Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. "Школа 2100"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 101 с углублённым изучением экономики Дёмского района городского округа город Уфа РБ





«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 101

_____________Самситдинов И.З.

Приказ №____от______2015г.









Рабочая программа

Русский язык

5 класс

Составитель:

учитель русского языка и

литературы

Сысоева Татьяна Васильевна



Уфа 2015

Составитель программы: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 101 с углублённым изучением экономики Дёмского района городского округа город Уфа РБ Сысоева Татьяна Васильевна.

Рецензент: председатель НМС Иванова Т.И. – Отличник образования РБ



Рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку ОС «Школа - 2100», авторы Р.Н.Бунеев и Е.В.Бунеева



Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по предмету «Русский язык» среднего общего образования.



Автор: Сысоева Т.В., учитель русского языка и литературы





Рекомендована_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Заключение №__________от «_______»___________201_г.























СОДЕРЖАНИЕ



Стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3-66

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 66-68

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 69-77







































1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Русский язык

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является общеобразовательной программой в соответствии с ФГОС по предмету «Русский язык»

1.2. Место дисциплины в структуре основной общеобразовательной программы:

Образовательная область «Русский язык»

1.3. Цели обучения:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

-развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

-освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обогащение словарного запаса;

-формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

-применение полученных знаний и умений на практике.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

обязательной аудиторной нагрузки обучающегося 170 часа, в том числе:

уроки развития речи: 22ч.

Контрольные работы: 10ч.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

170 часов

В том числе:


Уроки развития речи

22 ч.

Контрольные работы

10 ч.

Итоговая аттестация в форме контрольного диктанта




2.2.Содержание учебной дисциплины

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

На этапе введения знаний используются технологии формирования типа правильной читательской деятельности, оценивания образовательных достижений, проблемно-диалогического обучения, которые позволяют организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.



2.2.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для учащихся 5-ых классов составлена на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, рассчитанной на 170 часа в год (5 часов в неделю), и материалам авторского учебно-методического комплекса.

Рабочая программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Цель рабочей программы: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Задачи:

  • Формирование у учащихся лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала;

  • Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

  • Овладение нормами русского языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • Обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • Воспитание эмоционального настроя, способствующего повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка.



Структура курса русского языка в 5-9 классах

Курс подразделяется на две части:

1)5-7-й классы; 2) 8-9-й классы.

В центр первой части «Слово в языке и речи» (5-7-й классы) поставлено слово.

В 8-9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка.

Материал излагается линейно и линейно-ступенчато.

Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и её реализация в речи.

Орфография и пунктуация изучаются рассредоточено.

В 5 – 9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

2.2.2. Учебно-тематический план по предмету «Русский язык» на 170 часов в год



п/п

Тема

Кол-во часов

В том числе




Сочинения

Изложения

Диктанты и к\р

1

Введение

1




2

Слово в языке и речи. Слово и его звуковая оболочка

12

1

2

3

3

Слово и его лексическое значение

21



1

4

Грамматическое значение слова

3


2


5

Слово в предложении

23


2

1

6

Слово в тексте

10

2

4


7

Имя существительное в языке и в речи

36


4

2

8

Местоимение-существительное в языке и в речи

17

1


1

9

Глагол в языке и речи

37

4


2

10

Повторение

13



1



2.2.3. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Элементы

дополнительного содержания

Требования

к уровню

подготовки

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Введение (1 ч)

1

Язык как средство общения. Роль родного языка в духовной жизни человека. Красота
и богатство русского языка

1

Урок изучения нового материала

Язык как основное средство общения в определённом национальном коллективе. Необходимость бережного и сознательного отношения
к русскому языку как национальной ценности

Роль родного языка в духовной жизни человека. Красота и богатство русского языка

Знать: о роли русского языка как средстве общения.

Уметь: доказывать, что язык является средством общения, характеризовать язык как средство общения

Работа с учебником, тренировочные упражнения

Упр. 6

2.09


Слово в языке и речи. Слово и его звуковая оболочка (12 ч)

2

Звуки языка. Гласные и согласные звуки. План текста

1

Повторительно-обобща-ющий

Система гласных и согласных звуков русского языка

Основные выразительные средства фонетики

Знать:что изучает фонетика, о различии гласных и согласных звуков, их образовании.

Уметь: записывать звуки слова, различать буквы и звуки

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с таблицей

Упр.14,16, учить правила

3.09


3

Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Повторительно-обобща-ющий

Соотношение буквы
и звука. Звуковое значение букв

Звук и буква

Знать: что буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука.

Уметь: называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 24, учить

теорию

4.09


4

Звук и слог. Правила переноса.

Р/р. Учебный текст

1

Повторительно-обобща-ющий

Правила переноса

Звук и слог. Логическое
и словесное ударение. Учебный текст

Знать: об ударных
и безударных слогах,
о правилах переноса.

Уметь: сопоставлять логическое и словесное ударение

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр.32, учить правило

7.09


5

Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы

1

Вводный

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы

Опознавательный признак орфограммы

Знать: понятие орфограмма и неорфограмма.

Уметь: владеть способом действия при выборе орфограмм


Упр.36,

повторит теорию

8.09


6

Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные
в корне слова

1

Тренировочный

Правописание согласных


Знать: виды орфограмм (согласные) в корне.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме согласной


Упр.42,

учит теорию

9.09


7 -8

Подробное изложение текста-описания

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: описание

Виды речевой деятельности: аудирование. Особенности аудирования

Знать: понятие о типе речи – описание.

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме


Упр.43

Повторение правил

10.09-

11.09


9

Сочинение-описание по картине

И. И. Левитана

«Золотая осень»

1

Урок развития
речи

Функционально-смысловые типы речи: повествование

Анализ текста с точки зрения принадлежности
к функционально-смысловому типу

Знать: понятие широкой и узкой темы.

Уметь:свободно излагать свои мысли
в письменной форме

Сочинение

Упр. 50

14.09


10

Нормы произношения звуков.

1

Комбинированный

Понятие об орфоэпической норме. Допустимые варианты произношения

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни

Знать: о нормах произношения звуков.

Уметь:пользоваться орфоэпическим словарем

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, свободный диктант

Упр. 58, повторить теорить

15.09


11


Буквы о–ё после шипящих
в корне слова

1

Комбинированный

Правописание гласных
в корне слова


Знать: способ выбора орфограммы о–ё в корне слова после шипящих.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы о-ё после шипящих в корне слова

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, самодиктант, свободный диктант

Правила, с. 65, 67.

Упр. 64

16.09


12

Развитие орфографических умений. Урок-повторение

1

Комбинированный

Функционально-смысловые типы речи: повествование

Анализ текста с точки зрения принадлежности
к функционально-смысловому типу

Знать: понятие широкой и узкой темы.

Уметь:свободно излагать свои мысли
в письменной форме

Тренировочные упражнения, работа с текстом, самодиктант, свободный диктант

Упр. 65.

повторение правил

17.09


13

Контрольный диктант.

1

Урок контроля усвоения полученных знаний



Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольный диктант

Повторение правил

18.09


Слово и его лексическое значение (21 ч)

14

Лексика. Лексическое значение слова

1

Вводный

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое значение слова


Знать: определение понятий лексика, лексическое значение слова.

Уметь:различать лексическое и грамматическое значение слова, пользоваться толковым словарём

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения, словарный диктант

Упр. 76-77, учить теорию

21.09


15

Многозначность слова. Прямое
и переносное значение слова

1

Комбинированный

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков)

Знать: определение понятий многозначность слова, прямое и переносное значение слова.

Уметь:определять,
в каком лексическом значении употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре


Упр.88,

повторить теорию

22.09


16

Многозначные слова и омонимы.

Р/р. Описание

1

Комбинированный

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов

Омофоны, омоформы, омографы

Знать: чем отличаются омонимы от многозначных слов.

Уметь: находить
в толковом словаре омонимы, отличать омонимы от многозначных слов


Упр.94. Учить теорию

23.09


17

Синонимы. Словарь синонимов.

Р/р. Редактирование предложений

1

Комбинированный

Синонимы как слова, близкие по лексическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование

Смысловые
и стилистические различия синонимов

Знать: определение синонимов.

Уметь:пользоваться словарём синонимов


Упр.100. Учить теорию

24.09


18

Антонимы. Словарь антонимов

1

Комбинированный

Антонимы как слова, противоположные по значению. Словари антонимов русского языка


Знать: определение антонимов.

Уметь: пользоваться словарём антонимов; определять антонимы
в тексте


Упр.106.

Учить правило

25.09


19-20

Основа слова-

носитель лексического значения.

Морфема – значимая часть
слова

2

Повторительно-обобща-ющий

Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем


Знать: о вариантах морфем, порядок морфемного разбора.

Уметь: обосновывать выделение морфем; определять виды морфем

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 115, 111,учить теорию

26.09

28.09


21

Проверяемые
и непроверяемые безударные гласные
в корне слова

1

Повторительно-обобщающий

Правописание гласных
в корнях слов


Знать: виды орфограмм.

Уметь: владеть способом действия при вы-боре на письме орфограммы «Безударные гласные в корне слова»

Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

Упр. 120, повторить

правило

29.09


22

Буквы а–о в корне -лаг-, -лож-

1

Практическая работа

Правописание гласных
в корнях слов


Знать: чередование а–о в корнях слов, правило выбора букв а–о
в корнях с чередующимися гласными.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы а–о в корне -лаг-, -лож-

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Упр. 126, правило

30.09


23

Буквы а–о в корне -раст- (-ращ-), -рос-

1

Тренировочный

Правописание гласных
в корнях слов


Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о
в указанных корнях.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы буквы а–о в корне -раст- (-ращ-),-рос-

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Упр. 132 Учить правило


01.10







24

Буквы а–о в корне -гор-, -гар-






1

Практическая работа

Правописание гласных
в корнях слов


Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, свободный диктант

Упр. 144. Учить правило

02.10


25

Буквы а–о в корне -зор-, -зар-

1

Практическая работа

Правописание гласных
в корнях слов


Знать: в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, свободный диктант

Учить правилоУпр. 150

05.10


26

Значение приставок. Приставка как формообразующая морфема.

1

Практическая работа

Приставка как словообразовательная морфема. Правописание гласных
в приставках

Морфемные словари русского языка

Знать: о роли приставок как средства образования новых слов.

Уметь:находить орфограммы в приставках

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Упр.157.Повторить теорию

06.10


27

Буквы е–и
в приставках
пре- , при-

1

Практическая работа

Правописание гласных
в приставках

Значение

доведения действия до конца, совершения действия в чьих-либо интересах. Сращение приставки
и корня

Знать: о зависимости написания гласных
в приставках
пре-, при- от лексического значения.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

Упр.163. Учить

правило

07.10


28

Буквы з–с на конце приставок

1

Практическая работа

Правописание согласных в приставках

Фонетический принцип орфографии

Знать: способ действия при выборе з–с
на конце приставки.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, словарный диктант, тренировочные упражнения, свободный диктант

Упр.176. Учить правило

8.10


29

Буквы и–ы после приставок

1

Практическая работа

Правописание гласных
в приставках

Правописание на стыке морфем

Знать: условие выбора и–ы в корнях после приставки на согласный.

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Упр.181. Учить теорию

9.10


30

Суффикс как словообразовательная морфема Значение суффиксов

1

Комбинированный

Значение суффиксов

Значение суффиксов

Знать: о роли суффиксов как средства образования новых слов.

Уметь: выделять суффиксы, определять их значения

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Упр. 187. Повторить

теорию

12.10


31

Способы образования слов

1

Комбинированный

Образование слов с помощью морфем


Знать: о роли суффиксов и приставок как средствах образования новых слов.

Уметь: образовывать слова с различными приставками и суффиксами

Языковая разминка, тренировочные упражнения, словарная работа, самостоятельная работа

Упр. 192. Учить теорию

13.10


32

Словообразовательный и морфемный разбор

1

Комбинированный

Образование слов с помощью морфем


Знать: о роли суффиксов и приставок как средствах образования новых слов.

Уметь: образовывать слова с различными приставками и суффиксами

Языковая разминка, тренировочные упражнения, словарная работа, самостоятельная работа

Упр. 194. Учить теорию

14.10


33

Сложные и сложносокращённые слова.

1

Комбинированный

Сложение как способ словообразования. Виды сложения

Словообразование и словоизобретение

Знать: способы образования сложных и сложносокращённых слов.

Уметь: определять границы морфем в словах, образовывать сложные слова

Языковая разминка, устный рассказ, словарный диктант, тренировочные упражнения

Упр. 200. Учить теорию

15.10


34

Контрольный

диктант с самопроверкой

1

Контроль усвоения знаний

Правописание гласных
в корнях слов, в приставках


Знать:изученные орфограммы.

Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольный диктант

Учить теорию

16.10


Грамматическое значение слова (3 ч)

35

Окончание как формообразующая морфема

1

Комбинированный

Окончание

Форма слова. Словоизменение

Знать: что окончание указывает на форму слова.

Уметь: определять грамматическое значение окончаний, формы слов

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, сочинение-миниатюра

Упр. 206 Учить правило

19.10


36

Морфологические признаки слов.

1

Комбинированный

Принципы выделения частей речи: морфологические признаки


Знать: морфологические признаки самостоятельных частей речи.

Уметь: определять морфологические признаки самостоятельных частей речи

Языковая разминка, устный рассказ, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 212 Учить теорию

20.10


37

Служебные части речи

1

Комбинированный

Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от самостоятельных частей речи


Знать: морфологические признаки служебных частей речи.

Уметь: определять морфологические признаки служебных частей речи

Языковая разминка, устный рассказ, тренировочные упражнения, работа с текстом

Учить теорию Упр. 212.

21.10


Слово в предложении (23 ч)

38

Слово в предложении и в словосочетании

1

Урок изучения нового материала

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Предложение как основная единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание

Связь синтаксиса и морфологии

Знать: основные признаки словосочетаний.

Уметь: вычленять словосочетание из предложения

Языковая разминка, устный рассказ по плану, тренировочные упражнения, работа с текстом, редактирование

Упр. 231, учитьправило

22.10


39

Главные члены предложения

1

Практическая работа

Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Виды сказуемого. Особенности связи подлежащего и сказуемого

Знать: основные признаки предложения.

Уметь: находить основу предложения

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 236, учить правило

23.10


40

Второстепенные члены предложения.

Определение. Роль определения в речи

1

Урок изучения нового материала

Второстепенные члены предложения. Определение (согласованное и несогласованное). Способы выражения определения

Трудные случаи согласования определений с определяемым словом

Знать: определение понятия, о роли определения в речи.

Уметь: находить определение в предложении

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 241

26.10


41

Дополнение

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения. Дополнение (прямое и косвенное). Способы выражения дополнения

Способы выражения второстепенных членов

Знать: определение понятия, способы выражения дополнения. Уметь: находить дополнение в предложении

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 245, учить правило

27.10


42

Обстоятельство. Виды обстоятельств

1

Комбинированный

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство (места, времени, образа действия). Способы выражения обстоятельства

Способы выражения второстепенных членов

Знать: что обозначает обстоятельство,
на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено.

Уметь: находить обстоятельства в предложении, уметь употреблять их в речи

Языковая разминка, словарный диктант, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 238 правило

28.10


43

Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Средства связи однородных членов предложения

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь: находить однородные члены, соблюдать правильную

интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 250,252

29.10


44–

45

Предложения
с обобщающим словом при однородных членах предложения

2

Комбинированный

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Нормы сочетания однородных членов

Знать: что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.

Уметь: находить обобщающие слова, ставить знаки препинания

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Учить правила, упр.257

09.11

10.11


46

Обращение – смысловой отрезок.

1

Урок изучения нового материала

Обращение, его функции
и способы выражения

Наблюдение за употреблением обращений в речи. Распространённые и нераспространённые обращения

Знать: определение понятия обращение,
об использовании обращения в речи.

Уметь: находить обращение в предложении, отличать обращение от подлежащего, составлять предложения с обращением

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Учить правила,

Упр.266

11.11


47

Знаки препинания в предложениях с обращением

1

Практическая работа

Знаки препинания в пред-ложениях с обращением


Знать: о роли в предложении имени существительного в именительном падеже.

Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить знаки препинания

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

. Учить правила,упр.268

12.11


48

Вводные слова – смысловые отрезки.

1

Урок изучения нового материала

Вводные конструкции

(слова). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Группы вводных конструкций по значению

Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста

Знать: понятие о вводных словах.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при вводных словах

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Учить словарные слова,упр.273-

277

13.11


49

Синтаксический разбор простого предложения

1

Урок изучения нового материала

Синтаксическая структура предложения


Знать: порядок разбора простого предложения.

Уметь: выполнять синтаксический разбор предложения

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Учить теорию, упр.285

16.11


50

Сложное предложение

1

Урок изучения нового материала

Смысловое, структурное, интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения

Части сложного предложения – смысловые отрезки

Знать: виды сложных предложений по способу связи простых
в составе сложного.

Уметь: различать простые и сложные предложения, определять границы частей
в сложном предложении, правильно ставить знаки препинания

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Учить теорию,упр.283

17.11


51 - 52

Подробное изложение текста-повествования

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: повествование


Знать: основные признаки текста-повествования.

Уметь: свободно из-лагать свои мысли
в письменной форме

изложение

Повторить параг.30

Учить словарные слова стр.241-242

18.11

19.11


53

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Практическая работа

Синтаксическая структура предложения


Знать:порядок разбора сложного предложения.

Уметь:составлять предложения по указанным схемам

Языковая разминка, тренировочные упражнения, синтаксический разбор

Учить теорию Упр. 285

20.11


54

Сложносочинённые предложения

1

Комбинированный

Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Сочинительная и подчинительная связь. Сложносочинённое предложение, его строение


Знать: виды сложных предложений по способу связи простых
в составе сложного.

Уметь:составлять предложения по указанным схемам; определять виды сложных предложений

Языковая разминка, тренировочные упражнения, синтаксический разбор, устные сообщения, работа с текстом

Учить правила Упр. 295

23.11


55

Бессоюзные сложные предложения

1

Комбинированный

Бессоюзные сложные предложения


Знать:об основных видах сложных предложений и способах связи между ними.

Уметь: составлять предложения по указанным схемам

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Учить теорию Упр. 299, 300

24.11


56

Сложноподчинённые предложения

1

Урок изучения нового материала

Сложноподчинённые предложения, их строение


Знать: об основных видах сложных предложений и способах связи между ними.

Уметь: составлять предложения по указанным схемам

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Учить теориюУпр. 306

25.11


57

Диктант по теме «Слово в предложении». Работа над ошибками

1

Контроль усвоения полученных знаний

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Предложение как основная единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание


Знать: изученные орфограммы.

Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольный диктант

Учить теорию, учить словарные слова

26.11


Слово в тексте (10ч)

58

Художественный и научный тексты

1

Урок изучения нового материала

Функциональные стили: научный, художественный

Функциональные разновидности языка

Знать: основные признаки художественного и научного стилей.

Уметь: различать стили речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом

Упр. 310, учить таблицу

27.11


59 -60

Р/р. Подробное изложение художественного текста-описания

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: описание


Знать:признаки текста и его функционально-смысловой тип – описание.

Уметь: воспроизводить текст, свободно излагать свои мысли
в письменной форме

Изложение

Подготовиться к изложению

30.11

01.12


61

Учебно-научный текст

1

Урок развития речи

Функциональные стили: учебно-научный

Изучающее чтение

Знать: основные признаки учебно-научного стиля.

Уметь: находить признаки учебно-научного стиля в тексте

Языковая разминка, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом

Упр. 323

02.12


62

Диалог. Особенности монологической речи. Знаки препинания при оформлении диалога

1

Урок изучения нового материала

Диалог. Реплика. Знаки препинания при оформлении диалога

Особенности монологической речи

Знать: что такое диалог, монолог.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге; различать диалог и монолог в употребляемой речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом

§ 34.

Выполнить упр.330,

03.12


63

Нейтральные
и стилистически окрашенные слова

1

Урок изучения нового материала

Нейтральные и стилистически окрашенные слова

Оценка собственной и чужой речи
с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения

Знать: о нейтральных и стилистически окрашенных словах.

Уметь: различать слова по сфере употребления

Языковая разминка, словарная работа, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом

Учить

материал, заключенный в рамки.

Упр. 336

04.12


64 - 65

Подробное изложение текста, включающего диалог

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: повествование с элементами описания. Диалог. Реплика. Знаки препинания при оформлении диалога


Знать: признаки текста-повествования
с элементами описания.

Уметь: свободно из-лагать свои мысли
в письменной форме

Изложение

Упр. 337, 338 (устно) продумать тему сочинения

07.12

08.12


66-67

Сочинение-по-вествование
с элементами описания

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: повествование с элементами описания

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме

Знать: признаки текста-повествования
с элементами описания.

Сочинение

6 разных по составу предложений, выполнить полный синтаксический
разбор

Подготовиться к сочинению

09.12

10.12


Имя существительное в языке и речи (36 ч)

68

Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи

1

Урок изучения нового материала

Имя существительное как часть речи

Лексическое значение имени существительного

Знать: основные способы передачи лексического значения существительного.

Уметь: опознавать существительные среди других частей речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, устные сообщения, работа с текстом

§ 37.

Упр. 338

11.12


69

Способы образования имён существительных. Суффиксальный способ образования имён существительных

1

Урок изучения нового материала

Образование слов с помощью морфем (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный)


Знать: способы образования имён существительных.

Уметь: образовывать существительные с помощью морфем

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 342, вопросы 1–4.

Упр. 346

14.12


70

Гласные в суффиксах существительных -ек-,
-ик-

1

Практическая работа

Правописание гласных
в суффиксах


Знать: условие выбора орфограммы.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме

орфограммы «Гласные
в суффиксах существительных -
ек-, -ик-»

Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

Упр. 352, правило, алгоритм

15.12


71

Буквы ч–щ

в суффиксах существительных

-чик- (-щик-)

1

Практическая работа

Правописание согласных в суффиксах


Знать:условие выбора орфограммы.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы «Буквы ч–щ

в суффиксах существительных -чик- (-щик-)»

Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант

Упр. 357,

359, словарные слова

16.12


72 –

73

Буквы о–ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных

2

Практическая работа

Правописание окончаний, суффиксов


Знать:условие выбора орфограммы.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы «Буквы о–ё после шипящих»

Языковая разминка, словарный диктант, тренировочные упражнения, выборочный диктант

§ 41.

Упр. 363, 365

17.12

18.12


74-75

Имена собственные и нарицательные. Большая буква и кавычки в именах собственных. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

2

Практическая работа

Нарицательные и собственные имена существительные. Имена существительные одушевлён-ные и неодушевлённые

Большая буква и кавычки в именах собственных

Знать: о собственных и нарицательных существительных.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы «Большая буква и кавычки в именах собственных»

Языковая разминка, тренировочные упражнения, распределительный диктант, орфографический диктант

Упр. 373

21.12

22.12


76

Род имён существительных

1

Повторительно-обобщающий

Род как постоянный признак имён существительных


Знать: о принадлежности имени существительного к одному
из трёх родов.

Уметь: определять род имени существительного, согласовывать глаголы прошедшего времени и прилагательные с именами существительными

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 376, правило

23.12


77

Имена существительные общего рода

1

Повторительно-обобщающий

Существительные общего рода


Знать: об именах существительных общего рода.

Уметь: определять их род, употреблять
в речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, распределительный диктант, орфографический диктант

Упр. 379, 382, правило

24.12


78

Число существительных. Нормы образования и употребления форм числа существительных

1

Повторительно-обобща-ющий

Число существительных

Нормы образования и употребления форм числа существительных

Знать: нормы образования и употребления форм числа существительных.

Уметь:определять число существительного

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Упр. 386, правило

25.12


79

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Урок изучения нового материала

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа


Знать: об именах существительных, которые имеют форму только множественного числа.

Уметь: употреблять имена существительные в речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, орфографический диктант

Упр. 391 правило

28.12


80

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Урок изучения нового материала

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа


Знать:об именах су-ществительных, которые имеют форму только единственного числа.

Уметь: употреблять имена существительные в речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, предупредительный диктант

Упр. 397, правило

29.12


81-82

Сочинение
по картине
И. И. Шишкина «Сосны, освещённые солнцем»

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: повествование


Знать:признаки текста-повествования.

Уметь:свободно излагать свои мысли
в письменной форме

Сочинение

Повторить правила)

30.12

30.12


83

Диктант по теме «Слова со значением предмета»

1

Контроль усвоения знаний

Правописание существительных


Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольный диктант

Со словарными словами составить

словосочетания и предложения

11.01


84-85

Падеж. Склонение существительных

2

Повторительно-обобщающий

Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных


Знать: о системе падежей в русском языке.

Уметь: определять склонение, падежи существительных

Языковая разминка, тренировочные упражнения, распределительный диктант

Упр. 402, правило

12.01

13.01


86

Разносклоняемые имена существительные

1

Урок изучения нового материала

Разносклоняемые имена существительные

Правописание гласных в падежных окончаниях разносклоняемых существительных

Знать: о разносклоняемых именах существительных и особенностях их склонения.

Уметь: склонять существительные на -мя, обосновывать выбор гласных в окончаниях

Языковая разминка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант

Упр. 408, правило

14.01


87

Несклоняемые имена существительные

1

Урок изучения нового материала

Несклоняемые имена существительные


Знать:о несклоняемых именах существительных и их отличительных признаках.

Уметь: правильно употреблять несклоня-емые существительные в косвенных падежах

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с таблицей, выборочный диктант

Упр. 416, правило

15.01


88-89

Буквы е–и в падежных окончаниях существительных

2

Практическая работа

Правописание окончаний


Знать: правило выбора е–и в безударных падежных окончаниях.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения,

работа с таблицей, выборочный диктант

Упр. 419, правило

18.01

19.01


90-91

Правописание существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе

2

Практическая работа

Правописание окончаний


Знать: правило выбора безударных падежных окончаний существительных на -ия, -ие,
-ий
в единственном числе.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с таблицей, выборочный диктант

Упр. 424,

427, правило

20.01

21.01


92

Имя существительное как член предложения. Имя существительное в роли подлежащего. Однородные подлежащие

1

Урок изучения нового материала

Подлежащее. Однородные подлежащие


Знать:способы выражения подлежащего существительным, опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь: обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 433,

правило

22.01


93

Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнения

1

Урок изучения нового материала

Прямое и косвенное дополнения


Знать: способы выражения дополнения.

Уметь: разграничивать прямое и косвенное дополнение

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, графический диктант

Упр. 437, 439, правило

25.01


94

Имя существительное в роли определения

1

Комбинированный

Определение

Трудные случаи согласования определения с определяемым словом

Знать: способы выражения определения.

Уметь: видеть в предложении определения, выраженные существительным

Языковая разминка, графический диктант, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 442,

правило

26.01


95

Имя существительное в роли обстоятельства

1

Практическая работа

Обстоятельство


Знать: способы выражения обстоятельства.

Уметь: отличать дополнение и обстоятель-ство, выраженные именем существительным

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом, графический диктант

Упр. 446, 448, правило

27.01


96

Имя существительное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое

1

Урок изучения нового материала

Составное именное сказуемое

Глагол-связка

Знать: способы выражения сказуемого.

Уметь: различать сказуемое по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений

Языковая разминка, словарная работа, тренировочные упражнения, работа с текстом, графический диктант

Упр. 451,

правило

28.01


97-98

Тире между подлежащим и сказуемым

2

Урок изучения нового материала

Тире между подлежащим и сказуемым


Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения,

делая паузу между подлежащим и сказуемым

Языковая разминка, тренировочные упражнения, таблица, словарная работа

Записать свои примеры
к схеме
в упражнении 453.

Упр. 456

29.01

01.02


99

Морфологический разбор имени существительного

1

Практическая работа

Морфологические признаки существительного. Синтаксическая роль имени существительного


Знать: морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.

Уметь: выполнять морфологический разбор существительных

Языковая разминка, тренировочные упражнения, словарная работа

Упр. 460, знать порядок разбора

02.02


100

Имена существительные в тексте

1

Практическая работа

Правильное употребление имён существительных в речи и тексте


Знать: какова роль имен существительных в тексте.

Уметь: правильно употреблять имена существительные в речи и тексте

Языковая разминка, тренировочные упражнения, творческое задание, элементы анализа текста

Упр. 464.

Задание на с. 70 – письменно

03.02


101-102

Изложение повествовательного текста с элементами описания

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: повествование с элементами описания


Знать: признаки текста-повествования с элементами описания.

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме

Изложение

Упр. 465, подготовиться

к диктанту: повторить
§ 45–53

04.02

05.02


103

Контрольный диктант по теме «Имя существительное в языке и речи»

1

Контроль усвоения полученных знаний

Правописание существительных


Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать
в практике письма

основные правила орфографии и пунктуации

Контрольный диктант

Повторить правила

08.02




Местоимение-существительное в языке и речи (17 ч)

104

Общее значение местоимений-существительных. Разряды местоимений-существительных

1

Урок изучения нового материала

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений-существительных
по значению и грамматическим признакам


Знать: особенности местоимений как части речи, особенности лексико-грамматического значения.

Уметь: находить местоимения в речи, определять их разряд

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Выписать 5 предложений с местоимениями из художественного текста

10.02


105

Личные местоимения-существительные

1

Урок изучения нового материала

Разряды местоимений-существительных по значению и грамматическим признакам. Правописание личных местоимений с предлогом


Знать: особенности склонения личных местоимений.

Уметь: правильно писать местоимения
с предлогами

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 475,

правило

11.02


106

Возвратное местоимение-существительное себя

1

Комбинированный

Разряды местоимений-существительных по значению и грамматическим признакам. Лексическое значение, особенности склонения


Знать: о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя.

Уметь: правильно употреблять местоимение себя в нужной форме

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 482,

правило

12.02


107

Вопросительные местоимения-существительные кто, что

1

Урок изучения нового материала

Разряды местоимений-существительных по значению и грамматическим признакам. Употребление вопросительных местоимений с учётом особенностей склонения


Знать: назначение вопросительных местоимений, особенности их склонения.

Уметь: употреблять вопросительные местоимения с учётом особенностей их склонения

Языковая разминка, тренировочные упражнения, редактирование предложений

Упр. 487,

правило

15.02


108

Неопределённые местоимения-существительные

1

Урок изучения нового материала

Неопределённые местоимения-существительные. Образование, синтаксическая роль в предложении


Знать:об отличительном признаке неопределённых местоимений.

Уметь: находить не-определённые местоимения-существительные в тексте, называть отличительные признаки

Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант

Составить текст

из 4–6 предло-жений, используя неопределён-ные местоимения-существительные

16.02


109 -110

Слитное написание приставки не- в неопределённых местоимениях-существительных

2

Практическая работа

Слитное и раздельное написание не-в неопределённых местоимениях-существительных


Знать: об отличительном признаке неопределённых местоимений.

Уметь: объяснять условия выбора написания сне-

Языковая разминка, тренировочные упражнения, творческое задание

Упр. 492, 494, правило

17.02

18.02


111

Отрицательные местоимения-существительные

1

Комбинированный

Разряды местоимений-существительных по значению и грамматическим признакам. Отрицательные местоимения-существительные

Образование, изменение отрицательных местоимений-существительных

Знать: как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь: находить отрицательные местоимения-существительные в тексте, образовывать их

Языковая размин-ка, тренировочные упражнения, диктант с подготовкой, словарная работа

Учить правило

19.02


112- 113

Различение
на письме приставок
не-, ни-
в местоимениях-существительных

2

Урок изучения нового материала

Приставки не-, ни- в отрицательных местоимениях-существительных. Слитное и раздельное написание не-, ни-


Знать: как изменяются отрицательные местоимения-существительные.

Уметь: распознавать приставки не-, ни-

Языковая разминка, тренировочные упражнения, конструирование предложений, самостоятельная работа

Упр. 499, 501, правило

22.02

24.02


114 -115

Раздельное написание не-, ни-
в отрицательных местоимениях-существительных

2

Практическая работа

Слитное и раздельное написание не-, ни- в отрицательных местоимениях-существительных


Знать: как изменяются отрицательные местоимения-существительные.

Уметь: объяснять условия выбора написания не-, ни-

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 506, 508, правило

25.02

26.02


116

Роль местоимений-существительных в простом предложении

1

Комбинированный

Правильное употребление местоимений-существительных в речи и тексте


Знать: о роли местоимений-существительных в простом предложении (подлежащее, прямое и косвенное дополнение).

Языковая разминка, тренировочные упражнения, распределительный диктант

Упр. 511

29.02


117

Морфологический разбор местоимений-существительных

1

Урок формирования умений и навыков

Морфологические признаки


Знать: морфологические признаки местоимений-существительных.

Уметь: выполнять морфологический
разбор

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 516, 517

01.03


118

Местоимения-существительные в тексте

1

Урок изучения нового материала

Правильное употребление местоимений-существительных в речи и тексте


Знать: о роли местоимений-существительных в тексте.

Уметь: правильно употреблять местоимения-существительные
в речи и тексте

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 520

02.03



119

Сочинение-повествование
с использованием местоимений-существительных

1

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: повествование


Знать: признаки текста-повествования.

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа Сочинение

Повторить правила

03.03


120

Контрольный диктант по теме «Местоимения-существительные в языке
и речи»

1

Контроль усвоения полученных знаний

Правописание местоимений-существительных


Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила

орфографии и пунктуации

Диктант

Повторить правила

04.03


Глагол в языке и речи (37 ч)

121

Лексическое значение глагола

1

Урок изучения нового материала

Лексическое значение глагола


Знать:основные способы передачи лексического значения глагола.

Уметь: определять глаголы в тексте, использовать глаголы
в речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 525,

правило

07.03


122

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки

1

Урок изучения нового материала

Глагол как часть речи. Морфологические признаки

Грамматическое значение «действия»

Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Уметь: различать грамматическое значение «действия»

Языковая разминка, тренировочные упражнения, распределительный диктант

Упр. 529, 532, правило

09.03


123

Способы образования глагола

1

Урок изучения нового материала

Образование слов с помощью морфем


Знать: способы образования глагола.

Уметь: правильно образовывать глаголы с помощью морфем

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения

Упр. 534, 537.

Вопросы на с. 109

10.03


124

Глаголы переходные и непереходные

1

Комбинированный

Переходные и непереходные глаголы

Категория
переходности и непереходности

Знать: определение переходных и непереходных глаголов.

Уметь: различать переходные и непереходные глаголы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант

Упр. 540,

правило, словарные слова

11.03


125

Возвратные глаголы

1

Урок изучения нового материала

Возвратные глаголы


Знать: способы образования возвратных глаголов.

Уметь: различать возвратные глаголы, образовывать от невозвратных глаголов возвратные

Языковая разминка, словарный диктант, тренировочные упражнения, редактирование предложений

Упр. 546,

правило, записать
5 пословиц с возвратным глаголом, словарные слова

14.03


126

Вид глагола

1

Комбинированный

Глаголы совершенного
и несовершенного вида


Знать: что глаголы различаются по видам и значениям.

Уметь: различать глаголы совершенного
и несовершенного вида, употреблять их в речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант, словарный диктант

Упр. 549, правило,

записать
по 5 глаголов совершенного
и несовер-шенного вида, составить словосочетания

15.03


127

Видовые пары

1

Урок изучения нового материала

Глаголы совершенного
и несовершенного вида

Видовые
пары

Знать: особенности образования видовых пар.

Уметь: образовывать глагол другого вида
с близким лексическим значением

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 555, правило

16.03


128

Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)
и -ыва- (-ива-)

1

Практическая работа

Правописание гласных
в суффиксах глаголов


Знать: способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Уметь:владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 567, 570, 571, правило

17.03


129-130

Буквы е–и в корнях с чередованием

2

Практическая работа

Правописание гласных
в корнях с чередованием


Знать: виды чередований, условие выбора е–и в корне.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 576, 577, правило

18.03

04.04


131-132

Буквы а–о в корне -кас-, -кос-

2

Практическая работа

Правописание гласных
в корнях


Знать: виды чередований, условие выбора
а–о в корне.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 580, правило

05.04

06.04


133

134

Спряжение глаголов

2

Урок формирования умений и навыков

Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов


Знать: способ определения спряжения глаголов.

Уметь:определять спряжение по алгоритму, различать глаголы

I и II спряжения, правильно выбирать буквы в окончании

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 580, правило

07.04

08.04


135

Разноспрягаемые глаголы

1

Урок изучения нового материала

Разноспрягаемые глаголы. Спряжение глаголов. Окончания разноспрягаемых глаголов


Знать: определение разноспрягаемых глаголов.

Уметь: отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно писать окончания разноспрягаемых глаголов

Языковая разминка, тренировочныеупраж-нения

Упр. 582, правило

11.04


136-137

Правописание гласных в безударных окончаниях глаголов

2

Практическая работа

Правописание гласных
в безударных окончаниях глаголов


Знать: как определять спряжение глаголов.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, свободный диктант

Упр. 589, 592, 595, правило

12.04

13.04


138

Контрольный диктант по теме «Глагол в языке и речи»

1

Контроль усвоения полученных знаний

Правописание глаголов


Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь:соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольный диктант

Подобрать 10 глаголов, определить спряжение

14.04


139-140

Сочинение
по картине

2

Урок развития речи

Функционально-смысловые типы речи: описание


Знать: строение текста-описания, способы последовательности действия.

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме, создавать собственное высказывание

Сочинение

Подготовиться к сочинению.Повторить правила

15.04

18.04


141

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Урок изучения нового материала

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изъявительное наклонение

Изменение глагола в изъявительном наклонении

Знать: о наклонениях глаголов, изменении глаголов в изъявительном наклонении.

Уметь: правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении, определять признаки глагола в изъявительном наклонении

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения, творческое задание, выборочный диктант, свободный диктант

Самодиктант: записать 10 глаголов в изъявительном наклонении, указать вид, время, спряжение

19.04


142

Условное наклонение

1

Урок изучения нового материала

Условное наклонение. Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм

Сослагательное наклонение

Знать: как образуются и изменяются формы условного наклонения.

Уметь: находить глаголы в условномнакло-нении, различать формы условного и изъявительного наклонения

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения, словарный диктант

Упр. 602, правило

20.04


143

Повелительное наклонение

1

Урок изучения нового материала

Повелительное наклонение. Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм


Знать: как образуются и изменяются формы повелительного на-клонения.

Уметь: находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка

Самодиктант: записать 10 глаголов в изъявительном наклонении, указать вид, время, спряжение

21.04


144

Правописание глаголов в форме повелительного наклонения

1

Практическая работа

Правильное употребление форм повелительного наклонения


Знать: правила правописания глаголов в форме повелительного наклонения.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

Упр. 602, правило

22.04


145-146

Сочинение-рассуждение

2

Урок раз-вития речи

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение


Знать: признаки текста-рассуждения.

Уметь: создавать текст-рассуждение, свободно излагать свои мысли в письменной форме

Сочинение

Дописать сочинение

25.04

26.04


147

Время глагола. Настоящее время. Лицо и число

1

Урок изучения нового материала

Настоящее время. Образование глаголов настоящего времени. Лицо и число

Значение глаголов настоящего времени

Знать: как образуются временные формы, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида.

Уметь: определять время глаголов, лицо
и число

Языковая размин-ка, тренировочные упражнения, работа с текстом, редактирование предложений

Упр. 620, правило

27.04


148

Будущее время глагола. Лицо
и число. Будущее простое
и сложное

1

Урок изучения нового материала

Будущее время глагола. Две формы будущего времени. Лицо и число

Будущее простое и сложное

Знать: о способах образования форм будущего времени.

Уметь: образовывать простую и сложную формы

Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с текстом

Упр. 622, правило

28.04


149

Прошедшее время глагола. Род

1

Повторительно-обобщающий

Прошедшее время. Способы образования и изменения глаголов прошедшего времени


Знать: способы образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое
в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода

Языковая разминка, тренировочные упражнения, свободный диктант

Упр. 626, правило

29.04


150

Гласные буквы перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

1

Практическая работа

Правописание гласных
в суффиксах


Знать: способ выбора орфограммы перед суффиксом -л-.

Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы

Языковая разминка, тренировочные упражнения

Упр. 628, 630, правило. Словарные слова

02.05


151

Безличные глаголы

1

Урок изучения нового материала

Безличные глаголы, лексическое значение, формы употребления


Знать: лексическое значение, формы употребления безличных глаголов.

Уметь: отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи

Языковая размин-ка, словарный диктант, тренировочные упражнения, таблица

Упр. 633, 635

03.05


152

Глагол как член предложения. Сказуемое

1

Повторительно-обобщающий

Сказуемое. Личные
и безличные глаголы


Знать: синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить
и характеризовать сказуемое в предложении

Языковая размин-ка, тренировочные упражнения, работа с текстом, выборочный диктант

Повторить правило

04.05


153

Простое глагольное сказуемое

1

Урок изучения нового материала

Простое глагольное сказуемое


Знать: виды сказуемого.

Уметь:стилистичес-киразличать простые
и составные глагольные сказуемые

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения, анализ предложений

Упр. 642, правило

05.05


154

Составное глагольное сказуемое

1

Комбинированный

Составное глагольное сказуемое. Способы выражения


Знать: структуру составного глагольного сказуемого, опознавать
в тексте.

Уметь: стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые

Языковая разминка, тренировочные упражнения, графический диктант

Упр. 646, правило.

Выписать 4 предложения с разными видами сказуемого

06.05


155

Морфологический разбор глагола

1

Урок формирования умений и навыков

Морфологические признаки. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении


Знать: порядок морфологического разбора.

Уметь:определять морфологические признаки

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения

§ 80.

Упр. 650
(1-й абзац), 650 (2–3-й абзацы)

10.05


156

Глаголы в тексте

1

Повторительно-обобщающий

Правильное употребление глаголов в речи

и тексте


Знать: что в текстах описание и повествование важная роль отводится глаголам.

Уметь: правильно употреблять глаголы
в речи и тексте

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения, творческое задание

Упр. 654, текст

в рамке

11.05


157

Контрольный диктант по теме «Глагол в языке и речи». Работа над ошибками

1

Контроль усвоения полученных знаний

Правописание глаголов


Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила

Контрольный диктант

Упр. 658

12.05








орфографии и пунктуации





Повторение (13 ч)

158-159

Повторение синтаксиса и пунктуации

2

Повторительно-обобщающий

Простое предложение. Сложное предложение


Знать: порядок разбора простого и сложного предложений.

Уметь: правильно ставить знаки препинания

Языковая разминка, тренировочные упражнения, зачёт, объяснительный диктант

Упр. 659, подготовка к зачёту по вопросам
на с. 172

13.05

16.05


160 -161

Повторение морфологии

2

Повторительно-обобщающий

Самостоятельные и служебные части речи


Знать: морфологические признаки изученных частей речи.

Уметь: различать са-мостоятельные и служебные части речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, зачёт, свободный диктант

С. 172,
вопросы.

Упр. 664

17.05

18.05


162 -163

Повторение состава слова и словообразования

2

Повторительно-обобщающий

Виды морфем. Основные способы образования слов


Знать: роль морфем
в образовании новых слов, способы образования слов.

Уметь: обосновывать выделение морфем.

Языковаяразмин-ка, тренировочные упражнения, зачёт, объяснительный диктант

С. 175,
вопросы.

Упр. 664, 666

19.05

20.05


164-165

Повторение
лексики

2

Повторительно-обобщающий

Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, слов в переносном значении в речи
и тексте


Знать: определения всех групп слов.

Уметь:употреблять слова в речи в соответствии сихлексичес-

ким значением и стилистическими свойствами

Языковая разминка, тренировочные упражнения, зачёт, творческое списывание

С. 177, вопросы.

Упр. 669

23.05

24.05


166-167

Повторение орфографии, пунктуации

2

Повторительно-обобщающий

Орфография как система правил правописания слов и их форм


Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная работа

С. 180,
вопросы.

Упр. 672,

674, 676

25.05

26.05


168

Итоговый контрольный диктант.

1

Контроль усвоения полученных знаний

Общее значение, морфологические признаки существительного, местоимения-существительного, глагола


Знать: изученные правила орфографии и пунктуации.

Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Диктант

Составить текст
из 10 предложений, обозначить изученные орфограммы

27.05


169 - 170

Текст. Заключительный урок

2

Урок развития речи

Средства связи предложений и частей текста


Знать: признаки
текста.

Уметь: характеризовать стили текста

Комплексная работа над текстом

Задание по карточкам

30.05

31.05




2.2.4. Содержание учебного предмета

5-й класс (170 ч.)Роль языка в жизни общества. Красота, выразительность и эстетические возможности русской речиСлово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы)

Слово и его звуковая оболочка.

Звуки языка, гласные и согласные звуки.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение звуков на письме. Алфавит.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

Слог, слогоделение. Ударение.

Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.

Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.

Нормы произношения звуков речи.

Орфоэпический словарь.

Буквы ё, о после шипящих в корне слова.

Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и орфоэпии (ознакомление).

Слово и его лексическое значение.

Лексика. Лексическое значение слова.

Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.

Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.

Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографики (ознакомление).

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).

Антонимы. Словарь антонимов.

Морфемика. Словообразование.

Морфема – значимая часть слова.

Основа как носитель лексического значения слова.

Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне.

Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных а и о (-лаг- – -лож-, -раст- (-ращ-) – -рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-).

Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Правописание гласных и согласных в приставках.

Значение приставок пре- и при-. Буквы е и и в приставках пре- и при-.

Буквы з, сна конце приставок.

Буквы ы, и после приставок на согласные.

Значения суффиксов.

Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение).

Правописание сложных слов.

Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.

Грамматическое значение слова.

Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.

Морфологические признаки слов.

Часть речи как группа слов, имеющих:

1) одно и то же общее грамматическое значение;

2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки.

Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов.

Междометия.

Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).

Слово в предложении.

Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация, смысловая роль интонации.

Сочинительная связь между словами. Подчинительная связь между словами.

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.

Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление).

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространенное и нераспространенное.

Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.

Однородные члены предложения. Интонация перечисления.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами.

Обращение как смысловой отрезок предложения.

Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.

Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.

Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).

Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.

Запятая между частями сложного предложения.

Слово в тексте.

Развитие речи.

7 Последовательность работы над речеведческими понятиями определяется логикой расположения учебного материала по русскому языку. Перечень понятий и видов работы дан в программе последовательно, без привязки к конкретным темам раздела «Повторение и углубление курса начальной школы».

Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.

Типы речи– повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.

Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.

Текст-повествование.

Подробное изложение текста-повествования.

Разговорный и книжные стили речи. Слово как носитель стилистических значений. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.

Научный стиль речи (задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства).

Учебно-научный текст. Изучающее и ознакомительное чтение.

Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.

Знаменательные (самостоятельные) слова

Слова со значением «предмет»

Имя существительное в языке и речи.

Имя существительное как часть речи.

Лексическое значение имен существительных.

Общее грамматическое значение имени существительного.

Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет». Опредмеченный признак, действие.

Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

Морфологические признаки имен существительных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.

Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.

Род имен существительных. Существительные общего рода.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные падежи.

Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения имен существительных на -ия, -ий, -ие.

Сочетательные возможности имен существительных.

Лексическая сочетаемость имен существительных.

Грамматическая сочетаемость имен существительных.

Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя существительное + имя прилагательное», «имя существительное + имя существительное» (корзина с яблоками).

Роль имени существительного в предложении.

Имя существительное в качестве подлежащего.

Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.

Имя существительное в качестве определения (ознакомление).

Имя существительное в качестве обстоятельства.

Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).

Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в качестве сказуемого.

Текст.Текстообразующая роль имен существительных.

Указательные слова-местоимения

Местоимения – существительные

Местоимение в языке и речи.

Местоимение как часть речи.

Разряды местоимений (ознакомление).

Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).

Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.

Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.

Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто,что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не, ни в отрицательных местоимениях. Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Роль меcтоимений-существительных в предложении.

Местоимения в тексте.

Слова со значением

«действие или состояние предмета»

Глагол в языке и речи.

Глагол как часть речи.

Лексическое значение глаголов.

Общее грамматическое значение глагола.

Основные способы словообразования глаголов.

Морфологические признаки глагола.

Постоянные и непостоянные признаки.

Неопределенная форма глагола.

Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность.

Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- – -кос-. Лексическое значение глаголов разных видов.

Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.

Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

Наклонение. Способы образования форм наклонения.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголом в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения.

Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.

Прошедшее время глагола. Род.

Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.

Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.

Безличные глаголы.

Глагол в предложении.

Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).

Глагол в тексте.

Глагол в художественном тексте.

Развитие речи.

Взаимодействие типов речи.

Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.

Сочинение-рассказ о случае из жизни.

Текст-рассуждение.

Сочинение-рассуждение.

Повторение пройденного в 5-м классе.

2.2.5 требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета;



Учащиеся должны уметь:

  • по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

  • по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

  • по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

  • по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

  • по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

  • по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (автор-ский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;

  • по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

  • по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.


условия реализации программы учебной дисцины


3.1.список литературы для учителя и для учащихся


Список электронных пособий по русскому языку


1\CD\ "Репетитор по русскому языку КиМ 2008 CD-ROM" (Нью Медиа Дж)

2\CD\ "Русский язык. Средняя школа. 5 класс" (1С)

3\CD\ Интерактивный плакат. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка

4\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.1 Гласные и безгласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

5\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.2 Согласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

6\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Ч.З Части и запчасти (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)


Литература для учащихся:

1 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;

2 Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

3 Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;

4 ГраникГ.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.;

5 Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;

6 Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.;

7 Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

8 Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;

9 Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;

10 Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;

11 Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998, 701с.;

12 компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

13 Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.

14 Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.

15 Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)



4.Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисцины

4.1. КИМы по предмету


Контрольный диктант за 1 триместр

5 класс


Улыбка матери

  Никогда не станет большим, благородным человеком тот, кто с детства не умел быть хорошим сыном, нежной дочерью. Подумай только, как многим ты обязан своей маме!

Сколько бессонных ночей провела она над твоей кроваткой, когда ты был малышом! Сколько забот она отдала тебе, пока ты подросла и сейчас, наверное, ты ей стоишь немало труда. Ведь она готова пожертвовать всем, лишь бы тебе было хорошо.

  Неужели тебе не хочется тоже сделать что-нибудь для неё, чтобы ответить на эту заботу? Старайся почаще хоть чем-нибудь помочь ей по хозяйству.

  И уж никогда не ленись писать ей письма. Если бы ты мог увидеть, какое для неё счастье каждая написанная тобой строка, ты писал бы ей каждый вечер.

(По А. Дорохову)

(112 слов)



Контрольный диктант за 2 триместр

5 класс

В туристическом походе

  Узкими тропинками и проселочными дорогами мы к вечеру добрались до какой-то деревушки. На нашей карте она была даже не обозначена. Пришлось расспрашивать местных жителей, как выбраться на шоссе.

  Деревушка окружена непроходимыми болотами. Было решено здесь переночевать. Мы расположились на окраине деревни, под могучим дубом. Лучи заходящего солнца золотили его верхушку.

  К нам подошёл старичок невысокого роста. В руках у него была плетеная корзинка, наполненная белыми грибами. Он предложил нам переночевать у него. Но мы отказались, так как все любим спать под открытым небом. Проснувшись утром, собрали вещи в свои рюкзаки и отправились дальше. Через полчаса наш небольшой отряд уже вышел на шоссе, ещё не успевшее просохнуть после ночной росы.

(109 слов)

Контрольный диктант за 3 триместр

5 класс

У скворцов вылупились птенцы. Птенец скворца есть истинное чудовище. Оно состоит целиком из головы, а точнее из огромного, жёлтого по краям, необычайно прожорливого рта. Для заботливых родителей наступило самое хлопотливое время. Сколько маленьких ни корми - они всегда голодны. А тут ещё постоянная боязнь кошек и галок. Страшно отлучиться далеко от скворечника.

  Но скворцы - хорошие товарищи. Как только галки или вороны повадились кружиться около гнезда, сразу назначается сторож. Сидит дежурный скворец на маковке самого высокого дерева и зорко смотрит во все стороны. Чуть показались близко хищники, сторож подаёт сигнал. Тут же все скворечье племя слетается на защиту молодого поколения.

(По А. Куприну)

  (98 слов)

Итоговый контрольный диктант

5 класс

5 класс

Ласточки

Ещё в детстве я очень любил смотреть на весёлых быстрокрылых ласточек.

Спрячешься в жаркий день в высокой ржи или на берегу реки в душистой траве посреди луга, глядишь на голубое  летнее небо. По нему тихо плывут пушистые белые облака. Высоко под облаками кружат, купаются в воздухе белогрудые ласточки. Со звонким свистом проносятся острокрылые стрижи.

Качаются над головой золотые и белые луговые цветы. Порхают бабочки, трепещут прозрачными крылышками лёгкие стрекозы, стрекочут кузнечики. А по зелёным стеблям растений ползают красные и жёлтые с черными крапинками маленькие жучки – божьи коровки. У самых корней растений пробегают по тропинкам хлопотливые муравьи.
(97 слов)

Дополнительные  задания

1. Произведите синтаксический разбор: Высоко под облаками кружат, купаются в воздухе белогрудые ласточки  (1 вар.). Качаются над головой золотые и белые луговые цветы (2 вар.). 

2. Обозначьте  морфемы  в  словах:  качаются,  хлопотливые,  крылышками (1 вар.); проносятся, тропинкам, пушистые (2 вар.).

3. Произведите морфологический разбор глагола:  любил (1 вар.); глядишь (2вар.).          



НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта



Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3


5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40



1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).





Нормы оценивания диктанта



Вид

диктанта

Оценка / количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.




2орф. - 2 пункт.

или

1орф.- 3пункт.или

0орф. – 4 пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4орф. - 4пункт.или

3орф. - 5 пункт.

или

0орф. - 7 пункт.

*в 5 классе допуск.при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7орф.- 7 пункт.

или

6орф. - 8 пункт.

или

5орф.- 9 пункт.

или

8орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок



При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.



Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.



В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.



Примечание.Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений



Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.



Примерный объем текста изложений и сочинений



Класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы



1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.



С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.



Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.



При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.



Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.



Оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.



Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов



















«Рассмотрено» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол методического объединения Заместитель директора по УВР

учителей № ___от «_____»______20___г.

____________/_____________/

Руководитель ШМО

___________________/________________/





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров312
Номер материала ДA-015263
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх