- 28.08.2015
- 3796
- 14
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогРАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
РЕКОМЕНДОВАНО Заместитель директора по приказом по МБОУ СОШ
к утверждению на УВР МБОУ СОШ с.Мокрое с. Мокрое от
заседании МО учителей _______/________________/ «___»__________2014
___________________ “___”_______________2014 г. № _________
Протокол № _____ от
«____»____________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
БИРЮКОВОЙ НАТАЛЬИ АНАТОЛЬЕВНЫ,
1 КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
9 КЛАСС
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
§ Конституции Российской Федерации
§ Закона Российской Федерации "Об образовании" № 273 от 20.12.2012 года
§ Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089)
§ Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312)
§ основного общего учебного плана МБОУ СОШ с.Мокрое
Настоящая рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов / Авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева и др.// Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы./ Сост. Л.М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2005 .-С.63-110.
Предмет русский язык 9 класс реализуется в учебном плане школы исходя из Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, который отводит на изучение предмета 102 часа (3 часа в неделю).
Программа предназначена для работы по учебному комплексу:
Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 2-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 320 с.
Русский язык. Практика.9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С. Н. Пименова, А П. Еремееева, А. Ю. Купалова и др.; под редакцией С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2014. – 241 с.
Русская речь. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2014. – 160 с.
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VII, VIII - IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
· дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формировать умения применять эти знания на практике;
· развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
· формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
· формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
· формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».
Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Обоснование выбора программы
Данная программа выбрана потому, что её структура и содержание обеспечивают условия для гибкого ее использования, реализации практической направленности обучения, осуществления принципов личностно-ориентированного обучения.
Кроме того, программа предусматривает использование элементов компетентно-деятельностного подхода в обучении, проектную методику, элементы современных педагогических технологий.
Изменения, внесённые в рабочую программу
В примерную программу при разработке рабочей программы по русскому языку для 9 класса были внесены следующие изменения:
1) Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в связи с требованиями подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку в 9 классе. В связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и сочинениям на лингвистическую тему и морально-нравственную.
2) Повторение и обобщение изученного материала планируется проводить в конце учебного года.
Рабочая программа по русскому языку 9 класс на базовом уровне ориентируется прежде всего на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности. По содержанию предлагаемый базовый курс русского языка сочетает в себе элементы занимательности и практической направленности. Благодаря курсу русского языка учащиеся приобретают орфографические, пунктуационные навыки, учатся работать с текстами разных типов.
Курс русского языка в 9 классе способствует формированию мировоззренческой, гражданской позиций учащихся, расширяет их представление о культуре речи, помогает интеллектуальному и общекультурному развитию школьников. Курс русского языка обладает большим познавательным, нравственным и воспитательным значением. Он призван способствовать решению следующих общекультурных задач:
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации образовательного процесса при обучении русскому языку в 9 классе является урок. Кроме того, программа предполагает использование разных форм урока. Для реализации рабочей программы по русскому языку в 9 классе используются следующие технологии: технология проблемного обучения, ИКТ, интерактивные технологии, групповую технологию, игровую технологию, технологии личностно-ориентированного обучения.
Основные механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: решение тестов, самостоятельная работа, работа в малых группах, деловая игра, поиск информации в различных источниках, работа с таблицами, выполнение мини - исследовательских, проблемных заданий, письменных работ. Данные компетенции в свою очередь создают условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Видами и формами контроля при обучении русскому языку в 9 классе (согласно Уставу школы и локальным актам) являются: текущий контроль в форме тестирования, выполнения самостоятельной работы, в том числе с таблицами, схемами, устного опроса, тестирования, выполнения практических работ, изложения ( в том числе сжатые, выборочные), сочинения (на лингвистическую и морально-нравственную тему); итоговый контроль в форме ОГЭ.
Компоненты учебного комплекса
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение нескольких лет обучения книга остается в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка способствует формированию целостного представления о системе языка, его закономерностях и тенденциях развития.
Изложение теории дается в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Учебник «Русский язык. Практика» реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.
Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» - обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка.. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, рецензия, публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст. Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Общие сведения о языке. Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык - язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей. Основные формы существования национального русского языка.
Система языка
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение. Понятие о сложносочиненном предложении. Строение сложносочиненного предложения. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Сложносочиненое предложение. Знаки препинания в нем.
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах. СПП с придаточными определительными. Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Придаточные обстоятельственные. СПП с придаточными образа и степени действия, места и времени, цели, причины, следствия, уступки СПП с придаточными присоединительными. Различные способы выражения сомнения. Отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений. Запятая и точка с запятой в БСП. Тире в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Сложные предложения с разными видами связи. Типы сложных предложений с разными видами связи. Правильное построение сложных предложений разных видов.
Синонимия простого и сложного предложений. Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Предложения с прямой речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании
Основные выразительные средства синтаксиса
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Повторение изученного за 5-9 классы
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные средства выразительности словообразования
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово - основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные средства выразительности синтаксиса.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Вводный урок. Общие сведения о языке. |
3 |
2 |
Повторение изученного в 5-8 классах . |
6+1 к.р+3 р.р |
3 |
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение |
8+2.к.р+2р.р |
4 |
Сложноподчиненное предложение |
19 + 2 к.р.+ 4 р.р |
5 |
Бессоюзное сложное предложение |
9 + 1к.р+1р.р |
6 |
Сложное предложение с разными видами связи |
4+1к.р+1р.р |
7 |
Предложения с чужой речью |
5+1к.р+2 ч.ОГЭ+ 1р.р |
8 |
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах |
18+ 4 ч.ОГЭ +2 п.р.+ 1р.р |
|
Итого: 102 часа |
|
Контрольные, проверочные работы
№ |
Контрольная работа, тема; сочинения, изложения |
Дата проведения (план) |
1 |
Контрольная работа «Повторение изученного за курс 5-8 классы» |
сентябрь |
2 |
Контрольный диктант «Сложносочиненное предложение» |
октябрь |
3 |
Контрольная работа (тест) «Сложносочиненное предложение» |
октябрь |
4 |
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными» |
декабрь |
5 |
Контрольная работа (тест) «Сложноподчиненное предложение» |
декабрь |
6 |
Контрольная работа (тест) по теме «Бессоюзные сложные предложения» |
февраль |
7 |
Контрольная работа (тест) по теме «Сложные предложения с разными видами связи» |
февраль |
8 |
Контрольная работа по теме «Способы передачи чужой речи» |
март |
9 |
Тестирование в форме ОГЭ |
март |
10 |
Проверочная работа «Применение знаний и умений по фонетике и орфографии в практике правописания» |
апрель |
11 |
Проверочная работа «Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания» |
апрель |
12 |
Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ |
май |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Список литературы и средства обучения
1. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – 19-е изд. – М.: Дрофа, 2014. – 320 с.
2. Русский язык. Практика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией С.Н.Пименовой. М.: Дрофа, 2014. – 241 с.
3. Русская речь. Развитие речи. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. М.: Дрофа, 2014. – 160 с.
4. Бабайцева В. В., Беднарская Л. Д. Русский язык: Сборник заданий. 8 – 9 классы: Пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы». – М.: Дрофа, 2007. – 316 с.
5. Никитина Е.И. Уроки развития речи : К учебнику «Русская речь. Развитие речи». 9 кл. – М.: Дрофа, 2014. – 224 с.
для учащихся:
1. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 143 с.
2. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987. – 223 с.
3. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая ЛА Секреты орфографии.- М, 1994. – 222 с
4. Книгина М. П. Русский язык. 9 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2009. – Ч. 1. – 64 с. Ч. 2. – 64 с.
для учителя:
1. Богданова.Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.:2011. – 227 с.
2. Жердева.Л.А. Дидактический материал для 9 класса. Новосибирск, 1996.-188с.
3. Казбек-Казиева М. М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
4. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов / Сост. В. В. Андросова, Е. А. Стогний. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2008. - 124 с.
5. Халикова Н. В., Леденева В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8-9 классы. - М: Дрофа, 1996. – 160 с.
Словари:
1. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989. - 255 с.
2. Лекант П. А., Леденева В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка: Произношение слов: Около 3300 слов / Под ред. П. А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 254 с.
3. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М: Вопросы языкознания, 1988. – 384 с.
4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.
5. Орфографический словарь русского языка: 106000 слов / АН СССР, Ин-т русского языка; Под. Ред. С. Г. Бархударова и др. – 25-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 400 с.
6. Словарь антонимов русского языка: Более 500 антоним. гнезд / Л. А. Введенская. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. - 448 с.
7. Словарь синонимов русского языка / ИЛИ РАН; Под ред. А. П. Евгеньевой. – М.: ООО «Издательство АСТ» : ООО «Издательство Астрель», 2002. - 656 с.
8. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Культура и традиции, 1999. - 576 с
Пособия для подготовки к ОГЭ:
3. Г.Т. Егораева Выполнение заданий части С. Сжатое изложение. Анализ текста. Москва, «Экзамен» 2013 год
Электронные пособия:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Изучаемая тема, количество часов Тема урока |
Тип урока |
Вид, формы контроля |
Дата план |
Дата факт |
Общие сведения о языке ( 3 часа) |
|||||
1 |
Вводный урок. Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
|
Повторительно-обобщающий урок |
Анализ текстов Д.Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые слова |
02.09 |
|
2 |
Общие сведения о языке Русский язык - язык русской художественной литературы. Понятие о русском литературном языке и его нормах. |
Повторительно-обощающий урок |
Составить таблицу «Разнообразие лексического состава русского языка» |
05.09 |
|
3 |
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах (Шахматове А.А., Востокове А.Х., Буслаеве Ф.И.) |
Повторительно-обобщающий урок |
Сообщения о выдающихся отечественных лингвистах |
06.09 |
|
Повторение изученного в 5-8 классах (6ч. + 1 к.р. + 3 р.р) |
|||||
4 |
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственн-этические, бытовые, учебные темы в соотвествии с целями, сферой и ситуацией общения
|
Урок развития речи |
Устное монологичес-кое высказывание на тему: «Значение Интернета для подростка» |
09.09 |
|
5 |
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
|
Урок развития речи |
Составить план учебной статьи, Проанализировать речевое высказывание Анализ статьи журнала |
12.09 |
|
6-7 |
Синтаксис. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Повторительно-обобщающий урок |
Комментиро-ванное письмо, анализ текста |
13.09 16.09 |
|
8-9 |
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. |
Повторительно-обощающий урок |
Объяснитель-ный диктант |
19.09 20.09 |
|
10 |
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. |
Повторительно-обощающий урок |
Комментиро-ванное письмо |
23.09 |
|
11 |
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции. |
Повторительно-обощающий урок |
Осложненное списывание, конструиро-вание предложений |
26.09 |
|
12 |
Контрольная работа «Повторение изученного в 5-8 классах» |
Урок контроля |
тестирование |
27.09 |
|
13 |
Текст как продукт речевой деятельности. Фкнуционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Творческое воображение и память - основа создания текста |
Урок развития речи |
Написать изложение с элементами сочинения |
30.09 |
|
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение (8 часов +2 р.р. + 2 к.р.) |
|||||
14 |
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса.Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения. |
Урок усвоения нового материала |
Составить таблицу, заполнить своими примерами |
03.10 |
|
15 |
Понятие о сложносочиненном предложении. Строение сложносочиненного предложения. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. |
Урок усвоения нового материала |
Составить таблицу «Группы ССП», диктант «Проверяю себя» |
04.10 |
|
16 |
Сложносочиненое предложе-ние. Знаки препинания в нем. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения |
Урок усвоения нового материала |
Творческий диктант, ответить на вопросы: в что общего и в чем различие в постановке запятых между однородными членами и частями ССП |
06.10 |
|
17 |
Контрольный диктант «Сложносочиненное предложение» |
Урок контроля |
Диктант с грамматическим заданием |
10.10 |
|
18 |
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом |
Урок закрепления изученного |
Синтаксический, пунктуацион-ный разбор |
11.10 |
|
19 |
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП |
Урок коррекции |
Диктант «Проверяю себя» |
14.10 |
|
20 |
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Описание по картине. Психологический портрет. Рассказ |
Урок усвоения нового материала |
Сочинение, сравнитель-ный анализ двух портретов, рассказ по картине |
17.10 |
|
21 |
Обобщение по теме «ССП». Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП |
Урок закрепления изученного |
Конструирование предложений |
18.10 |
|
22 |
Контрольная работа Тестирование по теме «Сложносочиненные предложения» |
Урок контроля |
тест |
21.10 |
|
23 |
Анализ контрольной работы |
Урок коррекции |
Комплексный анализ текста |
24.10 |
|
24 |
Основные жанры научного стиля (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия). Воспоминание о кнгие. Рецензия на книгу. |
Урок развития речи |
Написать рецензию на книгу Г.Г. Граник и С.М. Бондареенко «Секреты пунктуации» |
25.10 |
|
Сложноподчиненное предложение (19 ч + 2 к.р. + 4 ч. р.р.) |
|||||
25 |
Понятие о СПП. Строение СПП. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. |
Урок усвоения нового материала |
Составить план параграфа 205, проиллюстри-ровать пункты плана своими примерами |
28.10 |
|
26 |
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. |
Урок усвоения нового материала |
Конструирование предложений |
31.10 |
|
27 |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах. |
Урок усвоения нового материала |
Синонимичная замена СПП на простые |
01.11 |
|
28 |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному |
Урок закрепления изученного |
Комплексная работа с текстом |
11.11 |
|
29-30
|
Изложение содержания прослушанного текста. Сжатое изложение. |
Урок развития речи |
План, ключевые слова, микротемы, компрессия текста, написание сжатого изложения |
14.11 15.11 |
|
31 |
Виды придаточных предложений. СПП с придаточными изъяснительными |
Урок усвоения нового материала |
Конструирование предложений |
18.11 |
|
32 |
СПП с придаточными изъяснительными |
Урок усвоения нового материала |
Диктант «Проверяю себя» |
21.11 |
|
33 |
СПП с придаточными изъяснительными |
Урок усвоения нового материала |
Редактирова-ние текстов |
22.11 |
|
34 |
СПП с придаточными изъяснительными |
Урок усвоения нового материала |
Составить схемы, выполнить синтаксичес-кий и пунктуацион-ный разборы |
25.11 |
|
35-36 |
СПП с придаточными определительными |
Урок усвоения нового материала |
Тест, работа с памяткой |
28.11 29.11 |
|
37 |
Придаточные обстоятельственные. СПП с придаточными образа и степени действия |
Урок усвоения новго материала |
Устное сообщение «Специфика придаточных образа и степени действия» |
02.12 |
|
38 |
СПП с придаточными места и времени |
Урок усвоения нового материала |
Конструиро-вание предложений |
05.12 |
|
39 |
СПП с придаточными цели. СПП с придаточными уступки |
Урок усвоения нового материала |
Творческая работа |
06.12 |
|
40 |
СПП с придаточными следствия. СПП с придаточными присоединительными |
Урок усвоения нового материала |
Осложненное списывание |
09.12 |
|
41 |
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) |
Урок усвоения нового материал |
Устные ответы на вопросы, осложненное списывание |
12.12 |
|
42 |
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Последовательное подчинение придаточных частей. |
Урок усвоения нового материала |
Конструиро-вание предложений |
13.12 |
|
43 |
Контрольная работа «СПП с несколькими придаточными» |
Урок контроля |
Синтаксичес-кий и пунктуацион-ный разбор |
16.12 |
|
44 |
Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк). Портретный очерк. Портретная зарисовка |
Урок усвоения нового материал |
Творческое списывание. Сочинение-портретный очерк |
19.12 |
|
45 |
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Выразительность — это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление» (А.И. Горшков). |
Урок усвоения нового материал |
Сочинение-рассуждение на лингвистичес-кую тему |
20.12 |
|
46 |
Повторение изученного. Различные способы выражения сомнения. Отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом. |
Повторительно-обобщающий урок |
Тест, составление памятки, схемы сложных предложений |
23.12 |
|
47 |
Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложноподчиненные предложения» |
Урок закрепления изученного |
Тестирование в формате ОГЭ |
26.12 |
|
48 |
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения» |
Урок контроля |
тестирование |
27.12 |
|
49 |
Анализ контрольных работ |
Урок коррекции |
Составление предложений по схемам |
13.01 |
|
Бессоюзное сложное предложение ( 9 ч + 1 к.р.+ 1 р.р.) |
|||||
50 |
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений. |
Урок усвоения нового материал |
Составление предложений по схемам. Комментированное письмо |
16.01 |
|
51 |
БСП. Запятая и точка с запятой в БСП |
Урок усвоения нового материал |
синтаксический и пунктуационный разбор предложений |
17.01 |
|
52-53 |
БСП. Тире в бессоюзном сложном предложении. |
Урок усвоения нового материал |
Составить тезисный план параграфа 216, проиллюстриро-вать своими примерами. |
20.01 23.01 |
|
54-55 |
БСП. Двоеточие в сложном бессоюзном предложении |
Урок усвоения нового материал |
Конструирование предложений по схемам. Диктант «Проверяю себя» |
24.01 27.01 |
|
56-57 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение» |
урок-семинар |
Тестирование, комплексный анализ текста |
30.01 31.01 |
|
58 |
Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение» |
Урок контроля |
тестирование |
03.02 |
|
59 |
Анализ работ |
Урок коррекции |
Работа над ошибками |
06.02 |
|
60 |
Основные жанры официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме). |
Урок развития речи |
Написать автобиогра-фию в официально-деловом стиле, расписку, заявление |
07.02 |
|
Сложное предложение с разными видами связи ( 4 часа + 1 к.р.+ 1 р.р) |
|||||
61 |
Сложные предложения с разными видами связи. Типы сложных предложений с разными видами связи. Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений |
Урок усвоения нового материала |
Составление схем, составление предложений по схемам |
10.02 |
|
62 |
Знаки препинания в предложениях с разными видами связи |
Урок усвоения нового материала |
Творческое списывание |
13.02 |
|
63 |
Знаки препинания в предложениях с разными видами связи |
Урок усвоения нового материала |
Анализ текста |
14.02 |
|
64 |
Контрольная работа по теме «Сложные предложения с разными видами связи» |
Урок контроля |
тестирование |
17.02 |
|
65 |
Анализ контрольной работы |
Урок коррекции |
Комплексный анализ текста |
20.02 |
|
66 |
Повторение. Культура речи. Критерии культуры речи Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы речи. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста. |
Урок развития речи |
Лингвистический анализ художествен-ного текста |
21.02 |
|
Предложения с чужой речью ( 5 ч. +1 к.р. + 2 ч. ОГЭ+ 1 р.р.) |
|||||
67 |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Предложения с прямой речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. |
Урок усвоения нового материала |
Составление диалогов, схем предложений. Конструирование предложений по схемам |
24.02 |
|
68 |
Сжатое изложение |
Урок развития речи |
Микротемы, ключевые слова, план, изложение |
26.02 |
|
69 |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Урок усвоения нового материала |
Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи |
28.02 |
|
70 |
Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании |
Урок усвоения нового материала |
Запись текста под диктовку, оформить цитаты, устные выступления |
03.03 |
|
71 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи» |
Повторительно-обобщающий урок |
Пунктуационный разбор |
06.03 |
|
72 |
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. |
Урок развития речи |
Написать рекоменда-тельную аннотацию на книгу для стенда «Рекомендую прочитать» |
07.03 |
|
73 |
Анализ творческих работ |
Урок коррекции |
взаимопровер-ка |
10.03 |
|
74 |
Контрольная работа «Способы передачи чужой речи» |
Урок контроля |
Диктант с заданием |
13.03 |
|
75 |
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
|
Урок развития речи |
Составить конспект статьи «Стилистическое использование синонимов» |
14.03 |
|
76-77 |
Тестирование в формате ОГЭ |
Урок контроля |
тестирование |
17.03 20.03 |
|
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах (18 ч.+ 4ч. ОГЭ+ 2 п.р + 1 р.р.) |
|||||
78 |
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей. |
Повторительно-обобщающий урок |
Сообщения об основных лингвистичес-ких словарях, составить конспект статьи «Русский язык как развивающе-еся явление» |
21.03 |
|
79 |
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изуча-ющим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета |
Урок развития речи |
Пересказ, близкий к тексту, анализ газетной статьи. |
31.03 |
|
80 |
Система языка Фонетика. Орфоэпия Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая траскрипция. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. |
Повторительно-обобщающий урок |
объяснитель-ный диктант,
|
03.04 |
|
81 |
Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. |
Повторительно-обобщающий урок |
«Орфоэпичес-кий турнир», фонетический разбор. Ответить на вопросы, заполнить таблицу о правописании гласных в корне |
04.04 |
|
82 |
Проверочная работа «Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания» |
Урок контроля |
тестирование |
07.04 |
|
83 |
Морфемика (состав слова) и словообразование Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах. Основные способы образования слов. Основные выразительные средства словообразования. |
Повторительно-обобщающий урок |
Диктант «Проверяю себя» Словообразо-вательный анализ, морфемный анализ |
10.04 |
|
84 |
Проверочная работа «Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания» |
Урок контроля |
тестирование |
11.04 |
|
85 |
Подготовка к ОГЭ (тесты) |
Урок контроля |
тесты |
14.04 |
|
86 |
Лексика и фразеология Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова .Лексика общеупотребитель-ная и лексика ограниченного употребления.
|
Повторительно-обобщающий урок |
Комментиро-ванное письмо,
самостоятель-ная работа |
17.04 |
|
87 |
Фразеологизмы их значение и употребление. Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов |
Повторительно-обобщающий урок |
Сочинение-рассуждение на тему : «Фразеологизмы — неизменные спутники нашей речи» |
18.04 |
|
88 |
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные средства выразительности лексики и фразеологии Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
Повторительно-обобщающий урок |
игра «Фразеологи-ческое лото»,сообще-ния учащихся по теме «Основные средства выразительности лексики и фразеологии» |
21.04 |
|
89 |
Морфология Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
|
Повторительно-обобщающий урок |
Осложненное списывание, сочинение-рассуждение на тему: «Имя существительное — хлеб языка» |
24.04 |
|
90 |
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. |
Повторительно-обобщающий урок |
Комплексный анализ текста |
25.04 |
|
91 |
Основные морфологические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства морфологии. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
|
Урок контроля |
тестирование |
28.04 |
|
92 |
Правописание: орфография и пунктуация Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. .Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. |
Повторительно-обобщающий урок |
Тестирование. Самостоятельная работа, комментированное письмо |
01.05 |
|
93 |
Слитные, дефисные и раздельные написания |
Повторительно-обобщающий урок |
Комментиро-ванное письмо |
02.05 |
|
94-97 |
Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ |
Урок контроля |
Тестирование, творческая работа |
05.05 08.05 09.05 12.05 |
|
98-99 |
Пунктуация Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания.
|
Повторительно-обобщающий урок |
Выполнение тестовых заданий по теме «Пунктуация» |
15.05 16.05 |
|
100 |
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними. Основные синтаксические нормы современного литературного языка. Основные выразительные средства синтаксиса. |
Повторительно-обобщающий урок |
Комплексный анализ текста |
19.05 |
|
101- 102 |
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Пословицы, поговорки,афоризмы и крылатые слова. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических). Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
|
Повторительно-обобщающий урок |
Сообщения на тему: «Отражение в языке культуры и истории народа», «Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова», «Речевой этикет», «Культура межнационального общения» |
22.05 23.05 |
|
|
Итого: 102 часа |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бирюкова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.