Рабочая программа по русскому языку (7,8,9 классы) к УМК по программе авторов: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. , Львов, Г. А., Богданова.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС общего образования на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа».

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования). Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. , Львов, Г. А.,  Богданова.

( «Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.:  «Дрофа».-2012)

Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

      Главная цель обучения русскому языку в обще­образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, научить их свободно, правильно и выразитель­но говорить и писать на родном языке, пользовать­ся им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе рас­ширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осоз­нать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой де­ятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи со­ставляют три группы понятий:

1)   текст: смысловая цельность, относительная законченность   высказывания   (тема,   основная мысль), формальная связность (данная и новая ин­формация, способы и средства связи предложе­ний); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2)   стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3)   функционально-смысловые типы речи: описа­ние, повествование, рассуждение и их разновиднос­ти — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

 Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подхода к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации непредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

    Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фак­тов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной се­мантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, по­зволяет сформировать грамматические, лексиче­ские, орфографические умения и навыки в их един­стве.

       Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использо­ванием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Год обучения    строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углуб-ляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий програм­мный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам примерное и кор­ректируется учителем с учетом хода усвоения учеб­ного материала учащимися.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V-IX классе у обучающихся формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию).

 Общая характеристика предмета «Русский язык»

 Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом,

воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объѐм знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определѐнными порциями, перемежающимися с

языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка,

наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса:

5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование;

8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения

строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам.

В данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса

 предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане школы

Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 175 ч,

6 класс — 210ч,

7 класс — 140 ч,

8 класс — 105 ч,

9 класс — 102 ч.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств

личности.

осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и

чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 - владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определѐнную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки.

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической ( языковедческой) , культуроведческой компетенций.

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.

Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой ,

совершенствование навыков чтения;

Совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об

устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений , как различные виды чтения , информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках , а также способность передавать ее в соотвествии с условиями общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

 1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и еѐ основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о

языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ -

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация —

условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении,

предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура

речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность)

высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и  р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твѐрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ѐ, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ѐ и еѐ обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание

как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС).

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ.

МОРФЕМИКА

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночными). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение

интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

 Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме

образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ѐ после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы;

их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов.

Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные

глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имѐн существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имѐн существительных. Разносклоняемые и несклоняемые

существительные. Правописание безударных окончаний имѐн существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование

некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в  художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имѐн прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имѐн прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имѐн прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имѐн прилагательных. Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная

функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приѐм, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

ПРАВОПИСАНИЕ

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения,

при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ,

ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имѐн существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные

словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов.

Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль

в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и

деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учѐтом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имѐн числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имѐн числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ

 Местоимение  как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нѐм (не «о ѐм») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте. Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка.

Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению:

определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ    

 Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как

средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний.

Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся  лингвисты: Г. О. Винокур. Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)

8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посѐлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр  портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные

предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и еѐ элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные

эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в

повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определѐнно-личные, неопределѐнно-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространѐнное и распространѐнное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имѐн и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними

синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки).

9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинѐнных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по

отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинѐнного предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений.

Стилистические особенности сложноподчинѐнного и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинѐнных предложений разного вида в разных типах речи.

 БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных

предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нѐм. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи. Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки).

Тематическое планирование (7 класс)

№	Тема урока	Кол-во часов
I.	О ЯЗЫКЕ	1
	1.Язык как развивающееся явление.	1
II.	ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В  5,6 КЛАССАХ	38
	Этимология как раздел лингвистики.	1
	Р.р. Что мы знаем о стилях и типах речи.	1
	Входной контрольный диктант № 1.	1
	Фонетика и орфоэпия.	1
	Звуковой анализ слов.	1
	Способы словообразования.	1
	Словообразовательная цепочка.	1
	Словообразовательные гнезда.	1
	Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.
	Неморфологические способы образования слов.	1
	Контрольная работа № 2 по теме «Фонетика. Словообразование».	1
	Р.р. Способы и средства связи предложений в тексте. Подготовка к изложению.	1
	Р.р. Изложение по тексту  М. Бубличенко «Ленька, любимец ребят» (упр.82)	1
	Правила употребления Ь и Ъ.	1
	Буквы о - ё после шипящих и ц.	1
	Правописание приставок.	1
	Правописание приставок  пре-, при-.	1
	Орфограммы в корнях слов.	1
	Написание гласных в корне.	1
	Правописание суффиксов существительных.	1
	Правописание суффиксов причастий.	1
	Правописание н – нн в суффиксах.	1
	Контрольный диктант № 3 по теме «Орфография».	1
	Анализ контрольного диктанта.	1
	Правописание окончаний существительных, глаголов.	1
	Правописание окончаний причастий, прилагательных.	1
	Правописание не с разными частями речи.	1
	Правописание не с разными частями речи.	1
	Не и ни  в отрицательных местоимениях.	1
	Употребление дефиса.	1
	Словарное богатство русского языка.	1
	Словарное богатство русского языка	1
	Грамматика: морфология и синтаксис.	1
	Контрольная работа № 4 по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах».	1
	Анализ контрольной работы.	1
	Р.р. Публицистический стиль речи.	1
	Р.р. Заметка в газету как жанр.	1
	Р.р. Заметка в газету о школьной жизни.	1
III.	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ НАРЕЧИЕ	35
	Какие слова являются наречиями.	1
	Наречие как часть речи.	1
	Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.	1
	Разряды наречий по значению.	1
	Разряды наречий по значению.	1
	Степени сравнения наречий.	1
	Степени сравнения наречий.	1
	Морфологический разбор наречий.	1
	Словообразование наречий.	1
	Способы образования наречий.	1
	Морфемный разбор наречий.	1
	Контрольная работа № 5 по теме «Наречие».	1
	Р.Р. Подготовка к сочинению по картине В.Е. Маковского «Свидание».	1
	Р.Р. Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание». (упр.251)	1
	Правописание наречий, образованных от имен существительных.	1
	Правописание наречий, образованных от имен существительных	1
	Не в наречиях на -о, -е.	1
	Буквы н-нн в наречиях на -о, -е.	1
	Буквы н-нн в наречиях на -о, -е.	1
	Буквы о, е на конце наречий после шипящих.	1
	Р.р. Рассуждение-размышление.	1
	Р.р. Сочинение-рассуждение публицистического стиля (упр. 285,  286).	1
	Буквы о, а  на конце наречий.	1
	Дефис в наречиях.	1
	Не и ни в отрицательных наречиях.	1
	Буква ь на конце наречий после шипящих.	1
	Употребление наречий в речи.	1
	Произношение наречий.	1
	Употребление и произношение наречий.	1
	Обобщающий урок по теме «Наречие».	1
	Зачет по теме «Наречие».	1
	Контрольная работа № 6 по теме «Наречие».	1
	Р.р. Описание состояния человека.	1
	Р.р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (упр.337)	1
	Р.р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»	1
IV.	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ПРЕДЛОГ	14
	Предлог как часть речи.	1
	Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога.	1
	Правописание предлогов.	1
	Правописание производных предлогов.	1
	Употребление предлогов в речи.	1
	Употребление предлогов в речи.	1
	Обобщающий урок по теме «Предлог».	1
	Зачет по теме «Предлог».	1
	Контрольный диктант № 7  по теме «Предлог».	1
	Анализ контрольного диктанта.	1
	Р.р. Порядок слов в спокойной монологической речи.	1
	Р.р. Прямой порядок слов.	1
	Р.р. Обратный порядок слов.	1
	Р.р.  Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.	1
V.	СОЮЗ	16
	Союз как часть речи.	1
	Разряды союзов.	1
	Сочинительные союзы.	1
	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	1
	Правописание союзов.	1
	Правописание союзов и омонимичных им слов.	1
	Правописание союзов.	1
	Употребление союзов в простых предложениях.	1
	Употребление союзов в сложных предложениях	1
	Обобщающий урок по теме «Союз».	1
	Зачет по теме «Союз».	1
	Контрольный диктант № 8 по теме «Союз».	1
	Р.р. Описание внешности человека.	1
	Р.р. Описание внешности человека.	1
	Р.р. Подготовка к изложению с элементами  описания внешности.	1
	Р.р. Изложение с элементами  описания внешности.	1
VI.	ЧАСТИЦА	14
	Частица как часть речи.	1
	Разряды частиц.	1
	Морфологический разбор частиц.	1
	Правописание частиц бы, ли, же,   -то, -ка.	1
	Правописание  частиц не и ни.	1
	Правописание частиц не и ни.	1
	Употребление в речи частиц не и ни.	1
	Различение частиц и приставок не и ни.	1
	Употребление частиц в речи.	1
	Употребление частиц в речи.	1
	Произношение предлогов, союзов, частиц.	1
	Обобщающий урок по теме «Частица».	1
	Зачет по теме «Частица».	1
	Контрольный диктант № 9 по теме «Частица».	1
VII.	МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА	6
	1.       Междометия.	1
	2.       Междометия и звукоподражательные слова.	1
	3.       Омонимия  слов разных частей речи.	1
	4.       Омонимия  слов разных частей речи.	1
	5.       Р.р. Характеристика человека.	1
	6.       Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту К.И. Чуковского « О Чехове.	1
	7.       Р.р. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского « О Чехове».	1
VIII.	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО	15
	1.       Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия».	1
	2.       Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия».
	3.       Повторение по теме «Состав слова и словообразование»	1
	4.       Повторение по теме «Лексика»	1
	5.       Повторение по теме «Фразеология».	1
	6.       Итоговый контрольный диктант № 10.
	7.       Повторение по теме «Морфология: самостоятельные части речи».	1
	8.       Повторение по теме «Морфология: служебные части речи».	1
	9.       Повторение по теме  «Синтаксис».	1
	10.   Повторение по теме  «Орфография».	1
	11.   Повторение по теме  «Пунктуация».	1
	12.   Итоговая контрольная работа № 11 за курс 7 класса.	1
	13.   Анализ итоговой работы.	1
	14.   Р.р. Повторение по теме  «Стили и типы речи».	1
	15.   Р.р. Повторение по теме  «Стили и типы речи».
	ИТОГО	140 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ( 8 КЛАСС)

№	Название раздела / темы	Количество часов
I.	ВВЕДЕНИЕ (1 ч)	1
	1.Русский язык в се­мье сла­вянских языков	1
II.	Орфография и морфология ( повторение на основе изученного в  5-         7 классах)	11
	1.Р.Р. Разновид­ности речи. Стили речи.	1
	2.Буквы н и нн в суф­фиксах прилага­тельных, причастий и наречий	1
	3,4.Слитное и раз­дельное написание не и ни с разными частями речи	2
	5.Р.Р. Стили речи	1
	6.Р.Р. Изложение	1
	7.Употребле­ние дефиса	1
	8.Слитное, полуслит­ное и раз­дельное написание наречий и соот­носимых с ними словоформ других ча­стей речи	1
	9,10.Контроль­ный дик­тант № 1  по теме «Повто­рение из­ученного в 5—7 клас­сах»	2
	11.Р.Р. Типы речи.  Способы и средствасвязи предложений в тексте	1
III.	Словосочетание и предложение	5
	1,2.Словосоче­тание	2
	3.Предложение и его типы	1
	4.Р.Р.  Словесная зарисовка к картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей» (упр.40)	1
	5.Р.Р. Контрольное изложение	1
IV.	Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения	16
	1.Интонация простого предложения	1
	2.Подлежащее и способы его выражения	1
	3.Сказуемое и способы его выра­жения	1
	4.Тире между подлежа­щим и ска­зуемым	1
	5.Р.Р.  Рассужде­ние на морально-этическую тему	1
	6.Правила согласова­ния глав­ных членов предложе­ния	1
	7.Контрольный диктант № 2 по теме «Словосочетание. Главные члены предложения».	1
	8.Определе­ние	1
	9.Виды опре­делений	1
	10.Дополне­ние	1
	11,12,13.Обстоя­тельство	3
	14.Поря­док слов в предло­жении.	1
	15,16.Р.Р.  Репортаж, его строение; языковые средства, характерные для репортажа. Р.Р. Контрольное сочинение  (упр.137 или 138)	2
V.	Виды одно­составных предложе­ний	14
	1.Определен­но-личные предложе­ния	1
	2.Неопреде­ленно-лич­ные пред­ложения	1
	3.Обобщен­но-личные предложе­ния	1
	4,5.Р.Р. Контроль­ное изложе­ние	2
	6.Безличные предложе­ния	1
	7.Назывные предложе­ния	1
	8,9. Р.Р. Сочинение по картине О.А. Кипренского «Портрет мальчика Челищева» (№170)	2
	10.Неполные предложе­ния	1
	11,12. Р.Р. Статья как жанр публицистики. Р.Р. Статья в газету (упр.188)	2
	13.Обучаю­щий тест по теме  «Виды односоставных предложений»	1
	14.Контроль­ный дик­тант № 3 по теме «Простое предложе­ние»	1
VI.	Простое осложнённое предложение	23
	1.Какие чле­ны пред­ложения являются однород­ными	1
	2,3,4.Как связа­ны между собой однород­ные члены предложе­ния	3
	5,6.Однород­ные и неод­нородные определе­ния	2
	7,8. Р.Р. Контроль­ное сочине­ние по картине К.П.Брюллова «Всадница» (упр.217)	2
	9,10.Обоб­щающие слова при однород­ных членах предложе­ния	2
	11.Р.Р. Изложение	1
	12.Контроль­ный диктант № 4 по теме «Однородные члены предложения»	1
	13,14.Предложе­ния с обра­щениями	2
	15,16.Предло­жения с вводными конструк­циями	2
	17,18.Р.Р. Контрольное изложение	2
	19.Предло­жения со вставны­ми конст­рукции	1
	20.Предложе­ния с меж­дометиями и словами да, нет	1
	21.Обучаю­щий тест по теме «Простое осложнен­ное пред­ложение»	1
	22.Контроль­ный дик­тант № 5 по теме «Простое осложнен­ное предло­жение»	1
	23.Анализ контроль­ного дик­танта	1
VII.	Обособленные и уточняющие  члены предложения	15
	1,2,3,4,5.Обособлен­ные опре­деления и приложе­ния	5
	6.Р.Р. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему	1
	7.Р.Р. Сочине­ние на лингвистическую тему	1
	8,9,10,11.Обособлен­ные обсто­ятельства	4
	12,13.Уточняю­щие члены предложе­ния	2
	14.Контроль­ный дик­тант  № 6 по теме «Пред­ложения с обособ­ленными и уточняю­щими чле­нами»	1
	15.Р.Р. Портрет­ный очерк. Общее представле­ние о жан­ре	1
VIII.	Способы передачи чужой речи	8
	1.Прямая и косвен­ная речь.	1
	2.Прямая речь	1
	3,4.Р.Р. Контрольное сочинение   по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» (упр.394)	2
	5.Косвенная речь	1
	6.Диалог	1
	7.Цита­ты и их оформ­ление на письме	1
	8.Р.Р. Контрольное изложение	1
IX.	Повторе­ние иоб­общение изученного в 5—8 клас­сах	5
	1,2,3.Основные разделы  лингвистики	3
	4.Итоговый контроль­ный дик­тант	1
	5.Анализ контроль­ного дик­танта	1
	Резервные уроки	4
	Итого	105 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (9 КЛАСС)

№	Название раздела / темы	Количество часов
I.	ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ	1
	1. Основные формы существования национального русского языка	1
II.	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ	14
	1.Фонетика. Орфоэпия. Графика	1
	2.Лексика	1
	3.Морфемика. Словообразование	1
	4,5.Морфология и синтаксис	2
	6,7,8.Орфография и пунктуация.	3
	9.Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием	1
	10.Анализ контрольного диктанта	1
	11.РР. Стили речи	1
	12.РР. Типы речи	1
	13,14.РР. Сжатое изложение	2
III.	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ	4
	1,2.Понятие о сложном предложении.	2
	3.Типы сложных предложений. Средства связи между частями сложного предложения.	1
	4.Контрольный диктант с грамматическим заданием	1
IV.	Сложносочиненное предложение	12
	1.Понятие о сложносочиненном предложении	1
	2,3,4..Виды сложносочиненных предложений	3
	5,6,7.Пунктуация в сложносочиненном предложении.	3
	8.Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».	1
	9,10.РР. Сжатое изложение	2
	11.РР. Анализ изложения	1
	12.РР. Художественный стиль речи и язык художественной литературы.	1
V.	СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ	51
	1.Понятие о сложноподчиненном предложении	1
	2,3.Виды сложноподчиненных предложений	2
	4,5.РР. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	2
	6.РР. Анализ сочинения-рассуждения	1
	7,8,9.Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным	3
	10,11.Контрольная работа за I полугодие в формате ОГЭ.	2
	12.Анализ контрольной работы.	1
	13,14,15.РР. Строение текста	3
	16,17,18.Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным	3
	19,20.Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным. СПП с придаточным места.	2
	21.Контрольный диктант с грамматическим заданием	1
	22,23.Сложноподчиненное предложение с придаточным времени	2
	24,25.РР. Сжатое изложение	2
	26.РР. Анализ изложения	1
	27,28.Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения	2
	29,30.Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.	2
	31.РР. Путевые заметки.	1
	32.Сложноподчиненное предложение с придаточным цели	1
	33.Сложноподчиненное предложение с придаточным условия	1
	34.Сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия	1
	35,36.Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительными	2
	37,38.Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с одним  придаточным»	2
	39.Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение с одним придаточным»	1
	40.Анализ контрольной работы	1
	41,42.РР. Рецензия	2
	43,44,45.Пробная экзаменационная работа в формате ОГЭ.	3
	46,47.Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	2
	48,49.РР. Сочинение в жанре эссе	2
	50.Обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение	1
	51.Контрольное тестирование по теме «Сложноподчиненное предложение	1
VI.	БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ	6
	1.Понятие о бессоюзном сложном предложении.	1
	2,3.Пунктуация в бессоюзном сложном предложении.	2
	4.Обобщающее повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения	1
	5.РР. Деловая речь	1
	6.РР. Урок – практикум по теме «Деловая речь»	1
VII.	СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ	5
	1.Сложное предложение с различными видами союз-ной и бессоюзной связи	1
	2,3,4.Знаки препинания в предложении с различными видами связи.	3
	3.Понятие периода	1
VIII.	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО	7
	1.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.	1
	2.Лексика. Морфемика. Словообразование.	1
	3,4.Синтаксис.Морфология. Орфография .	2
	5,6.Итоговая контрольная работа по курсу 9 класса	2
	7.Анализ итоговой контрольной работы по курсу 9 класса	1
	Резервные уроки	2
	ИТОГО	102 часа