Рабочая программа по русскому языку, 6 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  пос. Пелым

                          УТВЕРЖДЕНО

                                                                                                 Педагогическим советом

                          Протокол №  1от 29.08.2017 г.

                          Директор______ /Т.А.Смирнова/

                                                                                                Вводится в действие с 01.09.2017 г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

на 2017 – 2018 учебный год

Русский язык

основное общее образование

6 а, б   класс

базовый уровень

   Коваленко Т. В.,I К;

Красильникова Л.А., ВК

п. Пелым

2017

Содержание

1.  Пояснительная записка (цели и задачи курса, нормативно – правовая база)

2.  Учебно – тематический план

3.  Содержание курса (образовательный минимум)

4.  Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

5.  Перечень учебно-методического обеспечения

6. Список литературы

7. Данные об авторе

8. Аннотация

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе

1.  Фундаментального ядра содержания общего образования,

2.  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г.

3.  Программы развития и формирования универсальных учебных действий, 2011г.

4.  Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012 г.

           Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 210 часов. Учебник — «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2015 — соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.

Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы  реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе. и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·  программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·  требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·  программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·           воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·           воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

·           овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·           развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

·           освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

                 Рабочая программа сохраняет содержание и структуру авторской программы Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.  Программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова,  О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. М. «Просвещение», 2012

2.  Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, М. «Просвещение», 2015, допущен  Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

3.  Рабочая тетрадь в 2 частях, авторы Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик. М. «Просвещение», 2015.

                                                         Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы  в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом, особенностью  программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов  развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения  с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается  в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми  ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого, в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции  позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.   Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей  предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является  ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом,  программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

            Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в  6 классе – 210 ч. (6 часов в неделю)

    Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант,  сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых  тем курса.

   Запланировано: контрольных и проверочных работ - 8,  изложений - 3,  сочинений – 9.  

     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;

● овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

● овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 6 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

● Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

● Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

● Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

Учебно-тематический план

Раздел программы	Всего часов
Введение	14ч.
Морфемика, словообразование, орфография	20ч.
Лексикология, орфография. Культура речи	40ч.
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи.	121
Имя существительное	20ч.
Имя прилагательное	33ч.
Имя числительное	20ч.
Местоимение	24ч.
Глагол	24ч.
Синтаксис и пунктуация	15ч.
Итого	210ч.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
ВВЕДЕНИЕ	6ч	Овладевают первоначальными представлениями о литературном языке, его нормах, культуре речи;  о функциональных разновидностях языка. Читают текст, определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова и микротемы, устанавливают последовательность предложений в тексте, анализируют содержание, высказывают и обосновывают мнение о тексте. Определяют признаки текста, подбирают заголовок, определяют способы выражения основной мысли.  Изучают допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения, историю формирования орфоэпических норм литературного языка.
Повторение изученного в 5 классе	8ч	Вспоминают понятие орфограммы. Читают текст, определяя разные виды орфограмм. Анализируют правила написания букв. С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Определяют морфологические признаки глагола, существительного, прилагательного, местоимения. Определяют члены предложения, вспоминают нормы расстановки знаков препинания в простых и сложных предложениях, при однородных членах, при прямой речи.
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ	20ч	Овладевают сведениями об основных способах словообразования.  Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают окончание, основу слова, корень как значимую часть слова. Опознают приставку и суффикс как словообразующие морфемы. Учатся выполнять словообразовательный и морфемный анализ слов. Знакомятся с этимологическим  анализом слова как возможностью выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе;  работают со словарями. Отрабатывают навык правописания приставок ПРЕ-ПРИ, корней с чередованием гласных ГОР- ГАР, ЗОР-ЗАР, РАСТ-РАЩ- РОС
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	40ч	Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные синонимическими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематическими отношениями. Конструируют предложения, пополняют активный словарный запас. Анализируют  тексты с точки зрения использования лексических средств выразительности. Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Изучают тематические группы заимствованных слов, их фонетические и грамматические признаки. Учатся работать со словарями. Группируют  слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.  Отрабатывают навык  правописания корней СКАК-СКОЧ, РАВН-РОВН, ТВАР-ТВОР.
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	121ч.	Изучают систему частей речи в русском языке, распознают самостоятельные и служебные части речи. Используют словари, справочники. Читают учебные тексты, производят морфологический разбор изученных частей речи.
Имя существительное	20ч.	Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи. Характеризуют существительное по его признакам. Определяют род несклоняемых существительных и  отрабатывают навык их  правописания.  Употребляют сущ. общего рода. Анализируют орфографический материал: правописание гласных в суффиксах имен существительных, правописание сложносокращенных имен существительных. Обозначают условия выбора орфограмм. Отвечают на контрольные вопросы, списывают тексты. Сопоставляют тексты разных стилей.  Отрабатывают навык  различия текстов разных стилей. Пишут диктант.
Имя прилагательное	22ч.	Определяют морфологические признаки прилагательного. Характеризуют прилагательное по его признакам. Распознают полные и краткие формы. Изучают образование степеней сравнения имён прилагательных, грамматические признаки сравнительной и превосходной степени. Знакомятся с разрядами имен прилагательных по значению. Выполняют морфологический разбор имени прилагательного. Отвечают на контрольные вопросы. Анализируют орфографический материал: буквы 0-Ё после шипящих и Ц, Н и НН в суффиксах прилагательных, условия правописания суффиксов К и СК, сложных прилагательных. Списывают тексты. Пишут контрольную работу. Изучают особенности текста-описания, структуру его построения. Пишут сочинение-описание внешности человека,  сочинение-описание признаков предметов  и явлений окружающего мира и сжатое изложение.
Имя числительное	20ч	Определяют морфологические признаки, значение и  особенности имени числительного, его синтаксическую роль. Распознают разряды числительных. Устанавливают особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей. Отрабатывают навык склонение количественных и порядковых числительных. Изучают особенности употребления в речи собирательных числительных. Изучают морфологический разбор имени числительного. Обозначают условия выбора орфограмм.  Изучают лексические способы сокращения текста. Пишут контрольный диктант, сочинение-рассуждение.
Местоимение	24ч.	Определяют морфологические признаки местоимения. Распознают разряды местоимений, их синтаксическую функцию. Изучают роль местоимений как средств лексической связи предложений. Склоняют местоимения разных разрядов. Анализируют орфографический материал: дефис в местоимениях, правописание приставок НЕ и НИ  в отрицательных и неопределенных местоимениях. Выполняют морфологический разбор местоимений разных разрядов. Повторяют приемы компрессии текста. Пишут сжатое изложение. Повторяют способы связи предложений в тексте, особенности текста-описания, пишут сочинение-описание картины. Пишут контрольную работу.
Глагол	24ч.	Определяют морфологические признаки глагола и его синтаксические функции. Создают высказывания на лингвистическую тему с использованием глаголов. Распознают инфинитив, личные формы, совершенный/несовершенный  вид. Знакомятся с разноспрягаемыми глаголами, учатся писать их окончания. Изучают грамматические  категории переходности и возвратности, группируют глаголы по морфологическим признакам, учатся правильно употреблять существительные при глаголах. Изучают грамматическую категорию наклонения глагола, безличные глаголы. Определяют способы образования глаголов. Усваивают правило определения спряжения и написания личных окончаний, ь знака после шипящих, частицы БЫ (Б) с глаголами условного наклонения, гласных в суффиксах глаголов ЫВА-ИВА, ОВА-  -ЕВА, гласной перед суффиксом Л. Исследуют употребление времён. Проводят морфологический разбор глагола. Отвечают на контрольные вопросы, пишут контрольный диктант. Наблюдают, совершенствуют навык изучающего чтения, анализа текста, отборки материала по теме. Создают  тексты в соответствии с заданным стилем и типом речи. Пишут сочинение-рассуждение, создают текст – инструкцию, рассказ о событии.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ	15	Овладевают понятиями синтаксиса и знаниями о пунктуации. Распознают словосочетания в составе предложения, характеризуют их. Определяют границы предложений. Знакомятся с прямым  и обратным порядком слов в предложении.  Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют основы. Определяют виды подлежащего и сказуемого. Распознают второстепенные члены предложения. Характеризуют предложения с вводными словами,  однородными членами, расставляют знаки препинания. Осознают функции обращения. Составляют предложения с обращением. Проводят синтаксический разбор простого и сложного предложения. Определяют средства связи предложений в тексте. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме. Пишут контрольную работу.
ИТОГО	210 ч

Содержание учебного предмета

    Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

    Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в  тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

    Речь и речевое общение

1.  Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2.  Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1.  Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2.  Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1.  Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2.  Осознание  роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

    Фонетика и орфоэпия

1.  Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2.  Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
           Графика

1.  Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].

2.  Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1.  Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

2.  Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.
        Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1.  Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.  Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

    Морфология

1.  Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.

2.  Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение  морфологических знаний и умений в практике правописания.

    Синтаксис

1.  Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание  как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2.  Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний  и умений в практике правописания.

    Правописание: орфография и пунктуация.

1.  Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2.  Формирование  орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Виды контроля:

промежуточный:

 - постановка   учебной задачи и выводы,

 - правильность выполнения упражнений и лингвистических задач,

 -  монологическая устная и письменная речь,

 - полные ответы на вопросы,

 - составление схем и рассказов по ним,

 - моделирование языковых ситуаций, планирование,

 - индивидуальные задания и сообщения, 

 - графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,

 -фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений,

 - аудирование,

 - планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Требования к уровню подготовки учащихся 6  классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность

Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; - по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

 - по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4. Таблицы по русскому языку  по всем разделам школьного курса. 

5. Мультимедийный проектор

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2012.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

Для учителя:

Никулина М.Ю. Изложения по русскому языку. 6 класс.Москва: «Экзамен», 2010

Флягина М.В. Новый сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2013

Сулицкая Н.М. Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 класс. Волгоград: «Учитель»,2011

Львов В.В. Орфоэпия на уроках русского языка.5-9 классы. Москва: «Экзамен», 2011

Кадашникова Н.Ю. КИМ. Русский язык. 6 класс. Волгоград: «Учитель», 2010

Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. 5-9 классы. Москва: «ВАКО», 2012

Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. Москва: «Дрофа», 2009

Дюжева О.А. Развитие речи. Инновационная технология обучения.5-9 классы. Волгоград: «Учитель», 2012

Брагина С.А. Необычные диктанты. 5-7 классы. Волгоград: «Учитель», 2014

Для учащихся:

Клевцова Д.Ю., Шубукина Л.В. Рабочая тетрадь  по русскому языку. Работаем с текстом на уроке и дома. 6 класс. Москва, ВАКО, 2016

Шклярова Т.В. Сборник самостоятельных работ. Подбери слово. 6 класс. Москва, ООО»Грамотей», 2016

Электронные ресурсы:

Researcher.ru - Интернет-портал "Исследовательская деятельность школьников"

Rusolymp.ru - Портал Всероссийской олимпиады школьников

Schoolport.ru - Школьный портал: все, что нужно современному школьнику

School-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Большой массив материалов с разбивкой по школьным предметам. Отдельные разделы "Для учащихся" и "Для учителей".

Данные об авторе

Красильникова Любовь Александровна

1.  Педагогический стаж – 18 лет

2. Должность – учитель русского языка и литературы

3. Категория - высшая

4. Образование – Нижнетагильский государственный  педагогический институт,2000г.

5. Место работы – МКОУ СОШ № 1

6. Домашний  адрес: п. Пелым, ул. Строителей д.1, кв.30.

Коваленко Татьяна Викторовна

1. Педагогический стаж – 26 лет

2. Должность – учитель русского языка и литературы

3. Категория - первая

4. Образование – Нижнетагильский государственный  педагогический институт, 1980 -1984 г.г.

5. Место работы – МКОУ СОШ № 1

6. Домашний  адрес: п. Пелым, ул. Газовиков д.8, кв.9.

Обсуждена на заседании методического объединения  учителей филологического цикла Протокол № 1 от  29.08.2017 г.

Принята на заседании методического совета МКОУ СОШ № 1 п. Пелым Протокол № 1 от 29.08.2017 г.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

                                                                        Утверждаю_________

                                                                          Директор: Смирнова Т.А.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2016 -2017 учебный год

по русскому языку

6   класс

                                                                             Учитель: Коваленко Т.В.

Красильникова Т.В.

Количество часов:

Всего – 210 часов

        Составлено в соответствии с рабочей программой

        «_____»_____________2017  года

п. Пелым