Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АНДРОПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РассмотреноСогласовано                                                                                                                                                             Утверждаю

 на заседании МС                                                                  Зам. директора УР                                                                                                                                                                 Директор  МБОУ

Протокол№1 от 27.08.2019                                                  ___________И.Д. Павлова                                                                                                                                                        «Андроповская СОШ»

________Т.В.Майбородова                           ____________Т.А.Кошелева

«27» августа 2019 г.

                                                                                                                                                                                                          Приказ  №82

«31» августа 2019 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   русскому языку

Начальное общее  образование   4 класс

Количество часов    136 ч

Учитель  Павлюк Наталья Сергеевна

Программа разработана на основе

авторской  программы  УМК «Школа России», разработанной В.П. Канакиной,

В.Г.Горецким.   Издательство «Просвещение» 2011год________________________

2019-2020учебный год

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования, авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной, для УМК программы « Школа России», 2016г  с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов. Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:

№ п/п	Разделы учебного курса	Компетенции	Научится	Получит возможность научиться
1	Раздел №1 Развитие речи	Личностные	формировать  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. формировать  широкую  мотивационную основу учебной деятельности.	уважать Отечество, прошлое и настоящее России; знанию истории, языка, культуры своего народа, своего края.
		Предметные	участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;  применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;  строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;             понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;             понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;             восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;             распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;             замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;             знакомство с жанрами объявления, письма;             строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.	определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;             пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; o          письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;             составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;             использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;             пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;             находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;             проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
		Метапредметные	Способности  принимать и сохранять учебную задачу. умение осуществлять поиск необходимой	наблюдать за особенностями собственной речи оценивать её.
		Коммуникативные	Проявлять уважение к языкам других народов.	Формированию основ российской гражданской идентичности, чувству гордости за свою родину.
			Знанию, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопро-сов.	Понимать и объяснять ; что содержание предложения (цель высказывания),интонация с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения( интонирования) одного и того же предложения.
			оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».	находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
2.	Раздел №2 Система языка Фонетика, орфоэпия, графика	Личностные	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Формированию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе.
		Предметные	характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);             определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;             устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;             осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;             произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);             использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;             применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;             пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.	осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;  оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;  соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
		Метапредметные	вступать в диалог, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. наблюдать и анализировать языковые явления, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.	планировать общие способы работы, аргументировать свою точку зрения. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. структуировать знания, работать по алгоритму.
		Коммуникативные	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.	Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
3.	Раздел №3 Лексика	Личностные	развитию способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения.
		Предметные	находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;             наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;             иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;             иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;             наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;             распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);             иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;             пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.	осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;             замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);             оценивать уместность использования слов в тексте;             подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;             выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;             размышлять над этимологией некоторых слов-названий;             приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
		Метапредметные	использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации. осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
		Коммуникативные	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
4.	Раздел №4 Состав слова (морфемика)	Личностные	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Получит возможность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
		Предметные	владеть опознавательными признаками однокоренных слов;             различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;             различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;             находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;             выделять нулевое окончание;             подбирать слова с заданной морфемой;             образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.	находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;             различать изменяемые и неизменяемые слова;             узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;             сравнивать, классифицировать слова по их составу;             соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;             осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);             наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);             разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;             подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
		Метапредметные	объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. применять методы информационного поиска, работать с разными источниками информации.	адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, строить логическую цепь рассуждений, доказательство.
		Коммуникативные	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
5.	Раздел №5 Морфология	Личностные	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Получит возможность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
		Предметные	распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);             распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;             распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);             распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);             распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;             узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;             устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.             узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;             подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.	производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;             наблюдать над словообразованием частей речи;             замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
		Метапредметные	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.	умению использовать знаково- символические средства, в том числе моделирование, для решения задач.
		Коммуникативные	осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.	выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
6.	Раздел №6 Синтаксис	Личностные	формирование знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение. установка на здоровый образ жизни.	развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
		Предметные	различать предложение, словосочетание и слово;             выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;             определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;             различать понятия «члены предложения» и «части речи»;             находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);             устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;             соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;             различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;             отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;             разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.	устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;             выделять в предложении основу и словосочетания;             находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);             опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;             выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
		Метапредметные	Способности  различать способ и результат действия. Способность ориентироваться  на разнообразие способов решения задач. Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.	выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, наблюдать и анализировать языковые явления.
		Коммуникативные	учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;	строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
7.	Раздел №7 Орфография и пунктуация	Личностные	развитию этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). пониманию нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;	ориентации на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
			применять ранее изученные правила правописания, а также:             непроизносимые согласные;             разделительный твёрдый знак (ъ);             непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);             гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;             мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);             безударные родовые окончания имён прилагательных;             раздельное написание предлогов и  слитное написание приставок;             раздельное написание частицы не с глаголами;             подбирать примеры с определённой орфограммой;             обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);             определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;             применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;             безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);             писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;             проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	применять правила правописания:             соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);             е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);             запятая при обращении;             запятая между частями в сложном предложении;             безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;             при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
		Метапредметные	умению вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учета характера сделанных ошибок. умение обобщать, делать вывод. использовать речь для регуляции своего действия.	способность учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. умение устанавливать аналогии. умение задавать вопросы.
		Коммуникативные	выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);	участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

1.      Содержание учебного предмета, курса

Раздел, темы учебного курса	Количество часов на раздел	Формы контроля
Повторение   Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения. Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.	10	Р.Р. Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка Контрольный диктант 1по теме Повторение
Предложение   Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и без перечисления И, а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.	6	Р.Р. Сочинение по репродукции  картины И.И. Левитана «Золотая осень» Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»
Слово в языке и речи   Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов – фразеологизмы. Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Работа с лингвистическими словарями: толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка. Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова. Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Обобщение знаний о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наречие как часть речи, значение, вопросы. Роль наречий в предложении- второстепенный член предложения.	17	Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»
Имя существительное   Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке. Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок и правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор имён существительных.	30	Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова Р.Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» Контрольный диктант4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева Контрольный диктант 5 с грамматическим заданием по итогам  первого полугодия
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.	25	Р.Р. Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка» Р.Р. Сочинение  «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» Р.Р. Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого Контрольный диктант 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе» Р.Р. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
		Р.Р. Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь» Контрольный диктант 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
Личные местоимения  Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями к тебе, у тебя, к ним. Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах тебя, меня, его, её, у него, с нею. Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.	7	Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Железникова
Глагол   Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола особенности данной формы. Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы- общее представление. Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени - спряжение. Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам что делает? что делать?. Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени видеть — видел, слышать — слышал Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат. Повторение	27 15	Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» Проект «Пословицы и поговорки» Р.Р. Составление рассказа по серии картинок Р.Р. Обучающее изложение по тексту Дж. Родари Контрольный диктант 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол» Р.Р. Обучающее изложение по тексту К. Паустовского Контрольное списывание Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь» Контрольное изложение по  тексту А.Н. Толстого «Желтухин» Промежуточная аттестация

Раздел «Календарно – тематическое планирование».

№	Календарные сроки	Раздел. Тема урока.	Кол-во часов	Учебно-познавательная деятельность уч-ся	Требования к уровню подготовки уч-ся
Повторение – 10 часов
1	02.09	Наша речь и наш язык	1	Фронтальная работа по вопросам учебника; работа в парах – конструирование предложений; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка.	Научатся находить  информа­цию в учебнике, ориентироваться в нем,  различать язык и речь; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
2	03.09	Язык и речь. Формулы вежливости.	1	Фронтальная работа по учебнику – конструирование речевых высказываний; работа в парах – анализ диалогов; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста.
3	04.09	Текст и его план	1	Фронтальная работа по учебнику – диагностика ранее изученного; работа в парах – составление алгоритма определения текста поего признакам; самостоятельная работа – отработка знаний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка.	Научатся работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения, подробно излагать содержание передаваемого текста
4	05.09	Р.Р. Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа – написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка.	Научатся сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля
5	09.09	Текст. Типы текста	1	Практическая работа по учебнику; работа в парах – составление алгоритма; индивидуальная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания
6	10.09	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1	Практическая работа по учебнику; работа в парах – составление алгоритма; индивидуальная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. Групповая работа; самостоятельная работа – отработка изученного; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся находить в тексте предло­жения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации
7	11.09	Диалог. Обращение	1	Работа в парах – по вопросам учебника выявление в тексте обращений, выведение алгоритма выделения обращений в письменной речи под руководством учителя; самостоятельная работа – отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме
8	12.09	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения	1	Коллективнаяработа – по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного; работа в парах – определение грамматической основы предложения по алгоритму; самостоятельная работа – конструироание предложений, самооценка, взаимооценка.	Научатся различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения
9	16.09	Контрольный диктант 1по теме Повторение	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта.	Научатся сравнивать предложение, словосочетание и слово. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову.
10	17.09	Работа над ошибками. Словосочетание.	1	Групповая работа – составление алгоритма полного разбора предложения; индивидуальная и парная отработка навыков; самостоятельная работа –составление текста – описания по опорным словосочетаниям; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Предложение – 6 часов
11	18.09	Однородные члены предложения (общее понятие)	1	Коллективнаяработа – по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного; работа в парах – определение грамматической основы предложения по алгоритму; самостоятельная работа – конструироание предложений, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать предложения тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами.
12	19.09	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	1	Коллективнаяработа – по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного; работа в парах – определение грамматической основы предложения по алгоритму; самостоятельная работа – конструироание предложений, самооценка, взаимооценка.	Научатся ставить  запятую в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами
13	23.09	Р.Р. Сочинение по репродукции  картины И.И. Левитана «Золотая осень»	1	Работа в парах по алгоритму выполнения заданий; самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	оценивать имеющиеся знания
14	24.09	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания»	1	Коллективнаяработа – по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного; работа в парах – определение грамматической основы предложения по алгоритму; самостоятельная работа – конструироание предложений, самооценка, взаимооценка.	Научатся составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов
15	25.09	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	1	Коллективнаяработа – по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного; работа в парах – определение грамматической основы предложения по алгоритму; самостоятельная работа – конструироание предложений, самооценка, взаимооценка.	Научатся сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения
16	26.09	Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта.	оценивать имеющиеся знания
Слово в языке и речи – 17 часов								Научатся различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях
17	30.09	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение	1	Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря	Научатся находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.
18	01.10	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова	1	Коллективная работа с презентацией – тематический тест по диагностике ранее изученного; работа в парах – анализ блочной схемы; самостоятельная работа – определение лексического значения слова с помощью словаря; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов
19		Синонимы, антонимы, омонимы		Проблемный диалог, выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарем; самостоятельная работа – упражнения в употреблении омонимов в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы
20		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов		Проблемный диалог, выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа – анализ значений фразеологизмов с помощью словаря; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять  значения фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму
21		Состав слова.		Проблемный диалог; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа – классификация слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части.
22		Состав слова. Распознавание значимых частей слова		Коллективная работа по учебнику – выведение алгоритма; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа – конструирование однокоренных слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать однокоренные слова, выполнять словообразовательный анализ слов
23		Упражнение в правописании  гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах		Проблемный диалог по учебнику; работа в группах по дидактическим материалам; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками
24		Упражнение в написании  приставок и суффиксов		Коллективная работа – анализ состава слова; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
25		Разделительный твёрдый и мягкий знаки		Коллективное составление алгоритма; работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по дидактическим материалам – отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове
26		Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева		Работа в парах по алгоритму выполнения заданий; самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
27		Части речи.		Коллективная работа по блочной схеме; работа в парах; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове.
28		Морфологические признаки частей речи		Коллективная  работа по презентации учителя; работа в парах; самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове.
29		Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи		Коллективная  работа по вопросам учебника, выведение правила; самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи.
30		Наречие как часть речи		Фронтальная  работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа – отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи.
31		Образование и употребление наречий		Проблемный  диалог; коллективная работа; парная отработка навыков; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся наблюдать за признаками наречия как части речи, правильно писать наречия
32		Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритм написания сочинения – описания; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.	находить изобразительно-выразительные средства в описательном  тексте
33		Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.	писать диктант и проверять написанное
Имя существительное 30 час									Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
34		Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных		Коллективная работа по учебнику, выведение правила под руководством учителя; работа в парах; самостоятельная работа по таблице; парная отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей.
35		Упражнение в распознавании И.п., Р.п., В.п. неодушевлённых имен существительных		Фронтальная  работа по учебнику; групповая работа; работа в парах; самостоятельная работа; комментированное выставление оценок.	Научатся определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употреблённые в именитель­ном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки.
36		Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в Р.п. и В.п, в Д.п.		Фронтальная  работа по учебнику; групповая работа; работа в парах; самостоятельная работа; комментированное выставление оценок.	Научатся определять падеж имён сущест­вительных. Различать имена существитель­ные, употреблённые в дательном, винитель­ном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки
37		Упражнение в распознавании имён существительных в Т.п. и П.п. Несклоняемые имена существительные		Фронтальная работа по вопросам учебника, коллективный анализ блочной схемы, дифференцированная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах,
38		Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных		Фронтальная работа по вопросам учебника, коллективный анализ блочной схемы, дифференцированная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1 -го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению
39		Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»		Контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения – описания; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.	составлять рассказ по репродукции картины
40		2-склонение имён существительных		Фронтальная работа по вопросам учебника, коллективный анализ блочной схемы, дифференцированная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях
41		Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения		Фронтальная работа по вопросам учебника, коллективный анализ блочной схемы, дифференцированная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях
42		3-е склонение имён существительных		Фронтальная работа по вопросам учебника, коллективный анализ блочной схемы, дифференцированная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях
43		Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения		Фронтальная работа по вопросам учебника, коллективный анализ блочной схемы, дифференцированная работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся находить имена существи­тельные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 3-го склонения. Склонять имена существительные 3-го склонения
44		Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
45		Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.		Самостоятельная работа, работа в парах по алгоритму, самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся сопоставлять формы имён сущест­вительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова.
46		Именительный и винительный падежи		Самостоятельная работа, работа в парах по алгоритму, самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос.
47		Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже		Самостоятельная работа, работа в парах по алгоритму, самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания.
48		Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже		Самостоятельная работа, работа в парах по алгоритму, самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся различать признаки дательного падежа. Обосновывать правиль­ность определения падежа.
49		Упражнение в правописании имен существительных в родительном и дательном падежах		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Обосновывать правиль­ность определения падежа.
50		Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания.
51		Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.
52		Правописание безударных  окончаний имён существительных во всех падежах		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существи­тельных и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания
53		Р.Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения – описания; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.	определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, создавать текст – описание, использовать выразительные средства речи.
54		Контрольный диктант4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
55		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение.		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся производить морфологический разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму
56		Склонение имён существительных во множественном числе		Самостоятельная работа, работа в парах по алгоритму, самостоятельная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе.
57		Именительный падеж имён существительных множественного числа		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже
58		Родительный падеж имён существительных множественного числа		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже
59		Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном  числе		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах
60		Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
61		Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе		Коллективная устная работа по учебнику, выведение правила под руководством учителя; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
62		Контрольный диктант 5 с грамматическим заданием по итогам  первого полугодия		Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
63		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Говорите правильно»		Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте. Фронтальная беседа с классом по теме урока; групповое проектирование.
Имя прилагательное – 25 час
64		Имя прилагательное как часть речи		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
65		Род и число имён прилагательных		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять род имён при­лагательных. Изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
66		Р.Р. Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка»		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).
67		Склонение имён прилагательных		Групповая работа по учебнику; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода, определять начальную форму имени прилагательного
68		Р.Р. Сочинение  «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритм написания сочинения – описания; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.	Научатся изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода, определять начальную форму имени прилагательного
69		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		Коллективная работа с текстами; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и пред­ложном падежах. Согласовывать их написание с существительными
70		Именительный падеж имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Различать имена прилага­тельные в именительном и родительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний
71		Дательный падеж имен прилагательных		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными
72		Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания
73		Творительный и предложный падежи имен прилагательных		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания
74		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»		Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте. Фронтальная беседа с классом по теме урока; групповое проектирование.	переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности, подбирать слова – имена прилагательные к объекту загадки.
75		Склонение имён прилагательных  в женском роде		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания
76		Именительный и винительный  падежи имён прилагательных женского рода		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
77		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания
78		Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода		Фронтальная устная работа по вопросам учебника; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания
79		Р.Р. Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся самостоятельно готовить­ся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.
80		Контрольный диктант 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
81		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен прилагательных во множественном числе		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа.
82		Р.Р. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
83		Именительный и винительный падежи имён прилагательных  множественного числа		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания
84		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания
85		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания
86		Обобщение по теме «Имя прилагательное»		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного
87		Р.Р. Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритм написания сочинения – описания; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
88		Контрольный диктант 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Местоимение – 7 часов
89		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Личные местоимения		Групповая работа по вопросам учебника, составление рассуждения о местоимении как части речи; самостоятельная работа; работа с дидактическими материалами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.
90		Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам		Групповая работа по вопросам учебника, составление рассуждения о местоимении как части речи; самостоятельная работа; работа с дидактическими материалами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены
91		Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений
92		Изменение личных местоимений по падежам		Коллективный языковой анализ текста, коллективное редактирование речевых ошибок; самостоятельное редактирование текста с последующей взаимопроверкой.	Научатся изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений
93		Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Железникова		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся самостоятельно готовить­ся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.
94		Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение»		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены
95		Проверка знаний по теме «Местоимение»		Фронтальная коллективная работа; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены
Глагол – 27 часа
96		Роль глаголов в языке		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении
97		Изменение глаголов по временам		Коллективная работа по учебнику, работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении).
98		Неопределённая форма глагола		Коллективная устная работа по учебнику, выведение правила под руководством учителя; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён су­ществительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола
99		Изменение глаголов по временам		Написание сочинения – рассказа по серии рисунков с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы	Научатся образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы.
100		Р.Р. Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся самостоятельно готовить­ся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.
101		Спряжение глаголов		Групповая работа по учебнику, выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся соотносить лицо и число местоимений и глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
102		Спряжение глаголов		Групповая работа по учебнику, выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся соотносить лицо и число местоимений и глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
103		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе		Самостоятельная работа с текстами; работа в парах по дидактическим материалам; самостоятельная работа по учебнику;  проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени.
104		Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритм написания сочинения – описания; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
105		I и II спряжение глаголов в настоящем времени			Научатся работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.
106		I и II спряжение глаголов в будущем времени		Групповая работа по учебнику, выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам.
107		Проект «Пословицы и поговорки»		Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте. Фронтальная беседа с классом по теме урока; групповое проектирование.	переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности
108		Правописание безударных  окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени		Групповая работа по учебнику, выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме
109		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени		Групповая работа по учебнику, выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов
110		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени		Групповая работа по учебнику, выведение правила; работа в парах; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов
111		Правописание возвратных глаголов		Групповая работа по вопросам учебника,   как части речи; самостоятельная работа; работа с дидактическими материалами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание
112		Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах		Групповая работа по вопросам учебника,   как части речи; самостоятельная работа; работа с дидактическими материалами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать.
113		Р.Р. Составление рассказа по серии картинок		Самостоятельная работа с текстами; работа в парах по дидактическим материалам; самостоятельная работа по учебнику;  проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе в речи, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, восстанавливать деформированный текст.
114		Правописание глаголов в прошедшем времени		Фронтальная коллективная работа по учебнику; работа в парах; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой;  проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов
115		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		Коллективная работа по учебнику, наблюдение над глагольным суффиксом в прошедшем времени; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся образовывать формы глаго­лов в прошедшем времени. Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола
116		Правописание  суффиксов  глаголов в прошедшем времени		Коллективная работа по учебнику, наблюдение над глагольным суффиксом в прошедшем времени; самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания суффиксов  глаголов.
117		Р.Р. Обучающее изложение по тексту Дж. Родари		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся самостоятельно готовить­ся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.
118		Контрольный диктант 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол»		Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научатся контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
119		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение.		Самостоятельная работа – работа по алгоритму; работа в парах – отработка навыков; самостоятельная работа; ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не.
120		Р.Р. Обучающее изложение по тексту К. Паустовского		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.	Научатся самостоятельно готовить­ся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.
121		Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверка знаний по теме «Глагол»		Коллективная работа с текстами; работа в группах по учебнику; самостоятельная работа; работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не.
122		Контрольное списывание		Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Повторение – 15 часов
123		Язык. Текст. Речь		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи, о тексте.
124		Предложение и словосочетание		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения.
125		Предложение и словосочетание		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения.
126		Лексическое значение слова		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника.
127		Р.Р. Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь»
128		Состав слова		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей
129		Состав слова		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей
130		Части речи		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки
131		Контрольное изложение по  тексту А.Н. Толстого «Желтухин»		Контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа – конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка.	анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, излагать содержание текста
132		Части речи		Комплексное повторение по учебнику, работа в парах; самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	использовать специальную терминологию при определении частей речи, различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в русском языке.
133		Промежуточная аттестация
134		Анализ промежуточной аттестации
135		Звуки и буквы		Комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научатся воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и со­гласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристи­ку.
136		Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»		Комплексное повторение по учебнику, работа в парах; самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	использовать специальную терминологию при определении частей речи, различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в русском языке.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме, Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета- предметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

• повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, ес-г.' ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
• две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
• если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же сшиб- «3 она считается как одна;
• ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо

в слове «повозка»);

• при трёх поправках оценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

• повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
• перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
• дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
• отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
• единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
• отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

• нарушение орфографических правил при написании слов;
• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
• отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
• дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

*5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

<<4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных : _ или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

•г3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и г 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

т2л; - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное

списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

«5» — без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -_3 - 5 ошибок

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

-

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-словарных слов: 12-15:

• для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;
• для изложений:первое полугодие — примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов