Рабочая программа по русскому языку 1- 4классы. "Начальная школа 21 века"

                    Муниципальное общеобразовательное учреждение

                «Торосовская основная общеобразовательная школа»

Обсуждено  на МО учителей начальных классов _________________(Суханова В.В) «        »________________ 2015г.

Согласовано Заместитель директора по УР ___________________(Гришина О.Н.)

Утверждаю Директор МОУ «Торосовская ООШ» ___________________(Аксёнова Г.С.) «_____»_______________2015г

Рабочая программа

по предмету  «Русский язык»

1- 4 классы

на 2015 – 2019 учебный год

 Составитель: Черноярова О.Д.

                                                                              учитель начальных классов.

                                                                             МОУ «Торосовская ООШ»

                                         Пояснительная записка

      Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения; авторской программы Иванова С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013;  авторской программы: Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1класс/ Л.Е.Журова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

                                      Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» программой предусмотрено 5 часов в неделю, 165 часов в год (33 учебные недели). Из них русский язык (обучение письму) – 80 часов и русский язык – 85 часов. В 2-4 классах, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю)

                         Содержание учебного предмета:

                                     Обучение грамоте  (80 ч.)

Слово и предложение. Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

         Фонетика. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой  анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак -рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной  схемой

           Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

           Чтение.  Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

              Восприятие художественного произведения (литературное слушание).

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Письмо. Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;  обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

                                                        «Русский язык» (85 ч.)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного звука; 2)разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

К концу обучения в 1 классе ученик научится:

ü различать, сравнивать:

- звуки и буквы;

- ударные и безударные гласные звуки;

- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

ü кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

ü решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

- переносить слова;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

ü выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

ü использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

ü различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

ü выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

ü участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

                                 Русский язык  2 класс

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 57ч +6ч.(63ч.) из резерва

Фонетика и графика. 13 ч. (определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков, определение парных и непарных по глухости-звонкости согласных звуков, установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа двор, день, в словах с йотированными гласными, в словах с непроизносимыми согласными, деление слов на слоги, алфавит)

Орфоэпия.  (произношение звуков и сочетаний звуков, ударение)

 Слово и предложение. 6 ч. (Слова – имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предложение: различать по цели высказывания, по интонации)

Состав слова: 22ч. (окончание как часть слова, изменение формы слова с помощью окончания, корень как часть слова, родственные слова, суффикс как часть слова, значение суффиксов, приставка как часть слова, образование слов, основа слова;

Лексика. 22 ч.

(Слово и его лексическое значение,  однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, исконные и заимствованные слова, устаревшие слова, фразеологизмы)

Правописание. 58ч. +12ч из резерва(70ч.)  (формирование орфографической зоркости; осознание места возможной ошибки; использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; )

Развитие речи 34ч.+1 ч. (35ч.) (устная и письменная речь)

Повторение 2ч

Средства контроля

Диктант	7
Контрольная  работа	8
Списывание	4
Итого	19

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе:

К концу обучения во 2  классе ученик научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-парные и непарные по твёрдости-мягкости, по глухости-звонкости согласные звуки;

-изменяемые и неизменяемые слова;

-формы слова и однокоренные слова;

-однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

-предложения по цели высказывания;

-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

Выделять, находить:

-в словах  с однозначно выделяемыми морфемами :окончание, корень, суффикс, приставка;

-лексическое значение слова в словаре;

-основную мысль текста;

-делить слова на слоги;

-использовать алфавит при работе со словарём;

-подбирать однокоренные слова;

-определять (уточнять) написание слов по словарю;

-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты 45-60 слов;

-проверять собственный и предложенные тексты;

-подбирать заголовок к предложенному тексту и озаглавливать собственный текст;

-исправлять деформированный текст;

Применять правила правописания:

- перенос слов;

-проверяемые безударные гласные в корнях слов;

-парные звонкие и глухие согласные;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корнях слов

-разделительный твёрдый и мягкий знаки;

-правописание приставок: об-, от-, по-, под-, про-, за-, на-, над_;

-раздельное написание предлогов;

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать значение суффиксов и приставок;

-определять способы образования слов;

-различать многозначные и однозначные слова;

-наблюдать за использованием в тексте слов в переносном и значении и омонимов;

-подбирать синонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

-применять правило правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок_, -ок-, ек-, ик-, -ость-;

-применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, ив-, чив-, - лив-;

-подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих работах;

-определять по предложенным заголовкам содержание текста;

-составлять план текста;

-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

-соблюдать нормы современного русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

                                                    Русский язык    3 класс

Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)  62ч. + 11ч. из резерва 73.ч.

Фонетика.3ч Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слов

Состав слова. 5 ч. Повторение изученного во 2 кл. на основе введения разбора слова по составу   

Синтаксис  23ч.

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополне­ние, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология  42ч.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существитель­ных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изу­ченного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качествен­ных, относительных и притяжательных имен прилага­тельных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич­ных местоимений в речи.        Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 53ч. + 14ч из резерва  67.ч.

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существитель­ных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при пере­числении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи»  30ч.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

·         имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

·         виды предложений по цели высказывания и интонации;

·         главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

·         собственные имена существительные;

·         личные местоимения 1,2,3-го лица

·         грамматическую основу простого двусоставного предложения;

·         в простом предложении  однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

·         определять род изменяемых имен существительных;

·         устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

·         задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

·         определять принадлежность имен существительных к 1,2,3- му склонению;

·         устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в предложении;

·         находить предложения с однородными членами без союзов и, а, но;

·         использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости орфограммы в слове;

·         подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника

·         безошибочно списывать и писать  под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

·         составлять план собственного и предложенного текста;

·         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические  и пунктуационные ошибки

·         определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

·         составлять собственные тексты в жанре письма

применять правила правописания:

·         приставки оканчивающейся на з, с;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

·         буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

·         буквы и, ы после ц в различных частях слова;

·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

·         буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

·         безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

·         раздельное написания предлогов с личными местоимениями;

·         знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и,а,но и без союзов

                                                  Русский язык   4 класс

                                                 Содержание программы (170 часов)

         4 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (70ч)54ч. +16ч. из резерва

1.1. Фонетика и графика. 3ч  (1 +2 из резерва) Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

1.2. Орфоэпия.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). 2ч.(1 +1из резерва) 

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1.4. Морфология. 43ч. (36 + 7 из резерва)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. 9ч (6+3 из резерва) Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. 26ч (22+4 из резерва.)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. 5ч.

Имя числительное: общее значение. 3ч.

1.5. Синтаксис 16ч+6 из резерва 22ч.

Синтаксический анализ простого предложения 7ч. (4+3из резерва)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при      помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. 10ч. (7+3 из резерва )

Различение простых и сложных предложений. 5ч.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (71 ч.) 52ч +19ч. Из резерва

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·         не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·         мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·         гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·         буквы а, о на конце наречий;

·         мягкий знак на конце наречий;

·         слитное и раздельное написание числительных;

·         мягкий знак в именах числительных;

·         запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч.)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

·         имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

·         слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

·         начальную форму глагола;

·         глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·         глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

·         определять спряжение глагола;

·         устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·         использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·         подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов^[3];

·         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·         не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·         мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·         безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·         проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·         проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

·         определять вид глагола;

·         находить наречие и имя числительное в тексте;

·         применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·         применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·         применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·         применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·         применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

·         применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·         применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·         письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·         соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

                                Результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»

·         моделирование состава предложения;

·         корректирование предложения, содержащие смысловые ошибки;

·         выделение существенных признаков, синтезирование  их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

·         моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

·         сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

·         классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

·         анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

·         находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

·         соотносить звук и соответствующую ему букву;

·         обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

·         соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

·         дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

·         классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

·         структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

   Личностные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:

·         любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

·         способность к организации собственной деятельности;

·         доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как:

·         формирование уважительного отношения к иному мнению;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метопредметные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»

Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься формированием таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

·         использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Важно отметить, что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объеме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы совместными усилиями всех учебных предметов.

                    Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:   овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение  (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Контроль и оценка достижения планируемых результатов по русскому языку по годам обучения размещены в авторской программе Иванова С.В. Русский язык : 1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 384 с.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

–          Безруких М.М. Прописи  № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2015;

–          Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

–          Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. ч.2. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

–          Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2015;

–          Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011;

–          Иванов С. В. Русский язык: 1 класс : рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. -2-е изд., испр.– М.: Вентана-Граф, 2015;

–     Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2012г.

–     Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2013г.

–     Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2014г.

–     Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015г

–     Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015г

–     Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015г

–     Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015.

–     Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015.

–     Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2015.

http://nsc.1september.ru.	Электронный журнал «Начальная школа».
http://www.4stupeni.ru/.	«4 ступени» – клуб учителей начальной школы.
http://www.uchportal.ru/	На сайте «Учительский портал» в рубрике «Начальная школа» вы найдете интересный материал по разделам Уроки, Презентации, Контрольные работы, Внеклассная работа, Тесты, Планирование, Компьютерные программы
http://www.nachalka.com/.	Nachalka.com – сообщество для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе.
http://metodsovet.su/.	Учителя найдут здесь полезные советы для создания интересных уроков и внеклассных занятий.
http://school-collection.edu.ru/	Методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.
http://www.school.edu.ru/default.asp	Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучению детей школьного возраста. Региональные справочники. Официальные документы. Коллекции и проекты. Форумы.
http://www.tatarovo.ru/sound.html.	Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы)
http://www.classmag.ru/	Рекомендуется использовать сайт ученикам при подготовке докладов и сообщений.