложения с
обращениями, вводными конструкциями и междометиями.
|
14
|
9
|
Предложения с
обособленными членами
|
14
|
10
|
Прямая и
косвенная речь.
|
6
|
11
|
Повторение и
систематизация изученного в 8 классе
|
11
|
12
|
Итого
|
105
|
9 класс
№п\п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов, отводимых на освоение раздела, темы
|
1
|
Повторение пройденного в 5-8 классах
|
10
|
2
|
Понятие о сложном предложении
|
3
|
3
|
Сложносочиненное предложение
|
3
|
4
|
Стили речи
|
3
|
5
|
Сложноподчиненное предложение с одной
придаточной частью
|
27
|
6
|
Сложноподчиненное предложение с
несколькими придаточными
|
6
|
7
|
Бессоюзное сложное предложение
|
17
|
8
|
Сложное предложение с различными видами
связи
|
7
|
9
|
Повторение изученного. Подготовка к
экзамену
|
26
|
10
|
Итого
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.