Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. УМК С.И.Львова

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. УМК С.И.Львова

Скачать материал

 

 

 

Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»

с. Плато-Ивановка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Платово-Ивановская основная общеобразовательная школа»

(МБОУ «Платово-Ивановская ООШ»)

 

                                                                                            

«Согласовано»

Руководитель РМО  Лысенко О.Н.

 

_________________ подпись

 

Протокол №  _______    

 

от «     » августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________И.М.Ушанёва

Протокол № _____

 

от «___» _________2015 г.

 

«Утверждено»

 

Приказ №______

 

от «___» _________2015 г.

 

Директор  Е. А. Козорезова

 

_________________ подпись

 

Рабочая программа

по  русскому языку

Уровень общего образования (класс):  основное общее 7 класс  

Количество часов: 175 часов.

Учитель: Ушанёва И. М.

Программа разработана на основе: основе  примерной Программы по русскому языку для основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы авторов Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе  примерной Программы по русскому языку для основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы авторов Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009

 

Нормативные документы.

· Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего, среднего общего образования» от 31 .03.2014г.  № 253.

· Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. – М.: Просвещение, 2010г.;

· Учебный план МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» на 2015-2016 учебный год.

· Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов,  дисциплин (модулей) МБОУ «Платово-Ивановская ООШ»

 

Программа ориентирована на УМК:

Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013г.

 

Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов.

   Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и  опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.

       В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно- ориентированный подходы к организации материала  и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.

        В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа,  четко выражены  системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения.  Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.

 Программой учитывается направленность Стандарта  на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. Отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.

 

Целями обучения являются:

•              воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

•              овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

•              освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

 

2.Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многомопределяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

•              коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

•              познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

•              регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Линия УМК под редакцией С.И.Львовой основана на оригинальном авторском подходе к структурированию учебного материала. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

•              содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

•              содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

•              содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

 

Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Язык как развивающееся явление», «Фонетика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексика и фразеология», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи»,  «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

Форма организации образовательного процесса.

Классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения. Развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.

 

3.Место предмета в базисном учебном плане

Учебный план МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» предусматривает изучение русского языка в 7 классе – 5 часов в неделю (федеральный компонент – 4часа и 1 час  за счёт компонента образовательного учреждения).

Годовой календарный график  МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» на 2015-2016 учебный год предусматривает 35 учебных недель, что соответствует 175 часам.

 

 

4. Содержание учебного предмета, курса.

 

 

№ п/п

       Глава

Кол-во часов

                          Содержание учебной темы

1

Язык как развивающее явление

2

Родной язык. Красота и богатство языка. Исторические изменения русского языка.

2

Фонетика и орфоэпия

2

Звуки и буквы. Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись.

3

Словообразование самостоятельных частей речи

8

Основные способы образования. Основные способы образования существительных и прилагательных. Омонимичные морфемы. Основные способы образования наречий. Неморфемные способы образования слов.

4

Лексика и фразеология.

3

Лексикология как раздел лингвистики. Однозначные и многозначные слова.

Переносное значение слова. Фразеологизмы. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Устаревшие слова.

5

Морфология

7

Части речи.  Именные части речи.  Глагол. Причастие и деепричастие как особые формы глагола. Причастные и деепричастные обороты.

 

6

Синтаксис

3

Виды предложений (односоставные и двусоставные). Простое осложненное предложение.

7

Орфография

10

Разделы русской орфографии. Правописание морфем. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастий. Слитное, раздельное и дефисное написание. Правописание не с причастиями.

8

Пунктуация

9

Разделы русской пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения. Предложения с обособленными членами. Постановка знаков препинания перед союзом и, предложения с прямой речью.

9

Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи.

9

Правильное употребление имен существительных. Правильное употребление имен прилагательных. Правильное употребление имен числительных. Правильное употребление местоимений. Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий.

10

Текстоведение

9

Основные признаки текста. Точность и логичность речи. Композиция текста. Виды связи предложений в тексте. Языковые средства выразительности. Выразительность речи. Фонетические средства выразительности. Выразительные возможности словообразования. Лексические средства выразительности. Морфологические средства выразительности. Синтаксические средства выразительности. Содержание, композиция и основные средства оформления текстов-рассуждений. Типы речи и их сочетание в тексте.

11

Наречие

41

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Местоименные наречия. Различение грамматических омонимов. Слова категории состояния. Образование степеней сравнения наречий. Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний. Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями. Правописание н и нн в наречиях на –о(-е). Суффиксы –о и –а на конце наречий. Употребление о и е(ё) на конце наречий после шипящих. Употребление ь на конце наречий после шипящих.

Наречие в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль наречий. Функции наречий в тексте. Культура речи. Правильное произношение наречий. Правильное образование форм степеней сравнения наречий. Лексические нормы.

12

Служебные части речи:

 

Роль служебных частей речи.

 

А) предлог

13

Предлог как часть речи. Предложное управление. Грамматическое значение предлогов. Разряды предлогов по происхождению и по составу. Правописание производных предлогов. Слитное и раздельное написание. Роль предлогов в словосочетании и предложении.

Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.

 

Б) союз

17

Союз как служебная часть речи. Разряды союзов по синтаксической роли и по значению. Синтаксическая роль союза и. Синтаксическая роль подчинительных союзов. Морфологический разбор союза. Различение союзов и союзных слов. Правописание составных союзов. Различение омофонов. Правописание союзов разных разрядов. Союз в предложении и тексте. Группы союзов по употреблению.

Выразительные возможности союзов.

 

В) частица

22

 Понятие о частице. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Слитное, раздельное и дефисное написание частиц. Правописание частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. Частицы в предложении и тексте. Роль частиц в речи. Роль частиц в тексте. Правильное употребление служебных частей речи. Культура речи. Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы.

13

Междометие

4

Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова.

14

Трудные случаи разграничения языковых явлений

8

 

Омонимия и многозначность. Различение грамматических омонимов.

15.

Повторение

7

 

 

 

 

 

 

 

Формы и виды контроля.

Диагностический диктант, диктант с языковым анализом текста, диктант с грамматическим заданием, сочинение, изложение, зачет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Тематическое планирование                                                                           

 

№ п/п

                   Раздел программы

       Кол-во часов

1

Язык как развивающее явление

2

2

Фонетика и орфоэпия

2

3

Словообразование самостоятельных частей речи

8

4

Лексика и фразеология

4

5

Морфология

7

6

Синтаксис

3

7

Орфография

10

8

Пунктуация

9

9

Культура речи

8

10

Текстоведение

9

11

Наречие

41

12

Служебные части речи:

 

 

А) предлог

13

 

Б) союз

17

 

В) частица

22

13

Междометие

4

14

Трудные случаи разграничения языковых явлений

8

 

15

Повторение

7

 

                                                                       Итого:

175 часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование

 

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды деятельности

УУД

 

план

факт

 

Введение

 

1

Язык как развивающееся явление Наш язык

1

1.9

 

Предметные

Научиться определять коммуникативную функцию языка, понимать, как развивается язык.

Работать с учебным этимологическим словарем

Личностные:

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём.

Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике, осуществлять познавательную и личностную рефлексию

 

 

2

Исторические изменения русского языка

1

2.9

 

Предметные

Научиться определять, какие изменения происходят в языке с течением времени

Работать с учебным этимологическим словарем

Личностные:

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

 

Познавательные. Вычитывать разные виды текстовой  информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

 

 

Фонетика и орфоэпия

 

3

Звуки и буквы

1

3.9

 

Предметные.

Выполнять фонетический и орфоэпический разборы слов. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Применять знания и умения по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания

 Личностные.

Понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности

Познавательные. Вычитывать разные виды текстов  информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию

 

 

4

Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись

1

4.9

 

Предметные

Выполнять сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов ( омографов, омофонов, омоформов и лексических омонимов). Использовать учебный словарик омонимов

Производить элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики

Личностные.

Понимать значимость приобретенных знаний и умений и использовать их в учебной деятельности

Формирование навыков самоанализа

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Коммуникативные: проявлять активность для решения  познавательных

 Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

 

 

Словообразование самостоятельных частей речи

 

5

Основные способы образования

 

 

 

 

1

7.9

 

Предметные.

Выполнять морфемно – образовательный разбор слова.

Определять морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи

Определять основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов.

Анализировать  и составлять словообразовательные цепочки,  словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря.

Выполнять морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Выполнять элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств словообразования.

Уметь различать и применять правила на письме, корректировать работу.

Личностные.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные:

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Коммуникативные: проявлять активность для решения  познавательных Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

 

 

6

Способы образования существительных и прилагательных.

1

8.9

 

 

7

 Способы образования существительных и прилагательных.

1

9.9

 

 

8

Способы образования наречий

1

10.9

 

 

9

Способы образования наречий

11.9

 

 

10

Неморфемные способы образования слов

1

14.9

 

 

11

Контрольная работа №1. Диктант с языковым анализом текста

1

15.9

 

 

12

Работа над ошибками

1

16.9

 

 

Лексика и фразеология

 

13

 

Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные

1

 

17.9

 

Предметные.

Выполнять лексический разбор слова. Подбирать синонимы, антонимы с учетом многозначности слова.

Знать и употребление слова в переносном значении, паронимы.

Работать с фразеологическим словарем.

Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста.

Умень определять исконно – русские и заимствованные слова на основе учебного этимологического словаря.

Производить злементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.

Личностные.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

14

Переносное значение слова. Фразеологизмы

1

18.9

 

 

15

Синонимы .  Антонимы. Омонимы

1

21.9

 

 

16

Устаревшие слова

1

22.9

 

 

Грамматика: Морфология и Синтаксис

 

17

Части речи. Изложение

1

23.9

 

Предметные.

Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм ( деепричастий и причастий)

Различие деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка

Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа.

Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени и, в краткой форме.

Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.

Синтаксический разбор предложений изученных функций.

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики (морфологии и синтаксиса)

Умение составлять план сочинения, собирать материал, писать сочинение на заданную тему.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

18

Именные части речи

1

24.9

 

 

19

Именные части речи (продолжение).

1

25.9

 

 

20

Глагол

1

28.9

 

 

21

Причастие и деепричастие как особые формы глагола

1

29.9

 

 

22

Причастные и деепричастные обороты

 

 

1

30.9

 

 

23

Подготовка к сочинению « Гимн русской зиме»( по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона)

1

1.10

 

 

24

Виды предложений

1

2.10

 

 

25

Простое осложненное предложение

1

5.10

 

 

26

Сжатое изложение

1

6.10

 

 

Орфография

 

27

 Правописание проверяемых гласных в корне слова.

1

7.10

 

Предметные.

Правописание проверяемых, чередующихся, непроверяемых гласных в корне слова.

Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях

Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов

Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

28

Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

1

8.10

 

 

29

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

1

9.10

 

 

30

Правописание н и нн в суффиксах причастий.

1

12.10

 

 

31

Правописание н и нн в суффиксах причастий.

1

13.10

 

 

32

Правописание н и нн в суффиксах отглагольных прилагательных

 

1

14.10

 

 

33

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях

1

15.10

 

 

34

Слитные, раздельные и дефисные написания

1

16.10

 

 

35

Правописание не  с причастиями

1

19.10

 

 

36

Разученный диктант с творческим заданием

1

20.10

 

 

Пунктуация

 

37

Знаки препинания внутри простого предложения.

1

21.10

 

Предметные.

Постановка знаков препинания перед союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами.

Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.

Умение пересказывать текст, определять основную мысль, микротемы.

Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

38

Предложения с обособленными членами

1

22.10

 

 

39

Предложения с прямой речью

1

23.10

 

 

40

РР Изложение с творческим заданием

1

26.10

 

 

41

Правильное употребление имен существительных

1

27.10

 

 

42-43

Правильное употребление имен прилагательных

2

28-29.10

 

 

 

44

Правильное употребление местоимений

1

30.10

 

 

 

45

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий

 

1

9.11

 

 

Текстоведение

 

46

Основные признаки текста

Этапы работы над сочинением

1

10.11

 

Предметные.

Определение основных признаков текста. Поэтапное создание текста.

Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений  и смысловых частей устного и письменного высказывания.

Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста.

Использование лингвистических словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста

Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.

Выделение ключевых слов в прочитанном или прослушанном тексте

Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи.

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи. Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания.

Соблюдение языковых норм письменной речи, произносительных норм.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

47

РР Сочинению по картине В. Серова « Девочка с персиками»

1

11.11

 

 

48

Точность и логичность речи. Композиция текста

1

12.11

 

 

49

Виды связи предложений в тексте

1

13.11

 

 

50

Этапы работы над сочинением. Виды связи предложений в тексте

1

16.11

 

 

Языковые средства выразительности

 

51

Выразительность речи

1

17.11

 

Предметные.

Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.

Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности.

Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов, экспрессивное создание омонимов, синонимов, антонимов.

Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.

Наблюдение за использованием в речи морфологических средств выразительности

Использование синтаксических средств выразительности  (попарное соединение однородных членов предложения, риторический вопрос, одинаковое построение рядом расположенных предложений )

Редактирование текста с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

52

Выразительные возможности словообразования

1

18.11

 

 

53

Лексические средства выразительности

1

19.11

 

 

54

Лексические средства выразительности

1

20.11

 

 

55

Морфологические средства выразительности

1

23.11

 

 

56

Морфологические средства выразительности

1

24.11

 

57

Синтаксические средства выразительности

 

1

25.11

 

 

58

Синтаксические средства выразительности

 

 

1

26.11

 

 

Рассуждение как тип речи

 

59

Рассуждение как тип речи.

1

27.11

 

Предметные.

Использование специальных слов для связи частей текста – рассуждения.

Умение рассуждать на морально – этические, лингвистические темы.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

60

Изложение – миниатюра

1

30.11

 

 

Сочетание разных типов речи в тексте

 

61

Типы речи и их сочетание в тексте

1

1.12

 

Предметные.

Анализ типологической структуры текста.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

 

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

62

Типы речи и их сочетание в тексте

 

 

1

2.12

 

 

 

Морфология

 

63

Наречие как часть речи

1

3.12

 

Предметные.

Распознавание наречий на основе общего  значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов

Морфологический разбор наречия.

Различие наречий и созвучных слов других  частей речи( грамматических омонимов)

Различие наречий и слов категории состояния ( предикативных наречий, безлично – предикативных слов)

Правильное образование степеней сравнения наречий и употребление их в речи.

Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного написания наречий.

Слитное и раздельное написание наречий; словообразовательно – орфографический анализ слов.

Различие на письме наречий и созвучных предложно – падежных сочетаний.

Дефисное написание сложных наречий.

Слитное, дефисное и раздельное написание  не с наречиями.

Различие приставок не и ни в отриц.наречиях

Правописание н и нн в наречиях на о –е;

Умение писать суффиксы а –о на конце наречий;

Умение правильно писать  ё(е) или о  на конце наречий после шипящих;

Умение правильно писать  ь знак на конце наречий после шипящих

Написание изложения, определение темы текста, основной темы, микротем. Умение сжимать текст разными способами.

Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входят наречия.

Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях.

Определение синтаксической роли слов категории состояния.

Употребление наречия для достижения точности информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи

Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений..

Уместное употребление в речи наречий – синонимов.

Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.

Соблюдение языковых норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)

Личностные.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Познавательные.

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64

Разряды наречий.

1

4.12

 

 

65

Разряды наречий.

1

7.12

 

 

66

Местоименные наречия

1

8.12

 

 

67

Выразительные возможности наречий

1

9.12

 

 

68

Слова категории состояния

1

10.12

 

 

69

Разученный диктант с языковым заданием

1

11.12

 

 

70

Образование степеней сравнения наречий

1

14.12

 

 

71

Образование степеней сравнения наречий. Обучающее изложение

1

15.12

 

 

72

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

16.12

 

 

73

Написание наречий.

1

17.12

 

 

74

Различие наречий и сходных по звучанию сочетаний

1

18.12

 

 

75

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

21.12

 

 

 

 

 

 

76

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями

1

22.12

 

 

77

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями

 

1

23.12

 

 

78

Контрольная работа №2. Разученный диктант с творческим заданием

1

24.12

 

 

79

Анализ контрольной работы

1

25.12

 

 

80

Правописание нн и н в наречиях на о - е

1

28.12

 

 

81

Правописание нн и н в наречиях на о - е

1

29.12

 

 

82

Суффиксы о – а на конце наречий

1

11.1

 

 

83

Употребление о и е (е) на конце наречий после шипящих

1

12.1

 

 

84

Употребление ь знака на конце наречий после шипящих

2

13.1

 

 

85-86

РР Сжатое изложение

2

14.

15.1

 

 

87-88

 

 

 

Повторение и обобщение по теме « Правописание наречий»

 

 

2

 

 

 

18.

19.1

 

 

89

Контрольная работа №3

по теме « Правописание наречий»

1

 

20.1

 

 

90

Работа над ошибками.

1

21.1

 

 

 

91

Синтаксическая роль наречия

1

22.1

 

 

 

92

Синтаксическая роль местоименных  наречий в предложении

1

25.1

 

 

 

 

 

 

 

 

93

94

95

 

96

Функции наречий в тексте

4

26.

27.

28.

29.1

 

 

Функции наречий в тексте

 

Функции наречий в тексте

 

Функции наречий в тексте

 

97

Правильное произношение наречий

 

1

1.2

 

 

98

Правильное образование форм степеней сравнения наречий

1

2.2

 

 

99

Лексические нормы

1

3.2

 

 

100-101

РР Контрольное сжатое изложение

 

2

4.

5.2

 

 

102

Повторение и обобщение по теме «Наречие»

1

8.2

 

 

103

Контрольная работа №4 по теме « Наречие».

1

9.2

 

 

Служебные части речи.

 

 

 

 

 

 

104

Служебные части речи

1

10.2

 

Предметные.

Различие предлога, союза и частицы как служебных частей речи.

Личностные.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Коммуникативные коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные:

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

 

Предлог

 

 

 

 

 

 

 

105

Предлог как часть речи

1

11.2

 

Предметные.

Опознавание предлога в составе словосочетания и предложения

Определение падежных  форм имени существительного и местоимения в составе предложного словосочетания.

Определение основных грамматических значений предлога ( в ясных и простых случаях)

Различие предлогов разных разрядов.

Написание изложения, определение темы текста, основной темы, микротем. Умение сжимать текст разными способами.

Правописание производных предлогов. Различие на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний

Морфологический разбор предлога

Наблюдение за экспрессивным использованием предлогов в художественных текстах.

Правильное и точное употребление предлогов в и на, с и из.

Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

 Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 

Коммуникативные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

106

Предлог как часть речи

1

12.2

 

 

107

Предложное управление

1

15.2

 

 

108

Грамматические значения предлогов

1

16.2

 

 

109

Грамматические значения предлогов

1

17.2

 

 

110

Разряды предлогов по происхождению и по составу

1

18.2

 

 

111

Предлоги производные и непроизводные

1

19.2

 

 

112

РР Сжатое изложение

1

22.2

 

 

113-114

Слитное и раздельное написание производных предлогов

2

24.

25.2

 

 

115

Роль предлогов в словосочетании и предложении

1

26.2

 

 

116

Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей

1

29.2

 

 

Союз как служебная часть речи

 

 

 

 

 

 

117

Союз как часть речи

1

1.3

 

Предметные.

Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях с сочинительными союзами

Морфологический разбор союза.

Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме с использованием союзов.

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов ( то же, так же, что бы, за то)

Наблюдение за экспрессивным использованием союзов в художественных текстах.

Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы. Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Коммуникативные коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные:

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

118

Разряды союзов по синтаксической роли и значению

1

2.3

 

 

119

Синтаксическая роль союза И.

1

3.3

 

 

120

Синтаксическая роль союза И.

1

4.3

 

 

121

Синтаксическая роль подчинительных союзов

1

7.3

 

 

122

Синтаксическая роль подчинительных союзов

1

9.3

 

 

123

РР Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

10.3

 

 

124

Морфологический разбор союза

1

11.3

 

 

125

Различие союзов и союзных слов

1

14.3

 

 

126

Правописание составных союзов. Различие омофонов

1

15.3

 

 

127

Правописание союзов разных разрядов

1

16.3

 

 

128-129

Изложение

2

17.

18.3

 

 

130

Группы союзов по употреблению.

1

28.3

 

 

131

Выразительные возможности союзов

1

29.3

 

 

132

Повторение и обобщение по теме « Союз»

1

30.3

 

 

133

Контрольная работа №5 по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

1

31.3

 

 

Частица как служебная часть речи

 

 

 

 

 

 

 

134

Понятие о частице. Разряды частиц

1

1.4

 

Предметные.

Использование частиц для выражения отношения  к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.

Морфологический разбор частиц

Дефисное написание частиц- то, - таки, - ка

Смысловые различия частиц не и ни, различие их в письменной речи.

Различие приставки НЕ и частицы НИ, их употребление с разными частями речи.

Наблюдение за экспрессивным использованием частиц в художественных текстах

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Познавательные.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

Коммуникативные

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Регулятивные:

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 

 

 

 

 

 

 

 

135

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

4.4

 

 

136

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

5.4

 

 

137

Разряды частиц.

1

6.4

 

 

138

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц.

1

7.4

 

 

139

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц.

1

8.4

 

 

140

Правописание частиц не и ни

2

11.

12.4

 

 

141

Правописание частиц не и ни

 

142-143

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

2

13.

14.4

 

 

144-145

Контрольная работа №6

РР Изложение с элементами сочинения

2

15.

18.4

 

 

146

Работа над ошибками

1

19.4

 

 

147-148

Роль частиц в речи

2

20.

21.4

 

 

149

Роль частиц в тексте

1

22.4

 

 

 

Культура речи . Правильное употребление предлогов, союзов и частиц.

 

 

 

 

 

 

150

Орфоэпические нормы

1

25.4

 

Предметные.

Употребление частиц в соответствии с языковыми нормами современного русского литературного языка

Личностные.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Коммуникативные

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

Регулятивные:

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевогообщения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 

 

151-153

Грамматические нормы

 

3

26-28.4

 

 

154

Повторение и обобщение пройденного по теме « Служебные части речи»

1

29.4

 

 

155

Контрольная работа №7 по теме « Служебные части речи»

1

3.5

 

 

156

Работа над ошибками

1

4.5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

157-159

Междометие как часть речи

3

5-10.4

 

Предметные.

Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.

Дефисное написание междометий

Наблюдение за экспрессивным использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях.

Различие разных видов омонимов: фонетических

(омофонов), лексических (омонимов), грамматических (омоформ), графических (омографов).

Сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов.

Работа с учебным словариком омонимов.

Личностные.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Коммуникативные

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

Регулятивные:

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 

 

160

 

 

161-162

Звукоподражательные слова

 

 

Омонимия и многозначность. Использование омонимии как средства художественной выразительности

1

 

 

2

11.5

 

 

12.

13.5

 

 

 

163-164

Различение грамматических омонимов

2

16.

17.5

 

 

165-166

Нормы орфографии

2

18.

19.5

 

 

167-168

Нормы пунктуации

2

20.

23.5

 

 

169

Промежуточная итоговая контрольная работа №8

Диктант с языковым анализом текста и творческим заданием по итогам года

1

24.5

 

 

170

Анализ диктанта

 

1

25.5

 

 

171-175

 

Повторение.

 

5

26.

27.

30.

31.5

01.6

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса   по предмету  «Русский язык»

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку под редакцией АС.И.Львовой, таблицы, обучающие программы и Интернет – ресурсы.

Для учителя:

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 5-11-го классов. Под редакцией С. И. Львовой

И.П.Васильевых.  Уроки русского языка в 5 классе / Под ред. С.И.Львовой.

Рекомендации к учебнику русского языка. 5, 6, 7 кл.

Рабочая тетрадь "Проверь себя" 5, 6, 7 классы

Самоучитель. Русская орфография

Самоучитель по орфографии и пунктуации

Краткий орфографический словарь школьника

Краткий словообразовательный словарь с этимологическими комментариями

Сборник диктантов с языковым анализом текста. 5-9, 10-11 классы

Пособие «Уроки русского языка в 5 , 6, 7 классах»

Контрольные и проверочные работы. 5, 6 классы

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации / Т.Н. Роговик. –М.: «Экзамен», 2004

Для учащихся:

  • Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.
  • Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов. –М.: Дрофа, 2009
  • Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010
  • Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
  • Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009
  • Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
  • Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 7 класс» / И.В.Текучева. –М.: Издательство «Экзамен», 2004

 

 

Интернет – ресурсы:

11.          ВИКИПЕДИЯ

12.          http//www.rusedu.ru

13.          http//www.festival.1 september.ru

14.          http//www.zavuch.info/literature

15.          http//www.uroki.net

16.          http//www.wisdoms.ru

17.          http//www.uchportal.ru

18.          http//www.gramma.ru

19.          http//www.gramota.ru

20.          http//www.slovari. gramota.ru

 

 

 

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

 

Личностные результаты.
Выпускник получит возможность научиться
1) понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознавать эстетические ценности русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; стремиться сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;

3) пополнят словарный запас и запас усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты .

Выпускник получит возможность научиться

1) владеть всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимать информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

•  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• приемам отбора и систематизации материала на определенную тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способности к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

•  определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•  воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•  создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•  различным видам монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдению в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•  участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнять  задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеют национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты.
Выпускник получит возможность научиться
1) представлять основные функции языка, понимать роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,  связь языка и культуры народа,  роль родного языка в жизни человека и общества;

2) понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязи его уровней и единиц;

4) базовым понятиям лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) основным стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основным нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормам речевого этикета и использованию их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

7) проведению различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксическому анализу словосочетания и предложения, многоаспектному анализу текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностям языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознавать эстетические функции родного языка,  оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

 

 

 

Контрольная работа № 1. Диктант с языковым анализом текста

Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в 6 классе.

 

Средний уровень подготовки

 

Диктант

 

Я нашёл удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок берёсты на берёзе, оказавшаяся по краям пореза берёста начинает свёртываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Их бывает на берёзах так много, что и внимания не обращаешь.

Но сегодня мне захотелось посмотреть, чем наполнена такая трубка.

В первой же трубочке я нашёл хороший орех, плотно
прихваченный берёстой. Мне с трудом удалось вытолкнуть его палочкой.
Вокруг берёз не было орешника. Как же орех попал в эту трубочку?
«Наверное, белка его туда спрятала, делая зимние запасы», -- подумал я.

Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал ещё одно открытие. Под прикрытием ореха поселился паучок и всю внутренность трубочки затянул своей паутиной.

 

107 слов.

(М. Пришвин)

Задания

1.    Озаглавьте текст.

2.    Выпишите из первого (I вариант) и третьего (II вариант) абзацев причастия и укажите их морфемный состав.

3.    Проведите морфологический разбор глагола нашёл из первого предложения текста (I вариант) и глагола выжжет из второго предложения текста (II вариант).

4.    Проведите полный синтаксический разбор предложения Вокруг берёз не было орешника.

 

Высокий уровень подготовки

 

Диктант

Сидел я при свете лампы в лесной избушке. В окно постучали.
Я поднял глаза и увидел бьющуюся в стекло ночную бабочку. Вдруг рядом с ней появилась морда кота. Глазищи дикие, усы торчком. Прижав бабочку мягкой пятернёй, сунул он под лапу свой розовый нос и зашевелил усами. Съел!

Я вышел во двор. Ночь тёмная и тёплая. В луче света, падающего из окна, толкутся ночные насекомые: мотыльки, бабочки, комары. А в стороне носятся быстрые тени. Мелькнёт что-то, потом слышится хруст, и, сверкая, летят бабочкины крылышки, падают жёсткие надкрылья жуков. Летучие мыши разбойничают!

Из чёрного леса доносятся незнакомые голоса других ночных охотников. Лучше, пожалуй, в сторожку уйти!

104 слова.

(По Н. Сладкову)

Примечание. Записать на доске существительное глазищи.

 

Задания

1.    Озаглавьте текст.

2.    Укажите морфемный состав глаголов зашевелил (I вариант) и доносятся (II вариант)

3.    Выпишите из первого (I вариант) и второго (II вариант) абзацев текста причастие и деепричастие и проведите морфологический разбор этих особых форм глагола.

4.    Проведите полный синтаксический разбор третьего предложения текста.

5.    Найдите во втором абзаце сложное предложение и составьте его схему.

 

Контрольная работа № 2. Разученный диктант с творческим заданием (на материале упр. 568)

Цели урока: 1) проверить орфографические умения учащихся с целью их дальнейшей отработки в процессе изучения темы «Наречие»; 2) проверить речевые умения учащихся -- подробно излагать текст-повествование и составлять письменное рассуждение на основе прочитанного текста.

Примечания. 1. По итогам выполнения работы оценивается: 1) орфографическое и пунктуационное оформление текста в рамках заданного в упражнении 568 объёма; 2) умение письменно подробно излагать текст-повествование; 3) умение составлять на основе содержания предложенного текста собственный текст заданной типологической структуры (рассуждение). 2. В слабом классе орфографическое и пунктуационное оформление текста оценивается в рамках продиктованного фрагмента.

 

I. Подготовка к написанию разученного диктанта с творческим заданием (проверка домашнего задания, подготовка к изложению)

Предоставим учащимся возможность задать возникшие в ходе домашней подготовки вопросы, а затем сообщим, что объём диктанта будет составлять четыре абзаца текста Ю. Яковлева. Последующие три абзаца необходимо будет подробно изложить письменно, после чего письменно в пяти – семи предложениях выразить отношение к поступку девочки.

После этого семиклассники ещё раз внимательно читают текст вслух.

II. Разученный диктант с творческим заданием

Продиктуем учащимся четыре абзаца текста и предоставим им возможность проверить свою запись. Ещё раз прочитаем вслух три последующих абзаца и предложим письменно их изложить, а затем выполнить задание, вынесенное на доску.

Задание. Составьте и запишите текст-рассуждение, выразив своё отношение к поступку девочки Тани – персонажа рассказа Ю. Яковлева.

Д. з.: по желанию – упр. 565 (3).

 

Контрольная работа № 3. Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий»

 

Высокий уровень подготовки

Диктант

Пушок

Однажды зимой собрался я на санках кататься и взял с собой ручного ёжика Пушка. Постелил в ящичек сена, посадил туда ежа и сверху тоже сеном накрыл.

Накатался я досыта и повёз санки с ежом домой.

Вдруг навстречу ребята. Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям.

О Пушке я вспомнил только на следующий день. Очень испугался и сразу бросился в сарай. Мой Пушок, свернувшись, лежал в ящичке и не двигался. Замёрз! Закопали мы ящичек в снег и долго горевали о бедном ёжике.

Пришла весна. Как-то утром гулял я в саду. Весной там особенно хорошо. Вдруг в куче прошлогодних листьев что-то завозилось, и оттуда показалась знакомая мордочка. Пушок!

Подняв с земли оттаявший ящичек, в котором Пушок благополучно проспал всю зиму, я посадил туда ёжика и торжественно принёс домой.

(126 слов)

 

Языковой анализ

 

1. Выпишите из предложений первого (I вариант) и последнего (II вариант) абзацев все наречия и укажите их разряды по значению.

2. Запишите наречия досыта, сразу, долго, утром в составе словообразовательных пар. Укажите в скобках способ образования этих наречий.

3. Из пятого абзаца текста выпишите предложение Весной там особенно хорошо. Подчеркните все слова как члены предложения и укажите их частеречную принадлежность.

4. Проведите синтаксический разбор предложений Накатался я досыта и повёз санки с ежом домой (I вариант) и Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям (II вариант).

 

Диктант

Средний уровень подготовки

 

Песчанка

 

На склоне пес­чаного бугра на задних лапках сидит маленький рыжий зверёк с пушистым хвостиком, поглядывает по сторо­нам и распевает. Это песчанка.

Песчанки очень похожи на мышей, но они крупнее, и хвост их сплошь покрыт пу­шистой шерстью. Эти жители пустыни селятся в норах, вырытых в песке, целыми семействами и питаются се­менами пустынных растений. Наевшись, песчанки рез­вятся, играют между собой. Точь-в-точь наши мыши! Но неподалёку непременно сидит на вершине холма старая песчанка. Это часовой, который зорко стережёт врага.

Вот из-за соседнего бугра выглянула хитрая мордочка с зелёными лукавыми глазками и сразу исчезла. Заметил её часовой, свистнул, бросился в нору. Мигом поскакали туда и остальные песчанки. Выскочила из засады маленькая степная лисичка, но уже поздно. Не достать песчанок в глубокой норе!

(118 слов)

 

Языковой анализ

 

1. Из предложений второго абзаца выпишите все наречия и укажите их разряд по значению.

2. Запишите наречия сразу и мигом в составе словообразовательных пар. Укажите в скобках способы образования этих слов.

3. В предложениях последнего абзаца найдите слово категории состояния и подчеркните его как член предложения.

4. Проведите синтаксический разбор предложения Мигом поскакали туда и остальные песчанки.

 

 

 

Контрольная работа № 4 (зачёт по теме «Наречие»)

 

Цель урока: проверить орфографические и грамматические и речевые умения учащихся в рамках изучения темы «Наречие».

Примечания. 1. За контрольную работу выставляется две оценки: оцениваются орфографические умения учащихся (в рамках изучения темы «Наречие») и грамматические умения.

2. Задание 6 предлагается по усмотрению учителя и может оцениваться отдельно.

 

Высокий уровень подготовки

Задание 1. Запишите слова под диктовку.

Позавчера, вдвое, надвое, вручную, напропалую, исподтишка, исподлобья, невмоготу, по одному, поодиночке, из-под мышек, из-за границы, вдребезги, всмятку, настежь, не по-русски, по-французски, точь-в-точь, чуть-чуть, волей-неволей, неоткуда, досуха, влево, справа, невтёрпёж, навзничь, не жаль, понемногу, свежо, негодующе.

Задание 2. Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какими частями речи являются слова с пропусками.

1) Соседка назвала меня по имени, (по)этому (в)первые минуты разговора я размышлял, (от)куда ей известно, как меня зовут. Мои родители давно не жили (по)этому адресу, а я (в)первые приехал сюда, чтобы выполнить да(н,нн)ое мне поручение. 2) (В)начале обдумайте, как лучше справиться с предстоящим делом, а (за)тем приступайте к его выполнению. (В)начале работы особенно внимательно следите (за)тем, чтобы ваши действия соотносились с предпол_гаемым результатом. 3) Собач_нка забилась в угол – животное было сильно испуга(н, нн)о раскатом грома. Мальчик испуга(н, нн)о уговаривал своего маленького друга успокоиться.

Задание 3. Запишите предложения. Укажите, какой частью речи и каким членом предложения являются грамматические омонимы. Укажите их морфемный состав.

1) Мороженое кончилось, и стало совсем грустно. 2) Сторож заглянул в пустой чайник и грустно присвистнул. 3) Лицо Вареньки было грустно.

Задание 4. Составьте три сложноподчинённых предложения, используя данное сочетание слов в качестве главной части и присоединяя придаточные с помощью относительных наречий.

Приятель с интересом посмотрел на меня и спросил, ... .

Задание 5. Спишите текст, заменяя слова в скобках образованными от них наречиями и словами состояния. Выделите словообразующие морфемы.

(Утро, весенний, яркий) светило солнце, и (раз) стало на душе (светлый и радостный). (Несмелый) пробивалась первая травка, и (звонкий) щебетали птицы, (свой) радуясь приближению весны. Ребята (нетерпеливый) ждут, когда (конец) можно будет оставить (дом) надоевшие (зима) тяжёлые тёплые вещи и (лёгкий) отправиться (куда) с друзьями.

*Задание 6. Проведите синтаксический разбор последнего предложения восстановленного текста (задание 5).

 

Средний уровень подготовки

Задание 1. Запишите слова под диктовку.

Послезавтра, вдвое, по двое, вкрутую, наизусть, поодиночке, с разбегу, из-за границы, всмятку, вскачь, наотмашь, исподлобья, не по-русски, по-немецки, во-первых, по-медвежьи, точь-в-точь, чуть-чуть, мало-помалу, кое-где, незачем, слева, направо, издавна, не жаль, горячо.

Задание 2. Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какими частями речи являются слова с пропусками.

1) Малышка устала, (по)этому быстро заснула. – (По)этому шоссе машины двигались (не)прерывно. 2) (С)начала мы отдохнули на привале, а потом открыли карту и ещё раз рассмотрели маршрут, которому следовали (с)начала пути. 3) Ученик обдума(н, нн)о подошёл к подготовке доклада: содержание работы было обдума(н, нн)о и изложе(н, нн)о в строгом соответствии с планом.

Задание 3. Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какой частью речи и каким членом предложения являются грамматические омонимы. Укажите их морфемный состав.

1) На душе было тоскливо. 2) По серому небу тоскливо плыли серые громады туч. 3) Выражение лица Семёна было тоскливо.

Задание 4. Составьте три сложноподчинённых предложения по данному началу, используя для связи частей относительные наречия. Относительные наречия подчеркните как члены предложения.

Учитель спросил, где ... .

... .

... .

Задание 5. Спишите текст, заменяя слова в скобках образованными от них наречиями и словами состояния. Выделите словообразующие морфемы.

(Тихий) в зимнем лесу. Но вот (неожиданный, где, далёкий, гулкий) застучал дятел. Серый рябчик (шумный) сорвался с ветки (низ), и, (неуклюжий) замахав крыльями, скрылся (даль). (Слышный), как шустрая белка (ловкий) теребит шишку. Ухо (чуткий) улавливает (весенние) живые звуки капели.

*Задание 6. Проведите синтаксический разбор предпоследнего предложения восстановленного текста (задание 5).

 

 

Контрольная работа № 5. Диктант с языковым анализом текста

Цель урока: проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках изучения темы «Союз».

Примечание. В сильном классе при наличии резервного часа учитель по своему усмотрению может определить другое содержание контрольной работы: сочинение по картине В.А. Серова «Мика Морозов» (упражнение 789).

Высокий уровень подготовки

Диктант

Озорной март капризничает, как балóванное дитя. То он сеет на землю из густых туч тяжёлые пушинки снега, то вдруг зажжёт в небе яркое солнце и в один час растопит пухóвые цветы на тёмных сучьях деревьев.

Журчат ручьи, выбиваясь из-под сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая к земле, подмытый снег. Всё глубже и шире с каждым днём голубые просветы неба между серыми массами встревоженных облаков. Когда смотришь в эти бездонные ямы небес, жизнь становится праздничней. Первые весенние цветы сначала расцветают в душе, а потом уже появляются в полях.

На припёке с каждым часом становилось всё меньше снега, а с крыш непрерывно лились струйки воды, точно серебряные шнурки, унизанные радугой самоцветных камней. Сердце у меня тоже горело радугой и таяло.

118 слов (По М. Горькому)

 

Языковой анализ текста

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. Выпишите из второго (I вариант) и последнего (II вариант) предложений текста союзы и проведите их морфологический разбор.

Задание 3. Найдите в тексте сравнительные союзы и заключите их в овалы. Подчеркните сравнительные обороты как члены предложения.

Задание 4. В первом предложении второго абзаца подчеркните грамматическую основу придаточного предложения и союзное слово.

Задание 5. Найдите во втором абзаце предложение, в котором придаточное предложение присоединяется с помощью подчинительного союза. Составьте схему этого предложения.

Задание 6. Проведите синтаксический разбор последнего предложения второго абзаца.

 

Средний уровень подготовки

Примечания. 1. В классе среднего уровня подготовки учитель предлагает учащимся выполнить языковой анализ текста в объёме трёх заданий (предлагаются задания 1 – 3). Задания 4 – 6 ученики выполняют по своему желанию, и эта часть работы оценивается отдельно. Как итоговая эта оценка выставляется при согласии ученика.

2. В полном объёме работа может быть предложена в сильном классе.

Диктант

Дуб

Часто о сильном и здоровом человеке говорят, что он крепкий, как дуб. Это сравнение всем понятно, потому что дуб -- очень крепкое дерево.

Растёт дуб сотни лет, и не могут его согнуть ни сильный ветер, ни жестокий холод зимой. Если молния ударит в одинокий дуб, она может опалить его огнём. Несмотря на то что ветки его обуглятся, весной снова распустятся на них зелёные листочки.

Дуб распускается позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой. На морозе листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму. Когда идёт снег, в тишине слышно, как снежинки шуршат по листьям.

(111 слов) (По Г. Снегирёву)

 

Языковой анализ текста

Задание 1. Найдите в первом (I вариант) и во втором (II вариант) предложениях текста союзы и заключите их в овал.

Задание 2. Выпишите из второго предложения текста союз и проведите его морфологический разбор.

Задание 3. Составьте схемы второго (I вариант) и четвёртого (II вариант) предложений последнего абзаца текста.

 

*Задание 4. Найдите в последнем предложении союзное слово и подчеркните его как член предложения.

*Задание 5. Найдите в последнем абзаце текста предложение, которое связано с предыдущим предложением с помощью противительного союза. Заключите в овал этот противительный союз.

*Задание 6. Проведите синтаксический разбор второго предложения текста.

 

Контрольная работа № 6. Изложение с элементами сочинения (в слабом классе -- упр. 843; в сильном классе – упр. 879)

Цели урока: 1) проверить умение учеников подробно излагать художественный текст; 2) проверить умение дополнять излагаемый текст элементами художественного описания, в слабом классе -- завершать художественное повествование.

Примечание. Задание 2 упражнения 843 (в слабом классе) и задание 3 упражнения 879 (в сильном классе) учитель выносит на доску.

Проводится совместная работа с заданием 1 упражнения 843 (в слабом классе) и с заданиями 1, 2 упражнения 1, 2 (в сильном классе). После этого учащимся предоставляется время (три минуты) для повторного чтения текста, и они приступают к выполнению задания 2 упражнения 843 и задания 3 упражнения 879 соответственно.

 

Контрольная работа № 7 – зачёт по теме «Служебные части речи»

Цель урока: проверить орфографические, пунктуационные и грамматические умения учащихся в рамках темы «Служебные части речи».

Высокий уровень подготовки

Задание 1. Запишите текст под диктовку.

Тихая заря только занималась над землёй. На краю неба ещё догорали звёзды. «Рань-то какая!» -- подумала Варюша и потихоньку пошла прямо босиком через поле к лесу.

Около опушки Варюша остановилась. Как ни прислушивалась, всё-таки не могла понять, что это звенит в лесу. Ей показалось, как будто кто-то осторожно трогает колокольчики. Кто-то невидимый прошёл мимо Варюши, а навстречу ему полетела кукушка. «Кто же это прошёл? А я и не разглядела!» -- подумала Варюша. Она и не догадывалась, что мимо прошла весна.

(По К. Паустовскому)

Задание 2. Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы.

Задание 3. Выпишите из второго абзаца текста все словосочетания с предложным управлением.

Задание 4. Найдите во втором абзаце текста сложные предложения, части которых связаны с помощью союзов. Составьте схемы этих предложений, указывая средства связи.

Задание 5. Во втором предложении второго абзаца подчеркните все члены предложения.

Задание 6. Найдите в тексте союз, который использован как средство связи предложений. Заключите этот союз в кружок.

Задание 7. Из третьего предложения текста выпишите все слова служебных частей речи и проведите морфологический разбор каждого из этих слов.

Средний уровень подготовки

Задание 1. Запишите текст под диктовку.

Каких только деревьев не было возле реки! В некоторых местах даже в полдень всё-таки было пасмурно от старых ив. Они опускали в реку могучие ветви, и серебряные ивовые листья, как будто узкие рыбки, дрожали в воде. А когда выходишь из-под чёрных ив, тут же зажмуриваешь глаза, потому что с полян льётся яркий свет. Молодые осинки толпятся прямо около берега, и все осиновые листья блестят на солнце.

(По К. Паустовскому)

Задание 2. Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы.

Задание 3. Выпишите из двух последних предложений текста все словосочетания с предложным управлением.

Задание 4. Составьте схему предпоследнего предложения текста. Укажите союзы.

Задание 5. Во втором предложении второго абзаца подчеркните все члены предложения.

Задание 6. Найдите в тексте союз, который использован как средство связи предложений. Заключите этот союз в кружок.

Задание 7. Из последнего предложения текста выпишите все слова служебных частей речи и проведите морфологический разбор каждого из этих слов.

 

Контрольная работа № 8 – диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года

Цель урока: 1) проверить орфографические, пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 7 классе; 2) проверить умение учащихся проводить разные виды языкового анализа; 3) проверить умение учащихся создавать связное письменное высказывание, соответствующее заданному стилю и типу речи.

Высокий уровень подготовки

Примечание. Задание 7 оценивается отдельно двумя отметками.

Диктант

Летом наш старый дом просто утопал в зелени. Стоило хотя бы приоткрыть окно, и в комнату врывались ветки сирени. Даже в солнечные дни в квартире царил зелёный полумрак, потому что лучи не проникали сквозь густые заросли дикого винограда, оплетавшего стены дома и закрывавшего окна.

Сразу за кустами сирени росли молоденькие деревца: черемуха, рябина, серебристый тополь. А над ними возвышалась могучая старая ветла, и её гибкие длинные ветви спускались на низенькую крышу нашего дома.

Трудно было поверить, что дом наш в Москве, что в нескольких шагах от него шумит широкий проспект, мчатся автомобили и троллейбусы, автобусы и трамваи. А в доме стояла тишина. Удивительная, иногда даже неправдоподобная. Особенно ночью.

Но однажды ночью я услышал осторожный стук...

(115 слов.)

(По Ю. Дмитриеву)

Задания

 

Задание 1. Найдите в первом предложении текста наречие и укажите его морфемный состав.

Задание 2. Из третьего предложения текста выпишите производный предлог и проведите его морфологический разбор.

Задание 3. В первом абзаце текста укажите все частицы.

Задание 4. Из второго предложения текста выпишите союз и проведите его морфологический разбор.

Задание 5. Составьте схему третьего предложения текста.

Задание 6. Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста.

Задание 7. Придайте тексту законченность: письменно расскажите о событии, которое могло быть описано автором в продолжении текста.

 

 

Средний уровень подготовки

Примечания. 1. Задание 6 оценивается отдельно двумя отметками.

2. Попросим учеников оставить строчку перед записью текста, чтобы вписать заголовок при выполнении задания 1.

3. Сообщим о постановке двоеточия во втором и седьмом предложениях текста.

Диктант

_________________

Кот Мурзик живёт у лесника. Вообще-то он порядок знает: птиц не трогает, ловит только мышей. Но уж очень заманчиво висело на кончике ветки гнёздышко иволги. И решил кот полакомиться птенцами. Приметил гнездо и стал прохаживаться мимо.

Я мог бы, конечно, внушение коту сделать. Но потом решил: пусть попробует он подобраться к висящему на конце ветки гнезду и навсегда отучится даже думать о ловле птиц.

И вот этот разбойник решился. Добраться до сука, на котором висело гнёздышко, ему ничего не стоило. Пройти по толстому суку тоже было легко. Но когда Мурзик добрался до конца ветки, он почувствовал что-то неладное. Он ещё мог повернуть назад, но жадность победила осторожность. Кот слишком поздно понял, что он идёт в ловушку...

(117 слов.)

(По Ю. Дмитриеву)

 

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. В последнем предложении текста подчеркните наречия как члены предложения.

Задание 3. Укажите частицы, использованные в предложениях первого (I вариант) и второго (II вариант) абзацев текста.

Задание 4. Из третьего предложения последнего абзаца текста (Пройти по толстому суку тоже было легко) выпишите союз и проведите его морфологический разбор.

Задание 5. Из предложений первого абзаца выпишите словосочетания с предложным управлением.

Задание 6. Придайте тексту законченность: письменно расскажите о событии, которое могло быть описано автором в продолжении текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно – измерительные  материалы

по русскому языку ( №2)

7 класс

 

Входная контрольная работа по теме «Грамматика: морфология и синтаксис». Тест.

Цель: проверка навыков  правильного написания  частей речи и разграничение частей речи и членов предложения, умения правильно писать части речи и разграничивать части речи и члены предложения.

 

1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) ход…т, бре…тся, мечта…те;
Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, муч…тся, смотр…те

 

2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;
Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м

 

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?

А) кле…т, стел…т, исследу…т;
Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т

 

4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?

А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.

 

5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?

А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.

 

6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?

А) Тебя это не к…сается.
Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.
Г) Нам предл…жили пойти в поход.

 

7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?

А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.
Б) Я другой такой страны (не) знаю.
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.

 

8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.

А) Мои родители ложат деньги в банк.
Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.
Г) Сестра одевает брата.

 

9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?

А) Эта девушка более стройная.
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
В) Более громкая песня зазвучала впереди.

 

10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?

А) алыч…вый, камыш…вый;
Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.

 

11. Какое прилагательное нельзя просклонять?

А) сильный;
Б) мрачный;
В) умна.

 

12. В каких словах пишется Н?

А) песча…ый;
Б) деревя…ый;
В) хозяйстве…ый;
Г) ветре…ый.

 

3. В каких словах пишется НН?

А) воробьи…ый;
Б) оловя...ый;
В) были…ый;
Г) кожа…ый.

 

14. В каких словах пишется – К - ?

А) низ…ий;
Б) францу…ий;
В) грец…ий.

 

15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?

А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.

 

16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?

А) русско (немецкий), народно (хозяйственный);
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .

 

17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?

А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать;
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.

 

18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

А) с двадцатью девятью машинами;
Б) около семиста килограммов;
В) к тридцать шестому километру.

 

19.  В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь);
Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .

 

20. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?

А) Мне н…кого винить.
Б) Я н…кого не виню.
В) Здесь н…когда был сад.
Г) Здесь н…когда не было сада.

 

21. В каком ряду НЕ-НИ с местоимениями пишется раздельно?

А) (не) кому, ни (к) кому;
Б) кое (у) кого, ни (с) кем.

22. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Ихние тетради не проверили.
Б) Я надел евоные коньки.
В) Их тетради не проверили.
Г) Я надел его коньки.

 

23. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Группа пробиралась через болота и леса.

А) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, невозвратный, стоит в прошедшем времени, 1-ом лице, ед.числе, муж. роде;
Б) глагол изъявительного наклонения, 1-го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит в прошед. времени, ед. числе, жен. роде.

 

24. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне интересно наблюдать за играющими животными.

А) местоим.-прилаг., личное, 2-го лица, ед. числа, в твор. падеже;
Б) местоим.-сущ., личное, 1-го лица, ед. числа, в дат. падеже.

 

25.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Наш корабль (1) ловко примостившись (2) между   судами-великанами (3) еще долго стоял в гавани.

а) 1, 3 –выделяется причастный оборот

б) 1, 2 – выделяется деепричастный оборот

в) 1, 2 – выделяется причастный оборот

г) 1, 3 – выделяется деепричастный оборот

 

26. Укажите правильное объяснение пунктуации  в предложении:

Луга пахли необъяснимо хорошо ( ) и жар горного солнца умерялся внезапными порывами ветерка со снежных вершин.

а) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

б) Простое предложение  с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

в) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна

запятая.

 

27. Каким членом предложения является прилагательное «красивая»

А) Красивая и смелая дорогу перешла.                     1.определение

Б) Моя мама была красивая.                                       2.сказуемое

В) На стуле висела красивая спортивная куртка.    3. подлежащее

 

 

Эталон ответа:

1-в, 2-а, 3-б, 4-а, 5-в,г, 6-а,б, 7-в, 8-а,в, 9-а,б, 10-б, 11-в, 12- а, г, 13- б, в,

14- а, в, 15- б, 16- в, 17- б, 18- б, 19- б, 20- а, в, 21- б, 22-а,в, 23- б, 24- б,

25- г, 26- в, 27- а3, б2,в1.

 

 

Входная контрольная работа.  Диктант.

Нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. Среди великолепных качеств нашего языка есть одно совершенно удивительное и незаметное. Оно состоит в том, что по своему звучанию он настолько разнообразен, что заключает в себе звучание почти всех языков  мира. Особенности звукового облика русского языка сообщают нашей речи общие черты благозвучности, музыкальности, мягкой тональности, высокой ритмичности -все то, что создает впечатление красоты языка.

 Грамматическое задание:

    1. Дать лексическое толкование словам: великолепный,  впечатление.
    2.  Провести фонетический разбор слов: звуков, языка
    3.  Найти в тесте предложения с однородными членами и построить схемы
    4.  Написать мини-сочинение на тему: «Мое отношение к русскому языку».

 

 

Контрольная работа №1

Диктант с языковым анализом текста.

Диктант

         Я нашел удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок бересты на березе, оказавшаяся по краям пореза береста начинает свертываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернется. Их бывает на березах так много, что и внимания не обращаешь.

            Но сегодня мне захотелось посмотреть, чем наполнена такая трубка.

            В последней же трубочке я нашел хороший орех, плотно прихваченный берестой. Мне с трудом удалось вытолкнуть его палочкой. Вокруг берез не было орешника. Как же орех попал в эту трубочку? «Наверное, белка его туда спрятала, делая зимние запасы», - подумал я.

            Разглядывая свою берестяную трубочку, я сделал еще одно открытие. Под прикрытием ореха поселился паучок и всю внутренность трубочки затянул своей паутиной.

107 слов.                                                                                                  (М. Пришвин)

 

Задания

1.Озаглавьте текст.

2.Выпишите из первого (1 вариант) и третьего (2 вариант) абзацев причастия и определите их морфемный состав.

3.Проведите морфологический разбор глагола нашел из первого предложения текста

(1 вариант) и глагола выжжет из второго предложения текста (2 вариант).

4. Проведите полный синтаксический разбор предложения Вокруг берез не было орешника.

 

Контрольная работа №2

Разученный диктант с творческим заданием

(на материале упражнения по выбору преподавателя)

 

 

Контрольная работа №3

Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Правописание наречий»

Диктант

Песчанка

            На склоне песчаного бугра на задних лапках сидит маленький рыжий зверек с пушистым хвостиком, поглядывает по сторонам и распевает. Это песчанка.

            Песчанки очень похожи на мышей, но они крупнее, и хвост из сплошь покрыт пушистой шерстью. Эти жители пустыни селятся в норах, вырытых в песке, целыми семействами и питаются семенами пустынных растений. Наевшись, песчанки резвятся, играют между собой. Точь-в-точь наши мыши! Но неподалеку непременно сидит на вершине холма старая песчанка. Это часовой, который зорко стережет врага.

            Вот из-за соседнего бугра выглянула хитрая мордочка с зелеными лукавыми глазками и сразу исчезла. Заметил ее часовой, свистнул, бросился в нору. Мигом поскакали туда и остальные песчанки. Выскочила из засады маленькая степная лисичка, но уже поздно. Не достать песчанок в глубокой норе!

118 слов.                                                                                                     (По М. Богданову)

 

Языковой анализ

1.Из предложений второго абзаца выпишите все наречия и укажите их разряд по значению.

2.Запишите наречия сразу и мигом в составе словообразовательных пар. Укажите в скобках способы образования этих слов.

3.В предложениях последнего абзаца найдите слово категории состояния и подчеркните его как член предложения.

4.Проведите синтаксический разбор предложений Мигом поскакали туда и остальные песчанки.

 

 

 

Контрольная работа

по теме «Наречие. Разряды наречий»

Цель: проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся

 

1. Какое утверждение является неверным?

1) В предложении наречия обычно бывают  обстоятельствами.

2) Наречие в предложении может быть опреде­лением.

3) Наречие всегда сочетается с глаголом.

4) С существительными наречия не сочетаются.

2. Выберите правильный ответ.

Неизменяемая самостоятельная часть речи —

    1) глагол   2) причастие  3) наречие  4) прилагательное

3. В каком словосочетании наречие сочетается с при­частием?

1) по-прежнему красивый   2) где-то далеко  3) уходящий вдаль   4) кофе по-турецки

4. Укажите словосочетание с наречием, обозначающим цель действия.

1) закричать сгоряча  2) сделать назло  3) поступить правильно  4) работать дружно

5. В каком из выделенных слов о не является окончанием?

1) платье красиво  2) написал красиво  3) сделано отцом  4) солнце село

6.Прочитайте текст и выполните к нему задания 1—2.

В связной речи наречие чаще всего сочетается с глаголом, деепричастием, причастием, реже — с существительным, прилагательным или с дру­гим наречием.

Если попытаться определить происхождение слова наречие, то придётся выделить корень -реч-. Слово речь имело в древнерусском язы­ке различные значения, в том числе и «гово­рить». Глаголить означало «говорить, вести речь». Это значение сохраняется в корне -реч-, входящем в слово наречие, и отражает его связь с глаголом. И древние римляне называли наречие словом, которое в буквальном переводе означает приглаголие.

Таким образом, уже в далёком прошлом глав­ное назначение наречия видели в том, что оно находится при глаголе или «накладывается» на глагол — наречие.

1). Определите стиль речи.

1)      художественный  2) официально-деловой  3) публицистический  3) научно-популярный

2). Укажите тип речи.

1) повествование   3) описание

2) рассуждение     4) повествование с элементами рассуждения

7. В каком словосочетании наречие сочетается с другим наречием?

1) благополучно добрались    3) увидев вдали

2) слишком быстро                   4) очень глубокое озеро

8. В каком предложении наречие выступает как средство выразительности языка?

1) Приближалась довольно скучная пора.

2) Снега пронзительно блестят и по-стеклянному хрустят.

3) Вечером вся степь совершенно переменилась.

4) Чуть-чуть облака розовеют над тишиною вечерних берёз.

9. В каком предложении наречие содержит элемент срав­нения?

1) Где-то поблизости низвергался водопад.

2) Бабушка досыта накормила ребят.

3) По-кошачьи ступают по рыхлому снегу чьи-то лапы.

4) Они дотемна бродили по лесу.

10. В каком предложении употреблено наречие в сравни­тельной степени?

1) Ваш рассказ интереснее моего.

2) Дуб выше берёзы.

3) Больше всего я привязан душой к нашей средней полосе.

4) Утром поляна стала ярче.

11. В каком предложении наречие употреблено для обо­значения места действия?

1) Внезапно машина остановилась.

2) В горах темнеет быстро.

3) За дюнами привольно расположилась мел­ководная бухта.

4) Там мы собрались устроить привал.

12.В каком предложении употреблено наречие в сравни­тельной степени?

1) Металл твёрже стекла.

2) Живой цветок привлекательнее искусствен­ного.

3) Сегодня солнце светит ярче.

4) Самые сильные впечатления остались у ме­ня от поездки на Байкал.

13. Найдите ошибку в употреблении наречия.

1) Всё кудрявей берёзовый лес зеленеет.

2) Еле слышно жужжание пчёл.

3) Туча неторопливо уплывала к горизонту.

4) Вперёд надо усвоить правило, а потом вы­полнять упражнение.

14. В состав какого фразеологизма входит наречие?

1) время от времени             2) комар носа не подточит

 

 

Эталон ответа:

1-4, 2-3, 3-3, 4-2, 5-2, 6: 1)-3, 2)-2, 7-2, 8-2, 9-3, 10-3, 11-4, 12-3, 13-4,14-1.

 

 

 

 

Контрольная работа  по теме «Правописание наречий». Диктант.

 

Цель работы — проверить усвоение правописания наречий, а также усвоение правил постановки знаков препинания в сложном предложении, в синтаксических конструкциях с однородными членами, с причастным и деепричастным оборотом.

      Воронов шел один по ярко освещенной улице, и это одиночество удивляло и пугало его.

      Он поглядывал на витрины, но ничего в них не различал из-за  непонятной тревоги, охватившей его. Потом услышал далекие шаги. Чьи-то каблуки мерно стучали по тротуару. Издалека навстречу шел человек. Воронову показалось, что, увидев его, человек замедлил шаг. Сам не зная почему, Воронов тоже пошел медленнее. Человек опустил в карман правую руку. Воронов автоматически сделал то же самое...

       Человек шел теперь совсем медленно... Нервы Воронова в течение всего этого времени были напряжены до крайности... Когда их разделяло всего несколько шагов, человек неожиданно спрыгнул на мостовую, пересек ее и быстро пошел прочь по противоположной стороне улицы. Воронов с облегчением посмотрел ему вслед и невольно рассмеялся.. Никто ни на кого не собирался нападать. Но оба боялись...

                                                                                                                               (А. Чаковский)

Грамматические задания

1. Найдите три наречия разных разрядов. Выпишите их в составе словосочетаний, укажите разряд наречия, его морфемный состав, а также каким членом предложения оно является.

2. Подберите проверочное слово к любому причастию с орфограммой в корне.

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №4

(зачет по теме «Наречие»)

Задание 1

Запишите слова под диктовку.

Послезавтра, вдвое, по двое, вкрутую, наизусть, поодиночке, с разбегу, из-за границы, всмятку, вскачь, наотмашь, исподлобья, не по-русски, по-немецки, во-первых, по-медвежьи, точь-в-точь, чуть-чуть, мало-помалу, кое-где, незачем, слева, направо, издавна, не жаль, горячо.

 

Задание 2

Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какими частями речи являются слова с пропусками.

1)Малышка устала, (по)этому быстро заснула. – (По)этому шоссе машины двигались (не)прерывно. 2) (С)начала мы отдохнули на привале, а потом открыли карту и еще раз рассмотрели маршрут, по которому следовали (с)начала пути. 3) Ученик обдума(н, нн)о подошел к подготовке доклада: Содержание работы было обдума(н, нн)о и изложе(н, нн) в строгом соответствии с планом.

 

Задание 3

Запишите предложения, раскрывая скобки. Укажите, какой частью речи и каким членом предложения являются грамматические омонимы. Укажите их морфемной состав.

1)На душе было тоскливо. 2) По серому небу тоскливо плыли серые громады туч. 3) Выражение лица Семена было тоскливо.

 

Задание 4

Составьте три сложноподчиненных предложения по данному началу, используя для связи частей относительные наречия. Относительные наречия подчеркните как члены предложения.

Учитель просил, … .

 

Задание 5

Спишите текст, заменяя слова в скобках образованными от них наречиями и словами категории состояния. Выделите словообразующие морфемы.

(Тихий) в зимнем лесу. Но вот (неожиданный, где, далекий, гулкий) застучал дятел. Серый рябчик 9шумный) сорвался с ветки (низ) и, (неулюжий) замахав крыльями, скрылся (даль). Слышный) как шустрая белка (ловкий) теребит шишку. Ухо (чуткий) улавливает (весенние) живые звуки капели.

 

*Задание 6

Проведите синтаксический разбор предпоследнего предложения восстановленного текста (задание 5).

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа     по теме «Наречие»

Цель: проверить уровень усвоения изученной темы.

 

1.Прочитайте текст и выполните к нему задания 1—3.

Деревья по-разному уходят на зимний покой. Неистово кричит, весь полыхая жёлтым пла­менем, могучий дуб. Кровавится осина. Гордо, не желая расставаться с зеленью, принимает смертный час жгучий тополь. Никнет, дугой вытягивается под тяжестью ягод рябина.

Лишь берёзка тихо, по-русски, как должное, покорно принимает свою судьбу. Она и в кон­чине излучает свет и радость людям. (Ф. Абрамов.)

1). Определите стиль речи.

1) научно-популярный  2) разговорный  3) публицистический  4) художественный

2). Укажите тип речи.

1) рассуждение с элементами повествования

2) повествование с элементами описания

3) рассуждение с элементами описания

4) описание

3). Какие средства выразительности речи не использованы в тексте?

1) олицетворения  2) эпитеты  3) сравнения  4) синонимы

2. В каком словосочетании наречие сочетается с прила­гательным?

1) вёл себя странно                        2) странно улыбался

3) весьма странное поведение      4) взгляд исподлобья

3.Какой фразеологический оборот не синонимичен ука­занному наречию?

1) не за горами — скоро                          2) кот наплакал — очень мало

3) в час по чайной ложке — медленно    4) один на один — вместе

4. В каком случае не с наречием пишется раздельно?

1) устал (не) много                    2) нисколько (не)трудно это сделать

3) (не)допустимо резкий тон   4) отвечал (не)уверенно

5. В каком предложении в слове на месте пропуска пи­шется одна буква н?

1) Мама нечая...о уронила ключ.   2) Машина беше...о неслась по дороге.

3) В лесу было торжестве…о, тихо. 4) Со...о плескалась вода о берег.

6. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) задолго  2) наотмашь  3) сослепу  4) балуясь

7. В каком предложении нет ошибки в употреблении на­речия?

1) Утром он обратно пришёл к омуту.

2) Мальчишки очень увлекательно играли в футбол.

3) Ребята были очень сильно огорчены, узнав, что они не поедут в горы.

4) Когда мы шли обратно, у всех было хорошее настроение.

8. В каком случае неправильное объяснение выбора н или нн ведёт к орфографической ошибке?

1) утро туманно — в кратном прилагатель­ном пишется столько н, сколько в слове, от которого оно образовано,— туманный

2) держал себя сковано — в наречии пишется столько н, сколько в слове, от которого оно образовано,— кованый — словарное слово

одна буква н

9.В каком наречии на конце пишется буква о?

1) жгуч.. палит  2) хорош.. читал  3) вёл себя вызывающ..

4) прорычал угрожающ..

10.В каком наречии на конце пишется буква о?

1) снов.. повторил  2) начать сначал.. 3) поесть досыт.. 4) повторить занов..

11.В каком предложении слово пишется через дефис?

1) Дом он строил (по)своему проекту.

2) В саду было (по)настоящему сумеречно.

3) (По)весеннему звону капели было ясно: весна не уйдёт.

4) (Во)вторых рядах сидели дети постарше.

12.В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) сделать (по)своему, одеты (по)праздничному, (по)дальше

2) разойтись (по)хорошему, говорил (по)русски, (кого)либо

3) свежий (по)весеннему, (по)летнему наряду, (по)старинке

4) идти куда(то), (по)одаль, бок(о)бок

 

Эталон ответа:  

1: 1-4, 2-2, 3-3, 2-3, 3-4, 5-2, 6-3, 7-1, 8-2, 9-2, 10-4, 11-2, 12-2.

 

 

 

Контрольное изложение

«Поговорим о бабушках».

 

Цель: проверить умение  сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Давайте поговорим о стариках - о собственных, родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Вовсе вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, Когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть - это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе “ жизнь отдает”. Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость - довольно тяжкое и печальное время жизни .Все свое, личное, у нее позади - заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты - ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной, жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть-ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено кричать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все - таки попытайся.

 

 

 

 

Контрольная работа №6

Изложение с элементами сочинения упр. 843.

 

 

 

Контрольная работа №5

Диктант с языковым анализом текста

Дуб

Часто о сильном и здоровом человеке говорят, что он крепкий, как дуб. Это сравнение всем понятно, потому что дуб – очень крепкое дерево.

            Растет дуб сотни лет, и не могут его согнуть ни сильный ветер, ни жестокий холод зимой. Если молния ударит в одинокий дуб, она может опалить его огнем. Несмотря на то что ветки его обуглятся, весной снова распустятся на них зеленые листочки.

            Дуб распускается позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой. На морозе листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочке и не опадают всю зиму. Когда идет снег, в тишине слышно, как снежинки шуршат по листьям.

111 слов.                                                                                                             (По Г. Снегиреву)

 

Примечания.

В классе среднего уровня подготовки учитель предлагает учащимся выполнить языковой анализ текста в объеме трех заданий (предлагается задания 1-3).

Задания 4-6 ученики выполняют по желанию, и эта часть работы оценивается отдельно.

 

Языковой анализ текста   

1.Найдите в первом (1 вариант) и во втором (2 вариант) предложениях текста союзы и заключите их в овал.

2. выпишите из второго предложения текста союз и проведите его морфологический разбор.

3.Составьте схемы второго (1 вариант) и четвертого (2 вариант) предложений последнего абзаца текста.

*4.Найдите в последнем предложении союзное слово и подчеркните его как член предложения.

*5.Найдите в последнем абзаце текста предложение, которое связано с предыдущим предложение с помощью противоположного союза. Заключите в овал этот противительный союз.

*6.Проведите синтаксический разбор второго предложения текста.              

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа   по теме «Союз. Предлог»

Цель: проверить усвоение материала о предлогах и союзах, навыки право­писания    предло­гов и союзов

 

1.Союз- служебная часть речи, которая:

А) связывает однородные члены и простые предложения в составе сложного;

Б) вносит различные оттенки в предложение или служит для образования наклонений глагола;

В) Выражает зависимость одних слов от других в предложении и словосочетании.

2.Укажите простые союзы:

А) но  б)когда  в) не только…но и г)как будто

3.Найдите предложения с подчинительными союзами:

А) Добрая пословица не в бровь, а в глаз.

Б) Он знал, что в лесу лежат росистые тени.

В) Пока я шёл, край неба заалел.

Г) Вековые ели и кедры утратили свой белый наряд, зато на земле вьюга намела большие сугробы.

4.Укажите предложения, в которых перед союзом И ставится запятая (знаки не расставлены)

А) Смех и песни сливались в нестройную музыку.

Б) Рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В) Туча на севере росла и захватывала запад и восток.

г) Необыкновенно тихо было в доме и во дворе.

5. Найдите предложения с противительными союзами:

А) Умен, пригож, да на дело не гож.

Б) Ученье да труд к славе ведут.

В) Мал цветник, зато красив.

Г) Войска все шли и шли, хотя спустилась ночь.

6.В каком предложении  ЖЕ надо писать раздельно?

А).Я то(же) это сделаю.

Б).Была та(же) странная тишина.

В). Я за вами на коне поскакал бы то(же).

7. Укажите предложения, в которых выделенные слова – союзы.

А) Что(бы) мне спеть?

Б) Он мал, за(то) удал.

В) Было холодно, при(том) моросил дождь.

8.Выберите правильный ответ.

                                               а)   б)   в)   г) 

ма..а                                       сс   с    сс   с

кро..                                       с     с    сс   сс

кла..ик                                   с    сс   сс    с

арти..ерия                             л     л    лл   лл

9. Укажите производный предлог:

а) благодаря

б) не смотря

в) безусловно

г) потому что

10.. Укажите непроизводный предлог:

а) вследствие

б) через

в) вроде

г) наподобие

 

11. Какое слово не может быть производным предлогом?

а) напротив

б) наперекор

в) навзничь

г) навстречу

12. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?

а) Полоса леса серовато чернела ВДАЛИ. (И. Бунин)

б) НАВСТРЕЧУ летели, покачиваясь, белые космы тумана. (А. Иванов)

в) Остроухов, прижавшись в угол, следил машинально за всем, что происходило ВОКРУГ него.(В. Некрасов)

г) От орудийной стрельбы гудело все ВОКРУГ, вздрагивала земля от взрывов.(А.Толстой)

13. В каком предложении выделенное слово является производным предлогом?

а) Петр быстро шагал знакомой тропой, Шарик бежал ВПЕРЕДИ. (В. Шишков)

б) Директор с профессором Дубровским стояли ПОСРЕДИ поляны.(Ю. Домбровский)

в) Губернский предводитель встал, БЛАГОДАРЯ дворянство за доверие, и прослезился.(Л. Толстой)

г) Анна даже не заметила этого и с трудом поняла, о чем заговорили ВОКРУГ.(Л.Толстой)

14. В каком предложении выделенное слово не является производным предлогом?

а) (НЕ)СМОТРЯ НА середину марта, весна уже смело заявляла свои права.(Л. Чарская)

б) Иногда ВДОЛЬ дороги тянулась рожь. (Ю. Казаков)

в) Ребята бежали (НА)ВСТРЕЧУ мальчикам. (А. Рыбаков)

г) К рассвету ПОЗАДИ осталось более ста пятидесяти километров. (В. Богомолов)

 

Эталон ответа:

1-а, 2-а,б, 3-б,в, 4-б, 5-а, в, 6-б, 7- б, в, 8-в, 9-а, 10-б, 11-в, 12-в, 13-б, 14-г.

 

 

                                      

                                      

Контрольная работа №7

Зачет по теме «Служебные части речи»

Задания

1.Запишите текст под диктовку.

Каких только деревьев не было возле реки! В некоторых местах даже в полдень все-таки было пасмурно от старых ив. Они опускали в реку могучие ветви, и серебряные ивовые листья, как будто узкие рыбки, дрожали в воде. А когда выходишь из-под черных ив, тут же зажмуриваешь глаза, потому что с полян льется яркий свет. Молодые осинки толпятся прямо около берега, и все осиновые листья блестят на солнце.

(По К. Паустовскому)

2.Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы.

3.Выпишите из двух последних предложений текста все словосочетания с предложным управлением.

4.Составьте схему предпоследнего предложения текста. Укажите союзы.

5.Во втором предложении второго абзаца подчеркните все члены предложения.

6. Найдите в тексте союз, который использован как средство связи предложений. Заключите этот союз в кружок.

7.Из последнего предложения текста выпишите все слова служебных частей речи и поведите морфологический разбор каждого из них

Контрольная работа    по теме «Частица»

Цель: проверить усвоение изученного о частицах.

 

1.Укажите предложения, в которых выделенные слова частицы:

А) Бабушка говорила убедительно и просто.

Б) Я просто ослеп от весеннего солнца.

В) В лесу и поле душно.

Г) И в беде человек крепнет.

 

2. Найдите предложения с модальными частицами.

А) Пусть грубость исчезнет,  исчезнет навеки.

Б) «Что за диковина!» - приятель отвечал.

В) Неужели ты мне не веришь?

Г)  Он, не говоря ни слова, вышел.

 

3.Укажите, в каких предложениях БЫ – частица.

А) Что(бы) ни произошло, нужно было продвигаться вперед.

Б) Трудности существуют, что(бы) их одолеть.

В) Что(бы) сократить путь, мы пошли напрямик.

Г) Я решил во что(бы) то ни стало разыскать его.

 

4.В каких предложениях частица НЕ придает положительный смысл.

А) Ветер не утихал.

Б) Я не мог не ответить на это письмо

В) Где он только не бывал!

Г) Где он не бывал, так это на Кавказе.

 

5. В каких предложениях частица НИ служит для утверждения.

А). Куда ни посмотри, всюду колосится рожь.

Б) Как волка ни корми, он все в лес смотрит.

В) Дождь не прекращался ни на час.

Г) В воздухе ни звуков, ни движения.

 

6.Где писать НЕ, где НИ в этих предложениях.

Н..(1) один воин н..(2) ушёл с поля боя. От него н..(3) было н..(4) слуху н..(5) духу.

Выберите правильный ответ:

А НИ – 4,5; НЕ -1,2,3.

Б НИ – 1; НЕ – 2,3,4,5.

В НИ – 1,4,5; НЕ – 2,3.

Г НИ – 1,2,4.5; НЕ -3.

 

7. В каких предложениях НЕ – частица.

А) Трава не скошена.

Б) Это было (не) прочитанное письмо.

В) Мне (не)(от)куда позвонить по телефону.

Г) Дневник (не)был заполнен.

 

8.Чем является ТО в данных предложениях: местоимением, союзом, частицей или суффиксом?

1.Мы повернули за(то) здание. 2. Лодки в волнах (то)покажутся, (то)спрячутся. 3. Кто(то) постучал в дверь. 4 а мы(то) старались!

Выберите правильный ответ:

А) 1 – союз, 2 – частица, 3 – местоимение, 4 – местоимение.

Б)  1 - союз, 2 - союз, 3 - частица, 4 – частица.

В)  1 – местоимение, 2 - союз, 3- суффикс, 4 - частица.

Г)  1 - суффикс, 2 - союз, 3 - частица, 4 – частица.

 

9.Найдите правильный ответ:

                                                А    Б    В    Г

Предв..рительный                 о     а     о    а

Ст..рательно                          а     о     о    а

..риентация                            а     а     о    о

К..рикатура                            а     о    о     а

 

Эталон ответа:

1-б,г, 2-б,в, 3-а,г, 4- б, в, 5- а, б, 6- в, 7- а, г, 8-в,9-г.

 

 

 

Контрольная работа №8.

Диктант с языковым анализом и творческим задание по итогам года.

 

Кот Мурзик живет у лесника. Вообще-то он порядок знает: птиц не трогает, ловит только мышей. Но уж очень заманчиво висело на кончике ветки гнездо иволги. И решил кот полакомиться птенцами. Приметил гнездо и стал прохаживаться мимо.

Я мог бы, конечно, внушение коту сделать. Но потом подумал: пусть попробует подобраться к висящему на конце ветки гнезду и навсегда отучится даже думать о ловле птиц.

И вот этот разбойник решился. Добраться до сука, на котором висело гнездышко, ему ничего не стоило. Пройти по толстому суку тоже было легко. Но когда Мурзик добрался до конца ветки, то почувствовал что-то неладное. Он еще мог повернуть назад, но жадность победила осторожность. Кот слишком поздно понял, что идет в ловушку…

117 слов                                                                                               (По Ю. Дмитриеву)

Примечание: сообщить о двоеточии во 2 и 7 предложении.

                                

Задания

1.Озаглавьте текст.

2.В последнем предложении подчеркните наречия как члены предложения.

3.Укажите частицы, использованные в предложениях первого (1 вариант) и второго (2 вариант) абзацев текста.

4.Из третьего предложения последнего абзаца выпишите союз и проведите его морфологический разбор.

5.Из предложений первого абзаца выпишите словосочетания с предложным управлением.

6.Мини-сочинение «Чем могла закончиться данная история?»

 

 

 

 

 

Итоговая тестовая работа по всему курсу русского языка в 7 классе. 

I. Речь

1. Найдите ошибку в характеристике текста.

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно развивается  в  нескольких предложениях.  Эти предложения объединяются в абзац.

1. Стиль речи — научный.

2.Тип речи — рассуждение-объяснение,

3. Способ связи предложений — параллельный.

4. Средства связи — лексический повтор, местоимение.

2. Определите, в каком порядке нужно расположить предложения, чтобы они составили текст.

1) Тематическое предложение обычно помещается в начале абзаца.

2) Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения.

3)Оно как бы предупреждает читателя, о чем пойдет речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора.

4) Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых высказанная мысль уточняется и развивается.

1). 1,3, 2,4;

2). 4, 2,1,3;

3). 1,2,4,3;

4). 4,1,3, 2.

3. Найдите ошибку в стилистическом разборе фрагмента текста.

Над поселком плыло темное небо с яркими иглистыми звездами. Такие звезды бывают только осенью.

1. Стиль речи — художественный.

2. Плыло небо — метафора.

3. Яркие иглистые (звезды) — эпитеты.

4. Темное — слово употреблено в переносном значении.

II. Язык

4. В каких предложениях выделенные слова наречия?

1) Вблизи вырыли пруд.

2) Навстречу автобусу мчался мотоциклист.

3) Вблизи дома росла сосна.

4) Говорить пришлось (в) пустую.

5) Навстречу дул порывистый ветер.

6) Гости вошли (в) пустую комнату.

7) Мы долго ходили вокруг озера.

8) Вокруг расстилались поля.

5. В каких предложениях выделенные слова союзы?

1) Вслед за другими мы то (же) пошли по дороге.

2) Ничто не изменилось: так (же) светило яркое солнце, так (же) шелестели листья.

3) Наш новый знакомый так (же) оказался веселым человеком.

4) За (то) как дружно мы жили!

5) Это было то (же) здание, которое мы видели вчера.

6. В каких предложениях выделенные слова предлоги?

1) (В) следствие  усталости путники вынуждены были сделать большой привал.

2) (В) виду болезни пришлось отложить все намеченные дела.

3) (В) следствие вмешалась городская прокуратура.

4) Работа завершена (в) течение месяца.

7. Укажите, какой частью речи является слово что в данном предложении.

Что, дремучий лес, призадумался? (А Кольцов)

1) местоимение

2) наречие

3) частица

4) союз

8. Укажите, в каком примере слово едва является союзом.

1) Алексей едва мог вспомнить, что случилось минуту назад.

2) Едва ли я могу помочь вам.

3) Едва Владимир выехал в поле, поднялся ветер.

4) Он шел, едва волоча ноги.

9. Найдите верно построенное предложение.

1)Прочитав повесть «Дубровский», мною овладела жалость к главному герою.

2) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

3) Загримированный актер ждал своего выхода.

4) Изумительно красив был возвышающий холм, утопающий в зелени.

10.Укажите, состав каких слов соответствует схеме:        

1) горелый

2) спелый

3) беглый

4) светлый

11. Укажите слово, пропущенное в словообразовательной цепочке:

один — ... — одиночка

12. Укажите, какие наречия образованы приставочно-суффиксальным способом.

1) назавтра

2) досуха

3) по-русски

4) издалека

5) роскошно

6) немного

13. Укажите, где допущены  ошибки в характеристике звуков.

1) [а]   — гласный, безударный

2) [в'] — согласная, звонкая, мягкая

3) [j'] — согласный, глухой, твердый

4) [щ'] — согласный, глухой, мягкий

14. Укажите слова с правильно поставленным ударением.

1) баловаться

2) начата

3) создав

4) повторит

5) дефис

6) донизу

15. Укажите слова с ошибками в обозначении произношения.

1.           ску[ч’]но

2.           ч[а]стица

3.           се[в]одня

4.           к сож[а]лению

5.           наро[ш]но

6.           [j’иэ]да (еда)

16. На месте каких цифр пишется И?

Я тебе н1..чего н2.. скажу,

И тебя н3.. встревожу н4..чуть,

И о том, что я молча твержу,

 Н5.. решусь н6.. за что намекнуть.

17. Отметьте случаи слитного написания.

1) (За) тем лесом озеро.

2) (По) тому не делаю, что не могу.

3) Сначала ты иди, (за) тем я.

4) Встань (на) конец доски.

5) Иди (по) тому мостику.

6) (На) конец занавес поднялся.

7) Самолет круто взмыл (в) верх.

18. В каких случаях следует писать одну букву н?

1) стекля..ая дверь

2) разброса..ые вещи

3) глиня..ая кружка

4) дли..а отрезка

5) комари..ый писк

6) ю..ое поколение

7) авиацио..ый завод

19. Какие слова не пишутся через дефис?

1) строго (настрого)

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. УМК С.И.Львова"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инженер по охране окружающей среды

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 993 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.02.2017 753
    • DOCX 189.7 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Ушанёва Ирина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Ушанёва Ирина Михайловна
    Ушанёва Ирина Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 51080
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 215 человек

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык")

Учитель русского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 141 человек из 50 регионов
  • Этот курс уже прошли 480 человек

Мини-курс

Психология аддиктивного поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 32 человека

Мини-курс

Педагогические и психологические основы образования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 14 человек

Мини-курс

Психология личности: свойства и характеристики личности

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 62 человека из 27 регионов