- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М. и др.
- Тема: Лексикология, орфография. Культура речи
- 12.01.2018
- 1936
- 12
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогНЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА «КОСИНСКАЯ»
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
в 6 классе
2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Ганеева Виктория Николаевна
Москва, 2016
Раздел 1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- представление о русском языке как языке русского народа;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- овладение всеми видами речевой деятельности
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
2. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
№ п/п |
Дата проведения (план/факт) |
Содержание (раздел, тема)
|
Деятельность учащихся |
Понятия |
Планируемые результаты |
||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) |
Личностные |
ИКТ-компетент-ность |
Основы учебно-исслед. и проект. деятельности |
Основы смыслового чтения и работа с текстом |
||||||||
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. |
9. |
10. |
11. |
|||
ВВЕДЕНИЕ (6 ЧАСОВ: 2 часа + 4 часа развития речи) |
|||||||||||||
1 |
|
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. (§1) С.4-7 |
Устные высказывания, чтение. |
Литературный язык, нормы языка, культура речи |
Работать с учебным этимологическим словарем |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность |
Формирование положительного отношения к учению |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
2 |
|
Понятие о функциональных разновидностях языка. (§2) С.8-11 |
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. |
Функциональные стили |
Различать тексты разных стилей |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. |
Формирование желания участвовать в творческом созидательном процессе |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Анализ текста с точки зрения темы, смысловой цельности. |
|||
3 |
|
Р.р. Текст и его признаки (§3) С.12-13 |
Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности |
Композиционная цельность, связность, членимость текста |
Доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Желание осваивать новые виды деятельности |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
Работа с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.) |
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
4 |
|
Р.р. Смысловые части текста. Понятие о микротеме. (§3) С.14-15 |
Делят текст на смысловые части, определяют микротемы текста, осуществляют информационную переработку текста. |
Информационная переработка текста: план текста. Смысловые части текста. Микротема. |
Аргументировано доказывать признаки текста, определять стиль, тип, способы связи предложений в тексте. Определять микротемы текста. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Поиск решения в условиях неопределённости, способность к выявлению проблем. |
Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. |
|||
5 |
|
Р.р. Орфоэпические нормы (§4) С.16-17 |
Наблюдают за собственной речью, в необходимых случаях корректируют своё произношение. |
Литературное произношение и ударение. |
Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Анализирование и оценивание текста с орфоэпической точки зрения окружающих |
|||
6 |
|
Р.р. Произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ. Произношение согласных перед Е. (§4) С.18-19 |
Используют в работе орфоэпический словарь |
Допустимые и недопустимые варианты произношения и ударения. |
Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Восстановление деформированного текста. |
|||
МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ (22 ЧАСА: 17 часов + 5 часов развития речи) |
|||||||||||||
7 |
|
Состав слова (§5) С.20-22 |
Опознают морфемы как значимые единицы языка |
Состав слова. Морфема. |
Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Смысловой и речеведческий анализ текста |
|||
8 |
|
Нулевое окончание слова (§5) С.23-24 |
Характеризуют морфемный состав слова с опорой на его морфемный состав. |
Состав слова. Нулевое окончание. |
Правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов |
Познавательные: уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Совершенствование поискового чтения |
|||
9 |
|
Р.р. Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. (§5) С.24-25 |
Оценивают тексты разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникальным требованиям |
Функциональная разновидность языка. |
Определять принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
|
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. |
Испытывание положительного отношения к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Восстановление деформированного текста |
|||
10 |
|
Основные способы образования слов в русском языке (§6) С.26-28 |
Сопоставляют морфемную структуру слова и способы его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. |
Словообразование Способы словообразования.. |
Определять основные способы словообразования, правильно писать |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Восстановление деформированного текста |
|||
11 |
|
Последовательность образования слов. Словообразовательное гнездо. (§6) С.29-31 |
Сопоставляют морфемную структуру слова и способы его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. |
Словообразовательный словарь. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. |
Уметь определять основные способы словообразования, уметь строить словообразовательную цепочку. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Умение отстаивать свое мнение |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Создание текста по заданному началу в устной форме |
|||
12 |
|
Сложные и сложносокращённые слова (§7) С.32-33 |
Распределяют слова на группы в зависимости от способа их образования. |
Соединительная гласная. Сложносокращенное слово. |
Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее от сложносокращенных слов, уметь безошибочно писать сложные слова |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение соотносить цели и результат |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Речеведческий анализ текста |
|||
13 |
|
Определение рода сложносокращённых слов. (§7) С.34-35 |
Определяют, как образованы сложносокращённые слова. Определяют род сложносокращённых слов |
Сложносокращенное слово. Аббревиатура. |
Определять род сложносокращенных слов. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Речеведческий анализ текста |
|||
14 |
|
Р.р. Понятие об этимологии (§8) С.36 |
Соотносят слова с заданными морфемными моделями. |
Этимология. |
Работают с этимологическим словарём. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Преобразование информации, представленной в виде таблицы в связный текст |
|||
15 |
|
Р.р. Этимологический анализ слов. (§8) С.37 |
Объясняют с помощью этимологического анализа правильное написание слов. |
Этимологический словарь. Этимологический анализ слов. |
Объяснять написание слов с помощью этимологического анализа. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Преобразование информации, представленной в виде таблицы в связный текст |
|||
16 |
|
Морфемный разбор слова (§9) С.38-39 |
Применяют знания и умения по морфемике в практике правописания. |
Морфемика. |
Использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Совершенствование просмотрового чтения |
|||
17 |
|
Словообразовательный разбор слова (§9) С.39-41 |
Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении грамматического и лексического анализа слов. |
Словообразование. |
Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Формирование положительного отношения к учению |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Совершенствование просмотрового чтения |
|||
18 |
|
Р.р. Сочинение на лингвистическую тему |
Составляют план написания сочинения, затем текст |
Лингвистика. |
Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. |
|||
19 |
|
Р.р. Написание сочинения на лингвистическую тему |
Составляют план написания сочинения, затем текст Самостоятельная работа. |
Лингвистика. |
Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Формирование положительного отношения к учению |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. |
|||
20 |
|
Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-) (§10) С.42-43 |
Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Чередование в корне. |
Владеть способом выбора букв в корне -гор-//-гар- |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера |
|||
21 |
|
Буквы О//А в корнях с чередованием (-зор-//-зар-) (§10) С.43 |
Создают алгоритм (схемы) выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Чередование в корне. |
Владеть способом выбора букв в корне -зор-//-зар |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера |
|||
22 |
|
Буквы О//А в корнях с чередованием (-раст-//-рос-) (§10) С.44-45 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Чередование в корне. |
Владеть способом выбора букв в корне -раст-//-рос- |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Умение отстаивать свое мнение |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
|||
23 |
|
Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- (§11) С.46-47 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Приставка |
Определять лексическое значение приставки при со значением «приближения, присоединения, близости, неполноты действия», объяснять значение слов с приставкой пре и правильно их писать. |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Умение соотносить цели и результат |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
В процессе работы с одним или несколькими текстами выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию |
|||
24 |
|
Особенности написания приставок ПРЕ-//ПРИ- (§11) С.46-47 |
Выполняют упражненя на данное орфографическое правило. |
Приставка |
Правильно писать слова с приставками ПРЕ-//ПРИ-. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
В процессе работы с одним или несколькими текстами выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию |
|||
25 |
|
Повторение по теме «Морфемика, орфография» (§12) С.48-49 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Морфемика, словообразование |
Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
26 |
|
Повторение по теме «Словообразование, орфография» (§12) С.48-49 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Морфемика, словообразование |
Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Сравнение и противопоставление заключенной в тексте информации разного характера |
|||
27 |
|
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. |
Самостоятельная работа. |
Морфемика, словообразование |
Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование положительного отношения к учению |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
28 |
|
Работа над ошибками |
Диалог, самостоятельная работа. |
Орфограмма-пробел |
Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение соотносить цели и результат |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (40 ЧАСОВ: 34 + 6 часов развития речи) |
|||||||||||||
29 |
|
Повторение изученного по теме «Лексикология» в 5-м классе. (§13) С.50-51 |
Анализируют языковой материал. |
Функциональные разновидности языка. Толковые словари. |
Составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста |
|||
30 |
|
Повторение изученного по теме «Лексикология, орфография. Культура речи» в 5-м классе (§13) С.52-53 |
Вспоминают теоретический материал. Самостоятельная работа. |
Функциональные разновидности языка. Толковые словари. |
Составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|||
31 |
|
Р.р. Сочинение-рассказ о народном промысле |
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Стиль и тип речи |
Создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
|
|||
32 |
|
Р.р. Написание сочинения-рассказа о народном промысле |
Самостоятельная работа. |
Стиль и тип речи |
Создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Формирование положительного отношения к учению |
Готовить и проводить презентацию |
|
|
|||
33 |
|
Метафора. (§14) С.54-55 |
Решают лингвистические задачи. |
Прямое и переносное значение слова. |
Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Умение соотносить цели и результат |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Находить необходимую единицу информации в тексте |
|||
34 |
|
Общеязыковые и художественные метафоры. (§14) С.56-57 |
Решают лингвистические задачи. |
Общеязыковые метафоры и художественные |
Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана |
|||
35 |
|
Лексические выразительные средства. Основные виды тропов. (§15) С.58-60 |
Выполняют упражнения. |
Тропы. Метафора, олицетворение. |
Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. |
Познавательные: уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
36 |
|
Лексические выразительные средства. Эпитет. (§15) С.61-63 |
Выполняют упражнения. |
Эпитет. Народно-поэтические эпитеты |
Распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Формирование положительного отношения к учению |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
В процессе работы с одним или несколькими текстами выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию |
|||
37 |
|
Р.р. Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания |
Анализируют языковой материал. |
Сочинение-описание. |
Анализ языкового материала |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Готовить и проводить презентацию |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
38 |
|
Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч- (§16) С.64-65 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Владеть способом выбора букв в корнях -скак-//-скоч-
|
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
39 |
|
Чередование гласных в корнях -равн-//-ровн- (§16) С.65-66 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием |
Определять условия выбора о-а в корне -равн-//-ровн- |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
40 |
|
Чередование гласных в корнях -твар-//-твор- (§16) С.67 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием |
Определять условия выбора о-а в корне -твар-//-твор-
|
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Умение отстаивать свое мнение |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
41 |
|
Исконно русские слова (§17) С.68-73 |
Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят основания для классификации слов. |
Классификация лексики с точки зрения происхождения |
Выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. |
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
42 |
|
Заимствованные слова (§18) С.74-75 |
Извлекают информацию из схемы, рассказывают о заимствованных словах. |
Тематические группы заимствованных слов. Словари иностранных слов. |
Пользоваться толковыми словарем для определения слов. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Готовить и проводить презентацию |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
43 |
|
Тематические группы заимствованных слов. (§18) С.76-77 |
Определяют тематические группы заимствованных слов. |
Тематические группы заимствованных слов. Словари иностранных слов. |
Пользоваться толковыми словарем для определения слов. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Восстановление деформированного текста. |
|||
44 |
|
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями (§19) С.78-79 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Полногласие и неполногласие |
Классифицируют слова по их стилистической окраске. |
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Умение соотносить цели и результат |
Готовить и проводить презентацию |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
45 |
|
Правописание слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (§19) С.80-81 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Полногласие и неполногласие |
Анализируют словарные статьи. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
46 |
|
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления (§20) С.82-83 |
Извлекают информацию из схемы, рассказывают о словах активного и пассивного употребления. |
Классификация лексики с точки зрения употребления. |
Анализируют словарные статьи. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
47 |
|
Архаизмы, историзмы, неологизмы (§20) С.84-85 |
Опознают данные группы слов, разумно и уместно употребляют их в письменной и устной речи, заменяют при необходимости синонимами. |
Архаизмы, историзмы, неологизмы, устаревшие слова, толковый словарь.
|
Уметь пользоваться толковыми словарем для определения устаревших и новых слов. |
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
48 |
|
Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления. (§21) С.86-87 |
Получают представление об общеупотребительных словах и словах ограниченного употребления. |
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления. |
Уметь определять уместность-неуместность использования слов. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Умение отстаивать свое мнение |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
49 |
|
Диалектизмы (§21) С.87-89 |
Получают представление о диалектных словах. Заменяют диалектные слова общеупотребительными словами |
Диалектизмы. |
Уметь определять уместность-неуместность использования диалектных слов. |
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
50 |
|
Профессионализмы. (§22) С.90-93 |
Опознают профессионализмы и термины. Пользуются толковым словарем |
Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. |
Уметь находить профессиональные слова в словарях, объяснять их значение. |
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
51 |
|
Жаргонизмы (§23) С.94-95 |
Наблюдают за использованием терминологии в текстах. Заменяют жаргонизмы синонимами. |
Жаргон. Арго. |
Уметь определять уместность их употребления. Уметь употреблять эмоционально - окрашенные слова |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
52 |
|
Стилистически нейтральная и книжная лексика (§24) С.96-97 |
Наблюдают за использованием терминологии в текстах. |
Стилистически нейтральная и книжная лексика.
|
Уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
53 |
|
Стилистически окрашенная лексика (§24) С.98-99 |
Анализируют, характеризуют, группируют слова по их стилистической окраске. |
Стилистически нейтральная и книжная лексика. Высокая лексика.
|
Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
54 |
|
Разговорная лексика (§25) С.100-101 |
Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. |
Разговорная лексика.
|
Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
55 |
|
Стилистические пласты лексики. (§25) С.102-103 |
Анализируют тексты с точки зрения их принадлежности к книжным стилям и разговорной речи. |
Стилистические пласты лексики.
|
Пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Восстановление деформированного текста. |
|||
56 |
|
Р.р. Сочинение-рассуждение
|
Самостоятельная работа. |
Стили речи. Рассуждение. |
Создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. |
Познавательные: воспринимать и анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста; строить рассуждение в форме простых суждений Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
57 |
|
Фразеологизмы. (§26) С.104-105 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. |
Уметь употреблять в речи фразеологизмы. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Использование приемов поискового чтения |
|||
58 |
|
Источники фразеологизмов (§26) С.106-107 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. |
Уметь употреблять в речи фразеологизмы. |
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Формирование положительного отношения к учению |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана |
|||
59 |
|
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Книжные фразеологизмы. (§27) С.108 |
Орфографический тренинг. Учатся различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. |
Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. |
Пользоваться фразеологическими словарями. |
Познавательные: уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
60 |
|
Разговорные и просторечные фразеологизмы (§27) С.109 |
Восстанавливают фразеологизмы по данному началу. Определяют фразеологизмы по их значениям. |
Стилистически сниженные фразеологизмы. |
Уметь пользоваться фразеологическими словарями. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
61 |
|
Р.р. Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости») |
Сжимают текст |
Приемы сжатия текста. |
Воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
62 |
|
Р.р. Написание сжатого изложения (по книге «Школа вежливости») |
Самостоятельная работа. |
Приемы сжатия текста |
Воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Умение соотносить цели и результат |
Готовить и проводить презентацию |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
63 |
|
Повторение по теме «Лексикология». (§28) С.110 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Лексические средства выразительности. Исконно русские и заимствованные слова. |
Определять по толковому словарю, из какого языка
заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или
профессиональным словам. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
64 |
|
Повторение по теме «Лексика, орфография. Культура речи» (§28) С.111 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Заимствованные слова, устаревшие слова. Диалектизмы. |
Пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
65 |
|
Повторение по теме «Фразеология» (§28) |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Фразеологизмы |
Пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Готовить и проводить презентацию |
|
Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства |
|||
66 |
|
Повторение по теме «Лексикология. Фразеология». (§28) |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Стилистические пласты лексики. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. |
Пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. |
Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
67 |
|
Контрольная работа №1 по теме «Лексикология» Работа над ошибками |
Самостоятельная работа. |
Лексика, орфограмма, пунктограмма. |
Выполнять задания по теме «Лексикология» |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Способность к саморазвитию |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
68 |
|
Работа над ошибками |
Диалог, самостоятельная работа. |
Лексика, орфограмма, пунктограмма. |
Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
|||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 ЧАСОВ: 19 часов + 1 час развития речи) |
|||||||||||||
69 |
|
Части речи в русском языке (§29) С.112-115 |
Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. |
Лексико-грамматические разряды слов. Омонимия частей речи. |
Находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Способность к саморазвитию |
Готовить и проводить презентацию |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
70 |
|
Имя существительное как часть речи (§30) С.116-117 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость, неодушевлённость, падежные окончания. |
Опознавать существительные, определять синтаксическую функцию, употреблять в речи. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
71 |
|
Морфологические признаки имени существительного (§30) С.118-119 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость, неодушевлённость, падежные окончания |
Опознавать существительные, определять синтаксическую функцию, употреблять в речи. |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
72 |
|
Разносклоняемые имена существительные (§31) С.120-121 |
Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. |
Употребление разносклоняемых существительных в речи. |
Обосновывать выбор гласной, определять род и тип склонения, образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Готовить и проводить презентацию |
|
В процессе работы с одним или несколькими текстами выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию |
|||
73 |
|
Несклоняемые имена существительные (§31) С.122-123 |
Определяют род несклоняемых существительных. Самостоятельная работа. |
Употребление и согласование несклоняемых существительных в речи. |
Употреблять несклоняемые существительные в речи |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
74 |
|
Имена существительные общего рода (§32) С.124-125 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Согласование существительных общего рода. |
Уметь опознавать существительные общего рода, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Умение отстаивать свое мнение |
Готовить и проводить презентацию |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
75
|
|
Морфологический разбор имени существительного (§33) С.126-127 |
Выполняют морфологический разбор имён существительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. |
Правильность и точность морфологического разбора. |
Определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
76 |
|
Р.р. Стиль текста |
Анализируют тексты, определяют темы, выполняют практические задания. |
Функциональные разновидности языка, текст, стиль речи. |
Составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
77 |
|
Словообразование имён существительных (§34) С.128 |
Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. |
Согласование существительных. |
Группировать слова по значению словообразовательных морфем, правильно их писать |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение отстаивать свое мнение |
Готовить и проводить презентацию |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
78 |
|
Способы образования имён существительных (§34) С.129-130 |
Выполняют словообразовательный разбор имен существительных |
Основные способы образования имен существительных |
Группировать слова по значению словообразовательных морфем, правильно их писать |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
79 |
|
Словообразовательные морфемы имён существительных (§34) С.131 |
Заполняют таблицу о словообразовательных суффиксах существительных. |
Согласование существительных. Словообразовательные морфемы. |
Группировать слова по значению суффиксов, правильно их писать |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Умение отстаивать свое мнение |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
80 |
|
Субстантивация. Образование существительных способом сложения. (§34) С.132-133 |
Выполняют словообразовательный разбор имен существительных |
Субстантивация. Сложные слова. |
Определять способ образования имен существительных. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение отстаивать свое мнение |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
81 |
|
Сложносокращённые имена существительные (§35) С.134-135 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. |
Образовывать сложносокращенные существительные, правильно их писать |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Умение соотносить цели и результат |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства |
|||
82 |
|
Правописание сложных и сложносокращенных существительных. (§35) С.136-137 |
Самостоятельная работа |
Правописание сложных и сложносокращенных существительных. |
Образовывать сложные и сложносокращенные существительные, правильно их писать |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
83 |
|
Буквы Е//И суффиксах имён существительных (§36) С.138-139 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Орфографическое правило, суффикс. |
Правильно применять правила на практике письма |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
84 |
|
Правописание гласных в суффиксах имён существительных (§36) С.140 |
Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Орфографическое правило, суффикс. |
Правильно применять правила на практике письма |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
85 |
|
Правописание гласных после шипящих в суффиксах имён существительных (§36) С.141 |
Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Орфографическое правило, суффикс. |
Правильно применять правила на практике письма |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Готовить и проводить презентацию |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
86 |
|
Повторение темы «Имя существительное» (§37) С.142-143 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Морфологические признаки имени существительного. История изучения имени существительного как части речи. |
Уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана |
|||
87 |
|
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием
|
Самостоятельная работа. |
Текст, орфограмма |
Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении
|
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
88 |
|
Работа над ошибками |
Диалог, самостоятельная работа. |
Орфограмма-пробел |
Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
|
Формирование положительного отношения к учению |
Готовить и проводить презентацию |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ЧАСОВ: 25 часов + 5 часов развития речи) |
|||||||||||||
89 |
|
Имя прилагательное как часть речи (§38) С.144-145 |
Изучают теоретический материал. Работают с таблицей. |
Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. |
Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Готовить и проводить презентацию |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
90 |
|
Морфологические признаки имени прилагательного. (§38) С.146-147 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. |
Определять общее грамматическое значение, синтаксическую роль в предложении. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Готовить и проводить презентацию |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
91 |
|
Р.р. Особенности строения текста-описания. (§38) |
Создают план текста-описания. Работают с языковым материалом |
Текст-описание, структура его построения. |
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста
|
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
92 |
|
Р.р. Сочинение-описание (упр.287) (§38) |
Самостоятельная работа. |
Текст-описание, структура его построения. |
Устно и письменно создавать тексты-описания. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
93 |
|
Степени сравнения имён прилагательных. (§39) С.148-150 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Отличительные признаки сравнительной и превосходной степени. |
Образовывать степени сравнения, определять синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдать интонацию |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
94 |
|
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень (§39) С.151-153 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. |
Грамматические признаки сравнительной степени. |
Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
95 |
|
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень (§40) С.154-155 |
Создают алгоритм выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. |
Грамматические признаки превосходной степени. |
Уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
96 |
|
Образование сравнительной и превосходной степени прилагательных. (§40) С.156-157 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. |
Грамматические признаки сравнительной и превосходной степени. |
Образовывать степени сравнения, определять синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдать интонацию |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение отстаивать свое мнение |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
97 |
|
Р.р. Сжатое изложение |
Самостоятельная работа. |
Средства связи предложений в тексте. |
Сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
|
|||
98 |
|
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные (§41) С.4-5 |
Анализируют языковой материал. Создают текст по сюжетной картинке. |
Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. |
Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
99 |
|
Качественные прилагательные (§41) С.6-7 |
Опознают качественные прилагательные и характеризуют их признаки. |
Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. |
Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
100 |
|
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные (§42) С.8-9 |
Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал. |
Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. |
Уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
101 |
|
Относительные прилагательные (§42) С. 10-11 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. |
Уметь отличать относительные прилагательные от качественных |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Восстановление деформированного текста. |
|||
102 |
|
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные (§43) С.12-13 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. |
Опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль, определять морфемный состав, применять правила правописания притяжательных прилагательных |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение соотносить цели и результат |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
103 |
|
Притяжательные прилагательные (§43) С.14-15 |
Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал. |
Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. |
Опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль, определять морфемный состав, применять правила правописания притяжательных прилагательных |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
104 |
|
Морфологический разбор имени прилагательного (§44) С.16 |
Изучают теоретический материал. Работают с учебником. |
Порядок морфологического разбора имени прилагательного. |
Проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
105 |
|
Выполнение морфологического разбора имени прилагательного (§44) С.16-17 |
Выполняют морфологический разбор имён прилагательных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. |
Порядок морфологического разбора имени прилагательного |
Проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
106 |
|
Словообразование имён прилагательных (§45) С.16-17 |
Изучают и анализируют языковой материал. |
Морфемный и словообразовательный разбор. |
Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
107 |
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных (§45) С.18-19 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
Определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение отстаивать свое мнение |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
108 |
|
Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных (§46) С.20-21 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. |
Знать смысловое значение суффиксов ин, ан, ян. Уметь обнаруживать орфограмму «-н- и -нн- в суффиксах прилагательных» |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
109 |
|
Н//НН в суффиксах имён прилагательных (§46) С.21-22 |
Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. |
Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
110 |
|
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. (§46) С.23 |
Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. |
Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
111 |
|
Правописание имен прилагательных с суффиксами -К-//-СК- (§47) С.24-25 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. |
Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
112 |
|
Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные (§48) С.26-27 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Образование сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую |
Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства |
|||
113 |
|
Правописание сложных прилагательных. (§48) С.28-29 |
Изучают и анализируют языковой материал. |
Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую |
Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Создавать информационные объекты как иллюстрации к правилу |
|
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана |
|||
114 |
|
Р.р. Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира. (§49) С.30-31 |
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Особенности описания как типа речи. |
Создавать описание признаков предметов и явлений действительности. |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|||
115 |
|
Р.р. Написание сочинения-описания признаков предметов и явлений окружающего мира. (§49) С.30-31 |
Самостоятельная работа. |
Особенности описания как типа речи. |
Создавать описание признаков предметов и явлений действительности. |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Формирование положительного отношения к учению |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
116 |
|
Повторение по теме «Имя прилагательное» (§50) С.32-33 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Морфологические признаки, значение и особенности имени прилагательного. Синтаксическая роль имён прилагательных.. |
Уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем прилагательных |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Формирование положительного отношения к учению |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
117 |
|
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием
|
Самостоятельная работа. |
Орфограмма, пунктуация. |
Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания
|
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Формирование положительного отношения к учению |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
118 |
|
Работа над ошибками |
Диалог, самостоятельная работа. |
Орфографическая и пунктуационная ошибка. |
Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Формирование положительного отношения к учению |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (17 ЧАСОВ: 14 часов + 3 часа развития речи) |
|||||||||||||
119 |
|
Имя числительное как часть речи (§51) С.34 |
Изучение теоретического материала. Работа с учебником. |
Числительное как часть речи. Роль числительных в речи |
Находить числительные в тексте. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
120 |
|
Роль числительных в речи (§51) С.35 |
Изучают и анализируют языковой материал. |
Числительное как часть речи. Роль числительных в речи |
Употреблять числительные в речи |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Умение соотносить цели и результат |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
121 |
|
Разряды числительных по структуре. Простые, сложные и составные числительные (§52) С.36 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Разряды числительных по строению |
Распознавать простые, сложные, составные имена числительные, приводить соответствующие примеры. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Формирование положительного отношения к учению |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
122 |
|
Простые, сложные и составные числительные (§52) С.37 |
Орфографический тренинг. Изучают теоретический материал. Работают в парах, микрогруппах |
Разряды числительных по строению |
Распознавать простые, сложные, составные имена числительные, приводить соответствующие примеры. |
Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Формирование положительного отношения к учению |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
123 |
|
Количественные и порядковые числительные (§53) С.38-41 |
Создают тексты с качественными и порядковыми именами числительными. |
Значение, склонение количественных числительных. Особенности употребления. |
Различать порядковые и количественные числительные. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
124 |
|
Р.р. Сочинение. Роль числительных в тексте |
Самостоятельная работа. |
Тема, основная мысль, смысловая и композиционная связность текста. |
Знать сферу употребления числительных. Употреблять в речи |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
125 |
|
Склонение числительных (§54) С.42 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. |
Правописание числительных |
Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Умение отстаивать свое мнение |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
126 |
|
Склонение количественных числительных (§54) С.43 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом, таблицей. |
Правописание числительных |
Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Умение отстаивать свое мнение |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|||
127 |
|
Склонение порядковых числительных (§54) С.44-45 |
Орфографический тренинг. Анализируют языковой материал. |
Правописание числительных |
Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства |
|||
128 |
|
Разряды количественных числительных (§55) С.46-48 |
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. |
Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. |
Правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.
|
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение отстаивать свое мнение |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
129 |
|
Целые, дробные, собирательные числительные. (§55) С.49-51 |
Анализируют и характеризуют разряды количественных числительных. |
Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. |
Распознавать разряды количественных числительных. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Формирование положительного отношения к учению |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
В процессе работы с одним или несколькими текстами выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию |
|||
130 |
|
Р.р. Сжатое изложение |
Самостоятельная работа. |
Приемы сжатия текста.\ |
Уметь сжимать текст, самостоятельно его редактировать |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
131 |
|
Синтаксическая роль числительных в предложении (§56) С.52-53 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Функции числительных в тексте. |
Определять синтаксическую роль числительных. |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
132 |
|
Р.р. Лексические способы сокращения текста |
Выполняют информационную переработку текста. |
Сокращение, изменение, замещение текста |
Выполнять информационную переработку текста. |
Познавательные: воспринимать и анализировать текст; устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
133 |
|
Морфологический разбор числительного (§57) С.54-55 |
Выполняют морфологический разбор имён числительных. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. |
Порядок морфологического разбора имени числительного |
Производить морфологический разбор числительного |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
134 |
|
Повторение по теме «Имя числительное» (§58) С.56-57 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Образование слов других частей речи от числительных. Порядок морфологического разбора имени числительного |
Отработка навыков определения морфологических признаков имени числительного. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала. |
|||
135 |
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием. |
Самостоятельная работа. |
Правописание числительных, их морфологические признаки. |
Записывать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки числительных, их роль в предложении.
|
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
МЕСТОИМЕНИЕ (26 ЧАСОВ: 20 часов + 6 часов развития речи) |
|||||||||||||
136 |
|
Местоимение как часть речи (§59) С.58-59 |
Изучение теоретического материала. Работа с учебником. |
Местоимения, их морфологические признаки и синтаксическая роль |
Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
137 |
|
Роль местоимений в речи (§59) С.60-61 |
Анализируют и характеризуют функции местоимений в речи. Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. |
Указательная и заместительная функции местоимений. |
Вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
138 |
|
Личные местоимения (§60) С.62-63 |
Употребляют личные местоимения для связи предложений и частей текста. |
Значение личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. |
Правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
139 |
|
Склонение личных местоимений (§60) С.64-65 |
Используют личные местоимения для создания текста. |
Склонение личных местоимений. Речевой этикет: усвоение форм вежливости при употреблении местоимений ты и Вы.
|
Правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами |
Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Способность ставить цели |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
140 |
|
Р.р. Приёмы сжатия текста |
Сокращают исходный текст. |
Сокращение исходного текста. |
Сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
141 |
|
Возвратное местоимение СЕБЯ (§61) С.66-67 |
Распознают ошибки в употреблении местоимения себя и используют их. |
Лексическое значение и особенности склонения местоимения себя |
Употреблять местоимение себя в нужной форме.
|
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Способность ставить цели |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
142 |
|
Притяжательные местоимения (§62) С.68-69 |
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. |
Значение притяжательных местоимений; их сопоставление с личными местоимениями и притяжательными прилагательными.
|
Различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
143 |
|
Двойная роль местоимений ЕГО, ЕЁ, ИХ. (§62) С.70-71 |
Определяют синтаксическую роль местоимений в тексте. Анализируют языковой материал. |
Нормы использования в речи местоимений ЕГО, ЕЁ, ИХ. Местоимение СВОЙ.
|
Различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
144 |
|
Р.р. Сочинение-описание картины |
Подбирают материал к сочинению. Создают текст по картине. |
Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. |
Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
145 |
|
Р.р. Написание сочинения-описания картины |
Самостоятельная работа. |
Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. |
Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма |
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
146 |
|
Указательные местоимения (§63) С.72-73 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом. |
Морфологические признаки и синтаксическая роль указательных местоимений. Соотнесенность с другими частями речи. |
Находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Умение отстаивать свое мнение |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
147 |
|
Определительные местоимения (§64) С.74 |
Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. |
Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль определительных местоимений. Семантика термина определительный |
Находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.
|
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Способность ставить цели |
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
148 |
|
Определительные местоимения и их употребление в речи (§64) С.75 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах |
Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль определительных местоимений. |
Различать определительные местоимения и составную превосходную степень прилагательного. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
149 |
|
Р.р. Текст. Логика текста |
Анализируют языковой материал. |
Принципы построения текста. |
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
150 |
|
Вопросительно-относительные местоимения (§65) С.76-77 |
Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. |
Значение и сферы употребления вопросительно-относительных местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Нормы употребления. |
Употреблять в речи вопросительно-относительные местоимения с учетом их склонения.
|
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
151 |
|
Роль вопросительно-относительных местоимений в речи. (§65) С.78-79 |
Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами. |
Значение и сферы употребления вопросительно-относительных местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Нормы употребления. |
Интонационно правильно произносить предложения с вопросительно-относительными местоимениями. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
152 |
|
Неопределённые местоимения (§66) С.80-81 |
Склоняют и употребляют в речи неопределённые местоимения |
Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль неопределенных местоимений. |
Находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Способность ставить цели |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
153 |
|
Образование и правописание неопределённых местоимений (§66) С.82-83 |
Склоняют и употребляют в речи неопределённые местоимения |
Правила написания НЕ с неопределенными местоимениями, частиц –то, -либо, -нибудь, кое-. Нормы словоупотребления и оттенки значений неопределенных местоимений. |
Находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не |
Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Способность ставить цели |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
154 |
|
Отрицательные местоимения (§67) С.84-85 |
Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. |
Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль отрицательных местоимений. |
Распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана |
|||
155 |
|
Правописание отрицательных местоимений (§67) С.86-87 |
Склоняют и употребляют отрицательные местоимения в речи. |
Орфограммы «Безударная И в приставке отрицательных местоимений», «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях». |
Распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
156 |
|
Морфологический разбор местоимения (§68) С.88-91 |
Выполняют морфологический разбор местоимений.. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. |
Морфологический разбор местоимения.
|
Проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
157 |
|
Р.р. Сочинение-описание картины |
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Особенности текста описания картины. |
Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма |
Познавательные: воспринимать и анализировать созданный текст; устанавливать причинно-следственные связи при создании текста Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
158 |
|
Р.р. Написание сочинения-описания картины |
Самостоятельная работа. |
Особенности текста описания картины. |
Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма |
Познавательные: анализировать созданный текст; устанавливать причинно-следственные связи при создании текста Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста |
|||
159 |
|
Повторение по теме «Местоимение» (§69) С.92-93 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Повторение разрядов местоимения, их соотнесенность с другими частями речи. Орфоэпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи. |
Отработка навыков определения морфологических признаков местоимения. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала. |
|||
160 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Местоимение» |
Самостоятельная работа. |
Правописание местоимений, их морфологические признаки. Синтаксическая роль.
|
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки местоимений, их роль в предложении.
|
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: осуществлять контроль по ходу выполнения задания. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
161 |
|
Работа над ошибками |
Диалог, самостоятельная работа. |
Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. |
Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
ГЛАГОЛ (33 ЧАСА: 27 часов + 6 часов развития речи) |
|||||||||||||
162 |
|
Глагол (§70) С.94-95 |
Изучение теоретического материала. Работа с учебником. |
Тематические группы глаголов. |
Опознавать глагол и использовать в речи |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Умение отстаивать свое мнение |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
163 |
|
Словообразование глаголов (§70) С.96-97 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Способы словообразования глаголов. Особенности функционирования глагола в речи |
Группировать глаголы по способам словообразования, значению, опознавать в тексте, употреблять в речи. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Умение соотносить цели и результат |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
164 |
|
Совершенный и несовершенный вид глагола (§71) С.98-99 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Распознавать вид глагола, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Восстановление деформированного текста. |
|||
165 |
|
Видовые пары глаголов (§71) С.100-101 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом |
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар |
Распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
166 |
|
Разноспрягаемые глаголы (§72) С.102-103 |
Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. |
Особенности изменения разноспрягаемых глаголов |
Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
167 |
|
Переходные и непереходные глаголы. (§73) С.104-105 |
Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. |
Грамматическая категория переходности глаголов. |
Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: спокойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Формирование положительного отношения к учению |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
В процессе работы с одним или несколькими текстами выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию |
|||
168 |
|
Возвратные глаголы (§73) С.106-107 |
Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами |
Грамматическая категория возвратности глаголов. |
Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Способность ставить цели |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
169 |
|
Наклонение глагола. (§74) С. 108-109 |
Группируют глаголы по заданным характеристикам. |
Грамматическая категория наклонения глаголов. |
Уметь правильно употреблять и писать глаголы в форме наклонения. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
170 |
|
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение (§74) С. 110-111 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Грамматическая категория наклонения глаголов. Изъявительное наклонение. |
Уметь правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении. |
Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
171 |
|
Изъявительное наклонение (§74) С.112-113 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Грамматическая категория наклонения глаголов. Изъявительное наклонение |
Уметь правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Способность ставить цели |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
172 |
|
Условное наклонение (§75) С.114-115 |
Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами |
Значение, образование. изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Определение места частицы БЫ (Б) в предложении. |
Уметь находить глаголы в условном наклонении, различать формы изъявительного и условного наклонений. Усвоить нормы согласования глагола-сказуемого в форме условного наклонения с подлежащим.
|
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|||
173 |
|
Р.р. Сжатое изложение |
Учатся сжимать текст. |
Приемы сжатия текста. |
Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать |
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: с покойно и адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
174 |
|
Р.р. Написание сжатого изложения |
Самостоятельная работа. |
Приемы сжатия текста. |
Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать |
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
175 |
|
Повелительное наклонение (§76) С.116-117 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Значение, образование. изменение и употребление глаголов в повелительном наклонении.
|
Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи.
|
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|||
176 |
|
Способы образования форм повелительного наклонения глаголов (§76) С.118-119 |
Образуют различные формы повелительного наклонения. |
Образование глаголов в повелительном наклонении |
Правильно образовывать и употреблять формы повелительного наклонения в речи.
|
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства |
|||
177 |
|
Правописание мягкого знака после согласных в повелительном наклонении глаголов (§76) С.120 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом |
Орфограмма «Мягкий знак после согласных в повелительном наклонении» |
Знать условия употребления мягкого знака на конце глаголов в повелительном наклонении. Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи.
|
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Способность ставить цели |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
178 |
|
Правописание глаголов в форме повелительного наклонения (§76) С.121 |
Создают алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами |
Значение, образование. изменение и употребление глаголов в повелительном наклонении. Орфограмма «Мягкий знак после согласных в повелительном наклонении», Орфограмма « Суффикс –и- в глаголе повелительного наклонения»
|
Правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи, правильно писать их.
|
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
179 |
|
Р.р. Создание текста-инструкции |
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Особенности сочинения-инструкции |
Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
180 |
|
Р.р. Написание сочинения-инструкции |
Самостоятельная работа. |
Особенности сочинения-инструкции |
Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему |
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
181 |
|
Употребление наклонений (§77) С.122-123 |
Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. |
Употребление наклонений глагола в переносном значении |
Соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Формирование положительного отношения к учению |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
182 |
|
Безличные глаголы (§78) С.124-125 |
Изучают теоретический материал. Работают с учебником. |
Значение и употребление безличных глаголов |
Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
183 |
|
Роль безличных глаголов в речи (§78) С.126 |
Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. |
Значение и употребление безличных глаголов |
Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи |
Познавательные: представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Совершенствование навыков изучающего текста |
|||
184 |
|
Безличные глаголы и их употребление в тексте (§78) С.127 |
Анализируют особенности предложений с безличными глаголами, выполняют разноаспектный анализ текста |
Значение и употребление безличных глаголов |
Отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Способность ставить цели |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
185 |
|
Морфологический разбор глагола (§79) С.128-129 |
Выполняют морфологический разбор глагола. Осуществляют поиск в соответствии с учебной задачей. |
Порядок морфологического разбора глагола. |
Уметь определять глагол по его морфологическим признакам |
Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Способность ставить цели |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
186 |
|
Правописание гласных в суффиксах –ЫВА- (-ИВА-) // -ОВА- (-ЕВА-) глагола (§80) С.130 |
Создают алгоритм выполнения орфографического правила. Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. |
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им |
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
187 |
|
Правописание гласной перед суффиксом прошедшего времени -Л- (§80) С.131 |
Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). |
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: умение выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать (сообщать) их партнеру. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Способность ставить цели |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
188 |
|
Правописание гласных в суффиксах глагола (§80) С.131 |
Выполняют упражнения на данное орфографическое правило. |
-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). |
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана |
|||
189 |
|
Р.р. Изложение с продолжением (рассказ о событии) (§81) С.132-135 |
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Редактирование текста. |
Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка. |
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
190 |
|
Р.р. Написание изложения с продолжением (рассказ о событии) (§81) С.132-135 |
Самостоятельная работа. |
Редактирование текста. |
Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка. |
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Исправление речевых недостатков, редактирование текстов |
|||
191 |
|
Повторение материала по теме «Морфология. Глагол» (§82) С.136-137 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Глагол как часть речи. Словообразование глаголов. Правописание глаголов. |
Опознавать глагол в тексте, употреблять в речи, правильно выбирать орфограммы. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: |
Умение отстаивать свое мнении. Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|||
192 |
|
Повторение по теме «Глагол» (§82) С |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Глагол как часть речи. Словообразование глаголов. Правописание глаголов. |
Уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Умение соотносить цели и результат |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Восстановление деформированного текста. |
|||
193 |
|
Контрольный диктант №5 по теме «Глагол» |
Самостоятельная работа. |
Правописание глагола, его морфологические признаки. Синтаксическая роль.
|
Записывать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять морфологические признаки глагола, его роль в предложении |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Использование приемов просмотрового чтения |
|||
194 |
|
Работа над ошибками |
Диалог, самостоятельная работа. |
Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. |
Уметь объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (15 ЧАСОВ: 12 часов + 3 часа развития речи) |
|||||||||||||
195 |
|
Основные единицы синтаксиса (§83) С.138-139 |
Изучают теоретический материал. Работают с учебником. |
Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Знаки препинания, их функции. |
Производить синтаксический разбор.
|
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала. |
|||
196 |
|
Простое предложение (§84) С.140-141 |
Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. |
Виды предложений по цели высказывания. |
Характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно правильно оформлять на письме. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
197 |
|
Грамматическая основа предложения (§84) С.142-143 |
Совершенствуют правописные умения. Работают с текстом |
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении. |
Находить грамматическую основу предложения, графически обозначать смысловую и грамматическую связь между подлежащим и сказуемым. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Использование приемов поискового чтения |
|||
198 |
|
Р.р. Сочинение-описание картины |
Создают текст в соответствии с заданным стилем и типом речи |
Особенности текста-описания. |
Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма |
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
199 |
|
Р.р. Написание сочинения-описания картины |
Самостоятельная работа. |
Особенности текста-описания. |
Писать сочинение по картине, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма |
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|||
200 |
|
Порядок слов в предложении (§85) С.144-145 |
Осваивают содержание изучаемых правил и составляют алгоритмы действий. |
Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. |
Опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения |
|||
201 |
|
Простое осложнённое предложение (§86) С.146-147 |
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах |
Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). |
Уметь разбирать осложненное предложение по членам, составлять схемы, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
Выполнение учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением |
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|||
202 |
|
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (§86) С.148-149 |
Определяют главные и второстепенные члены предложения, выполняют синтаксический разбор предложений. |
Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). |
Уметь разбирать осложненное предложение по членам, составлять схемы, уметь самостоятельно составлять предложения с однородными членами |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Формирование положительного отношения к учению |
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
203 |
|
Р.р. Рассуждение (§87) С.150-151 |
Создают текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. |
Особенности построения текста-рассуждения. |
Уметь излагать мысли на заданную тему |
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки |
Способность ставить цели. Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Выразительное чтение прозаического текста |
|||
204 |
|
Сложное предложение (§88) С.152 |
Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют упражнения. |
Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. |
Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: уметь сохранять заданную цель |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|||
205 |
|
Знаки препинания в сложных предложениях (§88) С.153 |
Различают простые и сложные предложения, преобразовывают простые предложения в сложные |
Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. |
Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания. Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Анализ текста с точки зрения содержания, смысловой структуры. |
|||
206 |
|
Синтаксический разбор простого и сложного предложений (§89) С.154-155 |
Проводят анализ и синтаксический разбор предложений |
Порядок синтаксического разбора предложений. |
Проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. |
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата |
Способность ставить цели. Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Анализ текста с точки зрения принадлежности к определенно функциональной разновидности языка |
|||
207 |
|
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» (§89) С.156-157 |
Выполняют письменные упражнения и тестовые задания. |
Простое предложение. Сложное предложение. |
Проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. (д/з) |
|
Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста |
|||
208 |
|
Итоговый контрольная работа |
Самостоятельная работа. |
Текст, орфограмма |
Писать под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|||
209 |
|
Работа над ошибками |
Диалог, самостоятельная работа. |
Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. |
Объяснять причину появления орфографических и пунктуационных ошибок и исправлять их. |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|||
210 |
|
Повторение изученного в 6-м классе.
|
Повторяют теоретический материал. Анализируют тексты. |
Лексика. Морфология. Орфография. Части речи. |
Объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в тексте. |
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого |
Формирование положительного отношения к учению |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала. |
|||
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 506 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Ганеева Виктория Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.