Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т.А. Ладыженская

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т.А. Ладыженская


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Новотепловская основная общеобразовательная школа»


РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол № ___

от «31» августа 2016г.


СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

__________ /Таскаева А.А./

от «30» августа 2016г.



УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОБУ «Новотепловская ООШ»

_______ /Журавлева О.П./








Рабочая программа

«Русский (родной) язык»

основного общего образования

6 класс






Составитель:

учитель русского языка

Уколова Л.В.





Срок реализации программы 1 год










с. Новая Тепловка, 2016 г.





СОДЕРЖАНИЕ




  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык" в 6 классе..................................................................................................................................4


  1. Содержание учебного предмета "Русский язык" 6 класс ....................................10


  1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ……………………...............................................................................13


  1. Рекомендации по оснащению учебного процесса ……………….........................14


Приложение 1. Календарно-тематическое планирование....................................... 15


Приложение 2. Контрольно-измерительный материал.............................................48
























Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 6 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. №19644).

2. Методических рекомендаций Государственного бюджетного учреждения «Региональный центр развития образования Оренбургской области». Письмо от 15.08.2016, № 01-08/590. "О преподавании учебных предметов "Русский язык" и "Литература" в 2016/17 учебном году".

3. Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ1 , в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)2 и ООП ООО МОБУ "Новотепловская ООШ".


Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.

Курс «Русский язык» в 6 классе рассчитан на 204 ч (6 ч в неделю, 34 учебные недели).























1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык" в 6 классе


1

4

) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты

1

5

) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных разных разрядов и их морфологических признаков;
распознавание глаголов и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
распознавание распространенных и нераспространенных предложений;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения; обращений;
опознавание сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, л

6

ексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;

Обучающийся научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • а

    7

    нализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • а

    8

    нализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.



















9






2. Содержание учебного предмета "Русский язык" 6 класс

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ.2РР

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - один из развитых языков мира. Язык и речь. Речевое общение. Ситуация общения. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 12+1РР

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.

ТЕКСТ 3+4РР

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение. Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки: и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста, Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (9 +3РР)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

II Изучение нового. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.

Языковая норма, ее функции. Лексические нормы русского литературного языка. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

III. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

10


Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов.

P.P. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – (4+1РР)

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Источники фразеологизмов. По­вторение. Умение пользоваться словарями фразеологизмов.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24 +4РР)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

II. Изучение нового. Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания: основные способы образования слов в русском языке с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Неморфологические: переход одной части речи в другую.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

III. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

IV. P.P. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 122ч.

Повторение сведений о частях речи. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Морфологический разбор.

Имя существительное (23 +2РР)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

II. Изучение нового. Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Основные морфологические нормы русского литературного языка. нормы имен существительных.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. P.P. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (24 +5РР)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

II. Изучение нового. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

I

11

I. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении. Основные морфологические нормы русского литературного языка. нормы имен прилагательных.

III. P.P. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине. Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (13+2РР)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Основные морфологические нормы русского литературного языка. нормы имен числительных.

Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. P.P. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (19+4РР)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Основные морфологические нормы русского литературного языка, нормы местоимений.

Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. P.P. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (26+4РР)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

II. Изучение нового. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Омонимия слов разных частей речи.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть).

III. Основные морфологические нормы русского литературного языка, нормы глаголов.

Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

IV. P.P.Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе (8ч)

Разделы науки о языке. Орфография и пунктуация: Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

О

12

рфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест


3. Тематическое планирование



уроки

Контрольные работы

Развитие речи

уроки

изложения

сочинения

1

Язык. Речь. Общение

2



2



2

Повторение изученного в 5 классе

13

11

1

1



3

Текст

7

2


5



4

Лексика. Культура речи

12

5

1

3

2

1

5

Фразеология. Культура речи

5

3

1

1



6

Словообразование. Орфография. Культура речи.

28

18

3

5


2

7

Имя существительное

25

22

1

1


1

8

Имя прилагательное

29

22

1

3

1

2

9

Имя числительное

15

12

1

2



10

Местоимение

23

17

1

2


3

11

Глагол

30

25

1

1

1

2

12

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

8

6

1



1


Итого:

204

143

12

26

4

12
















13



4. РЕКОМЕНДАЦИИ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.

(ФГОС) Рабочая программа «Русский язык» к УМК Т. А. Ладыженской и др. 6 класс. Москва, «ВАКО», 2013 г.

Учебники

2.

(ФГОС) Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебникам М. Т. Баранова и др.) 6 класс. Москва «ВАКО», 2014

4.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая тетрадь

5.

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 6 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2013г.

Словари

6.

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

7.

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

8.

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.

9.

6 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

6 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

6 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 6 классе (печатная форма)

12.

6 класс: Разряды местоимений (печатная форма)

Учебные презентации

13.

CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс)

14.

Разряды прилагательных (6 класс)

15.

Мягкий знак после шипящих (повторение) (6 класс)

16.

Правописание приставок (обобщение) (6 класс)

Интернет- ресурсы

17.

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

18.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

19.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

20.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

21.

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki



14


Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (204 ч.)

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Метапредметные результаты

Корретировка даты


Предметные результаты

Личностные результаты

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.)


01.09

1

Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию



02.09

2

Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

1ч.

Урок развития речи

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (13 ч.)







05.09

3

Фонетика. Орфоэпия.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Выразительное чтение поэтических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности



06.09

4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт



06.09

5

Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)



07.09

6

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний


Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию



08.09

7

Р/р Орфограммы в окончаниях слов

1ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгорить нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт



09.09

8

Проверочная работа по теме «Части речи»

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)



12.09

9

Словосочетание.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности



13.09

10

Простое предложение. Знаки препинания.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности



13.09

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а

Выразительное чтение поэтических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию



14.09

12

Прямая речь. Диалог.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний



15.09

13

Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)



16.09

19.09

14-15

Входной контроль (контрольный тест). Работа над ошибками

2 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Способность осуществлять самоконтроль



ТЕКСТ (7ч.)


20.09

16

Р/Р Текст, его особенности.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач





20.09

17

Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1ч.

Научиться определять тему и основную мысль текста

Представлять конкретное содержание



21.09

18

Р/Р Начальные и конечные предложения текста.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности



22.09

19

Р/Р Ключевые слова.

1ч.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств



23.09

20

Р/Р Основные признаки текста.

1ч.


26.09

21

Текст и стили речи.

1ч.

Комбинированный урок

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



27.09

22

Официально-деловой стиль речи.

1ч.



ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч.)


27.09

28.09

23-24

Слово и его лексическое значение.

2ч.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач



29.09

25

Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)



30.09

26

Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

1ч.

Урок развития речи

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности



03.10

27

Общеупотребительные слова.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



04.10

28

Профессионализмы.

1ч.

Урок усвоения новых знаний



04.10

29

Диалектизмы.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа

Формировать навыки работы в группе

Применять методы информационного поиска



05.10

06.10

30-31

Р/Р Сжатое изложение

2ч.

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме



07.10

10.10

32-33

Исконно русские и заимствованные слова.

2ч.

Урок усвоения новых знаний

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



11.10

34

Новые слова (неологизмы)

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах



11.10

35

Устаревшие слова.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение





12.10

36

Р/Р Словари.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности



13.10

14.10

37-38

Р/Р Семинар «Как это по-русски?»

2ч.

Урок развивающего контроля

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания



17.10

18.10

39-40

Обобщающие уроки по теме «Лексика»

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



18.10

41

Контрольная работа по теме «Лексика»

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы



ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч.)


19.10

20.10

42-43

Фразеологизмы.

2ч.

Урок усвоения новых знаний

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



21.10

44

Р/Р Источники фразеологизмов.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.



Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности



24.10

45

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности




25.10

46

Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей





Осознать себя как движущую силу своего научения



СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28ч)


25.10

26.10

47-48

Морфемика и словообразование.

2ч.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



27.10

49

Р/Р Описание помещения.

1ч.

Урок развития речи

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Осознание эстетической ценности русского языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



28.10

07.11

50-51

Основные способы образования слов в русском языке.

2ч.

Комбинированный урок

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



08.11

52

Практикум по словообразованию

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон



Способность к самооценке.



08.11

09.11

53-54

Р/Р Этимология слов.

2ч.

Комбинированный урок

Научиться работать со словарём

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



10.11

55

Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование»

1ч.

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



11.11

14.11

56-57

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

2ч.

Урок развития речи

Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



15.11

58

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

1ч.

Комбинированный урок

Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- -

- гар-, -зор- -

- зар-.

Интерес к изучению языка.

Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова



15.11

59

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

1ч.



16.11

60

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.



1ч.



17.11

61

Буквы ы и и после приставок.

1ч.

Комбинированный урок

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



18.11

21.11

22.11

62-63-64

Гласные в приставках пре- и при-.

3ч.

Комбинированный урок

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы



22.11

65

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)



23.11

66

Сложносокращённые слова.

1ч.

Комбинированный урок

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов

Интерес к изучению языка.

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности



24.11

25.11

67-68

Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

2ч.

Урок развития речи

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста



28.11

69

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



29.11

29.11

30.11

70-71-72

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

3ч.

Урок систематизации и обобщения

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста



01.12

73

Контрольный диктант по теме «Словобразование»

1 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



02.12

74

Контрольный тест

1 ч.


МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (122 ч.)


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)


05.12

06.12

06.12

75-76-77

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

3ч.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



07.12

78

Разносклоняемые имена существительные.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать перечень разносклоняемых имён существительных



08.12

79

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя;

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



09.12

80

Р/Р Русские имена

1ч.

Урок развития речи

Знать цели и особенности устного публичного выступления;составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы.

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности



12.12

13.12

81-82

Несклоняемые имена существительные.

2ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



13.12

83

Род несклоняемых имён существительных.

1ч.

Комбинированный урок

Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)

Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий



14.12

84

Имена существительные общего рода.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности



15.12

85

Морфологический разбор имени существительного.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды



16.12

86

Р/Р Сочинение-описание впечатлений.

1ч.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности



19.12

87

Проверочная работа по теме

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



20.12

20.12

88-89

Не с именами существительными.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи

Формировать навыки работы в группе



21.1222.12

90-91

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе


Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



23.12

92

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи



26.12

27.12

93-94

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

2ч.

Комбинированный урок

Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;



27.12

95

Проверочная работа по теме

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



28.12

29.12

11.01

96-97-98

Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»

3ч.

Урок систематизации и обобщения

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста



12.01

99

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

1 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы






ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ч.)


13.01

16.01

100-101

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

2ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



17.01

17.01

102-103

Р/Р Описание природы.

2ч.

Урок развития речи

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)



18.01

19.01

20.01

104-105-106

Степени сравнения имён прилагательных.

3ч.

Комбинированный урок

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы



23.01

107

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий



24.01

108

Р/Р Сочинение-описание местности

1ч.

Урок развития речи

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Осознание эстетической ценности русского языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



24.01


109

Относительные прилагательные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.



25.01

110

Р.Р. Выборочное изложение

1ч.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию



26.01

111

Притяжательные прилагательные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



27.01

112

Морфологический разбор имени прилагательного.

1ч.

Комплексный урок

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.



30.01

113

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



31.01

31.01

114-115

Не с прилагательными.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения



01.02

116

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



02.02

117

Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



03.02

06.02

118-119

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Словарный диктант.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Самостоятельно выделять и формулировать цель



07.02

120

Р/Р Описание игрушки. Сочинение

1ч.

Урок развития речи

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Осознание эстетической ценности русского языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



07.02

121

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





08.02

09.02

122-123

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

2ч.

Комбинированный урок

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные

Интерес к изучению языка; способность к самооценке


10.02

124

Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных»


1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



13.02

14.02

125-126

Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное». Тест

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста



14.02

127

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

.


1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы


Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



15.02

128

Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

1ч.

Урок развития речи

Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста







ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч.)


16.02

129

Имя числительное как часть речи.

2ч.

Комбинированный урок

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий



17.02

130

Простые и составные числительные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Проектировать маршрут преодоление затруднений



20.02

131

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных


21.02

132

Порядковые числительные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий



21.02

133

Разряды количественных числительных.

1ч.

Комбинированный урок

Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи



22.02

23.02

134-135

Числительные, обозначающие целые числа.

2ч.

Комбинированный урок

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



24.02

136

Дробные числительные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы



27.02

137

Собирательные числительные.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём

Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний



28.02

138

Р/Р Употребление числительных в речи

1ч.

Урок развития речи

Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



28.02

139

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества




01.03

140

Морфологический разбор имени числительного.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий



02.03

141

Обобщающий урок по теме «Имя числительное».


1ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.










Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


03.03

142

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

.


1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки




06.03

143

Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!»

1ч.

Урок развития речи

Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения






МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч.)


07.03

144

Местоимение как часть речи.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.


Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



07.03

08.03

145-146

Личные местоимения.

2ч.

Комбинированный урок

Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица



Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний


09.03

147

Возвратное местоимение себя.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий



10.03

148

Р/Р Рассказ по рисункам

1ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности




13.03

149

Вопросительные местоимения.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



14.03

150

Относительные местоимения

1ч.



14.03

151

Неопределенные местоимения.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание




15.03

16.03

17.03

152-153-154

Отрицательные местоимения.

3ч.

Комбинированный урок

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание



20.03

155

Притяжательные местоимения.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов



21.03

21.03

156-157

Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

2ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение

Интерес к созданию собственного текста

Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы



22.03

158

Указательные местоимения.

1ч.

Комбинированный урок

Знать особенности склонения указательных местоимений

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений

Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации



23.03

159

Р/Р Текст и план текста

1ч.

Урок развития речи

Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.

Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



24.03

160

Определительные местоимения.

1ч.

Комбинированный урок

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний



03.04

161

Местоимения и другие части речи.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий



04.04

162

Морфологический разбор местоимения.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный)

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





04.04

163

Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»

1ч.

Урок развития речи

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию


05.0406.04

164-165

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».


2ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры



Способность к самооценке.











Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



07.04


166

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки



ГЛАГОЛ (30 ч.)


10.04

11.04

11.04

167-168-169

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

3ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



12.04

170

Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу

1ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



13.04

171

Повторение: способы образования глаголов

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.





14.04

172

Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



17.04

173

Разноспрягаемые глаголы.

1ч.

Комбинированный урок

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия



18.04

18.04

19.04

174-175-176

Глаголы переходные и непереходные

3ч.

Комбинированный урок

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы



20.04

177

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

1ч.

Комбинированный урок

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов


Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний



21.04

178

Р/Р Изложение.

1ч.

Урок развития речи

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста

Интерес к пересказу исходного текста

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста



Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать себя как движущую силу своего научения



24.04

25.04

179-180

Условное наклонение.

2ч.

Комбинированный урок

Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



25.04

26.04

27.04

181-182-183

Повелительное наклонение.

3ч.

Комбинированный урок

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении;



28.04

184

Р/Р Сочинение по рисункам.

1ч.

Урок развития речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



02.0502.05

185-186

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

2ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов



03.05


187

Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов»

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении



04.0505.05

188-189

Безличные глаголы.

2ч.

Комбинированный урок

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



08.05

190

Морфологический разбор глагола.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы



10.05


191

Р/Р Рассказ на основе услышанного.

1ч.

Урок развития речи

Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество



11.05

192

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1ч.

Комбинированный урок

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



12.05

193

Проверочная работа по теме

1ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения работы





15.0516.05

194-195

Обобщающие уроки по теме «Глагол»

2ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции



16.05

196

Контрольная работа по теме «Глагол»

1 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (8 ч.)


17.05

197

Разделы науки о языке. Орфография.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



18.05

198

Пунктуация.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Осознание роли пунктуации в письменной речи.



19.05

199

Лексика и фразеология.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения лексики, фразеологии

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



22.05

200

Словообразование.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы



23.05

201

Морфология. Синтаксис

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения;

Способность к самооценке.



23.05

202

Итоговый контроль)

1ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности



24.05

203

Р.Р.Сочинение-описание

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала

Способность к самооценке

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество



25.05

204

Подведение итогов года

1ч.

Урок повторения

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения




Приложение 2

Контрольно-оценочный материал



Пакет № 1 к теме «Лексика и фразеология»

1.1. Требования к освоению темы


В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- предмет изучения лексики и фразеологии;

- нормы употребления диалектной, профессиональной лексики;

- эмоционально окрашенные слова;

- причины устаревания и появления новых слов в русском языке;

- заимствованные слова, их отличительные признаки;

- фразеологизмы, их отличия от свободных сочетаний, роль в обогащении речи;

- этимологию как раздел языкознания, изучающий происхождение и историю слов;

- основные корни заимствованных слов: аква, декор, вит, вент, терра, библио, графо, био, гео, логос;

- различные виды словарей, сведения об их авторах (В.И. Даль, С.И. Ожегов, Д.Н. Ушаков);

- строение словарной статьи;

уметь:

- различать слова русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления);

- пользоваться различными видами словарей для определения значения и сферы употребления того или иного слова;

- определять уместность/неуместность использования слов в обиходной речи, в художественном произведении;

- составлять словарную статью;

- подбирать синонимы к заимствованным словам, фразеологическим оборотам;

- употреблять в речи изученные группы слов, фразеологизмы с целью её обогащения;

применять:

- составлять словарную статью, презентовать её;

- писать сжатые изложения и сочинения;

- составлять тексты-миниатюры;

- осуществлять элементарный анализ художественного текста с точки зрения особенностей употребления в нём многозначных слов, слов с переносным значением, заимствованных, диалектных, устаревших, новых, профессиональных слов, слов ограниченного употребления, эмоционально окрашенных слов, синонимов, антонимов.


1.2. Диктант с грамматическим заданием


Весна началась сразу, вдруг, как шапкой накрыла.

С крыш, с пригорков, со всех сторон и во все стороны вода потекла. Сначала капельками, ручеечками, а потом как зазвенела, зашумела, забуровила*- только держись!

Гараська Пыжик, засуча штаны, прямо на дороге ладит* мельницу, да где там: сломало, понесло… Гараська бежит за ней, машет руками, кричит, а из-под ног искрами во все стороны – брызги, брызги!

Не успели оглянуться – кругом зеленя*, с них от солнышка даже пар валит, а небо – высокое, синее. На пригорках мурава* так и прыснула щеточкой. Но в лощинах еще грязь, из грядок на огороде ногу не вытащишь, гумно* взбухло пирогом… (99 слов)

(И. Касаткин «Силантьево детство»)

Забуровить (диал.) – забурлить.

Ладить (прост.) – мастерить, строить.

Зеленя – молодые всходы озимых хлебов.

Мурава – молодая сочная трава.

Гумно – сарай для хранения сжатого хлеба или место его обмолота.


Грамматическое задание.

  1. Выпишите из текста 3 общеупотребительных слова.

  2. Найдите в тексте диалектные слова и дайте их толкование.

  3. Найдите устаревшее слово, выпишите его и с помощью словаря объясните его значение.

  4. Найдите фразеологический оборот, выпишите его и замените синонимичным словом (выражением).


1.3. Тест

Часть А

1. Укажите заимствованное слово:

а) стена, б) белокурый, в) ветеран, г) стул

2. Укажите устаревшее слово:

а) приказчик, б) бумага, в) писатель, г) отрывок

3. Укажите профессиональное слово:

а) книга, б) изобретение, в) печать, г) зубило

4. Укажите диалектное слово:

а) морковь, б) овощи, в) свёкла, г) бурак

5. Укажите неологизм:

а) соревнование, б) кейс,

в) аппарат, г) корабль

6. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм:

а) Петя плохо работал. б) На уроке Петя работал спустя рукава.

в) Петя не выполнил задания. г) Петя бездельничал.

7. Укажите раздел, изучающий лексику:

а) лексикология, б) синтаксис,

в) фразеология, г) фонетика

8. В каком словосочетании прилагательное можно заменить антонимом чёрствый?

а) свежий костюм, б) свежий воротничок,

в) свежий журнал, г) свежий хлеб

9. В каком предложении слово можно заменить фразеологизмом от корки до корки?

а) Таня чувствует себя на катке хорошо.

б) Ученик прочитал книгу до конца.

в) Змей Горыныч унес царевну далеко.

г) Оля сильно покраснела.

10. Какая из помет в толковом словаре указывает, что слово диалектное?

а) перен., б) обл., в) спец., г) устар.


Часть В

Напишите небольшой рассказ (сказку), используя фразеологизмы: яблоку негде упасть, за тридевять земель, в двух шагах, сломя голову, скрепя сердце, на все четыре стороны, брать себя в руки, душа в душу.


1.4. Уровневая контрольная работа


I уровень

1. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

1-й вариант аккорд; 2-й вариант гамма.

2. Выпишите из словаря по одному слову:

1-й вариант (заимствованное или устаревшее);

2-й вариант (диалектное или профессиональное).

3. Выпишите из словаря однозначное, многозначное слово и омоним.


II уровень

1. Определите слово по его лексическому значению.

Цвет фиалки и сирени – (лиловый).

Заранее намеченный путь следования – (маршрут).

Мысленно представить себе что-либо – (вообразить).

Очень большой – (огромный, гигантский).

Жёлтый с красноватым оттенком – (оранжевый).

Знаки для обозначения звуков – (буквы).

Слова, употребляемые жителями одной местности – (диалектные).

Часть слова без окончания – (основа слова).


2. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

1-й вариант. Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский)

2-й вариант. В саду горит костер рябины красной. (С. Есенин)

3. Выпишите синонимы из предложений.

1-й вариант. Когда мальчик слушал его пение, полное беспредельной тоски, чувство бесконечной жалости охватывало его маленькое сердце.

2-й вариант. Кругом, покорив всё своей темнотой, наполнив покоем и тишиной, царила ночь.


III уровень

1. Замените фразеологизмы синонимами.

1-й вариант задрать нос, спустя рукава;

2-й вариант водить за нос, засучив рукава.

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

2. Перепишите текст, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шёл домой. Надо было усердно приниматься за работу.

3. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом – в переносном.

1-й вариант язык; 2-й вариант хрустальный.


1.5. Тест

Обведите номера правильных ответов.


Часть А

  1. К необщеупотребительным словам относятся:

    1. омонимы; 2) диалектизмы; 3) фразеологизмы

  2. Профессионализмы – это:

    1. слова, вошедшие в русский язык из других языков;

    2. новые слова, возникающие в языке;

    3. слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности

  3. Необщеупотребительные слова объединены в группы:

    1. кочет, гутарить, зараз;

    2. петух, говорить, сейчас;

    3. позвоночные, эмбрион, тычинка

  4. Заимствованные слова – это:

    1. новые слова, возникающие в языке;

    2. слова, вошедшие в русский язык из других языков;

    3. слова, вышедшие из активного повседневного употребления

  5. Заимствованные слова объединены в группы:

    1. брокер, ваучер, факс;

    2. продавец, золотой, память;

    3. котлета, патруль, фойе

  6. Устаревшие слова – это:

    1. слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

    2. слова, связанные с особенностями работы лиц той или иной специальности;

    3. слова, вышедшие из активного повседневного употребления

  7. Устаревшие слова объединены в группы:

    1. жакет, альбом, интервью;

    2. выя, очи, всуе;

    3. забрало, крепостная, продотряд

  8. Фразеологизмами являются словосочетания:

    1. от чистого сердца;

    2. из-за больного сердца;

    3. капля в море

  9. Синонимичны фразеологизмы:

    1. бить баклуши – валять дурака;

    2. капля в море – хоть пруд пруди;

    3. со всех ног – сломя голову

  10. Антонимичны фразеологизмы:

    1. с лёгким сердцем – с тяжёлым сердцем;

    2. засучив рукава – в поте лица;

    3. душа в душу – как кошка с собакой

  11. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм:

    1. Бригада работала от зари до зари.

    2. Жизнь прожить – не поле перейти.

    3. Светало.

  12. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм:

    1. Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула.

    2. Тишина.

    3. Ребята бросились бежать очертя голову.

  13. Укажите предложение, в котором нет фразеологизма:

    1. Еды было с гулькин нос.

    2. Дела шли ни шатко ни валко.

    3. Ум нужен во всяком деле.

  14. Значения каких фразеологических оборотов указаны неверно?

    1. мозолить глаза – надоедать, досаждать;

    2. куда Макар телят не гонял – очень близко;

    3. больное место – то, что больше всего беспокоит, является причиной страданий, забот.

  15. Найдите правильное утверждение:

    1. Антонимы – это близкие по смыслу слова.

    2. Антонимы – это противоположные по смыслу слова.

    3. Антонимы – это слова разные по смыслу, совпадающие по звучанию, по написанию.

  16. Укажите значение слова ланиты:

    1. напёрсток; 2) перстень; 3) щёки

  17. Какие из данных пар являются синонимами?

    1. трусливый – несмелый;

    2. длинный – короткий;

    3. громадный – крошечный

  18. Какие из данных пар являются антонимами?

    1. вьюга – метель;

    2. труд – безделье;

    3. глубокий – бездонный

  19. Укажите ряд омонимов:

    1. (родниковый) ключ – ключ (от замка);

    2. смеяться – хохотать;

    3. разговорчивый – молчаливый

  20. В каком словосочетании прилагательное употреблено в переносном значении?

    1. чёрный кот; 2) чёрные чернила; 3) чёрные мысли


Часть В

1. Соберите фразеологизм, добавив нужное слово:

Душа в пятки …

2. Соберите фразеологизм, добавив нужное слово:

Хоть …. на голове теши.

3. В устойчивом выражении одно слово употреблено неверно. Замените его нужным словом.

Крокодил в мешке.

4. В устойчивом выражении одно слово употреблено неверно. Замените его нужным словом.

Подложить барана.

5. Замените фразеологизм в предложении одним словом.

Он меня за нос водит.



Пакет № 2 к теме «Словообразование и орфография»

2.1. Требования к освоению темы


В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- предмет изучения словообразования, определения морфем;

- основные способы словообразования в русском языке;

- условия выбора написания корней с чередованием -КОС-, -КАС-, -ГОР-,
-ГАР-, букв Ы и И после приставок на согласные, гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-;


- правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-;

- виды сложносокращённых слов по способу их образования;

- отличия словообразовательного разбора и разбора слова по составу;

- понятие об этимологии и этимологическом разборе слов;

- этимологические словари;

уметь:

- распознавать морфемы в словах;

- находить слова по заданной схеме и наоборот;

- определять способ образования слов, отличать приставочно-суффиксальный способ от приставочного и суффиксального;

- различать разные виды сложносокращённых слов по способу их образования, определять значение сложносокращённых слов и употреблять их в речи, согласовывать с ними прилагательные и глаголы в прошедшем времени;

- определять лексическое значение приставок ПРЕ- и ПРИ- и различать их на письме;

- верно выбирать соединительные гласные О, Е в сложных словах;

- производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор;

- пользоваться этимологическим словарём;

применять:

- знания, умения и навыки при создании собственных текстов и анализе текстов разных стилей;

- устанавливать взаимосвязь между словообразованием и орфографией;

- правило написания корней с чередованием -КОС-, -КАС-, -ГОР-, -ГАР-;

- правило написания букв Ы и И после приставок на согласные;

- правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-;

- правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-;

- употреблять сложносокращённые слова в соответствии с лексическими, грамматическими и орфоэпическими нормами.


2.2. Диктант с грамматическим заданием


Вы любите осеннюю природу? Я всегда радуюсь приближению осени. Меня не пугают дождь и грязь. В нашей семье умеют преодолевать препятствия.

«Советую тебе, Серёжа, присмотреться к осеннему лесу», – говорил отец. Он приобрёл фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, рассматривать растения, фотографировать всё интересное.

Как чудесно в лесу ранним утром! Светит солнце, и деревья горят жёлтыми, оранжевыми, багровыми огнями осени. Вот на ветку берёзки садится дятел, он тихонько касается ствола клювом. Я фотографирую дятла, а он продолжает преспокойно сидеть.

Устанешь, присядешь на пригорке, отдохнёшь и опять в путь. А вечером надо разложить всё, что принёс из похода. Лес подарил мне много счастливых находок. (104 слова)

Грамматическое задание.


Вариант 1

1) Произведите синтаксический разбор предложения Я всегда радуюсь приближению осени.

2) Разберите по составу слова: лесную, присмотреться, похода.

3) Произведите словообразовательный разбор слов: берёзки, принести, фотоаппарат.

4) Выпишите из текста слова, в которых приставка пре- имеет значение очень.


Вариант 2

1) Произведите синтаксический разбор предложения Лес подарил мне много счастливых находок.

2) Разберите по составу слова: садится, осеннему, приближению.

3) Произведите словообразовательный разбор слов: присмотреться, фотографировать, преспокойно.

4) Выпишите из текста слова, в которых приставка при- имеет значение неполного действия.


2.3. Комплексная контрольная работа


Вариант 1

Часть А

1. Допишите ряды родственных слов. Обозначьте корни.

1) песок, песчаный…; 2) далекий, далеко…;

3) интересоваться, интересно…

2. Продолжите цепочки слов. Обозначьте словообразовательные морфемы.

1) суперзвезда, суперкласс…; 2) одесский, белорусский, матросский…;

3) придумывал, рассказывал, обманывал…

3. Какими частями речи являются выделенные слова? Определите их морфемный состав.

В полях, не кошенных косой,

Все утро дождик лил косой.

4. В этом слове надо писать букву е:

а) пр…чудливые облака; б) необыкновенные пр…ключения;

в) пр…кратить тренировки; г) пр…вратить в цветущий сад;

д) пр…способиться к здешнему климату

5. Это слово образовано при помощи приставки:

а) бумажный; б) безаварийный; в) подыскать;

г) преспокойно; д) домище; е) разбежаться


Часть В

1. Выпишите из текста сложные слова. Определите их словообразовательные модели.

Чудеса в луже

По поверхности лужи скользят презабавные длинноногие водомерки. Они не тонут, потому что их лапки смазаны жиром. Вот из глубины поднимается большой черный жук-водолюб, набирает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Водолюб – миролюбивое существо. Он питается мелкими подводными растениями. У паука-серебрянки среди водорослей имеется воздушный колокол, как у настоящего водолаза. В нем он спасается от врагов.

(По Г. Скребицкому)

2. Придумайте сложное существительное, называющее приспособление для уборки картофеля.


Часть С

Напишите рассказ «В огороде», включив в него придуманное вами сложное существительное.


Вариант 2

Часть А

1. Допишите ряды родственных слов. Обозначьте корни.

1) гость, гостиница…;

2) впечатлительный, впечатление...;

3) изображать, изобразительный...

2. Продолжите цепочки слов. Обозначьте словообразовательные морфемы.

1) экс-президент, экс-министр...;

2) утренний, соломенный...;

3) требовал, советовал, оборудовал...

3. Какими частями речи являются выделенные слова? Определите их морфемный состав.

Скользнув с небесного стекла,

В ладонь цветка она (капля) стекла.

4. В этом слове надо писать букву и:

а) пр…чудливые облака; б) пр…красный; в) пр…ступить закон;

г) пр…ступить к занятиям; д) пр…ходящее состояние;

е) пр…ходящий работник; ж) пр…творить мечту в действительность;

з) пр…творить дверь

5. Это слово образовано при помощи суффикса:

а) дружески; б) зеленеть; в) сверхскорость;

г) разудалый; д) болотистый; е) кто-то


Часть В

1. Выпишите из текста сложные слова. Определите их словообразовательные модели.

Ярки опушки лесов в летнее время! Здесь веселый цветочный хоровод. Но вы всегда обратите внимание на травянистого великана. Это кипрей, или иван-чай. Кипрей в большом почете у пчеловодов. Это чемпион травянистых медоносов. Кипрей щедро угощает пчел сладким нектаром и дает им цветочную пыльцу и клей. Цветоводы московского парка «Сокольники» пересадили к себе кипрей, и он отлично украсил поляну.

(По Н. Сладкову)

2. Придумайте сложное существительное, называющее приспособление для работы на садовом участке.


Часть С

Напишите рассказ «В саду», включив в него придуманное вами сложное существительное.


2.4. Уровневая контрольная работа


Вариант 1

I уровень

1. Вспомните правило:

1) в корне -кос- – -кас- в безударном положении пишется буква а, если после корня стоит …, и буква о, если … ;

2) в корне с чередованием -гор- – -гар- в безударном положении пишется буква … ;

3) после приставок на согласные пишется буква …, если однокоренные слова без этих приставок начинаются со звука [и].

2. Соединительная гласная о в сложных словах пишется для:

1) соединения частей, из которых состоит слово;

2) выяснения способа словообразования.

  1. Укажите, от чего зависит написание гласной в корне глагола стелется:

  1. от места ударения;

  2. от наличия/отсутствия суффикса -А- после корня слова;

  3. от спряжения глагола;

  4. от проверочного слова

  1. В этом предложении приставка ПРИ- имеет значение близости:

а) В свою деревню в ту же пору

Помещик новый прискакал…(А. Пушкин)

б) Итак, она звалась Татьяной.

Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью ее румяной

Не привлекла б она очей. (А. Пушкин)

в) Пробрался в пригородный сад

Сквозь изгородь Сережа. (С. Маршак)


II уровень

1. Вставьте пропущенные буквы:

Вод…пад, лес…руб, пчел…вод, атом…ход, пеш…ход, каш…вар, газ…провод, глаз…мер, птиц…лов, лун…ход, бур…лом, лед…руб.

2. Восстановите пропущенное звено словообразовательной цепочки:

Мороз … заморозить; добро … предобрый; вода … водянистый.

3. Составьте слово:

От глагола поговорить взять приставку, от прилагательного слагаемое – корень, от глагола играть – суффикс, от глагола читать – окончание, от глагола смеяться – суффикс возвратности.


III уровень

Дан ряд слов: виноградник, осинник, ежевичник. Можно ли в этот ряд включить слово подсолнечник? Почему? Напишите небольшое сочинение-объяснение.


Вариант 2


I уровень

  1. Вспомните правило:

1) в корне -кос- – -кас- в безударном положении пишется буква , если после корня стоит суффикс -а-, и буква , если этого суффикса нет;

2) в корне с чередованием -гор- – -гар- буква … пишется, если …;

3) после приставки сверх- пишется буква …, если однокоренные слова без этой приставки начинаются со звука [и].

  1. Допишите предложение Словообразовательный разбор – это…

  2. В каком ряду во всех словах после приставки пишется буква ы?

  1. под…грать, без…нтересный, раз…скать;

  2. под…тожить, пред…стория, сверх…мпульсивный;

  3. пред…дущий, без…сходный, за…нтересовать;

  4. без…скусный, сверх…зысканный, пред…нфарктный.

  1. В этом предложении есть слова с чередующейся гласной в корне -кос- – -кас-:

а) Уж солнца луч ложится косо… (А. Майков);

б) По дворам давно загнали стадо,

И косцы вернулися с работ. (И. Аксаков);

в) И теперь, когда вот новым светом

И моей коснулась жизнь судьбы,

Все равно остался я поэтом

Золотой бревенчатой избы. (С. Есенин)


II уровень

1. Вставьте пропущенные буквы:

Слегка пр…украсить, пр…красный, пр…ступить закон, пр…ходящее состояние, пр…ступить к занятиям, пр…ходящий работник, пр…творить мечту в действительность, пр…творить дверь.

2. Восстановите пропущенное звено словообразовательной цепочки:

Журнал … журналистский; масло … маслянистый; круг … окружность.

3. Составьте слово: от глагола написать взять приставку, от прилагательного мочёный – корень, от глагола белить – суффикс, от глагола читать – окончание, от глагола смеяться – суффикс возвратности.

III уровень

Известно, что от слова ягода образовано слово ягодник, от слова вишня – вишенник.

Какие слова со значением «место, где растет...» можно образовать от данных: малина, орех? Почему?

Напишите небольшое сочинение-объяснение.



Пакет № 3 к теме «Имя существительное»

3.1. Требования к освоению темы


В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- предмет изучения морфологии, классификацию частей речи;

- морфологические признаки имени существительного;

- основные способы образования имён существительных;

- условия выбора слитного и дефисного написания сложных существительных с пол-, полу-;

- способы определения рода несклоняемых имён существительных;

- порядок морфологического разбора имён существительных;

- способы действия при выборе написания НЕ с существительными, гласных в суффиксах -ек, -ик, букв о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок, согласных ч и щ в суффиксе -чик (-щик);

- синтаксическую роль имён существительных в предложении и словосочетании;

- склонение существительных на -мя;

уметь:

- распознавать самостоятельные части речи, в том числе наиболее употребительные наречия, числительные, местоимения;

- различать постоянные, непостоянные морфологические признаки, определять их роль;

- выполнять морфологический разбор имени существительного;

- распознавать типичные суффиксы существительных, различать их значение (увеличительные, уменьшительно-ласкательные, пренебрежительные) и правильно их писать;

- отличать приставочно-суффиксальный способ образования от приставочного и суффиксального, различать существительные, образованные бессуффиксным способом, правильно их писать;

- различать разные виды сложения, иметь представление о сложносокращённых словах, определять их значение, правильно употреблять в речи;

- различать НЕ – приставку, частицу, часть корня;

- согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными и существительными общего рода;

- образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя;

- проводить синтаксический разбор предложений и словосочетаний с именем существительным;

применять:

знания для создания собственного и анализа чужого текста.


3.2. Диктант с грамматическим заданием


Я выздоравливал после тяжёлой операции. Меня лечил известный врач. Он приезжал со станции на автомобиле «Москвич», и через окно я видел его машину у решётки нашей дачи. «Юный друг, как мы себя чувствуем?» – спрашивал он каждый раз.

Мать шёпотом разговаривала с врачом о моём нездоровье и быстро уходила на работу. Вскоре отъезжала его машина, и наступала тишина.

Я любил прислушиваться к неясным звукам и шорохам. В углу под полом расположился неугомонный сверчок. За окном жужжали пчёлы. В саду зацвёл душистый горошек, и они собирали мёд с богатых пыльцой растений. В соседнем дворе повизгивала собачонка.

Занимались рассветы, догорали закаты, а я всё ещё не мог вставать. Но каждый день приносил мне новые силы. Было такое ощущение, что я вырастаю за время болезни.


Грамматическое задание.


Вариант 1

  1. Обозначьте орфограммы у существительных в предложениях второго абзаца.

  1. Укажите имена существительные в предложениях последнего абзаца.

  1. Найдите в тексте имя существительное собственное, составьте с ним два словосочетания так, чтобы в одном оно было главным, в другом зависимым.

  2. Выполните морфологический разбор слова мед.


Вариант 2

  1. Определите падеж имён существительных в предложениях второго абзаца.

  1. Укажите нарицательные неодушевлённые имена существительные в предложениях первого абзаца.

  1. Выполните синтаксический разбор предложения Мать шёпотом разговаривала с врачом о моём нездоровье и быстро уходила на работу.

4. Выполните фонетический разбор слова решётка.


3.3. Уровневая контрольная работа


I уровень

1. Дополните предложение:

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает __________
_________ и отвечает_________________, имеет________, изменяется по____________и___________, является в предложении _______________ или_____________, _____________или____________.


2. Подчеркните одной чертой в тексте все имена существительные.

Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небо ровным белым светом сверкал Юпитер. Вся природа грезила предрассветным сном. Голубой сумрак еще окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари. Время шло, а мы сидели и тихо вели разговор.

3. Укажите род имён существительных.

Кино, кофе, кенгуру, растяпа, конферансье, пальто, интервью, забияка, архитектор, РФ, МГУ.

4. Определите синтаксическую роль имён существительных в предложении Вот и солнце выглянуло из-за туч, блеснуло по поверхности озера и преобразило местность.


II уровень

1. Зачеркните лишнее слово в каждом ряду. Объясните, почему:

А) задира, неряха, мадам, сирота, ябеда_______________________________

Б) солнце, знамя, здание, полотно___________________________________

2. Подчеркните одной чертой в предложениях все имена существительные, определите их род и склонение.

На востоке ярким пламенем алеет край неба, и в природе начинается пробуждение. По пути в мастерскую я встретил завхоза, он вёл разговор с моим напарником о ремонте классов.

3. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

Шли от деревн…, (не)вежа, (не)везение, а упорство, пруд (не)широкий, а рыбный, перебе(ж,ш)(ч,щ)ик, разве(д,т)(ч,щ)ик, колоколь(ч,щ)ик, реч…нка, (не)утомимый спор(ч,щ)ик, каланч…й, грибоч…к.

4. Спишите, вставляя нужные окончания:

Интересн… кино, быстр… такси, удачн… пенальти, увлекательн… домино, российск… Сочи, тёпл… какао, известн… ателье, широк… авеню, мягк… шампунь, бесспорн… алиби.


III уровень

1. Составьте два предложения, в которых имена существительные будут выполнять все возможные синтаксические функции.

2. Приведите примеры на данные правила, предусмотрев все случаи:

(не)уверенность …

реч…нка…

3. Составьте и запишите небольшой текст, используя следующие словосочетания: школьн.. кафе, вкусн.. салями, горяч.. кофе, разварист.. пюре, овощн.. рагу, свеж.. безе.



3.4. Тест


1. На какие вопросы отвечают имена существительные?

а) кто? что? б) какой? чей?

в) как? г) сколько?

2. Укажите ряд, в котором все имена существительные собственные:

а) мама, бабушка, отец;

б) (река) Волга, (автомобиль) «Волга», (кинотеатр) «Волга»;

в) (газета) «Труд», Москва, улица;

г) Орёл (город), орёл (птица), «Орёл» (кинотеатр)

3. Укажите ряд, в котором все имена существительные одушевлённые:

а) сапог, кошка, дверь; б) цветы, воробей, гусеница;

в) собака, мужчина, врач; г) земля, медведь, ребёнок

4. Укажите неверное утверждение:

Имена существительные изменяются

а) по родам; б) по числам; в) по падежам

5. Укажите ряд, где все существительные мужского рода:

а) картофель, фасоль, мышь; б) тюль, лебедь, шампунь;

в) бандероль, шинель, тюль

6. Укажите ряд, в котором все имена существительные женского рода:

а) фамилия, простыня, туфля; б) гуашь, рельс, рояль;

в) полотенце, толь, мышь

7. Укажите разносклоняемое существительное:

а) путь; б) пальто; в) конь; г) рожь

8. Укажите ряд, в котором все имена существительные 3-го склонения:

а) сирень, ночь, женщина; б) дверь, зверь, дочь;

в) бандероль, полынь, лазурь

9. Укажите ряд, в котором все существительные 1-го склонения:

а) лошадь, машина, автобус; б) дядя, тётя, старшина;

в) лосось, окно, поле

10. Укажите ряд, в котором все имена существительные 2-го склонения:

а) время, путь, река; б) конь, брат, окно; в) тишь, ряд, дно

11. Укажите ряд, в котором все имена существительные не имеют единственного числа:

а) брюки, детвора, жиры; б) крупы, вожжи, кудри;

в) каникулы, ножницы, джунгли

12. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено именем существительным:

а) Вчера мы собирали в соседнем лесу грибы.

б) Бандероль они получили вовремя.

в) Бандероль пришла вовремя.

13. Укажите предложение, в котором дополнение выражено именем существительным:

а) День выдался дождливым. б) Пышно цвела сирень.

в) Дружно росли грибы. г) Трамвай обогнал троллейбус.

14. Укажите ряд, в котором все существительные несклоняемые:

а) врач, дом, конферансье; б) кофе, метро, кино;

в) день, шимпанзе, дочь

15. Укажите пример с ошибкой в согласовании определения с именем существительным:

а) лечащий врач Иванова уехала; б) лечащая врач Иванова уехала;

в) наш врач очень внимательна

16. Укажите ряд, в котором все морфологические признаки существительного постоянные:

а) род, число, склонение;

б) падеж, одушевлённое или неодушевленное, склонение;

в) склонение, собственное, нарицательное, род

17. Укажите сложносокращённое слово женского рода:

а) СНГ (союз независимых государств);

б) ГИБДД (главная инспекция безопасности дорожного движения);

в) МХАТ (Московский художественный театр)

18. Укажите существительное общего рода:

а) дым; б) соня; в) беседа

19. Укажите существительное в Р.п:

а) не видно пути; б) на доске; в) на крыше

20. Укажите сущ. в В.п.:

а) стоят дома; б) к деревне; в) собирать грибы

21. Укажите существительное в форме П.п:

а) к дому; б) о маме; в) видеть дом

22. В каком ряду на месте пропусков пишется Е?

а) по трасс…, на лошадк…, в сара…;

б) по отмел…, в пол…, вдоль алле…;

в) в тетрад…, на лини…, к дочер…

23. В каком слове на месте пропуска пишется И?

а) в милици…; б) в устав…; в) в комнат…

24. Укажите слово мужского рода:

а) эскимо; б) кенгуру; в) жюри

25. Укажите ряд, в котором все существительные склоняемые:

а) ножницы, какао, ателье; б) брюки, сухари, рояль;

в) фойе, пианино, лебедь


Пакет № 4 к теме «Имя прилагательное»

4.1. Требования к освоению темы


В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- предмет изучения морфологии, классификацию частей речи;

- морфологические признаки имени прилагательного;

- основные способы образования имен прилагательных;

- степени сравнения имен прилагательных, как они образуются;

- разряды имен прилагательных;

- условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных;

- условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными;

- условия выбора О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;

- особенности словоизменения имен прилагательных;

- синтаксическую роль имен прилагательных в предложении и в словосочетании;

уметь:

- распознавать самостоятельные части речи, в том числе наиболее употребительные наречия, числительные, местоимения;

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, выполнять морфологический разбор имен прилагательных;

- распознавать типичные суффиксы прилагательных и правильно их писать, правильно писать прилагательные, образованные суффиксальным способом;

- правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения;

- различать качественные, относительные, притяжательные прилагательные;

- определять слова с орфоэпическими трудностями, проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря;

- проводить лексический анализ прилагательных с помощью толкового словаря с целью их правильного использования в собственной речи;

- проводить синтаксический разбор предложений и словосочетаний изученных конструкций;

применять:

- правило написания НЕ с качественными прилагательными;

- правило написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;

- правило различения на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-;

- правило слитного и дефисного написания сложных прилагательных;

- осуществлять элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов;

- знания, умения при анализе и оценке чужих текстов и создании собственных.


4.2. Диктант с грамматическим заданием


Каждый год в весеннем лесу происходит чудо, потому что зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.

Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки, словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.

Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность. (116 слов)

(По Т. Головановой)


Грамматическое задание.

1. Выпишите из текста 4 словосочетания «прил. + сущ.», укажите падеж, число, род прилагательного.

2. Выполните морфемный разбор слов:

Стебельке, летнего, зацветает (1 вариант)

Бусинки, осеннего, соединились (2 вариант).

3. Выпишите из текста 2 качественных, 2 относительных прилагательных.

4. Начертите схему 1-го предложения (1 вариант).

Последнего предложения (2 вариант).


4.3. Комплексная контрольная работа

Часть А

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

А. предмет Б. признак предмета

В. действие предмета Г. признак как предмет

2. В каком слове верно обозначен ударный гласный?

А. красивЕе Б. Яснее В. свобОднее

3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

А. строг..м хозяином, на будущ..й неделе

Б. в дремуч..м бору, син..м пламенем

В. с новогодн..ми подарками, в колюч..м малиннике

Г. могуч..го дуба, о хорош..й песне

4. В каком слове на конце пишется Ь?

А. надо береч.. Б. чай горяч..

В. бодр и свеж.. Г. программа передач..

5. В каком словосочетании есть качественное прилагательное?

А. заячьи ушки Б. западное направление

В. светлая ткань Г. соломенное чучело

6. Какое прилагательное имеет простую форму превосходной степени?

А. более звонкий Б. громадный

В. ярчайший Г. лучше

7. В каком примере есть речевая ошибка?

А. самый смешной Б. тишайший

В. более лучший Г. наиболее близкий



8. Какое прилагательное не образует степени сравнения?

А. резкий ветер Б. пляжный волейбол

В. глубокий колодец Г. веселые картинки

9. В каком прилагательном окончание нулевое?

А. мамин Б. красный

В. шумный Г. утренний

10. В каком слове НЕ является частью корня?

А. неглупый Б. неряшливый

В. неинтересный Г. несчастливый

11. В каком примере НЕ пишется слитно?

А. очень (не)красивый Б. (не)легкий, а тяжелый

В. ничуть (не)вкусный Г. (не)здоров, а болен

12. К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ-?

А. внимательный Б. смелый

В. стеклянный Г. грустный

13. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

А. еж..вый Б. пунц..вый

В. плюш..вый Г. парч..вый

14. В каком прилагательном пишется одна буква Н?

А. деревя..ый Б. време..ый

В. ути..ый Г. соломе..ый

15. В каком прилагательном пишется НН?

А. ветре..ый Б. масля..ый

В. тыкве..ый Г. ю..ый

16. В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?

А. казац..кий Б. рез..кий

В. матрос..кий Г. немец..ий

17. Какое прилагательное пишется слитно?

А. (средне)годовой Б. (юго)западный

В. (ярко)красный Г. (плодово)ягодный

18. Чем выражено сказуемое в данном предложении?

Алмаз тверже остальных минералов.

А. глаголом

Б. прилагательным в форме сравнительной степени

В. прилагательным в форме превосходной степени

Г. наречием

19. Какая пара прилагательных не является антонимами?

А. пологий – крутой (берег) Б. широкий – узкий (пояс)

В. красный – багряный Г. черный – белый

20. Какое прилагательное употреблено в переносном значении?

А. заячий след Б. гусиная кормушка

В. волчий аппетит Г. лисья нора


Часть В

Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и выполните задания В1–В5.


(1)Летний дождь пр..бежал быстро. (2)Воздух наполнился какой-то (не)обыкновенной свежестью. (3)Дышит..ся ле..ко. (4)Еще (не)высохли капельки дождя на ярко(зеленых) листьях д..ревьев и бл..стят (разно)цветными огоньками. (5)Небо голуб.., чист… (6)Птич..и песни звенят со всех ст..рон. (7)Тоненькие березки тоже пов..селели, заш..птались о девич..их с..кретах.


В1. Из предложения 4 выпишите прилагательное, образованное сложением основ.

В2. Напишите разряд по значению прилагательного птичьи из предложения 6.

В3. Выпишите из текста качественное прилагательное.

В4. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении 5.

В5. Напишите способ образования прилагательного тоненькие из предложения 7.


Часть С

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы и выполните задания.


(1)Ч..десен, сказочен ру..кий лес з..мой. (2)Белый, пуш..стый повис на в..твях снег. (3)По осыпанным см..листыми шишками в..ршинам перелетают (красно)грудые клесты-еловики. (4)Тихо попискивая, возят..ся в суч..ях хл..потливые, шустрые синицы. (5)На пухлых сугробах хитрым узором написаны заяч..и и лис..и сл..ды. (И.С. Соколов – Микитов)


1. Определите тему и главную мысль теста.

2. Определите стиль и тип текста.

3. Выпишите из текста краткие прилагательные.

4. Из предложения 3 выпишите сложное прилагательное.

5. Напишите разряд по значению прилагательного русский из предложения 1.

6. Укажите номер предложения, в котором есть притяжательные прилагательные.

7. Согласны ли вы с автором в том, что «чудесен, сказочен русский лес зимой»? Обоснуйте свой ответ.

4.4. Тест


1. Укажите выражение, которое содержит имя прилагательное:

а) девочка-рыбачка; б) грустный взгляд; в) наступила осень.

2. Выберите фразу, в которой дано правильное определение прилагательного.

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – это…

А) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Б) часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете и отвечает на вопросы сколько? какой?

В) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?

3. Заполните таблицу

Относительные прилагательные

Притяжательные прилагательные




Звонкий голос, городской житель, кожаный пояс, муравьиная тропа, любимый герой, собачий лай, осенний день, тонкие ветви, сестрин платок, январский мороз, свободный человек, птичье оперенье, белая шапочка, лесной массив, верблюжий горб.

4. Что объединяет данные прилагательные с точки зрения орфографии? Напишите их правильно.

Комари..ый, водя..ной, песча..ый, серебря..ый, мыши..ый, ржа..ой,
берестя..ой, кожа..ый, соколи..ый, нефтя..ой, земля..ой, лебеди..ая, льви..ая,
шерстя..ой.

5. Составьте алгоритм написания НЕ с прилагательными.



Пакет № 5 к теме «Имя числительное»

5.1. Требования к освоению темы


В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- признаки числительного как части речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении;

- отличие числительных от других частей речи с числовым значением;

- разряды количественных числительных;

- особенности склонения количественных числительных;

- особенности изменения порядковых числительных, согласование их с существительными;

- порядок морфологического разбора имени числительного;

- синтаксическую роль числительного в предложении и словосочетании;

- правописание ь в середине и на конце числительных;

- правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных;

- слитное и раздельное написание числительных;

уметь:

- распознавать самостоятельные части речи, находить числительные в тексте;

- различать количественные и порядковые числительные, простые и составные числительные;

- определять разряды количественных числительных;

- определять морфологические признаки имени числительного, проводить морфологический разбор слов этой части речи;

- отличать числительные от других частей речи с числовым значением;

- находить орфограмму «Ь на конце и в середине числительных»;

- проводить синтаксический разбор предложений и словосочетаний с именем числительным;

- правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительным;

применять:

- правильно употреблять числительные в речи (для обозначения дат, числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными);

- правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа;

- выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять);

- составлять текст, пересказывать исходные тексты с цифровым материалом.


5.2. Диктант с грамматическим заданием


Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Почему одни участки суши опускаются, а другие поднимаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?

Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение – один из методов изучения земных недр, который позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает 15 километров, а расстояние от поверхности до центра Земли 6370 километров.

И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса. (110 слов)

(Из книги «Почемучка»)

Примечание. Предупредить о правописании слова Земля.


Грамматическое задание.

Вариант 1

1. Найдите имена числительные в предложениях второго абзаца.

2. Подчеркните их как члены предложения.

3. Выполните морфологический разбор одного из числительных.

4. Разберите числительное 15 по составу. Сделайте его словообразовательный разбор.

5. Выпишите 2 словосочетания «числительное + существительное», выделите главное слово.

Вариант 2

1. Поставьте числительное 6370 в творительном падеже и запишите его вместе с именем существительным.

2. Запишите словосочетания с числительными из предложений последнего абзаца, употребив их как порядковые.

3. С числительным 15 образуйте сложное прилагательное, составьте с ним словосочетание.

4. Составьте с любым числительным из текста предложение с однородными членами на тему «Футбол».


5.3. Комплексная контрольная работа


1. Спишите текст, заменяя числа словами, вставьте пропущенные буквы. Укажите количественные и порядковые числительные.

Суровым б..гатырем кажет(?)ся нам Александр Невский. Но давайте задумаемся над 2 датами. 1218 год – год р...ждения великого князя. 1240 год – это год Невской битвы со шведами. Итак, Невским князь стал 22 лет от роду. И вот уже 7 с лишним веков (не) исс..кает слава этого юноши-воина.

2. Согласуйте имена числительные с существительными. Числительные запишите словами, обозначьте их падеж.

Бидон с 90 литрами молока, ухаживали за 58 деревьями, заботиться о 536 саженцах, пройти около 363 километров, прибавить к 46 изделиям, альбом с 88 иллюстрациями, вопрос о 145 парашютистах.

3. Выберите из скобок необходимые числительные и запишите их в нужном падеже.

У (оба, обе) сестер были одинаковые шубки. (Три, трое) суток добирались мы до берега. В (оба, обе) случаях ответ был неверным. (Двое, две) (дочери, дочерей) у меня, и я (оба, обе) горжусь.

4. Запишите предложения, определите синтаксическую роль числительных. Три – нечетное число. Брат находился в экспедиции пять месяцев. Первый луч солнца разбудил девочку. У кромки проруби сидели три медвежонка.

5. Правильно ли утверждение: «Имя числительное может быть любым членом предложения»? Оформите в виде текста, включите примеры.


5.4. Тест

Часть А

1. Что не обозначает числительное?

1) число; 2) порядок при счёте; 3) время; 4) количество

2. Какое из слов является именем числительным?

1) пятёрка; 2) пятерня; 3) пятый; 4) пятиэтажный

3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?

1) слышат___ ушами; 2) встретиться с___друзьями;

3) видит___глазами; 4) взял___ руками

4. В каком числительном Ь пишется посередине?

1) 17; 2) 80; 3) 18; 4) 19

5. Укажите составное порядковое числительное.

1) пятьдесят рублей; 2) тридцать семь учеников;

3) одиннадцать страниц; 4) сорок шестой участок

6. Укажите количественное числительное.

1) шестьдесят восьмой заказ; 2) около двухсот пятидесяти человек;

3) тысяча девятьсот первым годом; 4) тридцать первое декабря

7. Укажите собирательное числительное.

1) двадцать два градуса; 2) седьмое апреля;

3) одна треть сада; 4) четверо друзей

8. Укажите простое порядковое числительное.

1) две десятых урожая; 2) пятеро малышей;

3) семьсот восемьдесят пятый; 4) семнадцатый год

9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками;

2) шестьюстами учениками;

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;

4) в двух тысячи восьмом году

10. К какому разряду относится числительное двое (друзей)?

1) целые; 2) порядковые;

3) собирательные; 4) дробные

11. Какие числительные склоняются как существительные третьего склонения?

1) собирательные; 2) порядковые;

3) обозначающие целые числа; 4) дробные

12. Ь в середине пишется в числительных:

1) от 30 до 40; 2) от 90 до 200;

3) от 50 до 80; 4) от 5 до 10

13. Ь на конце пишется в числительных:

а) от 5 до 20; б) от 50 до 80;

в) от 500 до 900

14. В каком слове пропущен Ь?

1) восем...надцать; 2) пят...сот;

3) пять тысяч...; 4) милл...он

15. В каком слове пропущен не Ь?

1) вос.милетнее образование; 2) четыр...мя тетрадями;

3) торговать с вос…мнадцатью странами; 4) пят…десят пят... лет

16. В каком ряду на месте пропуска должна стоять одна и та же буква?

  1. не то трист..., не то четырест...;

  2. четвер... коней, не хватает девяност... рублей;

  3. два сед...мых класса, трет...ий звонок;

  4. подарки об...им дочерям, пят...тыс...чный

17. Какое слово не является простым числительным?

1) двадцать; 2) пятнадцать

3) сорок; 4) шестьдесят

18. Какое из слов не является числительным?

1) шестичасовой; 2) двенадцатый

3) сто пятьдесят первый; 4) шесть

19. Слово в этом словосочетании пишется слитно:

1) три(тысячи) километров; 2) трех(тысячный) километр

3) два(миллиона) литров; 4) сто(четыре) пуда

20. Какое числительное склоняется как числительное 40?

1) 100 2) 50 3) 90 4) 10

21. В каком примере нет нарушения норм современного литературного языка?

  1. Нас трое сестёр в семье.

  2. «Ну вот и с Первым маем тебя, сынок», - сказала мать.

  3. Оказана помощь в размере четыреста семнадцати рублей.

  4. Высота колокольни Ивана Великого – восемьдесят один метр.


Часть В

1. Просклоняйте следующие числительные.

1) 18; 2) 50; 3) 600

2. Запишите примеры словами.

1) 3,15 + 0,5; 2) 8 3/4 + 5/6

3. Составьте текст.

Напишите открытку другу, поздравляя его с весенним праздником. Используйте имена числительные.


5.5. Уровневая контрольная работа


I уровень

1. Закончите предложения:

а) Слова, обозначающие число, количество предметов, порядок их при счете и отвечающие на вопросы…, называются ….

б) Числительные по значению и грамматическим особенностям делятся на два основных разряда:

и ….


2. Распределите слова по группам:

Существительное Глагол Числительное

Удесятерить, десять, удваивать, пятерка, два, первый, тройка, десятый, тройник.

3. Просклоняйте числительное семьдесят.

4. Вставьте нужное слово: годов или лет. Запишите числительные словами.

Это было 19 … назад.

Моей маме 54 …..

Моему младшему брату 6…, а сестре 11 ….

5. Разберите по членам предложение:

Капитан прикомандировал Ваню к первому орудию первого взвода.

(В. Катаев)

II уровень

1. Запишите числительные словами. Вставьте буквы, объясните правописание.

А) А.П. Чехов родился в 1860 году, а умер в 1904 году в возр…сте 44 лет. За годы учебы в ун…верс…тете и работы земск…м врач…м он написал более 1000 рассказов.

Б) Произведение чисел 88 и 100 равно 8800.

3640 умножить на 10, получится 364000.

От 344 отнять 38, получится 316. Сумма 316 и 38 равна 344.

2. Вставьте вместо точек оба или обе в нужном падеже:

Вязать … спицами, пришли … мальчика, послали за …. подружками, прочитал …. рассказа, разделил между … дочерьми и между … сыновьями.

3. Объедините числительные в группы по способу склонения:

50, 400, 300, 40, 800, 70, 600, 200, 100.

4. Составьте словосочетание «собирательное числительное + существительное».

5. Подчеркните числительные как члены предложения:

А) А через две недели шел в скалах тяжелый бой.

Б) Трижды три – девять.

В) Я первый ученик среди ребят.

Г) В корзине мы увидели двух котят.


III уровень

1. Спишите, замените числительные словами.

а) Сосна может жить до 600 лет, а ель – до 500. На земном шаре встречает…ся около 80 видов рябины. 1 га деревьев способен отфильтровать ежегодно из воздуха 700 тонн пыли.

б) Запишите словами количественные числительные в дательном падеже: 11, 90, 200, 300, 1000, 1986.

в) Поставьте числительные в нужный падеж, подчеркните порядковые числительные: 432 книг, 102 километр, 563 центнерами урожая, под 38 номером, с 376 днями, 84 день.

2. Составьте начало текста поздравительной открытки, употребив в нём числительное в названии праздника в двух вариантах.

3. Когда говорят часа, а когда часа? Шага – шага? Ряда – ряда? Составьте с этими словами словосочетания или предложения и запишите их.

4. Вспомните 3–4 фразеологизма с числительным 7, запишите их. С любым из них составьте предложение и разберите его по членам.


Пакет № 6 к теме «Местоимение»

6.1. Требования к освоению темы


В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- особенности местоимения как части речи;

- морфологические признаки местоимения;

- роль местоимений как средства связи предложений в тексте;

- разряды местоимений, их употребление в речи;

- способы образования неопределённых и отрицательных местоимений;

- особенности склонения местоимений;

- условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания местоимений;

- синтаксическую роль местоимений в предложении и словосочетании;

- написание буквы н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов;

уметь:

- распознавать местоимение как часть речи, определять их роль в тексте;

- определять морфологические признаки местоимения;

- употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме;

- употреблять личные местоимения 3-го лица;

- использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста;

- различать относительные и вопросительные местоимения, находить относительные местоимения в сложных предложениях;

- интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями;

- различать личные и притяжательные местоимения;

- объяснять условия выбора слитного, раздельного, дефисного написания и написания с НЕ неопределённых местоимений;

- распознавать приставки НЕ и НИ в отрицательных местоимениях, писать отрицательные местоимения с предлогами;

- определять синтаксическую роль в предложении и проводить синтаксический разбор предложений;

применять:

- правила написания местоимений;

- правильно образовывать падежные формы местоимений;

- употреблять личные местоимения в значении притяжательных;

- использовать знания о местоимении как средстве связи предложений в тексте и синтаксической роли местоимений в предложении и словосочетании.


6.2. Диктант с грамматическим заданием


ВСТРЕЧА

Охота была неудачной, и я сердился. Всё раздражало: ветер, сырость, пропавшая дичь. Ледяной дождь – препятствие для охотника. Приходилось искать какое-нибудь укрытие. Через бурливую речонку я выбрался на песчаную насыпь.

Встретить бы местного жителя, но обратиться за помощью было не к кому. Виднелось только несколько кустов да гороховое поле. Около него располагался низкий шалаш. Я приблизился, и моя рука осторожно коснулась полотняной занавески. Раздалось чьё-то невнятное бормотанье.

Дряхлый старичок сидел на корточках и жевал сушёную горошину, которая смешно перекатывалась у него во рту. «Не скажешь, дедушка, как добраться до деревни?» – спросил я. Он сделал движение, что-то пробормотал и начал пристально рассматривать меня. Мы объяснялись минут пять, потому что никак не могли понять друг друга.

Встреча с этим нелепым сторожем развеселила меня, сняла усталость и развеяла дурное настроение. (124 слова)


Грамматическое задание.

  1. Выпишите через запятую местоимения из третьего абзаца.

  2. Определите разряды местоимений из второго абзаца.

  3. Сделайте морфологический разбор местоимения (с) этим из четвёртого абзаца.

  4. Определите синтаксическую роль в предложении местоимения всё из первого абзаца.


6.3. Комплексная контрольная работа


Часть А

Прочитайте текст, выполните задания.


(1)Кто(то) сказал, что новорожденный похож на чистый лист бумаги. (2) Он не плохой, не хороший, а просто (ни)какой. (3)Но вот вопрос: откуда берутся подлецы и (из)кого вырастают благородные люди? (4)Человек сам делает себя, вот (в)чём дело. (5)Человек сам формирует свою личность, потому что он – человек. (6)Не думайте, что всё самое тёмное, что есть на земле, создано людьми глупыми и слабыми. (7)Напротив, есть сила и у злобы и подлости. (8)Точно так же, как есть сила у доброго и прекрасного. (9)Весь вопрос (в)том какой силы в человеке больше.

  1. Определите основную мысль текста.

А) Человек делает себя сам.

Б) Всё самое тёмное создано людьми глупыми и слабыми.

В) У доброго и прекрасного тоже есть сила.

Г) Из кого вырастают благородные люди?

2. Определите стиль текста.

А) художественный Б) научный

В) официально-деловой Г) публицистический

3. К какому типу речи относится текст?

А) повествование Б) рассуждение

В) рассуждение с элементами описания Г) описание

4. Расставьте в тексте недостающие знаки препинания.

5. Укажите предложение, в котором есть отрицательное местоимение. Выпишите его, соблюдая орфографические нормы, дополните своими примерами.

6. Определите разряд местоимений из четвёртого предложения.

7. Укажите предложение, в котором есть относительное местоимение. Какую синтаксическую роль оно выполняет в предложении?

8. Укажите предложения, в которых нет местоимений.

9. Укажите неопределённое местоимение, выполните его морфологический разбор.

10. Выпишите из текста слова, раскрывая скобки и соблюдая орфографические нормы.


Часть В

1. Местоимение может являться такими членами предложения, как … ____________________.

2. В каком ряду все слова являются местоимениями?

А) кто-то, им, все Б) уж, нас, эти

В) оба, собой, мне Г) кому-либо, ещё, нашим

3. Укажите ряд, в котором местоимения относятся к одному разряду:

А) обещал себе, горжусь тобой, люблю себя

Б) любой человек, к другому окну, иного и не ждал

В) эту историю, к тому дереву, твоя комната

Г) его письмо, у его дома, услышали его

4. Укажите разряд выделенного местоимения в предложении Некое беспокойство сквозило в его глазах.

А) указательное Б) неопределённое

В) определительное Г) притяжательное

5. Укажите ряд, в котором все местоимения неопределённые:

А) чей-нибудь, некто, никто, несколько

Б) некоторый, какой-либо, кое-чей, каждый

В) не у кого, некто, кто-то, сколько-нибудь

Г) нечто, что-нибудь, кое-кто, некоторый

6. Укажите местоимение, которое не имеет именительного падежа, рода, числа:

А) сам Б) весь В) себя Г) другой

7. Отметьте предложение, в котором слово то является местоимением:

А) То светило солнце, то шёл дождь.

Б) Это было то самое здание.

В) Если начнутся дожди, то придётся нам уехать.

Г) Наш путь продолжался то вдоль реки, то по широкому лугу.

8. Укажите местоимение, которое не изменяется по числам:

А) я, Б) твои В) кто Г) те

9. Установите соответствие и укажите правильный вариант ответа:

А) возвратное 1. другой

Б) притяжательное 2. чей

В) определительное 3. себя

Г) относительное 4. твой

1) 4А, 1Б, 3В, 2Г

2) 3А, 4Б, 1В, 2Г

3) 3А, 2Б, 1В, 4Г

4) 3А, 4Б, 2В, 1Г

10. Определите разряд местоимения, употреблённого в предложении Весною это дерево белое, пушистое, будто облако, спустившееся на землю.

А) личное Б) указательное

В) притяжательное Г) определительное

11. Отметьте местоимение в предложении Старик подошёл поближе, стараясь ещё раз вспомнить родительский дом, который когда-то стоял возле кудрявой рябины.

А) ещё Б) который

В) когда-то Г) возле

12. Укажите предложение с раздельным написанием местоимения:

А) Выбирать было не(из)чего, и пришлось довольствоваться малым.

Б) (Не)кто Поскрёбышев украдкой протиснулся в комнату и замер у двери.

В) Сейчас от всех нас требовалось (не)что большее, нежели простое послушание.

Г) (Не)чему учиться у малообразованного человека.

13. Отметьте местоимение.

А) быстро Б) хорошо

В) каково Г) здорово

14. В каком ряду на месте обоих пропусков пишется буква И?

А) н…ктó, н…какóй Б) н.'.кто, н.'.кому

В) н.'. с кем, н.'. от кого Г) н.'. что, н.'. с чего

15. Укажите местоимения, в написании которых допущена ошибка.

А) ни на что не похож Б) нечем хвалиться

В) некоторые условия Г) кое-укого спросить

16. Укажите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении местоимений.

А) У него нет близких друзей.

Б) Мы остановились напротив его.

В) Неожиданно я услышал моё имя.

Г) Мы вели разговор об этом событии.

Д) Ихние вещи он не брал.

17. Укажите предложения, в которых местоимения пишутся с не:

А) Тут нет н…чего, чему можно было бы удивляться.

Б) Н…чем его не удивишь.

В) Н… у кого не следует об этом спрашивать.

Г) Мне бояться н…кого и н…чего.

Д) Нам нужно расстаться на н…которое время.

18. Прочитайте текст. Укажите предложения, в которых есть относительные местоимения.

(1)В тысяча восемьсот семьдесят восьмом году прошла международная книжная выставка в Париже, где была представлена «Божественная комедия» Данте. (2)Как ты думаешь, сколько страниц было в книге? (3)Не поверишь, четыреста девяносто девять страниц. (4)К этому произведению у читателей всегда был огромный интерес, который не угас и до наших дней.

А) 1 Б) 1, 2 В) 2, 4 Г) 1, 3

19. Укажите, где правильно раскрыты скобки исходной фразы посмотрел на (они)

А) посмотрел на их В) посмотрел на них

Б) посмотрел на нас Г) посмотрел на него


Часть С

Объясните, почему местоимение «носит» такое имя.


6.4. Тест


Выберите правильное утверждение.

1. Местоимение – это

А) самостоятельная часть речи, которая обозначает предметы, признаки, количества.

Б) самостоятельная часть речи, которая называет предметы, признаки, количества.

В) самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.

Г) самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество и называет их.

2. В каком ряду одно из слов не является местоимением?

А) она, наша, обе, самый

Б) другой, ничей, сколько, некоторый

В) твой, ваш, этот, себя

Г) всякий, свой, несколько, чей

3. Укажите ряд, в котором местоимения личные:

А) наш, меня, себя, твой Б) кто, что, тебе, вы

В) мне, они, тебя, нас Г) свой, его, вас, тобой

4. На вопросы чей? чья? чьё? отвечают

А) личные местоимения

Б) притяжательные местоимения

В) вопросительные местоимения

Г) неопределённые местоимения

5. Укажите ряд, в котором все местоимения определительные:

А) который, каждый, самый, всякий

Б) любой, каждый, сам, какой

В) весь, иной, такой, другой

Г) всякий, самый, каждый, другой

6. Укажите, какое из местоимений не имеет именительного падежа, рода, числа:

А) сам Б) весь В) себя Г) иной

7. Укажите ошибки в определении начальной формы местоимения:

А) его – я Б) собой – себя

В) нас – мы Г) тобой – ты

8. Определите, в каком предложении личное местоимение употреблено в значении притяжательного:

А) Они не ожидали увидеть его на площади.

Б) Мы сразу узнали его дом.

В) Никто не захотел увидеть его ещё раз.

Г) Любой режиссёр взял бы его на эту роль.

9. Найдите ошибку в определении разрядов местоимений:

А) весь – определительное

Б) твой – притяжательное

В) любой – относительное

Г) собой – возвратное

10. Каким членом предложения является местоимение в предложении Слышится что-то родное в тревоге дремучего бора?

А) подлежащее Б) дополнение В) определение

11. Укажите, какие местоимения употребляются для связи простых предложений в составе сложного:

А) тот, который Б) какой, чей

В) свой, любой Г) какой, никто

12. Укажите предложение с грамматической ошибкой:

А) Подойди к нему. Б) У ихнего дома всегда дети играют.

В) У него всё в порядке. Г) На его руке я заметил красивые часы.

13. Укажите предложение с грамматической ошибкой:

А) Вы удивлены, Ирина? Б) Вы очень умён, Олег.

В) Вы, Ольга, прекрасны. Г) Вы пойдёте с нами, Александр?

14. Укажите ряд, в котором все местоимения пишутся через дефис:

А) (ни)(в)чём, какой(то), (кое)кто

Б) (не)кто, (не)(у)кого, какой(то)

В)(кое)(у)кого, кем(то), какой(нибудь)

Г) кто(то), что(нибудь), (кое)кем

15. Укажите ряд, в котором все местоимения пишутся слитно:

А) (не)(с)кем, (не)которые, (кое)кто

Б) (не)кто, (не)сколько, (ни)какой

В) (ни)что, (не)(с)кем, что(то)

Г) (кое)(с)кем, (ни)какой, (не)кого

16. Укажите правильное написание слова н…(с)кем (не разговаривал).

А) пишется буква И, пишется в три слова

Б) пишется буква Е, пишется в три слова

В) пишется буква И, пишется слитно

Г) пишется буква Е, пишется слитно

17. Отметьте предложение, в котором на месте пропуска пишется Е:

А) Н…кто не сомневался в победе.

Б) Ему н…кого было винить в своих неудачах.

В) Н…что не предвещало шторма.

Г) Мы н…кем не могли заменить ушедшего товарища.

18. Укажите ошибки в характеристике местоимений:

А) стоит над ними (н.ф. – они, личное, мн.ч., Тв.пад., дополнение)

Б) повёл за собой (н.ф. – себя, возвратное, Тв.пад., дополнение)

В) взяться за неё (н.ф. – она, личное, 3-е лицо, в ж.р., ед.ч., Род.пад., дополнение)

Г) услышал моё имя (н.ф. – мой, притяжательное, в ср.р., ед.ч., Вин.пад., определение)

19. Выберите правильный вариант ответа, в котором перечислены все местоимения из предложения

В эти (1) тихие летние дни нам(2) обеим(3) было особенно приятно никуда (4) не ходить, лежать на берегу реки и ничего(5) не делать.

А) 2,3,4,5 Б) 1,2,3,4,5 В) 1, 2, 5 Г) 1,2,4,5 Д) 1,2,3,5

20. Укажите местоимение:

А) должны Б) тринадцатый

В) которое Г) данном


6.5. Уровневая контрольная работа


Вариант 1

I уровень

1. Дополните предложение:

Местоимения – это такие слова, которые указывают на ___________
_____________________________________________________________________________________, не называя их конкретно.


2. Подчеркните в тексте все местоимения:

Я только тот люблю цветок,

Который врос корнями в землю.

Его люблю я и приемлю

Как северный наш василёк. (С. Есенин)

3. Укажите разряд местоимений:

А) мы, они, тебя, вы – ________________________

Б) твоя, ваши, наши, своё – _______________________

В) этот, такой, таков, столько – ______________________

Г) никто, никакой, ничей, не у кого – ___________________

Д) некоторый, несколько, кто-нибудь, кое-кто –_____________________

4. В предложении Я сразу же узнала его местоимение ЕГО является (укажите член предложения) _______________________.

5. В предложении Я услышала его голос местоимение ЕГО является (укажите член предложения) _______________________.


II уровень

1. Зачеркните лишнее слово в каждом ряду. Объясните, почему

А) она, наша, обе, самый ____________________________________

Б) твой, ваши, собой, наши ___________________________________

2. Подчеркните в предложениях все местоимения, определите их разряд.

Под навесом крыши нашего дома было ласточкино гнездо. Ростом он казался мне больше своих родителей, которые беспрестанно носили ему всяких козявок.

3. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.

(Н…)(у)кого спросить, (кое)(с)чем не согласиться, заговорили (обо)мне, (н…)что фантастическое, какую(нибудь) брошюру, (н…)(о)чём не жалею, (н…)которые советы

4. Спишите, раскройте скобки:

Подошёл к (он)_________________________

Возвратился с (она)_______________________

Поздравляю (он)___________________________

Посмотрел на (они)________________________

Скучаю по (вы)____________________________

Позвонил (она)__________________________

Отвечал (они)______________________________

5. Расставьте знаки препинания в предложениях. В каком предложении ты не поставил знака, почему?

Что ж ты голубчик невесел сидишь?

Какие вы пути исколесили?

Откуда ты о ключ подгорный катишь звенящие струи?


III уровень

1. Объясните, почему местоимение не может быть обращением?

2. Составьте два предложения, в которых местоимение КОТОРЫЙ будет выступать в разных разрядах (или местоимения ЕГО, ЧТО).

3. Проиллюстрируйте примерами данные правила, предусмотрев все случаи:

Правописание приставок НЕ-, НИ- в местоимениях –

Дефисное написание местоимений –


Вариант 2

I уровень

1. Найдите ошибки в определении разряда местоимений.

Личные: говорить о тебе, позвоните нам, вернуть их книги, заказать для неё, увидеть их снова, зайдём за ними.

Возвратное: доволен собой, скрывать свои планы.

Определительные: о самом главном, другими словами, за каждым шагом, к любому человеку, сей юноша.

Отрицательные: ни к кому не обращался, никакой поддержки, некто в красном, нечего ожидать.

2. Укажите в данном ряду местоимения:

Наш, себя, твой, оба, его, ещё, который, там, всякий, кто-то, будто

3. Отметьте местоимения, которые нельзя просклонять:

Кто-либо, некто, ваш, твой, каков, никакой


II уровень

1. Выпишите из подчеркнутых

Местоимения-существительные_________________________

Местоимения-прилагательные__________________________

Местоимения-числительные____________________________


Настоящих людей так немного!

Всё вы врёте, что век их настал.

Посчитайте и честно, и строго,

Сколько будет на каждый квартал.

Настоящих людей очень мало:

На планету – совсем ерунда,

На Россию – одна моя мама,

Только что ж она может одна?

(Б. Окуджава)


2. Укажите предложения, в которых допущены грамматические ошибки в употреблении форм местоимений. Устраните эти ошибки.

1) У него нет близких друзей.

2) Мы остановились напротив его.

3) Ихние вещи он и не брал.

4) Я очень скучаю по вам и хотел бы скорее встретиться.

5) Мы вели разговор об этом событии.

3. Запишите загадки, употребляя нужную форму местоимения 3-го лица. Когда к этим формам прибавляется Н? Определите падеж местоимений.

Сестра к брату в гости идёт, а брат от (она)прячется.

Днём спит, ночью глядит, утром умирает, другой (он) сменяет.

Стоит чудо в семи шубах: кто (он) раздевает, тот слёзы проливает.



III уровень

  1. Укажите предложения, в которых употребляются местоимения с предлогами. Докажите свою точку зрения.

1) Хлынул ливень, (по)тому мы и задержались с выходом из дома.

2) О человеке суди (по)тому, что он делает.

3) (За)тем поворотом находится наша школа.

4) Сначала мы закончим работу, а (за)тем отдохнём.

  1. Напишите два предложения, используя различные смыслы и варианты написания слова НЕ(ЗА)ЧЕМ (или (ПО)ЭТОМУ, (ЗА)ТО).

3. Запишите три неопределённых местоимения, используя все способы их написания.

4. Запишите два предложения, используя личное местоимение его и личное местоимение его в значении притяжательного.



Пакет № 7 к теме «Глагол»

7.1. Требования к освоению темы


В результате изучения темы учащиеся должны

знать:

- предмет изучения морфологии, классификацию частей речи;

- морфологические признаки глагола, в том числе разноспрягаемые глаголы, наклонения глагола,

- основные способы образования глаголов;

- различные способы выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола;

- способы образования форм повелительного наклонения глагола;

- условия выбора букв Ь и И в глаголах повелительного наклонения, гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть), раздельного написания частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении;

- синтаксическую роль глаголов в словосочетании и предложении;

уметь:

- распознавать глагол и его формы;

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, проводить морфологический разбор глагола;

- распознавать типичные суффиксы глаголов, правильно их писать;

- распознавать разноспрягаемые глаголы, писать в них окончания, употреблять в речи, соблюдая нормы языка;

- различать наклонения глагола, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении;

- образовывать формы повелительного наклонения, правильно писать и использовать их в речи;

- различать глаголы во втором лице множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении, правильно их писать;

- употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений;

- отличать безличные глаголы от личных, толковать их лексическое значение с целью правильного использования в собственной речи;

- владеть способами действий при выборе гласных в суффиксах глаголов;

- владеть алгоритмом правописания Ь в разных формах глагола;

- определять синтаксическую роль глагола в предложении;


применять:

- правила правописания глаголов при решении орфографических задач;

- правильно образовывать наклонения глагола;

- пользоваться в речи различными способами выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола;

- корректно употреблять безличную форму глагола при конструировании предложений в устной речи;

- осуществлять анализ художественного текста, определять особенности употребления в нём глаголов в разных формах.


7.2. Диктант с грамматическим заданием


Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.

(135 слов)


Грамматическое задание.

1. Выполните синтаксический разбор предложения Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове.

2. Выполните морфемный разбор слов: приземистые, разносятся.

3. Произведите фонетический разбор слова языки.

4. Выполните морфологический разбор слова поднимаюсь.



7.3. Комплексная контрольная работа


Снежные слова

По-разному падает с неба снег. Вскинешь голову, и кажется, что с облаков, как с ветвей новогодней елки, срываются клочья ваты. Их называют хлопьями - это снежинки, слипшиеся на лету. А бывает снег, которому лицо не подставишь: твердые белые шарики больно секут лоб. У них другое название: «крупка». Чистый, только что запорошивший землю снег зовут порошей.

В марте снег уже не разлетается с руки, как лебединый пух, он стал неподвижным и твердым: ступишь на него - и не провалится нога. Это над ним колдовали солнце и мороз. Днем на солнышке таяло, ночью подмерзло, и снег подернулся ледяной коркой, зачерствел. Для такого черствого снега у нас свое жесткое слово: наст. В марте еще может разыграться снежная буря – буран, и тогда в трех шагах ничего не видать… Над головой свистит и воет. Страшно, по неволе хочется плакать.

(По Н. Надеждиной)

Часть А

А1. Определите основную мысль текста.

А2. Почему автор выбрал название «Снежные слова»? Могут ли такие слова быть названы синонимами? Почему?

А3. К какому типу речи относится данный текст?

А4. Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор в данном тексте?


Часть В

В1. Подчеркните грамматические основы в предпоследнем предложении.

В2. Выпишите из текста глагол-инфинитив, сделайте его морфемный разбор.

В3. Обозначьте во втором абзаце текста глаголы совершенного вида.

В4. Укажите спряжение глаголов второго лица единственного числа.

В5. Сделайте морфологический разбор глагола колдовали.

В6. Укажите способ образования глаголов прилегла, беседовать, безмолвствовать.

В7. Почему глаголы бежать и хотеть являются разноспрягаемыми?

В8. Составьте предложение с прямой речью и обращением, введите в него глаголы множественного числа повелительного наклонения для выражения просьбы.


Часть С

Напишите небольшое сочинение на тему «Для чего в языке существуют безличные глаголы?».

Примеры для подтверждения рассуждений берите из текста.


7.4. Уровневая контрольная работа

I уровень

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы

1)Так мы прошли две версты, и я отча…лся уже когда-либо сфотографировать Черное озеро с белыми царственными лебедями. 2)Чем я тебя так обидел, что ты (не) хочеш… посидеть со мной? 3)Он ( не) расслышал скрипа двери, (не) был готов к приему высокого гостя и долго (не ) годовал на вошедшего слугу.

2. Проанализируйте примеры и ответьте на вопрос: от чего зависит написание «не» с глаголами?

3. Сделайте морфологический разбор глагола обидел из предпоследнего предложения.


II уровень

        1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы.


Жара все ув…личивается. Полный штиль. Пыш…т жаром солнце, а океан гре…тся и не дрож…ит. Редко когда порхнет ветерок, океан поморщит(ь)ся, будто щекотно ему. Иногда поднимутся над водой ле..кие летучие рыбки, заблещут серебряной чешуей. Вот проказники дельфины распол…жились полу(кругом) за кормой корабля. Только покаже…ся морское судно на бледно(  ) голубом горизонте, как дельфины собираются вместе. Построят…ся в один ряд, как матросы во фронт, и все сразу, точно по команде, начнут прыгать над морем. Удивляеш…ся их ловкости и проворству.

(По А.С. Новикову-Прибою)


2. Найдите глаголы в форме будущего простого времени, употребленные в значении настоящего времени. Обозначьте их, указав над словом спряжение.

3. Запишите выделенные в тексте глаголы в неопределенной форме. Объясните, почему эта форма глагола так называется.


III уровень

  1. От данных глаголов образуйте формы изъявительного и повелительного наклонения, расставьте ударения.

Образец. Крикнуть – крикн-ете (изъяв. накл., 1 спр.), крикни-те (пов. накл).

Вынести, вытереть, дернуть, вспомнить ,получить, вывести,выглянуть.

  1. Проанализируйте примеры и ответьте на вопрос: от чего зависит выбор гласной в глаголе прошедшего времени перед суффиксом -л-?

Слушать - слушал, строит - строил, видеть - видел, таять - таял, выздороветь - выздоровел, обессилеть - обессилел, обессилить - обессилил.

  1. Известно, что глаголы одного наклонения могут употребляться в значении, свойственном другому наклонению, например: Сейчас же пойдешь извиняться! (изъявительное – в значении повелительного).

В каком наклонении употреблены глаголы в следующих предложениях?

Сходил бы ты к бабушке. (……………………………..)

А он возьми да и признайся. (…………………………..)

Приехала бы она в гости, пригласи я ее настойчивее. (………………….)

  1. Составьте словосочетания с данными словами и разнесите их в две колонки: соответствуют литературной норме - не соответствуют литературной норме.

Махает, щипает, выздоровлю, каплет, капает, мяучит, лазать, колеблет, треплет, хныкает, мурлыкает, брызжет, брызгает.



1 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

2 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.

1



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-235944
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх