Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

 Москаленского муниципального района Омской области

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель МО _______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Алексеевская СОШ» ______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Алексеевская СОШ» _______________________ Ф.И.О. «___» _________            201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Русский язык

Базовый уровень, основное общее образование

Срок реализации программы – 5 лет

Составлена на основе программы

для общеобразовательных учреждений: Русский язык.

5-9 классы / под ред. Л.О. Савчук и Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013.

Программа составлена

учителем русского языка и литературы

Жусубаевой А.Ж.

с. Алексеевка

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

ЛИЧНОСТНЫЕ (система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированным в образовательном процессе)	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов)	ПРЕДМЕТНЫЕ (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, полученные учащимися в рамках отдельного учебного предмета)
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3)   достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного       выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1) 1) владение всеми видами речевой деятельности: В области аудирования и чтения:  (-  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);     -  владение разным видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;     - способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;       - овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования;         - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; -     В области говорения и письма:    - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;     - умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; -     - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; В    -владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога;       - соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;     -  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;      -  способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты; -    -  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков: - в повседневной жизни; -для использования  родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; - применять полученные знания, умения и навыки для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально – культурными нормами речевого поведения: - в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; -в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге; развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности; овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи; умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.); 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования: осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи; стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие; 3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка: распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи; уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул; использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов; 4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам; распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия; распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц; распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий; 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста: проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении; анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста; определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова; определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов; деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования; проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции; опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида; определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения; распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных; распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций; опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения; определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения; определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования; 6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения: умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов; пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления; пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова; использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов; использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов; использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов; 7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка: поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме; применение правильного переноса слов; применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами; выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски; нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов; соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.

Планируемые результаты освоения учащимися программ по русскому языку

Формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

•использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от  цели, темы, основной мысли адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию, доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим принципам общения;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Раздел 2. Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно – научного, публицистического, официально – делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание учебно – научного, публицистического, официально – делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в средствах массовой информации (СМИ)), анализировать и комментировать ее в устной форме;

•адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга, следуя морально – этическим и психологическим принципам общения.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно – научных, научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно – публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и неявно выраженную, скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

•воспринимать текст как единое смысловое целое;

• демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на ее решение) из различных источников(учебно-научных, официально – деловых, художественных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, на сайтах Интернета;

•использовать общеизвестные знания для критической оценки текста;

• рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно– визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.

Говорение

Выпускник  научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера)  на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно – научного общения, бытовой рассказ о событии, история; участие в беседе, споре);

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

•   извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно- научного общения;

• следовать в практике устного речевого общения морально – этическим и психологическим принципам общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник  научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, аннотация, расписка, доверенность, заявление, объявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письменного общения основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления, текст электронной презентации с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

• систематизировать материал на определенную тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме.

Раздел 3. Текст

Выпускник  научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), аннотации, рецензии, реферата, тезисов, конспекта, схемы, таблицы;

 • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств;

• сочетать разные функционально – смысловые типы речи в практике устного и письменного речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации;

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• различать экстралингвистические и лингвистические особенности на уровне употребления лексических, морфологических, синтаксических средств в текстах разговорного характера, научных, публицистических официально – деловых, текстах художественной литературы;

• различать и анализировать тексты разных жанров: научного, публицистического, официально-делового, разговорной речи;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров научного (учебно – научного), публицистического, официально – делового стилей, разговорной речи (отзыв, аннотация, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, объявление, заявление как жанры официально – делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи) с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи(отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление, объявление как жанры официально – делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характере, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально – смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать стилистическую систему современного русского литературного языка;

• участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, электронную презентацию; сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Формирование УУД  в рамках учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

 - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- следовать морально – этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- в совместной деятельности четко формулировать цели и позволять ее участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Описание содержания и организации работы по формированию универсальных учебных действий, ИКТ – компетентности, основ учебно-исследовательской, проектной  деятельности, стратегий смыслового чтения и навыков работы с текстом включается в «Программу развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

•ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;

•сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;

•находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

•решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

•анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

•структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

•преобразовывать текст, используя новые формы представления информации; формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

•интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

•выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

•откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

•откликаться на форму текста, оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

•на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

•в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

•использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

•критически относиться к рекламной информации;

•находить способы проверки противоречивой информации;

•определять достоверную информацию в случае наличия противоречий или конфликтной ситуации.

Формирование ИКТ – компетентности:  фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в процессе обсуждения хода и результатов проектной деятельности;

•учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять  для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

•выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей.

Выпускник получит возможность научиться:

•различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений.

Формирование ИКТ – компетентности: создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе  нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждений;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Формирование ИКТ – компетентности:

создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:    

• формулировать вопросы к гипермедиасообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

•понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники.

Формирование ИКТ – компетентности: коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступления перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

•вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио;

•соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:                                    

•взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

•участвовать в форумах в социальных образовательных сетях.

Формирование языковой и лингвистической  (языковедческой) компетенции.

Раздел 5. Общие сведения о языке.

Выпускник научится:

• Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и в мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• характеризовать язык художественной литературы; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

• объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

• характеризовать роль родного языка в своей жизни и в жизни общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать язык и речь, объяснять речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы;

• характеризовать основные разделы лингвистики;

•характеризовать вклад выдающихся отечественных лингвистов в развитие русистики;

•использовать элементарные сведения о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками в различных видах деятельности.

Раздел 6.

Фонетика и орфоэпия

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

•объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов;

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Раздел 7. Графика

Выпускник научится:

• объяснять соотношение звука и буквы в слове;

• проводить звуковой и буквенный анализ слова;

• использовать знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать значение письма в истории развития человечества.

Раздел 8. Морфемика и словообразование:

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Раздел 9. Лексика и фразеология:

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, его принадлежность к активной или пассивной лексике, а также сферу употребления и стилистическую окраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты, употреблять их в устных и письменных высказываниях;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы; паронимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Раздел 11. Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной норме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Формирование познавательных УУД в рамках учебного предмета «Русский язык»

Выпускник научится:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно – следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование в целях проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование культуры речи и культуроведческой компетенции

Раздел 13.  Культура речи

Выпускник научится:

• различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка;

• корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Выпускник получит возможность научиться:

 • оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи;

• использовать нормативные словари и справочники, в том числе мультимедийные, для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 14. Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать русский речевой этикет и сравнивать его с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

• характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области современного русского речевого этикета, в сопоставлении с этикетом прошлого.

Формирование личностных УУД в рамках учебного предмета «Русский язык»

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

-историко – географический образ России, включая представление о ее территории  и границах, географических особенностях; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

- знание о своей этнической принадлежности, национальных ценностях, традициях, культуре, знание о народах и этнических группах России;

-знание общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

   В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

-позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

 В рамках деятельностного (поведенческого ) компонента будут сформированы:

- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

- готовность и способность в выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

-  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально – исторических, политических и экономических условий;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции  познавательного мотива;

- готовность к выбору профильного образования.

  Выпускник получит возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации и интереса к учению;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию;

- адекватной позитивной самооценки и Я – концепции;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциальном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий в рамках предмета «Русский язык»

 Выпускник научится:

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- самостоятельно анализировать условия достижения цел на основе учета выделенных учителем ориентиров при работе с новым учебным материалом;

-планировать пути достижения целей;

- устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль  на уровне произвольного внимания;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить учебные цели и задачи;

- строить жизненные планы во временной перспективе;

- при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства х достижения;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий, направленных на решение учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

РАЗДЕЛ 1. Речь и речевое общение.

1)      Язык и речь. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия. Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни. Морально – этические и психологически принципы общения.[1]

2)      Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Освоение правил коллективного обсуждения, дискуссий в соответствии с нормами русского языка. Следование морально – этическим и психологическим принципам общения. Причины коммуникативных неудач.

РАЗДЕЛ 2. Речевая деятельность.

1)      Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

   Различение языка и речи, понимание речи как деятельности, основанной на реализации языковой системы. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2)      Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Интерпретация неявно выраженной в тексте информации. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Смысловое чтение. Приемы работы с электронными библиотеками.

Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование, оценка информации, извлеченной из различных источников. Поиск информации в Интернете.

     РАЗДЕЛ 3. Текст.

1)      Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

        Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста. Композиционные элементы абзаца (зачин, основная часть, концовка)

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.  Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.  Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация, презентация.

2)      Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста, преобразование текста с использованием новых форм представления информации.

  РАЗДЕЛ 4. Функциональные разновидности языка.

1)      Стилистическая система русского литературного языка. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный (учебно – научный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально – делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

          Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия, реферат), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально – делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор; личное письмо, электронное письмо, личный дневник в Интернете).

2)      Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации. Аудиовидеофорум, текстовый форум, социальная сеть.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

РАЗДЕЛ 5. Общие сведения о языке.

1)      Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры.

 Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

      Лингвистика как наука о языке. Соотношение языка и речи. Система русского литературного языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

2)           Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

     Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками.

      Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

      Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

РАЗДЕЛ 6. Фонетика и орфоэпия

1)       Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Устройство речевого аппарата. Изменение звуков в речевом потоке. Сильная и слабая фонетическая позиция. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

      Основные выразительные средства фонетики.      Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Смыслоразличительная роль ударения, его подвижность при формо- и словообразовании.  Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Орфоэпический словарь.

2)      Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

    Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

    Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной практике.

   Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

РАЗДЕЛ 7. Графика

1)      Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Принципы русской графики. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Соотношение звука и буквы. Прописные и строчные буквы.

2)      Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS – сообщений.

РАЗДЕЛ 8. Морфемика (состав слова) и словообразование

1)Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Формообразующие суффиксы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Нулевой суффикс. 

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно– суффиксальный способы, нулевая суффиксация (бессуффиксный); сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.  Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2)Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слова. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.

РАЗДЕЛ 9. Лексикология и фразеология

1) Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения; исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

 Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика с точки зрения сферы ее употребления русской лексики. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.  Стилистические пласты лексики.

 Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2)Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей разных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

РАЗДЕЛ 10. Морфология

1)Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико- грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре, синтаксическому употреблению.

Междометия звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

2)Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

РАЗДЕЛ 11. Синтаксис

1)Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Виды односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).

2)Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

РАЗДЕЛ 12. Правописание: орфография и пунктуация

1)Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитное, дефисное и раздельное написание. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.  Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном, простом осложненном, в сложном предложении (сложносочиненном и сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с различными видами связи), при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2)Сформированность орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуры речи и культуроведческой компетенции

РАЗДЕЛ 13. Культура речи

1)Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции и типы. Тенденция развития норм.  Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные). Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка, справочники по пунктуации), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.        

2)Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

РАЗДЕЛ 14. Язык и культура.

          Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Изменения, происходящие в современном языке. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.

         Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Пословицы и поговорки русского народа, современный городской фольклор. Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Межкультурная коммуникация. Мимика и жесты в разных культурах. Нормы информационной культуры, этики и права.

Тематическое планирование 5 класс определением основных видов учебной деятельности

Всего часов в рабочей программе	170 ч.  (в т.ч 5 резервных)
В том числе: повторение	16 ч
контрольные работы	9 ч
сочинения и изложения	8 ч
резерв

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Кол-во часов	Название раздела, темы	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (22 ч)
5	Речь и речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога	Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Этикетный диалог, диалог-расспрос	Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего. Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи. Различать образцы устной и письменной речи. Различать образцы диалогической и монологической речи. Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога. Иметь представление о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения, выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации общения
4	Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск, анализ информации	Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: Аудирование, говорение, чтение, письмо. Виды аудирования: выборочное, ознакомительное. Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения. Смысловое чтение текста. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику. Приёмы работы с учебной книгой и словарём. Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам	Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы. Иметь представление об основных видах речевой деятельности. Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным). Пользоваться ознакомительным, изучающим, поисковым видами чтения. Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку. Распознавать основную идею текста, используя заголовки текста и частей текста, находить части текста с общеизвестной информацией. Устанавливать связи между информацией текста и общими, повседневными знаниями. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Отбирать материал на определённую тему. Осуществлять поиск информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Владеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Находить в таблице, на схеме, карте, странице электронного сайта отдельные части информации, передаваемой небольшим по объёму вербальным текстом
11	Текст Основные признаки текста Структура текста Виды информационной переработки текста Функционально-смысловые типы речи	Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста (простой). Повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности	Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы. Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка). Находить лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Озаглавливать текст, аргументируя своё предложение. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Делить текст на смысловые части; объяснять порядок частей текста. Создавать собственные тексты (рассказ; описание предмета, состояния; рассуждение) с учётом требований к построение связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли). Осуществлять редактирование текста, в котором нарушена последовательность частей
2	Функциональные разновидности языка Разговорный язык Официально-деловой стиль Учебно-научный стиль Публицистический стиль Язык художественной литературы	Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы. Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа. Личное (неофициальное) и официальное письмо. Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление. Сфера употребления учебно-научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение. Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья. Изобразительные средства языка художественной литературы	Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы, находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы (метафору, сравнение, эпитет). Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка. Писать личное письмо, объявление; вести беседу, рассказывать случай из жизни; выступать с сообщением по изученной теме и с сообщением публицистического характера в соответствии с целью и ситуацией общения. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (145 ч)
4	Общие сведения о языке	Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики (общие сведения). Система русского литературного языка. Соотношение языка и речи. Выдающиеся отечественные лингвисты	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка. Иметь представление об основных разделах лингвистики. Различать язык и речь, иметь представление об уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня
6	Фонетика Орфоэпия	Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные. Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата. Элементы фонетической транскрипции. Слог и ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения. Трудные случаи ударения в словах и в формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари	Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости, по звонкости-глухости. Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции: отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Использовать орфоэпический словарь
3	Графика	Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы	Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях
11	Морфемика Словообразование	Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем. Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара. Основные способы образования слов: образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение	Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов
10	Лексикология Фразеология	Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей. Тематические группы слов. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Толковые словари русского языка. Словари синонимов и антонимов русского языка. Понятие о фразеологизмах. Пословицы, поговорки	Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; осознавать основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Понимать различие лексического и грамматического значений слова. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов и антонимов в художественных и учебно-научных текстах. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической группы, омонимы, многозначные слова. Группировать слова по тематическим группам. Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности. Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические обороты в речи
34	Морфология Имя существительное Имя прилагательное Глагол	Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имён существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило А.А. Зализняка об одушевлённости/неодушевлённости. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имён прилагательных. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонение. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы	Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа, имена существительные разных типов склонения; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имён прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в изучаемых текстах. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола
10	Синтаксис Словосочетание Предложение Однородные члены Обращение Вводные конструкции	Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Распространённые и нераспространённые предложения. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Обращение, его функции. Интонация предложений с обращением. Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника	Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике. Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые. Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в устной и письменной речи. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями
39	Правописание Орфография Пунктуация	Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных, именах прилагательных, глаголах. Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов. Буквы н и нн в отымённых прилагательных. Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными, именами прилагательными, глаголами. Употребление строчной и прописной буквы. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные функции знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме. Орфографические словари	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразователь­ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч)
5	Культура речи	Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка	Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
3	Язык и культура	Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах — побуждениях к действию. Отражение в языке культуры и истории народа. Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе	Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений на основе знаний о своей этнической принадлежности, освоения национальных ценностей, традиций, культуры. Уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  6 класс

Всего часов в рабочей программе	210 ч
В том числе: повторение	8 ч
контрольные работы	16 ч
сочинения и изложения	8 ч
резерв	18ч.

Кол-во часов	Название раздела, темы	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1.      СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (44 Ч.)
3	Речь и речевое общение Виды монолога Виды диалога	Условия речевого общения. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Сочетание разных видов диалога	Знать особенности диалогической и монологической речи. Владеть различными видами диалога (этикетным, диалогом-расспросом, диалогом — побуждением к действию). Сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Сравнивать образцы диалогической речи. Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего.
16	Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск, анализ информации	Основные особенности аудирования, говорения, чтения, письма как видов речевой деятельности. Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование. Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи. Стратегии изучающего, ознакомительного, просмотрового видов чтения. Культура чтения. Смысловое чтение текста. Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания аннотации, заявления. Приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Поиск информации в Интернете по ключевым словам	Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Различать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным). Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять намерения автора на основании логических и лингвистических связей между частями текста с частично неизвестной информацией. Устанавливать связи между текстом и внешними знаниями, делать простые выводы. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, аннотации, плана. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. Осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Понимать структуру таблицы, страницы сайта Интернета, демонстрировать понимание представленной в них информации. Объединять две небольшие части информации из таблицы. Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации
20	Текст Основные признаки текста Структура текста Виды информационной переработки текста Функционально-смысловые типы речи	Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста. Основная и дополнительная информация текстов. План (сложный), аннотация. Описание как функционально-смысловой тип речи, его особенности (описания предмета, состояния, процесса); сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи	Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка). Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей. Делить текст на смысловые части, различать темы и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (сложного), аннотации. Создавать и редактировать собственные тексты — описания предмета, состояния, процесса с учётом требований к построению связного текста
5	Функциональные разновидности языка Разговорный язык Официально-деловой стиль Научный стиль Публицистический стиль	Функциональные разновидности языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа. Электронное письмо. Личный дневник в Интернете. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, его особенности. Основные жанры научного стиля: аннотация, её особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, его особенности	Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Выявлять особенности разговорной речи. Выступать перед аудиторией сверстников с рассказом, вести беседу в соответствии с целью и ситуацией общения. Использовать возможности электронной почты для информационного обмена. Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета. Писать аннотацию, заявление, рассказ в соответствии с целью и ситуацией общения. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистического характера. Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (146 Ч.)
4	Общие сведения о языке	Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Выдающиеся отечественные лингвисты	Иметь элементарные представления об основных формах функционирования современного русского языка. Различать функциональные разновидности современного русского языка. Иметь представление об отечественных лингвистах
10	Фонетика Орфоэпия	Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Сильная и слабая фонетическая позиция. Чередования звуков. Слогораздел. Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени)	Пользоваться основными понятиями фонетики. Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции в слове для гласных и согласных звуков. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения и чередованием звуков при изменении формы слова, в разных фонетических позициях, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими и орфоэпическими нормами. Овладеть нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (глаголы прошедшего времени и т. д.). Использовать орфоэпический словарь
1	Графика	Правила переноса	Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса слов с одной строки на другую
23	Морфемика Словообразование	Словообразование и изменение форм слов, формообразующие и словообразующие морфемы. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочно-суффиксальный способ, нулевая суффиксация). Сложение как способ словообразования. Сложные слова. Соединительные гласные о, е. Род сложносокращённых слов, их согласование с глаголами прошедшего времени	Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано. Определять род сложносокращённых слов, согласовывать их с глаголами прошедшего времени. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слов. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать способы словообразования слов изученных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов
19	Лексикология Фразеология	Лексикология. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. Стилистические пометы в толковых словарях русского языка. Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи	Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать особенности слова как единицы лексического уровня языка. Наблюдать за использованием слов в художественной и разговорной речи, публицистических и учебно-научных текстах; диалектизмов в языке художественной литературы. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окраски. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Извлекать необходимую информацию из толкового словаря, фразеологического словаря и использовать её в различных видах деятельности. Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием стилистически окрашенных слов и фразеологизмов как средств выразительности в художественном тексте
44	Морфология Глагол Причастие Деепричастие Местоимение Имя числительное	Морфология как раздел грамматики (повторение). Глагол как часть речи (повторение). Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и глагольные признаки деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия. Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных	Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, причастия, определять их синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределённые местоимения; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи
45	Правописание Орфография Пунктуация	Орфография как система правил правописания слов и их форм. Правописание морфем. Правописание гласных и согласных в корнях изучаемых слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных в суффиксах причастий, наречий. Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких причастий, наречий. Орфографические правила, связанные со слитным, дефисными раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не с причастиями, деепричастиями. Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса. Пунктуация. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения. Выделение на письме причастных и деепричастных оборотов.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразова­тель­ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (20Ч.)
15	Культура речи	Культура речи как раздел лингвистики. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы употребления причастий, деепричастий, местоимений, числительных, наречий. Варианты норм. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка	Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
5	Язык и культура	Взаимосвязь языка и культуры. Русский речевой этикет	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

Всего часов в рабочей программе	140 ч
В том числе: повторение	8 ч
контрольные работы	12 ч
сочинения и изложения	8 ч

Кол-во часов	Название раздела, темы	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (31 ч)
4	Речь и речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога	Умение общаться — важная составляющая культуры человека. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Речь диалогическая и монологическая. Сочетание разных видов монолога. Диалог — обмен мнениями, диалог-расспрос. Приёмы эффективного слушания в ситуации диалога	Оценивать ситуацию и условия общения, коммуникативные цели говорящего. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач в зависимости от цели, ситуации и условий общения. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Сочетать различные  виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Владеть разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в  ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
8	Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск, анализ информации	Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование. Различные стратегии способов (видов) чтения. Смысловое чтение текстов. Разные виды пересказа, прочитанного и прослушанного в соответствии с условиями общения. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Приёмы работы с учебной книгой научного и научно-популярного стиля. Культура работы с книгой и другими источниками информации	Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), пользоваться правилами эффективного слушания в ситуации диалога. Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим). Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, обобщать информацию из разных частей текста, определяя намерения автора и следуя логическим и лингвистическим связям между частями текста с малоизвестной информацией. Делать простые выводы на основании текста. Объяснять  особенности текста на основании своего опыта, выражать своё отношение. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста  (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Понимать структуру таблицы, диаграммы, объединять информацию из разных частей таблицы. Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации
11	Текст Структура текста Виды информационной переработки текста Функционально-смысловые типы речи	Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план (простой, сложный, тезисный), конспект, аннотация. Особенности написания тезисов, конспекта. Повествование как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи	Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста. Находить ключевые слова, составлять текст по ключевым словам. Определять способы развития темы в тексте; виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста. Различать темы и подтемы текста. Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации (таблицы, схемы и т. п.). Создавать и редактировать собственные тексты-повествова­ния с учётом требований к построению связного текста
8	Функциональные разновидности языка Разговорный язык Научный стиль Публицистический стиль Официально-деловой стиль Язык художественной литературы	Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности. Текстовый форум. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля: отзыв, тезисы, их особенности. Жанры публицистического стиля: статья, её особенности. Жанры официально-делового стиля: расписка, её особенности. Изобразительные средства языка художественной литературы	Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета. Выявлять особенности научного стиля речи. Обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы. Выступать перед аудиторией сверстников с отзывом о прочитанном/прослушанном тексте. Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения. Выявлять стилистические особенности и использованные языковые средства публицистического стиля речи на примере статьи. Выявлять стилистические особенности и языковые средства официально-делового стиля речи на примере расписки. Находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст
2.      СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)КОМПЕТЕНЦИИ (101 ч)
3	Общие сведения о языке	Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты	Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Иметь представление об отечественных лингвистах
5	Морфемика Словообразование	Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Типичные способы образования слов разных частей речи. Словообразовательные и морфемные словари русского языка	Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определять род сложносокращённых слов. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ
8	Лексикология Фразеология	Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Этимологические словари. Фразеология. Различия между свободными сочетаниями слови фразеологическими оборотами. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии	Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественной литературы, разговорной речи. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности. Различать свободные сочетания слови фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи
30	Морфология Наречие Слова категории состояния Служебные части речи Предлог Союз Частица Разряды слов Междометие Звукоподражательные слова	Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении. Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова. Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)	Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать слова категории состояния и наречия. Различать грамматические омонимы. Различать предлог, союз, частицу. Проводить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с производными предлогами. Проводить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы. Различать грамматические омонимы
25	Синтаксис Словосочетание Предложение Грамматическая основа предложения Второстепенные члены предложения	Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, её функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные	Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные
30	Правописание Орфография Пунктуация	Орфографические правила, связанные со слитным, дефисными раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении: знаки законченности/незаконченности высказывания. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении	Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч)
5	Культура речи	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм	Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования. Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
3	Язык и культура	Отражение в языке культуры и истории народа; изменения, происходящие в современном языке. Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира. Современный городской фольклор. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны. Уместно употреблять пословицы и поговорки, современный городской фольклор, осваивая национальные ценности, традиции, культуру народов и этнических групп России, мировую культуру. Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, понимать конвенциональный характер морали. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Осознавать историческую изменчивость культурных традиций. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс

Всего часов	175 ч
В том числе: повторение	8 ч
контрольные работы	10 ч
сочинения и изложения	10 ч
резервные уроки	9 ч

Кол-во часов	Название раздела, темы	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (28 ч)
4	Речь и речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога	Сопоставление устной и письменной речи: соотнесение с целями, ситуациями, условиями общения. Причины коммуникативных неудач; пути их преодоления. Электронная коммуникация	Знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов. Владеть различными видами электронной коммуникации
7	Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск, анализ информации	Основная и дополнительная информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух. Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Различные стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приёмы работы с информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Смысловое чтение текстов. Работа с электронными книгами/текстами на электронных носителях. Говорение. Разные виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Письмо. Разные виды изложения прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания реферата, доверенности. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром	Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Овладеть приёмами, повышающими эффективность слушания устной монологической речи; правилами эффективного слушания в ситуации диалога. Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции. Находить, интерпретировать или оценивать информацию, используя особенности организации текста. Объединять несколько частей для определения главной мысли, истолковывать значения слов и смысл фраз. Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации по разным критериям. Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно-визуальной, вербальной),  делать на этой основе выводы. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. Отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации
10	Текст Структура текста Виды информационной переработки текста Функционально-смысловые типы речи	Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Структура текста: средства связи предложений и частей текста. Уместность, целесообразность использования лексических и грамматических средств связи. Переработка текста в таблицы, схемы. Электронная форма представления проекта. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи	Знать и характеризовать признаки текста. Определять виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка). Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его композиции и жанрового своеобразия, функционально-смыслового типа. Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. Осуществлять информационную переработку нескольких текстов, передавая их содержание в виде схемы, таблицы, в том числе с использованием компьютерных программ. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста
7	Функциональные разновидности языка Разговорный язык Публицистический стиль Научный стиль Официально-деловой стиль	Разговорный язык, его особенности (обобщение). Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: интервью, его особенности. Аудиовидеофорум. Основные жанры научного стиля: реферат, доклад. Основные жанры официально-делового стиля: доверенность	Выявлять особенности разговорной речи и публицистического стиля. Брать интервью у сверстников, осознавать правила его проведения. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Писать реферат, доверенность. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета. Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с докладом, представлять реферат
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (70 ч)
2	Общие сведения о языке	Русский язык в современном мире. Русский язык как один из мировых языков. Выдающиеся отечественные лингвисты	Осознавать роль русского языка в современном мире; его функционирование в качестве мирового языка. Иметь представление об отечественных лингвистах
8	Лексикология Фразеология	Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Паронимы. Словари иностранных слов. Афоризмы, крылатые слова	Характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы употребления и стилистической окраски, принадлежности к активному/пассивному словарному запасу. Различать и использовать в собственной речи исконно русские и заимствованные слова. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей иностранных слов, этимологических словарей и использовать её в различных видах деятельности. Наблюдать за использованием исконно русских и заимствованных слов как средств выразительности в художественном тексте
5	Морфология	Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Омонимия слов разных частей речи. Переход слова из одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)	Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в разговорной речи, языке художественной литературы, функциональных стилях литературного языка. Различать грамматические омонимы
45	Синтаксис Односоставные предложения Осложнённое простое предложение Однородные члены Обособленные члены Вводные конструкции	Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Стилистические возможности односоставных предложений. Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста	Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике. Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках. Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах. Понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения). Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами. Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе. Понимать (осознавать) основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; различать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями. Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной литературы
10	Правописание Орфография Пунктуация	Орфография (повторение). Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения. Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения	Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (7 ч)
2	Культура речи	Культура речи. Правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Нормативные словари современного русского языка: словарь грамматических трудностей, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка. Справочники по пунктуации	Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать русский язык как одну из основных культурно значимых ценностей российского народа. Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Оценивать правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
5	Язык и культура	Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Языковые единицы с национально-культурным компонентом значения. Нормы информационной культуры, этики и права. Межкультурная коммуникация	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Понимать важность толерантного отношения к взаимодействию культур в поликультурном мире. Осознавать важную роль русского языка в межкультурной коммуникации внутри страны и за её пределами. Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснять их значение с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использовать этимологические словари и справочники для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

Всего часов	175 ч
В том числе: повторение	8 ч
контрольные работы	6 ч
сочинения и изложения	14 ч
резервные уроки	9 ч

Кол-во часов	Название раздела, темы	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (25 ч)
2	Речь и речевое общение	Сопоставление речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей, использованных языковых средств. Общение и взаимодействие. Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека. Морально-этические и психологические принципы общения	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Освоить правила коллективного обсуждения, дискуссии в соответствии с нормами русского языка, следовать морально-этическим и психологическим принципам общения
3	Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск, анализ информации	Явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух. Культура аудирования. Смысловое чтение текстов. Все виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Особенности написания тезисов, конспекта, аннотации, реферата, официальных и неофициальных писем, расписки, доверенности, заявления (повторение). Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. Причины коммуникативных неудач. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Приёмы работы с электронными библиотеками	Адекватно понимать явную и скрытую информацию текстов, воспринимаемых зрительно или на слух. Адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга. Воспринимать текст как единое смысловое целое. Находить, интерпретировать неявно выраженную информацию текста. Использовать общеизвестные знания для критической оценки текста. Демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально смысловых типов речи и их комбинаций. Понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. Владеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Владеть различными видами электронной коммуникации, соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. Использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки. Систематизировать материал на определённую тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме. Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно-визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы. Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации
10	Текст Структура текста Виды информационной переработки текста Функционально-смысловые типы речи	Сочетание разных функционально-смысловых типов речи. Уместность, целесообразность использования языковых средств связи предложений и частей текста. Составление электронной презентации. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи и его особенности (обобщение)	Определять назначение разных видов текстов. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации. Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста). Создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма; использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Знать особенности текста-рассуждения. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности текста-рассуждения; уметь сочетать разные функционально-смысловые типы речи. Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции. Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления. Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;  делать выводы из сформулированных посылок. Выводить заключение о намерении автора или о главной мысли текста. Создавать и редактировать собственные тексты, выбирая языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения
10	Функциональные разновидности языка Язык художественной литературы Научный стиль Публицистический стиль Официально-деловой стиль	Стилистическая система современного русского языка. Функциональные стили (обобщение). Особенности языка художественной литературы. Основные жанры научного стиля: статья, рецензия, их особенности. Основные жанры публицистического стиля: очерк, его особенности. Социальная сеть. Реклама. Основные жанры официально-делового стиля: резюме, его особенности	Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка, выявлять его особенности. Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения. Критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки противоречивой информации. Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации. Оценивать чужие и собственные тексты с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики). Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (75 ч)
1	Общие сведения о языке	Развитие русистики. Выдающиеся отечественные лингвисты	Иметь представление о развитии русистики, о выдающихся отечественных лингвистах
5	Фонетика Орфоэпия	Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение (повторение). Звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков, ударения в словах. Допустимые варианты произношения и уда-рения	Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов). Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь
1	Графика	Принципы русской графики. Соотношение звука и буквы (повторение)	Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений
4	Морфемика Словообразование	Повторение и обобщение изученного в 5–8 классах. Основные выразительные средства морфемики и словообразования	Владеть основными понятиями морфемики и словообразования. Определять и характеризовать морфемный состав слова; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; анализировать словообразовательную структуру слова; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов
4	Лексикология Фразеология	Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Лексический анализ слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари	Владеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, возможности сочетаемости слова. Проводить лексический анализ слова. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать её в различных видах деятельности. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественном тексте
5	Морфология	Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи	Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в языке художественной литературы
45	Синтаксис	Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения. Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов. Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание	Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочинённые, сложноподчинённые), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Понимать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочинённых предложений. Моделировать сложносочинённые предложения по заданным схемам, заменять сложносочинённые предложения синонимическими сложноподчинёнными и употреблять их в речи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочинённых предложений, смысловые отношения между частями сложносочинённых предложений. Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочинённых предложений. Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте. Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова. Распознавать и разграничивать виды сложноподчинённых предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений. Наблюдать за особенностями использования сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и жанров. Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров. Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы. Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Наблюдать за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи. Опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчинённые предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование). Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью
10	Правописание Орфография Пунктуация	Правила орфографии (повторение). Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме	Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (5 ч)
3	Культура речи	Культура речи: нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Языковая норма, её функции и типы. Тенденции развития норм. Нормативные словари современного русского языка разных типов; их роль в овладении нормами современного русского литературного языка	Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
2	Язык и культура	Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет (повторение). Нормы информационной культуры, этики и права	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни. Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность. Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Москаленского муниципального района Омской области «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель МО _______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Алексеевская СОШ» _______________________ Ф.И.О. «___» _________            201__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По русскому языку

5 класс

Жусубаевой А.Ж.

Количество часов  всего: 175, в неделю  5

Плановых контрольных работ 9 (в т.ч. стартовая и промежуточная аттестация)

Планирование составлено на основе  программы Русский язык. 5-9 классы общеобразовательных учреждений/   Л.О. Савчук, под ред.  Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013

«Русский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /

 А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/;  под. ред. А.Д. Шмелева - М.: Вентана-Граф, 2015

с. Алексеевка

2016 - 2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.  5 класс. 175 ч.  (5 часов в неделю)

Модуль Разделы	Кол-во часов	№ урока	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты			Дата		Примечание
						Предметные	УУД	Личностные	По плану	По факту
Глава 1 Наш родной язык
О языке и речи	3	1	Родной язык	Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Что такое речь? Какие существуют виды речи?	Общение - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение Язык и  речь Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.	Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка	Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы  современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
		2	Язык и речь
Система языка (повторение изученного в начальной школе)	8	3	Звуки и буквы	Каково звуковое значение букв?	звуки, слоги, фонетический разбор, морфемный разбор, часть речи, орфограммы в словах,	Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях	Познавательные. Вычитывать разные виды текстов  информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу сравнивать разные точки зрения; считаться с другим мнением.
		4	Состав слова. Старто вый контроль	Какие морфемы значимые?
		5	Имя существительное	Какую часть речи называют существительным?
		6	Имя прилагательное	Какую часть речи называют Прилагательным?
		7	Местоимение	Какую часть речи называют местоимением?
		8	Глагол	Какую часть речи называют глаголом?
		9-10	Предложение	Какие бывают предложения?
		11	Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием
Правописание.	5	12	Орфограммы и орфографические правила	Нужны ли правила?	Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов	Научиться составлять и применять алгоритм проверки  безударной гласной в корне, согласной в корне. Научиться работать со словарём.	Познавательные. Вычитывать разные виды текстов  информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности
		13	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова	Каковы правила обозначения буквами гласных звуков?
		14	Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова	Каковы правила обозначения буквами согласных звуков?
		15	Двойные согласные в корне слова	Как воспроизводятся на письме сочетание данных букв?
		16	Непроизносимые согласные
Текст.	1	17	Признаки текста	Что такое текст?	Текст. Понятие текста.	Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста	Познавательные: построение логической цепи рассуждения, доказательства; умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис; выведение следствий. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Формирование устойчивой мотивации к обучению
Язык и культура. Культура речи	1	18	Культура речи	Нужна ли культура речи?	Культура речи как раздел лингвистики. Лексическое богатство русского языка и культура речи	Научиться работать со словарём, научиться выстраивать свои мысли при написании творческой работы	Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; Регулятивные высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.
Повторение	2	19	Комплексное повторение материала главы 1	Как определить и восполнить Проблемные зоны в изучении темы?	Орфограмма и орфографическое правило. фонетический разбор, морфемный разбор, знаки препинания	Научиться различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи.	Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. Коммуникативные: проявлять активность для решения  познавательных Регулятивные: планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.	Формирование навыков самоанализа
		20	Контрольная работа №2 . Тест. Анализ контрольной работы.
		21
Глава 2. На каком языке мы говорим
О языке и речи	2	22	Общенародный русский язык. Русский литературный язык	Почему русский язык является общенародным языком? Какой язык называется литературным языком?	Русский язык – язык русской художественной литературы. Система русского литературного языка	Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы  современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.	Познавательные: Иметь представление об общенародном языке, о литературном языке Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
		23	Система русского литературного языка
Система языка	7	24	Фонетика Звуковой состав слов и транскрипция	Что изучает фонетика?	Система гласных звуков русского языка. Система согласных звуков русского языка.  Устройство речевого аппарата. Элементы фонетической транскрипции. Слог и ударение. Орфоэпия как раздел	Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. Распознавать гласные и согласные; Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога	Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного  учителем ориентировочного действия в учебном материале.	Формирование познавательного интереса
		25	Слог и ударение	Как слово делится на слоги?
		26	Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные	На какие виды делятся согласные звуки?
		27	Согласные звуки: твёрдые и мягкие	От чего зависит мягкость и твёрдость согласных?
		28	Гласные звуки: ударные и безударные	На какие виды делятся гласные звуки?
		29	Графика Буквы русского алфавита Обозначение звука  [й’]	Что мы знаем об алфавите? Что обозначают буквы е,ё,ю,я?
		30	Фонетический разбор слова	Каков алгоритм фонетического разбора?
Правописание	4	31	Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц	Каковы условия написания гласных после шипящих и ц?	Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах	Применять при письме данные орфографические правила	Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации	Формирование познавательного интереса
		32-33	Правописание букв ь и ъ	Каковы условия написания букв ь и ъ?
		34	Употребление прописных и строчных букв	Каковы условия употребления прописных и строчных букв?
		35	Контрольная работа№3. Диктант с грамматическим заданием.	Как определить и восполнить Проблемные зоны в изучении темы?		Научиться применять орфографические правила при написании	Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Текст	2	36-37	Тема и основная мысль текста	Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?	Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста	Научиться использовать знания о теме, основной мысли при написании творческой работы	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
		38-39	Р.р. Обучение изложению	Как определить и восполнить Проблемные зоны в изучении темы?
Язык и культура речи. Культура речи	1	40	Нормы русского литературного языка	Для чего нужны нормы русского литературного языка?	Понятие о нормах литературного языка. Типы норм.	Научиться использовать знания о нормах литературного языка	Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; Регулятивные высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.
Повторение	1	41	Комплексное повторение материала главы 2	Как определить и восполнить Проблемные зоны в изучении темы?	Типы норм.	Научиться использовать знания о нормах литературного языка	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Глава 3. Как язык служит для общения
О языке и речи	1	42	Разговорная и книжная речь	Какая речь бывает?	Разновидности речевого общения.	Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения.	Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Система языка	11	43	Морфемика Морфемы – значимые части слова	Что изучает морфемика?	Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.	Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.	Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).	Умение отстаивать свое мнение Положительная мотивация учебной деятельности
		44	Образование форм слов	Как образуются формы слова?	Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание
		45	Основа слова	Что называется основой слова?	Основа слова.
		46	Корень слова и однокоренные слова	Какая значимая часть слова называется корнем? Какие слова называются однокоренными?	Корень слова. Однокоренные слова.
		47	Суффиксы	Какая значимая часть слова называется суффиксом?	Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы.	Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
		48	Приставки	Какая значимая часть слова называется приставкой?		Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.	Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.	Положительная мотивация учебной деятельности
		49	Варианты морфем	Какие варианты морфем бывают?	Чередование звуков в морфемах.	Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.	Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу	Умение соотносить цели и результат
		50	Словообразование Образование слов с помощью приставок	Как образуются слова в русском языке?	Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение. Морфемный разбор слова.	Научиться производить словообразовательный анализ слова.	Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказы вания в рамках учебного диалога. Регулятивные: проверять правиль ность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.	Положительная мотивация учебной деятельности
		51	Образование слов с помощью суффиксов
		52	Образование слов способом сложения
		53	Морфемный разбор слова	Каков алгоритм морфемного разбора слова?		Научиться производить морфемный разбор слова
Правописание	6	54-55	Корни с чередованием букв а и о Корни   -гар- /-гор-, -зар- /-зор- Корень -лаг- /-лож Корень -рос- / -раст- / -ращ- Корень -скак-/-скоч	При каких условиях происходит чередование гласных?	Правописание букв А//О в корнях с чередованием.	Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы	Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		56	Беглые гласные	Какие гласные называются беглыми?	Беглые гласные	Научиться находить беглые гласные в словах	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		57	Гласные и согласные в приставках	Каковы условия написания гласных и согласных в приста вках?	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.	Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим  словарём	Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации	Умение отстаивать свое мнение
		58	Безударные гласные в приставках	Каковы условия написания безударных гласных в приставках
		59	Буквы а и  о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с	Каков алгоритм написания букв а и  о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-) в приставках на -з/-
Текст	2	60	Строение текста	От чего зависит порядок расположения предложений в тексте?	Смысловая и композиционная цельность, связность текста	Определять признаки текста, озаглавливать тексты. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.	Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Регулятивные: адекватно самостоя тельно оценивать правильность выпол нения действия и вносить необходимые коррективы в испол нение как в конце действия, так и по  ходу его реализации.	Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
		61	План текста	Как определить микротему текста? Как составлять план?
Язык и культура. Культура речи.	1	62	Речевой этикет	От чего зависит речевой этикет?	Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию	Иметь представление об особенно стях русского речевого эти кета в учебной деятельности и повседне вной жизни при проведе нии этикетных диалогов при ветствия, прощания, поздравления с использова нием обращений;	Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Повторение	2	63-64	Комплексное повторение материала главы 3	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы?	Орфограмма. Пунктуация. Словообразовательный разбор. Морфемный разбор.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
		65	Контрольная работа № 4. по теме «Чередование гласных в корне» Диктант
Глава 4. В чём заключается богатство языка
О языке и речи	2	66	Разновидности русского языка	Что изучает стилистика?	Стилистика. Стили языка.	Учимся употреблять стили речи с учётом речевой ситуации	Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
		67	Стили литературного языка (общее понятие)
Система языка	10	68	Лексикология Слово – основная единица лексикологии	Что изучает лексикология? Как определить лексическое значение слова?	Лексикология. Лексическое значение слова.	Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
		69	Способы толкования слова
		70	Однозначные и многозначные слова	Каковы условия многозначности?	Понятие о значении слова.	Научиться выявлять условия многозначности	Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
		71	Прямое и переносное значения слова	Когда слово употребляется в переносном значении	Прямое и переносное значение слова. Метафоры	Научиться определять метафоры	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
		72	Тематические группы слов	В какие тематические группы объединяются слова?	Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.	Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.	Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Положительная мотивация учебной деятельности
		73	Омонимы	Какие слова называются омонимами?	Омонимы	Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях,  работать с толковым словарём, различать омонимы,  и многозначные слова	Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	Умение отстаивать свое мнение
		74	Синонимы	Какие слова называются синонимами?	Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.	Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
		75	Антонимы	Какие слова называются антонимами?	Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.	Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.	Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
		76	Фразеологизмы	Какое выражение называют фразеологизмом?	Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма.	Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
		77	Словари русского языка	Какие словари бывают?	Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях	Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Правописание	3	78-79	Буквы о и ё после шипящих в корне	Каков алгоритм написания о и ё после шипящих в корне?	Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
		80	Буквы  и и ы после приставок	Каков алгоритм написания букв  и - ы после приставок?	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы после приставок	Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после  приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Текст	1	81	Типы речи	Какие типы речи есть в русском языке?	Повествование Описание Рассуждение	Анализировать языковой материал.	Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу	Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
		82-83	Р.р.Обучение сочинению	Каковы композиционные и языковые признаки текста?	Текст определенного функционально-смыслового типа речи.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Язык и культура. Культура речи	1	84	Лексическое богатство русского языка и культура речи	Как уметь выбирать слова, опираясь на контекст?	Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.	Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.	Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений	Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин
Повторение	1	85	Комплексное повторение материала главы 4.	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы	Лексика. Фразеологизмы Словари.	Выполнение морфологического  и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений	Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей
О языке и речи.	1	86	Диалогическая и монологическая речь	Какую речь называют диалогической, какую – монологической?	Монолог. Диалог	Иметь представление о  различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения.	Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Система языка	11	87	Синтаксис Словосочетание и предложение	Что изучает синтаксис? Какая синтаксическая конструкция называется словосочетанием, а какая – предложением?	Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в  формировании и выражении мысли.	Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
		88	Синтаксический разбор словосочетания	Каков алгоритм синтаксического разбора словосочетания?
		89	Виды предложений	Какие существуют виды предложений?	Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения.	Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений.	Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
		90	Распространённые и нераспространённые предложения	Какие предложения называют распространёнными, какие – нераспространёнными?	Распространённые и нераспространённые предложения	Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.	Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
		91	Главные члены предложения	Каковы признаки главных членов предложения?	Подлежащее. Сказуемое	Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого	Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Умение соотносить цели и результат
		92	Второстепенные члены предложения	Какие члены предложения называются второстепенными?	Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях.	Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.	Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
		93	Предложения с однородными членами	Каковы условия однородности?	Условия однородности членов предложения	Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП	Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Регулятивные: различать способ и результат действия.	Умение соотносить цели и результат
		94	Предложения с вводными словами и обращениями	Каковы условия выделения обращения и вводных слов?	Обращение и вводные слова  в предложении: их функции и способы выражения	Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего. Знать функции вводных слов.	Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.	Умение отстаивать свое мнение
		95	Синтаксический разбор простого предложения	Каков алгоритм выполнения синтаксического разбора?	Синтаксический разбор предложения	Знать алгоритм синтаксического разбора предложения	Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
		96	Сложное предложение	Какое предложение называют сложным?	Виды сложных предложений	Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них.  Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.	Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
		97	Способы передачи чужой речи	Какие способы передачи чужой речи бывают?	Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Правописание	5	98	Тире между подлежащим и сказуемым	При каких условиях ставится тире?	Тире между главными членами предложения.	Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
		99	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными членами?	Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.	Применять при письме данное пунктуационное правило.	Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
		100	Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами	Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обращениями и вводными словами	Формы обращения. Виды вводных слов.	Составлять предложения, схемы предложений с обращениями, с вводными словами, пунктуационно выделять обращения  и вводные слова в предложении.	Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	Положительная мотивация учебной деятельности
		101	Знаки препинания в сложном предложении	Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении и почему?	Знаки препинания и интонация в сложном предложении	Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.	Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
		102	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Каковы условия постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью?	Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Текст	1	103	Повествование: рассказ	Каковы особенности повествования?	Функционально-смысловые типы речи.	Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Создавать текст по данному началу в письменной форме.	Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
		104	Р.р. Изложение повествовательного характера	Как определить и восполнить Проблемные зоны в изучении темы?	Текст.	Создавать текст по данному началу в письменной форме.	Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия	Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом
Язык и культура. Культура речи	1	105	Формы обращения и речевой этикет	Какую роль играет речевой этикет при обращении?	Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.	Научиться употреблять в речи этикетные слова и обращения.	Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.	Умение отстаивать свое мнение
Повторение	1	106	Комплексное повторение материала главы 5.	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Орфография.. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Научиться самодиагностике.	Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
		107	Контрольная работа №5  по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» . Диктант
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
О языке и речи	1	108	Речь устная и письменная	Каковы условия выбора речи?	Речь устная и письменная.	Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения.	Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.	.
Система языка	10	109	Морфология Части речи	Что изучает морфология? Какие части речи называются самостоятельными, а какие – служебными?	Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.	Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению	Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
		110	Имя существительное как часть речи	Что обозначает имя существительное?	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.	Определять грамматические признаки имён существительных	Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
		111	Разряды имён существительных	Какие разряды бывают у существительного?
		112	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	Какие условия разделения существительных на одушевлённые и неодушевлённые?	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	Научиться определять одушевлённость и неодушевлённость существительных.	Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
		113	Род имён существительных	Как определить род имени существительного?	Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.	Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
		114	Род несклоняемых существительных	Как определить род несклоняемых имён существительных?	Род несклоняемых существительных	Научиться определять род несклоняемых существительных	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Умение соотносить цели и результат
		115	Склонение имён существительных	Как определить склонение существительного?	Склонение имён существительных	Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Умение соотносить цели и результат
		116	Число – непостоянный признак имён существительных	Как определить число имён существительных?	число имён существительных
		117	Падеж – непостоянный признак имён существительных	Как применить на практике знания о падеже имён существительных?	Падеж имён существительных
		118	Морфологический разбор имени существительного	Каков алгоритм выполнения морфологического разбора существительных?	Морфологический разбор имени существительного	Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного	Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Правописание	8	119	Прописная буква в именах собственных	Когда пишется прописная буква в именах собственных	Прописная буква в именах собственных	Научиться применять правило на правописание имён существительных	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Умение соотносить цели и результат
		120	Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных			Научиться применять правило на правописание имён существительных	Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
		121	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик-	Как применить правила Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и –ик?	Правописание падежных окончания и суффиксов  имён существительных.  Морфологический анализ слова.	Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		122-123	Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных	Как применить правило Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных?	Правописание окончаний имён существительныхМорфемно-словообразовательный анализ.	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
		124	Правописание существительных с суффиксами                -чик- и -щик-	Каков алгоритм написания существительных с суффиксами                -чик- и -щик-?	Правописание существительных с суффиксами                -чик- и -щик-	Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		125-126	Слитное и раздельное написание не с существительными	Как пишется не с существительными?	Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.	Владеть орфограммой «Не с существительными»	Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
		127	Контрольная работа № 6 Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание существительных»	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы?	Орфограмма.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Текст	2	128-129	Тип речи: рассуждение	Каков алгоритм рассуждения?	Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально-смысловой тип текста.	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
		130-131	Р.р. Сочинение - рассуждение	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы	Структура сочинения-рассуждения.	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.	Умение отстаивать свое мнение
Язык и культура. Культура речи	1	132	Что такое грамматические нормы?	Что такое грамматические нормы?	грамматические нормы	Владеть основными нормами русского литературного языка,	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Повторение	1	133	Комплексное повторение материала главы 6.	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы?	Морфология Имя существительное Орфограммы Морфологический разбор имени существительного	Научиться самодиагностике.	Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Глава 7. Что такое современный язык
О языке и речи	1	134	Современный русский литературный язык	Какие Формы функционирования современного русского языкаизвестны?	Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык;  диалекты,  жаргон.	Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка	Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.	Умение отстаивать свое мнение
Система языка	8	135	Имя прилагательное как часть речи	Какую часть речи называют прилагательным?	Имя прилагательное как часть речи	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
		136-137	Разряды по значе нию: качественные, относительные, притяжательные прилагательные	Каков постоянный признак имён прилагательных?	качественные, относительные, притяжательные прилагательные	Научиться определять разряды прилагательных	Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		138	Полная и краткая форма качественных прилагательных	Как правильно найти полные и краткие качественные прилагательные?	Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки	Научиться выделять полные и краткие качественные прилагательные	Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
		139	Формы степеней сравнения качественных прилагательных	Как образуются степени имён прилагательных?	Сравнительная и превосходная степень прилагательных	Научиться образовывать степени имён прилагательных	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе образования степени сравнения Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
		140	Склонение качественных и относительных прилагательных	Как применять на практике знания о склонении качественных и относительных прилагательных?	Склонение качественных и относительных прилагательных	Научиться использовать на практике склонение качественных и относительных прилагательных	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе грамматических наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
		141	Склонение притяжательных имён прилагательных	Как применять на практике знания о склонении притяжательных имён прилагательных?	Склонение притяжательных имён прилагательных	Научиться использовать на практике склонение притяжательных имён прилагательных	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе грамматических наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
		142	Морфологический разбор имени прилагательного	Каков алгоритм выполнения морфологического разбора имени прилагательного?	Морфологический разбор имени прилагательного	Научиться выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Правописание	4	143	Слитное и раздельное написание не с прилагательными	Как пишется не с прилагательными?	Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.	Освоить содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.	Умение соотносить цели и результат
		144	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных	При каких условиях пишутся буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных?	Орфограмма	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
		145-146	Правописание н и нн в прилагательных Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных	При каких условиях пишутся н и нн , -ск- в прилагательных?	Орфограмма	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
		147	Контрольная работа №7. Диктант по темам: «Правописание н и нн в прилагательных», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными»	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы?	Орфограмма.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Текст	1	148	Типы речи: описание предмета	Каковы признаки типа речи –описания?	описание (предмета, состояния), их основные особенности	Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	Положительная мотивация учебной деятельности
		149	Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине	Как написать сочинение по картине?	Текст определенного функционально-смыслового типа речи.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ·         Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Язык и культура. Культура речи	1	150	Употребление имени прилагательного в речи	Каковы условия употребления имени прилагательного в речи?	Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.	Владеть основными нормами русского литературного языка,	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Повторение	1	151	Комплексное повторение материала главы 7.	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы?	Морфология Имя прилагательное Орфограммы Морфологический разбор имени прилагательного	Научиться самодиагностике.	Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Глава 8. Как язык объединяет людей
О языке и речи	1	152	Русский язык – государственный язык Российской Федерации	Какой язык называется государственным?	государственный язык,  язык межнационального общения.	Получить представление о государственности языка	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Система языка	13	153	Глагол как часть речи	Что обозначает глагол?	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.	Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Положительная мотивация учебной деятельности
		154	Инфинитив (неопределённая форма глагола)	Что мы называем инфинитивом?	Инфинитив	Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
		155	Виды глагола	Каковы признаки глагола совершенного и несовершенного вида?	признаки глагола совершенного и несовершенного вида	Научиться определять вид глагола	.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Положительная мотивация учебной деятельности
		156	Переходные и непереходные глаголы	Какие глаголы называются переходными, какие – непереходными?	Переходные и непереходные глаголы и их признаки	Научиться определять переходность глагола	.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Положительная мотивация учебной деятельности
		157	Возвратные и невозвратные глаголы	Какие глаголы называются возвратными, какие – невозвратными?	Возвратные и невозвратные глаголы	Научиться определять возвратность глагола	.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Положительная мотивация учебной деятельности
		158	Определение типов спряжения глаголов	Как определить тип спряжения?	Определение типов спряжения глаголов	Научиться определять тип спряжения	.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Положительная мотивация учебной деятельности
		159	Изменение глаголов по наклонениям	Как определить наклонение глагола?	наклонение глагола	Научиться определять наклонение глагола	.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Положительная мотивация учебной деятельности
		160 - 161	Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении	Как определить время глагола?	Категория времени глагола.Орфограммы	Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.	Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
		162	Условное наклонение	Какое наклонение глагола называют условным?	Условное наклонение	Научиться определять наклонение глагола	Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
		163	Повелительное наклонение	Какое наклонение глагола называют повелительным?	Повелительное наклонение	Научиться определять наклонение глагола	Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
		164	Безличные глаголы	Какие глаголы называют безличными?	Безличные глаголы	Научиться определять форму глаголов-сказуемых	Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
		165	Морфологический разбор глагола	Каков алгоритм морфологического разбора глагола?	алгоритм морфологического разбора глагола	Научиться выполнять морфологический разбор глагола	Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
Правописание	4	166	Не с глаголами	При каких условиях не с глаголами пишется раздельно?	Не с глаголами, условия написания.	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения	Умение соотносить цели и результат
		167	Гласные е и и в корнях с чередованием	Каковы условия чередования е-и в корнях слова?	орфограмма	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения	Умение соотносить цели и результат
		168	Буква ь после шипящих в глаголах	Когда пишется Буква ь после шипящих в глаголах	орфограмма	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения	Умение соотносить цели и результат
		169	Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)	Каковы условия написания суффиксов глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-)	орфограмма	Применять при письме данное орфографическое правило.	Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения	Умение соотносить цели и результат
Текст	1	170	Типы речи: описание состояния	Каково композиционное строение текста?	Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности	Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Язык и культура. Культура речи	1	171	Употребление глаголов в речи	Какие нормы Употребления глаголов в речи?	Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.	Владеть основными нормами русского литературного языка,	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
Повторение	1	172	Комплексное повторение мате риала главы 8. Проверочная работа по теме «Глагол»	Как определить и восполнить проблемные зоны в изучении темы?	Орфограмма.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
		173	Итоговая контрольная работа № 9. Промежуточная аттестация
		174-175	Резервные уроки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Москаленского муниципального района Омской области

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель МО _______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Алексеевская СОШ» _______________________ Ф.И.О. «___» _________            201__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По русскому языку

6 класс

Жусубаевой А.Ж.

Количество часов  всего: 210, в неделю  6

Плановых контрольных работ 17 (в т.ч. стартовая и промежуточная аттестация)

Планирование составлено на основе  программы Русский язык. 5-9 классы общеобразовательных учреждений /  под ред. Л.О. Савчук, под ред.  Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013

«Русский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /

 А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/; под. ред. А.Д. Шмелева - М.: Вентана-Граф, 2015

с. Алексеевка

2016 - 2017 учебный год

Календарно- тематическое  планирование по русскому языку 6 класс (210 часов 6 часов в неделю)

№ урока	Модуль=глава Разделы главы Тема		Планируемые результаты				Дата план	Дата факт
			предметные	метапредметные		личностные
	Глава 1.Что значит «Современный литературный язык?»
	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1	Виды монолога и диалога. Сфера употребления, типичные ситуации общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Морфология как раздел грамматики (повторение) Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение , морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола	Понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;		Знать особенности диалогической и монологической речи, владеть различными видами диалога, сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
1	Разновидности русского языка  (повторение)	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО  В 5 КЛАССЕ	3
2	Имя существительное	1
3	Имя прилагательное	1
4	Глагол	1
	ПРАВОПИСАНИЕ. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО  В 5 КЛАССЕ	4
5	Правописание падежных окончаний имён существительных	1
6	Правописание окончаний прилагательных	1
7	Правописание личных окончаний глаголов	1
8	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами Стартовый контроль	1
	ТЕКСТ.	2
9-10	Основные признаки текста	2
11	Р.р. Сочинение-описание по картине с использованием текста К. Паустовского - стр. 46	1
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой,   ситуацией и условиями речевого общения	Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа. Приводить примеры , которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.		способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
12	Литературный язык и просторечие	1
	ПОВТОРЕНИЕ	1	Выбор и организация языковых средств			способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
13	Комплексное повторение материала главы 1	1
14- 15	Контрольная работа№ 1 по теме «Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов». Тест	2
	Глава 2. Что значит работать над своей речью?
	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1
16	Ситуация речевого общения	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА	7	Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в зависимости от позиции. Правила переноса Употребление строчной и прописной букв. Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила . связанные с правописание корней с чередованием. Правила переноса.	Пользоваться основными понятиями фонетики. Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции. Классифицировать и группировать звуки речи по признакам. Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса  с одной строки на другую Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
17	Фонетика и графика Повторение изученного в 5 классе	1
18- 19	Фонетические позиции и позиционные чередования звуков	2
20	Сильные и слабые фонетические позиции гласных звуков	1
21	Сильные и слабые фонетические позиции согласных по глухости-звонкости	1
22	Сильные и слабые фонетические позиции согласных по твёрдости и мягкости	1
23	Слогораздел: открытые и закрытые слоги.	1
	ПРАВОПИСАНИЕ	12
24-25	Правописание согласных	2
26-27	Правописание безударных гласных	2
28-29	Гласные А и О в корнях с чередованием (повторение)	2
30-31	Гласные Е и И в корнях с чередованием	2
32-33-34	Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием А//О: -клан-//-клон-, -твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-// -моч-	3
35	Основные правила переноса	1
36-37	Контрольная работа №2 по теме «Чередование гласных в корнях». Диктант и её анализ	2
	ТЕКСТ	2	Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана	Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте. План.		определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
38-39	План текста: вопросный, назывной, тезисный	2
40-41	Р.р. Обучение изложению	2
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1
42	Современные варианты орфоэпических норм	1
	ПОВТОРЕНИЕ	1
43	Комплексное повторение материала главы 2.	1
44-45	Контрольная работа№3 (тест) и её анализ	2
	Глава 3. Что такое сферы общения?
	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1
46	Сферы общения	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА	9	Словообразование и изменение форм слова, формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные способы словообразования. Род сложносокращенных слов, их согласование с глаголами прошедшего времени. Составлять словообразовательные цепочки. Осуществлять устный  и письменный морфемный и словообразовательный  анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.	Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознать отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова  на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. Уточнять лексическое значение слова с учетом морфемного и словообразовательного разбора. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.		Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. Осуществлять устный  и письменный морфемный и словообразова- тельный  анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.
47	Морфемика и словообразование Корневые и служебные морфемы	1
48	Виды служебных морфем: формообразующие морфемы (окончания, суффиксы)	1
49	Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы (приставка, суффикс, постфикс)	1
50	Нулевые словообразовательные морфемы	1
51-52	Основы производных и непроизводных слов	2
53	Морфологические способы словообразования	1
54	Способы образования сложных и сложносокращённых слов	1
55	Морфемный и словообразовательный разбор слова	1
	ПРАВОПИСАНИЕ	6	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием приставок  и сложных слов. Правила переноса.	Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем		Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи
56	Правописание приставок (повторение)	1
57-58	Правописание приставок при-, пре-	2
59	Правописание сложных существительных с соединительными гласными	1
60-61	Правописание сложных имён прилагательных	2
62-63	Контрольная работа №4 (диктант) и её анализ	2
	ТЕКСТ	2	Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана. Создавать и корректировать текст	Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте. План.		Осознать важность соблюдения языковых норм для культурного человека. Овладеть основными нормами русского литературного языка.
64-65	План текста: простой и сложный	2
66-67	Р.р. Изложение по аудио тексту	2
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1	Овладеть основными нормами русского литературного языка.	Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Варианты норм, нормативные словари современного русского литературного языка		Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.
68	Ударение в сложных словах	1
	ПОВТОРЕНИЕ	1
69	Комплексное повторение материала главы 3	1
70-71	Контрольная работа №5 (тест) и её анализ	2
	Глава 4. Сколько стилей в современном литературном языке?
72	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1	Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.	Функциональные разновидности языка. Сфера употребления , типичные ситуации характерные для различных стилей. Основные жанры стилей		Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения  соответствия их коммуникативным требованям, языковым нормам
	Стили литературного языка	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА	7	Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых  единиц. Лексика русского языка с точки зрения  сферы ее употребления. Стилистическая окраска слов. Стилистические пометы в толковых словарях русского языка. Фразеологизмы , их признаки и значение . Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления	Овладеть основными понятиями лексики и фразеологии. Понимать особенности слова как лексического уровня языка. Наблюдать над использованием слов в художественной , разговорной речи, а также в различных стилях речи. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления.		Извлекать необходимую информацию из толкового, фразеологического словаря  и использовать ее в различных видах деятельности.
73	Лексика и фразеология Слово – основная единица лексикологии (повторение)	1
74	Паронимы	1
75	Стилистическая окраска лексики литературного языка	1
76	Лексика ограниченного употребления: диалектизмы	1
77	Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы	1
78	Слова с эмоциональной окраской	1
79	Стилистическая окраска фразеологизмов	1
	ПРАВОПИСАНИЕ	9	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с однородными членами .Употребление строчной и прописной букв.	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем		Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи
80	Употребление прописных и строчных букв (повторение)	1
81-83	Правописание суффиксов прилагательных. Буквы –Н- и -НН- в суффиксах отымённых прилагательных	3
84-85	Суффиксы – СК-//-К- в отымённых прилагательных	2
86-87	Суффиксы прилагательных –ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и –ИВ-, -ЛИВ-, -ЧИВ-	2
88	Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение)	1
89-90	Контрольная работа №6 (диктант) и её анализ	2
	ТЕКСТ	1	Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет. Варианты норм. Нормативные словари современного русского языка ( орфоэпический, толковый, грамматических трудностей, орфографический)	Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.  Уместно использовать правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий.		Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
91	Средства связи предложений и частей текста	1
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1
92	Нормативные словари современного русского языка	1
	ПОВТОРЕНИЕ	1
93	Комплексное повторение главы 4	1
94-95	Контрольная работа № 7 (тест) и её анализ	2
	Глава 5.
	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1	Основные жанры научного стиля : аннотация и ее особенности	Писать аннотацию  в соответствии с целью и ситуацией общения. Исправлять речевые недостатки и редактировать текст.		достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
96	Научный стиль	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА	17	Морфология как раздел грамматики (повторение) Глагол как часть речи (повторение) Причастие , его грамматические признаки, признаки прилагательного и глагола у причастия. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастия. Синтаксическая функция причастия	Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного  у причастия, приводить примеры действительных и страдательных причастий. Правильно употреблять причастия с определяемым словом; соблюдать временно-видовую соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложении с причастным оборотом.		Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и анализировать их
97	Морфология. Причастие. Части речи (повторение)	1
98	Глагол как часть речи (повторение)	1
99	Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного	1
100	Признаки прилагательного у причастия	1
101-102	Суффиксы причастий	2
103-104	Образование действительных причастий настоящего времени	2
105-106	Образование действительных причастий прошедшего времени	2
107-108	Образование страдательных причастий настоящего времени	2
109-110	Образование страдательных причастий прошедшего времени	2
111-112	Краткие страдательные причастия	2
113	Морфологический разбор причастия	1
	ПРАВОПИСАНИЕ	11	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса. Знаки препинания в предложениях с  причастным оборотом	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью. Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи. Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.		Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
114-115	Гласные в суффиксах причастий настоящего времени	2
116-117-118	Буквы Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени	3
119-120	Буквы Н и НН в полных формах отглагольных прилагательных	2
121-122	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	2
123-124	Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами	2
125-126	Контрольная работа № 8 (диктант) и её анализ	2
	ТЕКСТ	1	Знать признаки текста. Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи  предложений. Создавать свои собственные тексты.	Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи		Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи.
127	Типы речи в научном стиле литературного языка	1
128-129	Р.р. Мини-сочинения. Слово в разных стилях речи.	2
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	2
130	Употребление причастий в литературном языке	1
131	Употребление причастного оборота	1
	ПОВТОРЕНИЕ	1
132	Комплексное повторение материала главы 5	1
133-134	Контрольная работа № 9 (тест) и её анализ	2
	Глава 6.
	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1	Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения. Выступать перед аудиторией , вести беседу в соответствии с ситуацией	Сфера употребления , типичные ситуации речевого общения , задачи речи, языковые средства, характерные для официально- делового стиля. Основные жанры : заявление	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
135	Официально-деловой стиль	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА	6	Деепричастие , его грамматические признаки. Наречные и глагольные признаки у деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия  у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида Правильно употреблять деепричастия  ; правильный порядок слов в предложении с деепричастным оборотом	Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение , морфологические признаки глагола, деепричастия, определять их синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия  у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида	Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в различных функциональных стилях и анализиро-вать их
136	Деепричастие. Деепричастие как форма глагола	1
137-138	Образование деепричастий	2
139-140	Деепричастный оборот	2
141	Морфологический разбор деепричастия	1
	ПРАВОПИСАНИЕ	4
142-143	Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями	2
144-145	Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами	2
146-147	Контрольная (диктант) работа № 10 и её анализ	2
	ТЕКСТ	2	Знать признаки текста. Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи  предложений. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи.	Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи	Анализиро-вать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Создавать собственные тексты
148	Деловые бумаги: заявление	1
149	Типы речи: официально-деловое и художественное описание	1
150	Р.р. Сочинение-описание по картине	1
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1
151	Употребление деепричастий в литературном языке	1
	ПОВТОРЕНИЕ	1
152	Комплексное повторение материала главы 6. Самостоятельная работа	1
153-154	Контрольная работа № 11 (тест) и её анализ	2
Глава 7.В чём особенности публицистической речи?
	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1	Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.	Основные жанры публицистического стиля : выступление	Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.
155	Публицистический стиль	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА	14	Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;	Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д., в деловой речи
156	Имя числительное. Имя числительное как часть речи	1
157	Простые, сложные и составные числительные	1
158	Количественные числительные	1
159-160	Склонение простых количественных числительных	2
161-162	Склонение сложных числительных	2
163-164	Склонение составных количественных числительных	2
165-166	Обозначение дробных чисел	2
167	Собирательные числительные	1
168	Порядковые числительные	1
169	Морфологический разбор имени числительного	1
	ПРАВОПИСАНИЕ	4
170-171	Правописание мягкого знака в именах числительных	2	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;	Отличать числительные от других частей речи с количественным значением.
172-173	Слитное и раздельное написание числительных	2
174	Контрольная работа № 12 (диктант)	1
	ТЕКСТ	1	Употребление числительных в литературном языке	Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет Орфоэпические , лексические , грамматические, стилистические, правописные нормы употребления   числительных	Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной  направленности
175	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Соединение в тексте разных типов речи	1
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1
176	Употребление числительных в литературном языке	1
177	Повторение Комплексное повторение материала главы 7. Самостоятельная работа	1
178-179	Контрольная работа № 13  (тест) и её анализ	2
Глава 8.Есть ли правила у беседы				Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств. Использовать возможности электронной почты для информацион ного общения. Вести личный дневник с использованием возможности Интернета	Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения  соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам
	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1	Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
180	Обиходная разговорная речь	1
	СИСТЕМА ЯЗЫКА	12	Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Правильно изменять по падежам, группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать  местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
181	Местоимение. Знаменательные и местоименные части речи	1
182	Особенности местоимения как части речи	1
183-184	Личные местоимения	2
185	Возвратные местоимения	1
186	Притяжательные местоимения	1
187	Определительные местоимения	1
188	Указательные местоимения	1
189-190	Вопросительные и относительные местоимения	2
191	Неопределённые и отрицательные местоимения	1
192	Морфологический разбор местоимения	1
	ПРАВОПИСАНИЕ	4	Орфография как система правил правописания слов и их морфем. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;	Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
193-194	Правописание местоимений с предлогами	2
195-196	Правописание неопределённых и отрицательных местоимений	2
197-198	Контрольная работа № 14 (диктант) и её анализ	2
	ТЕКСТ.	2	Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи  предложений.	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи. Создавать свои собственные	осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
199-200	Устный рассказ	2
201-202	Р.р. Контрольная работа №15. Контрольное изложение	2
	ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1
203	Употребление местоимений в литературном языке	1
204-205	Итоговая контрольная работа  № 16 (диктант) и её анализ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ	2
206-207	Комплексное повторение и систематизация изученного в 6 классе	2	Орфоэпические , лексические , грамматические, стилистические, правописные нормы употребления  местоимений	Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа. Приводить примеры , которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.  Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной  направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание	уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
208-209-210	Комплексное повторение изученного материала.	3

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель МО _______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______________________ Ф.И.О. «___» _________       201__г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Алексеевская СОШ» _______________________ Ф.И.О. «___» _________            201__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По русскому языку

7 класс

Жусубаевой А.Ж.

Количество часов  всего: 140, в неделю  4

Плановых контрольных работ 13 ( в т.ч. стартовая и промежуточная аттестация)

Планирование составлено на основе _ программы Русский язык. 5-9 классы /

 под ред. Л.О. Савчук, под ред.  Е.Я Шмелевой, - М.: Вентана – Граф, 2013

«Русский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:  А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/; под. ред. А.Д. Шмелева - М.: Вентана-Граф, 2015

с. Алексеевка

2016 - 2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Форма контроля

Дата проведения

предметные

личностные

метапредметные

план.

факт.

Глава 1. Что такое языковые семьи? 13ч.

1

§1. Русский язык – один из индоевропейских языков § 2. Сильные и слабые позиции звуков

Повторительно-обобщающий

Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам

2

§3 Виды морфем. (повторение)

Типичные способы образования слов разных частей речи Сращение сочетания слов в слово

3

§4. Способы словообразования (повторение) § 5. Сращение как способ словообразования

4

§6. Переход слов из одной части речи в другую Стартовый контроль

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.

5

§ 7. Именные части речи

Повторительно-обобщающий

Имеют представление об отечественных лингвистах

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают общечеловеческие  и российские ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы ; Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи Коммуникативные: при необходимости отстаивают  свою точку зрения,

Работа в группе

6

§ 8. Глагол и его формы

Повторительно-  обобщающий

Знают глагол и его формы умеют находить в тексте. Называют морфологические и синтаксические признаки

Понимают особенности формирования русского литературного языка

Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: анализируют учебный текст, преобразуют его в схему. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности

Работа в паре Тест

7

§ 9 Правописание окончаний прилагательных и причастий

Повторительно-обобщающий

Осваивают правила написания окончаний прилагательных и причастий и алгоритмы их использования

Осознают важность знания орфографических правил

Познавательные Используют справочники по правописанию для решения орфографических  проблем Коммуникативные:  Соблюдают основные орфографические  нормы в письменной речи.

8

§ 10. Право писание суф фиксов суще ствительных

Повторительно-обобщающий

Осваивают правила написания суффиксов существительных

9-10

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах». Диктант и его анализ Работа над ошибками.

11

§ 11. Беседа и спор

Урок развития речи

Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности. Текстовый форум.

Осознают возможности русского языка для самовыражения

Коммуникативные: Ведут спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, Участвуют в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

Индивидуальная работа по карточкам

12

§ 12. Правила эффективного общения

Урок развития речи

Приёмы эффективного слушания в ситуации диалога

Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования

Коммуникативные: Владеют разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно используют речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Индивидуальные карточки, тесты

13

Комплексное повторение главы 1. Комбинированный урок Регулятивные: определяют цель и задачи учебной деятельности с помощью учителя, осуществляют личностную рефлексию Познавательные: самостоятельно определяют, какая информация нужна для для решения учебной задачи, сравнивают, группируют, делают вывод. Коммуникативные: строят речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Индивидуальная, опрос по карточкам

Глава 2. Какие языки – предки были у русского языка? (14 часов)

14

§ 1. Происхождение русского языка.

Комбинированный урок

Русский язык как один из индоевропейских языков. Выдающиеся отечественные лингвисты

Понимают особенности формирования русского литературного языка

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности своей деятельности на уроке Познавательные: находят нужную информацию, сравнивают, группируют, делают вывод.

Опрос по карточкам, тест

15

§ 3. Группы слов в лексике языка. Однозначные и многозначные слова

Комбинированный урок

Умеют находить и определять роль в тексте лексических синонимов, антонимов, омонимов

Осознают роль  слова с точки зрения его принадлежности к активному и пассивному запасу,

Регулятивные: владеют разными видами чтения, дают оценку своим действиям.

Индивидуальная, работа в паре, тест

16

§ 4. Лексика исконная и заимствованная

Комбинированный урок

Лексика исконная и заимствованная

Коммуникативные: Умеют назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития

17

§ 5. Старослявянизмы и устаревшая лексика

Комбинированный урок

Старославянизмы Архаизмы, историзмы

Осознают мотивы учебной деятельности

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности.

18

§ 7. Неологизмы

Комбинированный урок

неологизмы

Осознают важность использования наречий в речи

Познавательные: Наблюдают за использованием неологизмов в языке художественной литературы, знают примеры неологизмов.

19

§ 8. Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле)

Урок изучения нового материала

Знают правила написания НЕ с наречием. Умеют находить и объяснять орфограммы в словах

Осознают себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии

Регулятивные: дают оценку своим действиям. Коммуникативные: работают в паре. вырабатывают навык письма с аудиопрослушиванием.

20

§ 9. Двойные согласные

Урок изучения нового материала

Знают правила правописания Н и НН в наречиях

Осознают важность  самовоспитания для  личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

Регулятивные: дают оценку своим действиям. Коммуникативные: работают в паре. вырабатывают навык письма с аудиопрослушиванием

21

§ 10. Гласные после шипящих и Ц

Урок изучения нового материала

Правила написания гласных после шипящих и ц

Осознают себя как культурную личность, через знание законов и правил русской орфографии

Познавательные: преобразуют информацию из одной формы в другую Коммуникативные: вырабатывают умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе

22-23

§ 11. Правописание Н и НН в разных частях речи

Комбинированный урок

НЕ и НИ с разными частями речи

Осознают важность  самовоспитания для  личности грамотной, ответственной за чистоту русской речи.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную задачу совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия

24

§12. Слитное,   раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи

Комбинированный урок

Правила слитного, раздельного, и дефисного написания

Осознают себя как культурную личность, через знание законов и правил русской орфографии

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности своей деятельности на уроке

25

§ 13 Конспект

Урок развития речи

Знают правила написания конспекта

Осознают важность  самовоспитания для  личности грамотной, ответственной за чистоту русской речи.

Регулятивные: дают оценку своим действиям. Коммуникативные: работают в паре.

26

§ 14 Выразительные средства языка

Урок развития речи

Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявляют уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны.

Коммуникативные: доводят свою позицию до других, владеют приёмами монологической речи

27

Повторение материала главы 2

Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка. (26 часов).

28

§1. Русский язык в кругу других славянских языков

Урок развития речи

Имеют представление о  генеалогическом древе языков. Знают славянскую ветвь индоевропейских языков

Осознают роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка

Познавательные: Создают и редактируют собственные письменные тексты в разных стилях и жанрах. Коммуникативные:  отстаивают свою точку зрения

Опрос по карточке

29

§ 2. Наречие как часть речи

Урок изучения нового материала

Наречие как часть речи, его общекатегориаль ное значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Осознают себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка

Регулятивные: перерабатывать тексты работают по плану, сверяют свои действия с целью, задачами, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: работают над своим авторским стилем  тематического письменного и устного изложения Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают примерами.

Работа в паре, тест

30

§3 Словообразование   наречий

Урок изучения нового материала

Знают способы образования  наречий.

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека

Коммуникативные: Вырабатывать умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе

Индивидуальная, опрос по карточке

31

§4. Разряды наречий § 6 Морфологический разбор наречий

Урок изучения нового материала

Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры.

Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету

Коммуникативные: Самоконтроль и самопроверка знаний,

Индивидуальная работа по карточкам тест

32

§5. Степени сравнения наречий

Урок изучения нового материала

Степени сравнения наречий, их образование.

Коммуникативные:  Правильно образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени.

Опрос по карточке, тест

33

§ 7. Слова категории состояния как часть речи

Урок изучения нового материала

Различать слова категории состояния и наречия.

34

§8. (1) Буква Ь после шипящих на конце наречий

Урок изучения нового материала

Правила правописания Ь после шипящих на конце наречий

Личностные: Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.

Регулятивные: высказывают предположения на основе наблюдений; самостоятельно делают выводы; осуществляют познавательную и личностную рефлексию Познавательные: используют энциклопедию  и Интернет для получения новой информации

Работа в паре, группе

35

§8 (2).  Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Урок изучения нового материала

Правила правописания О и Е после шипящих на конце наречий

Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: работают в парах, группах, договариваются о совместной деятельности, отстаивают свою точку зрения

Практическая  работа со словарем, обсуждение вопросов и заданий

36

§9. Буквы А и О на конце наречий

Комбинированный урок

Правописание гласных А и О на конце наречий .

Коммуникативные: проводят  самоконтроль, работают в паре, в группе.

37-38

§10. Правописание Н и НН в наречиях

Повторительно - обобщающий урок

Правила правописания Н и НН в наречиях

Осознают важность учения и познания

Регулятивные: осуществляют самоконтроль

тест

39

§11. Правописание НЕ с наречиями

Урок изучения нового материала

Орфографические правила, связанные с правописанием наречий

Осознают важность учения и познания

тест

40

§ 12. НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Комбинированный урок

Написание НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Осознают красоту, богатство и выразительность русского литературного языка.

Регулятивные: высказывают предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; Коммуникативные. Работают в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

Работа в паре, группе

41-42

§ 13 Дефис в наречиях

Комбинированный урок

Правила написания дефиса в наречиях

Осознают важность орфографической грамотности для культурного человека

43-44

§ 14. Слитное и раздельное написание наречий

Комбинированный урок

Правила слитного и раздельного написания наречий

Осознают важность орфографической грамотности для культурного человека

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют цель и задачи учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно работают с текстами учебника и отбирают необходимую информацию для решения предметной задачи Коммуникативные: работают  в группах, строят монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Работа в паре, группе

45-46

Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание наречий». Контрольный диктант с грамматическим заданием  и его анализ

47

§15. Использование наречий в текстах разных типов

. Урок развития речи

Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте.

Осознают красоту, богатство и выразительность русского литературного языка.

Коммуникативные: Правильно использовать в речи самостоятельные части речи. Создавать и редактировать собственные письменные тексты по воображению и  реальным событиям в разных стилях и жанрах.

Опрос по карточке, индивидуальная

48-49

РР. § 16. Отзыв Изложение по тексту Изложение авторского текста после прочтения или аудиотекста Работать над своим авторским стилем  тематического письменного и устного изложения. Коммуникативные: Владеть умением пересказа, умением создавать планы к текстам, перерабатывать тексты. Уметь строить текст-описание предмета, картины, события и др. Личностные: Осознавать себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка.

50

§16. Употребление наречий в речи

Урок развития речи

Употребление наречий в живом общении и на письме.

Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении наречий

Коммуникативные: соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Опрос по карточке, работа над заданиями учебника

51

Комплексное повторение главы 3 Повторение и обобщение по модулю 3 Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных  в предыдущих классах и по изученному модулю. Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету.

52-53

Контрольная работа № 3 по теме «Комплексное повторение главы 3» (тест) и её анализ Уметь объяснять орфограммы в наречиях и других словах, знаки препинания в предложениях

Глава 4 Как изменяются языки? 31 час

54

§ 1. Изучение письменных памятников

Урок развития речи

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявляют уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны.

Регулятивные: формулируют учебную проблему совместно с учителем Коммуникативные: организуют учебное взаимодействие к паре, группе

Индивидуаль ная, работа в паре

55

§5 Морфология. Служебные части речи §2. Предлог – служебная часть речи

Комбинированный

Владеют умением различать эту часть речи в тексте. Проводят морфологический анализ союза.

Осознают важность учения и познания

Познавательные: вычитывают разные виды  текстовой информации, преобразовывают её в схему. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, работают в паре

Индивидуальная, работа в паре

66

§3. Группы предлогов по структуре

Урок изучения нового материала

Различают предлог, союз, частицу. Знают морфологические признаки частицы

Осознают важность учения и познания

Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев Познавательные: извлекают информацию из разных источников, преобразовывают её в таблицу Коммуникативные: слушают и слышат друг друга

Индивидуальная, работа в паре

57

§4. Морфологический разбор предлога

Урок изучения нового материала

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Осознают важность учения и познания

Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев Познавательные: извлекают информацию из разных источников, преобразовывают её в таблицу

Индивидуальная, опрос по карточке

58

§5. Союз – служебная часть речи

Комбинированный урок

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Осознают важность использования орфографического словаря для формирования орфографической зоркости

Регулятивные: определяют опознавательные признаки орфограмм, выстраивают алгоритм выбора написания. Коммуникативные: в совместной работе комментируют выбор написания слов с орфограммой, прислушиваются к мнению одноклассников

Работа в паре Тест карточки

59

§5. Простые составные союзы

Комбинированный урок

Владеют умением различать эту часть речи в тексте. Производят морфологический анализ частицы

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причину своего неуспеха. Познавательные: ориентируются в системе знаний и осознают необходимость нового знания

Работа  в паре, группе тест карточки

60

§ 6 Разряды союзов

Урок изучения нового материала

Определяют грамматические особенности междометий. Распознают междометия разных семантических разрядов.  Различают грамматические омонимы

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причину своего неуспеха. Познавательные: наблюдают за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

Работа  в паре, карточки

61

§6 Сочинительные и подчинительные союзы

Урок изучения нового материала

Знают основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы, союзы) Умеют применять правила при звуковом письме под диктовку

62

§ 7. Морфологический разбор союза

Урок изучения нового материала

Знают правила написания  предлогов .   Умеют находить и объяснять орфограммы в словах

Осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: отбирают для решения проблему необходимую информацию

Работа в группе, в паре

63

§ 8. Частица – служебная часть речи

Урок изучения нового материала

Знают правила написания союзов, Умеют находить и объяснять орфограммы в словах

Занимаются самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи

Регулятивные: вырабатывают навык письма с аудиопрослушиванием осуществляют самопроверку текстов

Работа с текстом

64

§ 8 Значения частиц

Урок изучения нового материала

Знают правила написания союзов, Умеют находить и объяснять орфограммы в словах

Осознают себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать свою письменную речь

Коммуникативные: умеют строить речевое взаимодействие, владея основными нормами русского литературного языка,.

Работа с текстом, работа в группе, паре

65

§ 9 Морфологический разбор частицы

Комбинированный урок

Знают правила написания союзов, Умеют находить и объяснять орфограммы в словах

Осознают важность личностного смысла учения

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают  в паре, группе

Индивидуальная, работа в паре тест

66

§ 10. Междометия и звуко подражательные слова

Урок изучения нового материала

Знают правила написания междометий. Умеют находить и объяснять орфограммы в словах

Занимаются самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, слушают и слышат друг друга, работают  в паре, группе

67-68

Контрольная работа  № 4 по теме: «Правописание служебных частей речи» и её анализ

Урок контроля

Знают основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы). Умеют применять правила при звуковом письме под диктовку.

69

§11. Правописание предлогов

Урок изучения нового материала

Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудио прослушиванием. Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов

Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность.

70-71

§12. Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ

72-73

§13. Правописание частиц НЕ и НИ

Урок изучения нового материала

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класс

74

§ 14. Раздельное и дефисное написание частиц

.

75

§ 15. Правописание междометий

76

Контрольная работа № 5 (диктант)  и её анализ

Урок контроля

Умеют выполнять задания по пройденному материалу 3-ей главы.

77

§16. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте

Урок развития речи .

Умеют правильно использовать в речи самостоятельные и служебные части речи.

Осознают важность вдумчивого и бережного отношения к слову

Коммуникативные: Создавать и редактировать собственные письменные тексты по воображению и  реальным событиям в разных стилях и жанрах.

78-79

§ 17. Р.р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану

Урок развития речи

Умеют  создавать тексты разных стилей, типов и жанров.

Осознают себя как личность,  способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

80

§18. Стилистическая роль служебных частей речи.

Урок развития речи

Овладевают основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи;

Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека.

Коммуникативные: анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи;

81

Комплексное повторение материала главы 4.

Комбинированный урок

Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету

Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных  при изучении модуля 2..

82-83

Контрольная работа № 6 (диктант или тест) и её анализ

Урок контроля

Умеют выполнять задания по пройденному материалу 4-ой главы.

Глава 5. Как появился русский литературный язык? (12ч.)

84

§1 Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.

Урок развития речи

Умеют назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития.

Понимают особенности формирования русского литературного языка.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя.

Работа в паре, группе

85

§2. Синтаксис: словосочетание Словосочетание как единица синтаксиса

Урок изучения нового материала

Знают теоретические сведения синтаксиса словосочетания и простого предложения. Овладевают основными понятиями синтаксиса.

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем осуществляют проверку Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий

Индивидуальная, опрос по карточке

86

§3. Грамматическое значение словосочетаний

Урок изучения нового материала

Знают виды подчинительной связи в словосочетании; Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам.

Объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей

Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: преобразуют текстовую информацию в схему, таблицу, классифицируют и обобщают

Индивидуальная, опрос по карточке

87

§4. Виды подчинительной связи в словосочетании

Комбинированный урок

Знают виды подчинительной связи в словосочетании; Группируют и моделируют словосочетания по заданным признакам

Объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей

Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Коммуникативные: слушают и слышат других, приходят к общему решению в совместной деятельности

Индивидуальная, работа в паре тест

88

§5. Схема словосочетания

Комбинированный урок

Умеют осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Регулятивные: определяют цель и задачи учебной деятельности Познавательные: осуществляют информационную переработку текста, разрабатывают алгоритмы учебных действий

Индивидуальная, работа в паре

89

§ 6. Нечленимые словосочетания

Комбинированный урок

Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.

Осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций

Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Коммуникативные: слушают и слышат других, приходят к общему решению в совместной деятельности

Индивидуальная, опрос по карточке

90

§ 7. Употребление прописных и строчных букв.

Комбинированный урок

Знают правила правописания

Осознают мотивы учебой деятельности

Регулятивные: осуществляют самопроверку и взаимопроверку Вырабатывают умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе.

Индивидуальная, работа в паре

91

§ 8. (1)Глаголы с суффиксами –ова- //-ева-, -ыва-//-ива-. -ва

Комбинированный урок

Знают правила правописания

Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

92

§ 8 (2) Суффиксы причастий

Комбинированный урок

Знают правила правописания

93

§ 9. Деловые бумаги: расписка

Урок развития речи

Умеют составлять деловые бумаги

Коммуникативные: приходят к общему решению в совместной деятельности

94

§ 10. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний

Урок развития речи

Синтаксические нормы и обороты речи.

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека

95

Повторение главы 5.

Глава 6. Как связаны история народа и история языка? (24 часа)

96

§ 1. Исторические изменения в лексике русского языка

Урок развития речи

Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека

97

§2.  Предложение -основная единица синтаксиса

Урок изучения нового материала

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Познавательные: сравнивают однокоренные слова с вариантами морфем, классифицируют, обобщают. Коммуникативные: корректируют интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания

Индивидуальная, опрос по карточке

98

§ 3. Виды предложений по цели высказывания  и по эмоциональной окраске

Урок изучения нового материала

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Познавательные: сопоставляют морфемную структуру слова и способ его образования, делают обобщение

Индивидуальная, работа в паре

99

§ 5.Простое двусоставное  предложение

Урок изучения нового материала

Распознают главные и второстепенные члены предложения. Определяют способы выражения подлежащего

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Познавательные: осуществляют информационную переработку текста в схему, разрабатывают алгоритмы учебных действий

Индивидуальная, работа в паре

100

§ 6. Подлежащее двусоставного предложения.

Урок изучения нового материала

Определяют способы выражения подлежащего,

. Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Регулятивные: осуществляют самопроверку письменных текстов Познавательные: осуществляют информационную переработку текста в схему, разрабатывают алгоритмы учебных действий

Индивидуальная, работа в паре

101

§ 7. Типы сказуемого простого двусоставного предложения.

Урок изучения нового материала

Определяют виды сказуемого и способы его выражения;

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Коммуникативные: слушают и слышат друг друга, осуществляют самоконтроль в паре, группе

Индивидуальная, работа в паре карточки

102

§ 8. Простое глагольное сказуемое

Урок изучения нового материала

Различают виды сказуемых, знают особенности их образования

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

Познавательные: осуществляют информационную переработку текста в схему, разрабатывают алгоритмы учебных действий

Тесты, индивидуальная, работа в паре

103

§ 9. Составное глагольное сказуемое

Урок изучения нового материала

Индивидуальная работа

104

§ 10 (1). Составное именное сказуемое

Урок изучения нового материала

Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом.

Осознают  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, используют в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

105

§ 10 (2). Выражение именной части составного сказуемого

106-107

Контрольная работа № 7 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант) и её анализ

Урок контроля

Знают правописание фразеологизмов, умеют делать синтаксический разбор предложений. Знают правила пунктуации и умеют применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

108

§11. Знаки пунктуации

Повторительно - обобщающий урок

Знают правила пунктуации, умеют использовать их при письме

Понимают важность соблюдения пунктуационных  норм в письменной речи

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные: осуществляют  информационную переработку текста в схему,

Индивидуальная, работа в паре Опрос по карточке тест

109

§12. Тире между подлежащим и сказуемым

Урок изучения нового материала

Осваивают содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской пунктуации.

Познавательные: осуществляют  информационную переработку текста (схема, алгоритм), используют справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем, делают вывод

Индивидуальная, опрос по карточке

110

§ 13. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым

Урок контроля

Знают правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, умеют делать синтаксический разбор предложений. Знают правила пунктуации и умеют применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

Индивидуальная, работа в паре Опрос по карточке тест

111-112

Контрольная работа № 8 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (диктант) и её анализ

113

§16 Цитирование в тексте.

Урок развития речи

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

114-115

РР. Р.р. Изложение по аудиотексту

Урок развития речи

Знают последовательность работы над изложением по аудиотексту  в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту. Умеют выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращают текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея.

116

§15 Выбор формы сказуемого в предложении

Урок развития речи

Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием

Осознают важность использования в речи синонимических вариантов выражения подлежащего и сказуемого

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают текст, составляют план

Работа в паре

117

Повторение Комплексное повторение главы 6

Повторительно-обобщающий урок

Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету. Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных  при изучении модуля 6.

118-119

Контрольная работа № 9 по теме (диктант) и её анализ

Урок контроля

Умеют воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания по главе 3

Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Индивидуальная, работа в паре тест

Глава 7. Как лингвисты изучают историю языка? (20 ч.)

120

§1. Историческая лингвистика

Урок развития речи

История изучения языка.

Понимают особенности формирования русского литературного языка

Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, выражают мысли точно и ясно и оценивают чужие.

Работа в паре, группе

121

§2. Нераспространённые и распространённые предложения

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

Коммуникативные: Вырабатывают умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе

122

§3.  Дополнение

Урок изучения нового материала

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения

Регулятивные: проводят  самоконтроль Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация необходима для решения предметной учебной задачии Коммуникативные: работают в паре, в группе.

Работа в паре, группе

123

§4. Определение

Урок изучения нового материала

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Осознают  роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;

Познавательные: пользуются разными видами словарей, преобразовывают информацию из одной формы в другую (схему, план) Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в паре, точно и ясно выражают мысли

Индивидуальная, опрос по карточкам

124

§5. Приложение

Урок изучения нового материала

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Осознают  роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон;

Познавательные: пользуются разными видами словарей, извлекают нужную информацию Коммуникативные:  обсуждают в группе, паре.

Индивидуальная, работа в паре

125

§6. Обстоятельство.

Комбинированный урок

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)

Индивидуальная, работа в паре

126

§7. Дефисное и раздельное написание приложений

Урок нового материала

Знают основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывают навык письма с аудиопрослушиванием.

Осознают себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков) Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выделяют все виды текстовой информации

127-128

Контрольная работа № 10 по теме «Тире в неполном предложении» (диктант) и её анализ

Урок контроля

Знают правила постановки тире в неполном предложении, умеют делать синтаксический разбор предложений. Знают правила пунктуации и умеют применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

Индивидуальная, работа в паре

129

§8. Способы связи предложений в тексте

Урок развития речи

Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом.

Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения

Познавательные: создают собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

130- 131

Р.р. Сочинение -экспромт по картине Фёдора Васильева «Мокрый луг»

Урок развития речи

Умеют писать сочинение по воображению как расшифровку языка картины по заданному плану.

132

§9. Синтаксические нормы управления и согласования

Урок развития речи

Овладеют основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной

Осознают важность соблюдения языковых норм для культурного человека,  готовности к самообразованию и самовоспитанию

Познавательные: используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные: Анализируют и оценивают соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректируют собственную речь

Индивидуальная, работа в паре

133

Повторение. Комплексное повторение главы 4

Повторительно-обобщающий урок

Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Познавательные: пользуются разными видами словарей; преобразовывают информацию из одной формы в другую Коммуникативные: строят продуктивное речевое взаимодействие в группе,

Индивидуальная, опрос по карточкам работа в паре

134-135

Контрольная работа № 11 по теме «Комплексное повторение главы 7» (диктант) и её анализ

136

Итоговая  контрольная работа № 12. Промежуточная аттестация (тест)

Урок контроля

Умеют выполнять задания по пройденному материалу за курс 7 класса, работать с авторским текстом.

137-140

Резерв

Итого 140 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

.