Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (+ КТП), 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку (+ КТП), 5 класс

библиотека
материалов

Наименование образовательной организации




Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 20____г.

«Согласовано»

Зам. директора

_________________

«___»________20____г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________

«____»_________ 20____г.






Рабочая программа

по русскому языку для 5 класса

основное общее образование

Уровень: базовый


на ____ - _____учебный год.







Составитель:

ФИО, категория учителя








Рабочая программа составлена на основе:

Авторской программы курса русского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. – М.: Просвещение, 2011.















Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897.

  3. Приказ о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 29.12.2014г. № 1644.

  4. Авторская программа курса русского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. – М.: Просвещение, 2011.

  5. Иные нормативные документы образовательной организации

В авторскую программу внесены следующие изменения:

  1. Увеличено количество часов на раздел «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» с 30 до 37 с целью повышения орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

  2. Увеличено количество часов на раздел «Повторение и систематизация изученного» с 7 до 17 с целью повышения орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

  3. Уменьшено количество часов по развитию речи с 36 до 29, данные уроки заменены на комплексный анализ текста, который включает в себя задания по развитию речи.

Количество часов по учебному плану:

В год – 210.

В неделю – 6.

Компонент учебного плана - федеральный.


Цели и задачи организации учебной деятельности:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.




Содержание разделов и тем учебного курса


Язык и общение (4 ч.)

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа. Понимание роли русского языка в жизни общества.


Повторение пройденного в 1-4 классах (21 ч.)

I. Звуки и буквы. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1,2,3 лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях I и II спряжения. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (37 ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы); словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (19 ч.)

I. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.).

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи. (11 ч.)

I. Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

II. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.


Морфемика. Орфография. Культура речи. (25 ч.)

I. Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-; -рос- - -раст- (-ращ-). Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.


Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи. (1 ч.)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.


Имя существительное. (24 ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Правильное употребление имен существительных в речи.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

II. Доказательства и объяснения в рассуждении.


Имя прилагательное. (14 ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль прилагательного в предложении. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного.

Полные и краткие прилагательные, их грамматические признаки. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

II. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.


Глагол. (37 ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься) в неопределённой форме).

Глаголы совершенного и несовершенного вида; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время).

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

Правильное употребление глаголов в речи.

II. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


Повторение и систематизация изученного. (17 ч.)




Учебно-тематический план


Раздел (тема)

Количество часов

Количество часов на развитие речи

Количество контрольных работ

Язык и общение.

4

1

0

Повторение пройденного в 1-4 классах.

21

3

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

37

6

1

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

19

4

1

Лексика. Культура речи.

11

2

1

Морфемика. Орфография. Культура речи.

25

3

1

Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи.

1

0

0

Имя существительное.

24

3

1

Имя прилагательное.

14

3

1

Глагол.

37

4

1

Повторение и систематизация изученного.

17

-

1

Итого

210

29

9





Образовательные результаты по итогам изучения курса


Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации мате риала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение различными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.




Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

  • полнота и правильность ответа;

  • степень осознанности, понимания изученного;

  • языковое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  • полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;

  • обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

  • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

  • излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  • недостаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры;

  • излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта для 5 класса - 90-100 слов (при подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Словарный диктант для 5 класса может состоять из 15-20 слов.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

В 5 классе до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)  в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу,

3)  на  еще не изученные правила;

4)  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в собственных именах нерусского происхождения;

7) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

8) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

9) в  пропуске   одного   из   сочетающихся   знаков   препинания   или   в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - для 5 класса - 5 орфографических ошибок, для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки, отдельно за каждый вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученики правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

При оценке контрольного словарного диктанта оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки; оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки; оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения в 5 классе - 100-150 слов.

Примерный объем самостоятельных классных сочинений в 5 классе - 0,5-1,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение или изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями: соответствие работы ученика теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, правильность фактического материала, последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»:

1.    Содержание работы полностью соответствует теме.

2.    Фактические ошибки отсутствуют.

3.     Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.   Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

При оценивании грамотности допускаются 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

1. Содержание работы в основном   соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы).

2.  Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности.

3.   Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли.

4..  Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.  Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

При оценивании грамотности допускаются 2 орфографические и   2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и  3   пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»:

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.  Работа достоверна в главном, но в ней    имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.  Беден словарь и однообразны  употребляемые синтаксические   конструкции, встречается неправильное   словоупотребление.

5.  Стиль работы не отличается единством,   речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4    недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов.

При оценивании грамотности допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2»:

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4.Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.   Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

При оценивании грамотности допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»:

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов. Имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного примерного объема, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».




Перечень учебно-методического обеспечения


Литература для учителя:

  1. Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  4. Колыхалова Е.П. Практические задания по русскому языку: Для подготовки к урокам и ГИА: К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: АСТ: Астрель, 2013.

  5. Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  6. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / (Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский). – М.: Просвещение, 2012.


Литература для учащихся:

  1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / (Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский). – М.: Просвещение, 2012.

  2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

  3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

  4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

  5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

  6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

  7. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.


Интернет-ресурсы:

  1. www.festival.1september.ru

  2. www.openclass.ru

  3. www.pedsovet.su

  4. www.school-collection.edu.ru

  5. www.proshkolu.ru и другие






Календарно-тематическое планирование на учебный год: ___ - ___


Вариант: Русский язык/5 класс

Общее количество часов: 210



урока

Тема урока

Содержание урока

Программное и учебно-методическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

Педагогические условия и средства реализации ФГОС

Календарные сроки

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

по плану

факт

Раздел 1: Язык и общение - 4 ч

Язык как основное средство общения.

Русский язык как государственный язык страны и как средство общения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 2 устно

Понимать значение изучения русского языка

Искать и выделять необходимую информацию.

Формирование значимости русского языка, воспитание интереса к учебному предмету.

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.



Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 6, записать пословицы, устно объяснить их значение.

Понимать главную функцию языка как средства общения.

Уметь различать понятия "язык" и "речь".
 

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь; формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе.
 

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.



Язык и его единицы.

Приемы слушания. Нормы речевого этикета.

Учебник, Презентация к уроку.

Упражнение 11, дописать продолжение сказки "Спор частей речи". Подготовить сообщение о Юлии Цезаре.

Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения общения.

Уметь различать разделы науки о языке.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление.

Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.



Развитие речи. Стили речи.

Функциональные разновидности языка: разговорный, научный, художественный стили.

Учебник, Презентация к уроку.

Упражнение 15, записать преобразованный текст.

Знать функциональные разновидности языка: разговорный, научный, художественный стили.

Уметь различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля речи, языковые особенности.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

 



Раздел 2: Повторение пройденного в 1-4 классах - 21 ч

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Однокоренные слова. Морфема. Морфемный состав слова. Морфемный разбор.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 24, обозначить орфограмму "Безударные гласные в корне слова".

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Уметь подбирать однокоренные слова, делать морфемный разбор слова.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа.



Орфограмма

Орфограмма. Виды орфограмм, правила правописания безударных гласных в корне.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 28, обозначить орфограммы.

Знать правила правописания безударных гласных в корне.

Уметь подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Проверочное слово. Графическое обозначение орфограммы

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 33, обозначить орфограммы.

Знать правила правописания безударной гласной в корне.

Уметь подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Правописание проверяемых согласных в корне слова

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Проверочное слово. Графическое обозначение орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 42, обозначить орфограммы.

Знать правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 49, обозначить орфограммы.

Знать правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфо¬граммы, работать со словарем

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Правописание букв и, у, а после шипящих

Правописание букв и, у, а после шипящих. Слова-исключения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 53, обозначить орфограммы.

Знать правила правописания букв и, у, а после шипящих, слова-исключения.

Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Правописание разделительного ъ и ь

Правописание разделительного ъ и ь, шипящие согласные. Гласные е, е, ю, я, их особенности.

Учебник, презентация к уроку.

Выучить правило правописание Ъ,Ь в словах. Упражнение 58, обозначить орфограммы.

Знать правило правописания разделительного ъ и ь. Особенности гласных е, е, ю, я.

Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Раздельное написание предлогов с другими словами

Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 61, обозначить орфограммы.

Знать особенности написания предлогов с другими словами.

Уметь отличать предлоги от других слов.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, транскрибирование работа со схемой: кодирование и декодирование.



Развитие речи. Что мы знаем о тексте.

Признаки текста. Заголовок. Основная мысль текста, абзац. Ключевые слова.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 69, восстановить последовательность предложений, записать текст.

Знать определение текста, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, определять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заголовок, отражающий тему.

Уметь различать признаки текста, подбирать заголовок к тексту, определять основную мысль текста, делить текст на абзацы.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Создание текста.



Части речи

Части речи. Лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 75, выписать выделенные слова вместе с теми словами, к которым они относятся, задать вопросы.

Знать лексико-грамматические разряды слов, отличительные особенности самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь;

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.



Глагол как часть речи.

Глагол как часть речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 83,выписать глаголы, указать время.

Понимать термин ИНФИНИТИВ, знать морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Уметь опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.



Правописание -тся и –ться в глаголах

Инфинитив. Правописание –тся, -ться в глаголах

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 85, обозначить орфограммы.

Знать особенности правописания глаголов. оканчивающихся на –тся, -ться.

Уметь опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.



Развитие речи. Тема текста

Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 87, написать сочинение о воскресной прогулке.

Знать определение текста, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту

Уметь определять тему и основную мысль текста, различать широкую и узкую темы, редактировать текст.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Создание текста.



Личные окончания глаголов

Орфограмма, спряжение, личный глагол, Окончание.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 92, вставить пропущенные буквы в окончаниях глаголов, выделить окончания глаголов.

Знать способы определения спряжения глаголов, правило правописания личных окончаний глаголов.

Уметь опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.



Имя существительное как часть речи.

Имя существительное как часть речи, морфологические признаки и синтаксическая роль. Правописание существительных. Орфограмма.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 98, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.

Знать морфологические признаки и синтаксическую роль существительного. Правила правописания существительных.

Уметь использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.



Правописание окончаний имен существительных

Падежные окончания имен существительных, правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 100, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы в окончаниях существительных.

Знать правила правописания падежных окончаний имен существительных, правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.

Уметь применять правила правописания падежных окончаний имен существительных, правописание существительных, оканчивающихся на шипящий на практике.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.



Имя прилагательное как часть речи.

Морфологические признаки, синтаксическая роль имени прилагательного. Роль прилагательных в тексте.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 105, обозначить орфограммы.

Морфологические признаки, синтаксическая роль имени прилагательного, знать роль прилагательных в тексте.

Уметь опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.



Местоимение как часть речи.

Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Роль в тексте.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 113, определить падеж, род, число личных местоимений.

Знать морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, их роль в тексте.

Уметь опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторения в речи, соблюдать этику соблюдать этику использования личных местоимений.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.



Развитие речи. Основная мысль текста.

Текст, основная мысль.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 118. Написать сочинение на тему "Летние радости"

Знать определения "тема", "основная мысль".

Уметь отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, составлять текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь;

Создание текста.



Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»

Морфологические признаки различных частей речи, правила правописания слов, изученных в начальной школе.

 

 

Знать морфологические признаки различных частей речи, правила правописания слов, изученных в начальной школе.

Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдать нормы литературного языка.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Морфологические признаки различных частей речи, правила правописания слов, изученных в начальной школе.


Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать морфологические признаки различных частей речи, правила правописания слов, изученных в начальной школе.

Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдать нормы литературного языка.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. - 37 ч

Синтаксис как раздел грамматики

Синтаксис как раздел науки о языке. Синтаксическая единица. Словосочетание, предложение, текст. Знаки препинания конца предложения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 120, расставьте знаки препинания и пропущенные слова.

Знать определение "синтаксис", "синтаксическая единица", строение словосочетания и предложения. Знать виды словосочетаний.

Уметь определять главное и зависимое слово в словосочетании, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости.
 
 

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи: планирование.



Пунктуация как раздел науки о языке

Раздел науки о языке. Пунктограмма.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 123, расставьте знаки препинания.

Знать определения "пунктуация", "пунктограмма", правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.



Словосочетание. Строение словосочетаний.

Основные признаки словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании, их смысловая и грамматическая связь.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 130, составить словосочетания.

Знать строение словосочетания

Уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся.

Словарный диктант. Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.
 



Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Виды словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании, их смысловая и грамматическая связь.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 134, конструирование словосочетаний.

Знать виды словосочетаний, главное и зависимое слово в словосочетании, их смысловую и грамматическую связь.

Уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Словарный диктант. Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.
 



Разбор словосочетания.

План разбора словосочетания. Схема.
 

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 140. Синтаксический разбор словосочетаний.

Знать план разбора словосочетания, строение словосочетания.

Уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости.

 

Словарный диктант. Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.
 



Предложение, его строение.

Правила построения предложений в русском языке. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 143, Обозначить границы предложений.

Знать определение предложения, особенности его построения, понятие "грамматическая основа предложения".

Уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения.

 

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.



Виды предложений по цели высказывания

Виды простых предложений по цели высказывания. Повествовательное вопросительное, побудительное предложение.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 149, составить предложения, различные по цели высказывания.

Знать определение предложений по цели высказывания.

Уметь отличать друг от друга предложения по цели высказывания. Уметь составлять предложения, используя различные ситуации общения

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Словарная работа. Анализ предложений.



Виды предложений по эмоциональной окраске.

Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 155, установить границы предложений, обозначить орфограммы в словах с пропущенными буквами.

Знать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения.

 

Зрительный диктант. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.



Развитие речи. Подготовка к написанию сжатого изложения «Старый пень»

Тема, основная мысль, композиция. Приемы компрессии текста.

Учебник, презентация к уроку.

Повторить памятку по подготовке к сжатому изложению.

Знать определения: тема, основная мысль, композиция, приемы компрессии текста.

Уметь применять способы сжатия текста.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа по составлению текста.



Развитие речи. Сжатое изложение «Старый пень»

Приемы сжатия текста.

Орфографический словарь.

 

Знать приемы сжатия текста.

Уметь применять способы сжатия текста.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа по составлению текста.



Главные члены предложения. Подлежащее.

Главные члены предложения - грамматическая основа. Второстепенные члены предложения. Схема простого предложения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 162, Обозначить грамматическую основу.

Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения.

Уметь определять члены предложения, находить подлежащее, определять способ его выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Буквенный диктант. Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.
 



Главные члены предложения. Сказуемое.

Сказуемое – главный член предложения, способы выражения сказуемого.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 167, Обозначить грамматическую основу.

Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения, отличительные особенности сказуемого, способы его выражения.

уметь определять члены предложения, находить сказуемое, определять способ его выражения.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Словарная работа. Анализ предложений.



Тире между подлежащим и сказуемым.

Подлежащее и сказуемое, способы их выражения. Тире.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 172, Конструирование предложений с подлежащими и сказуемыми, выраженными существительными, расставить знаки препинания в предложениях.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними.

Уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, уметь читать предложение, соблюдать интонацию, делая паузу между подлежащим и сказуемым.

 

Словарная работа. Анализ предложений.



Нераспространенные и распространенные предложения.

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 177,конструирование распространенных предложений.

Знать различия между распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Уметь характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.



Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Вопросы косвенных падежей, графическое обозначение, дополнение.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 183, выписать дополнения со сказуемыми, от которых они зависят, обозначить падеж.

Знать способы выражения дополнения

Уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих.

 

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.



Определение, как второстепенный член предложения.

Вопросы определения, графическое обозначение определения

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 187, вставить пропущенные слова, подчеркнуть определения.

Знать способы выражения определения

Уметь находить определения в предложении, определять способ их выражения, использовать их в речи.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.



Обстоятельство как второстепенный член предложения

Вопросы обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 197. Составить предложения по предложенным темам.

Знать способы выражения обстоятельств

Уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения обстоятельствами.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.



Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 192, синтаксический разбор предложений.

Знать различия главных и второстепенных членов.

Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, производить их графическое выделение, конструировать предложения по заданным схемам.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.



Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, связанные и не связанные союзами. Знаки препинания между однородными членами. Интонация, перечисление.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 200, подчеркнуть однородные члены предложения.

Знать признаки однородных членов предложения, знать, что такое обобщающее слово.

Уметь находить однородные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку, уметь опознавать обобщающее слово.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.



Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Однородные члены предложения, связанные и не связанные союзами. Знаки препинания между однородными членами. Интонация, перечисление.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 205, расставить знаки препинания, подчеркнуть однородные члены.

Знать условия постановки знаков препинания между однородными членами.

Уметь находить однородные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку, уметь опознавать обобщающее слово.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.



Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Однородные члены предложения, связанные и не связанные союзами. Знаки препинания между однородными членами. Интонация, перечисление.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 207, конструирование предложений.

Знать условия постановки знаков препинания между однородными членами.

Уметь находить однородные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку, уметь опознавать обобщающее слово.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.



Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 211, расставить знаки препинания.

Знать отличительные особенности обобщающего слова при однородных членах.

Уметь находить однородные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку, уметь опознавать обобщающее слово.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.



Предложения с обращениями

Обращение, знак препинания при обращении. Схема предложения с обращением. Роль обращений

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 216, составить предложения по предложенным схемам.

Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления.

Уметь находить обращения, ставить знаки препинания в предложениях с обращениями, строить предложения с обращениями.

 

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.



Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Синтаксис. Простое предложение. План синтаксического и пунктуационного разбора.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 228, сделать письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Знать план синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

Уметь различать главные второстепенные члены предложения, делать характеристику простого предложения, строить схему.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.



Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.П. Решетникова "Мальчишки"

История написания картины "Мальчишки", описание героев картины, интерьера, конструирование предложений, текста, работа с пословицами. План сочинения.

Репродукция картины Ф.П. Решетникова «Мальчишки», презентация к уроку.

Повторить памятку по подготовке к сочинению.

Знать историю создания картины "Мальчишки".

Уметь описывать героев картины, интерьер; уметь конструировать предложения, строить текст, использовать в тексте пословицы. Уметь создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа по составлению текста.



Развитие речи. Написание сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Конструирование текста. Вступление, основная часть, заключение сочинения.

Репродукция картины Ф.П. Решетникова «Мальчишки», орфографический словарь

Оформить чистовой вариант сочинения.

Знать вступление, основная часть, заключение сочинения.

Уметь описывать героев картины, интерьер; уметь конструировать предложения, строить текст, использовать в тексте пословицы. Уметь создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа по составлению текста.



Простые и сложные предложения

Предложения простые и сложные, грамматическая основа предложения. Схема простого и сложного предложения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 235, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы предложений, однородные члены.

Знать отличительные особенности простых и сложных предложений.

Уметь отличать простое предложение от сложного, выполнять синтаксический разбор этих предложений, правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор



Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных прежложениях.

Предложения простые и сложные, грамматическая основа предложения. Схема простого и сложного предложения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 240, составить предложения, расставить знаки препинания.

Знать отличительные особенности простых и сложных предложений.

Уметь отличать простое предложение от сложного, выполнять синтаксический разбор этих предложений, правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор



Синтаксический разбор сложного предложения

Сложное предложение, знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 242, синтаксический разбор предложений

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь отличать простое предложение от сложного, выполнять синтаксический разбор этих предложений, правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор



Предложения с прямой речью.

Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Схемы предложений с прямой речью.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 247, конструирование предложений.

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, варианты расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и её места в конструкции.

Уметь расставлять знаки препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и её места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор



Предложения с прямой и косвенной речью.

Прямая речь. Слова автора. Предложения с косвенной речью.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 249, расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, варианты расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и её места в конструкции.
 

Уметь расставлять знаки препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и её места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор



Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Учебник, презентация к уроку.

Составить предложения по предложенным схемам.

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, варианты расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и её места в конструкции.
 

Уметь расставлять знаки препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и её места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь.
 

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор



Развитие речи. Функционально-смысловые типы речи.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение, их отличительные особенности.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать типы речи: повествование, описание, рассуждение, их отличительные особенности, средства выразительности.

Уметь различать типы речи по языковым и структурным признакам.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа по конструированию текста.



Диалог. Знаки препинания в диалогической речи.

Диалог, реплика, знаки препинания при диалоге

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 255, конструирование текста.

Знать, что такое диалог, реплика, знаки препинания при диалоге

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Работа по конструированию текста.



Развитие речи. Письмо

Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес.

Учебник, презентация к уроку.

Написать письмо на одну из предложенных тем:
1. "Хочу рассказать тебе о своем родном крае".
2. "Письмо другу об интересном случае".
3. "Письмо ветерану".
4. "Письмо моему учителю"

Знать письмо как один из разновидностей текста, особенности оформления письма, понятия "адресат" и "адресант".

Уметь оформлять письмо и конверт.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа по оформлению текста письма.



Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Правила постановки знаков препинания при однородных членах, при однородных членах с обобщающим словом, при прямой речи, в сложном предложении, орфографические правила, изученные в начальной школе.

 

 

Знать орфографические правила, изученные в начальной школе, особенности постановки знаков препинания при однородных членах, при однородных членах с обобщающим словом, при прямой речи, в сложном предложении.

Уметь применять орфографические правила, изученные в начальной школе, ставить знаки препинания при однородных членах, при однородных членах с обобщающим словом, в предложениях с прямой речью, в сложном предложении.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа.


 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Правила постановки знаков препинания при однородных членах, при однородных членах с обобщающим словом, при прямой речи, в сложном предложении, орфографические правила, изученные в начальной школе.


Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать орфографические правила, изученные в начальной школе, особенности постановки знаков препинания при однородных членах, при однородных членах с обобщающим словом, при прямой речи, в сложном предложении.

Уметь применять орфографические правила, изученные в начальной школе, ставить знаки препинания при однородных членах, при однородных членах с обобщающим словом, в предложениях с прямой речью, в сложном предложении.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 4: Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. - 19 ч

Фонетика – наука о звуках

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук и буква. Звуки речи. Транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Учебник, презентация к уроку.

Фонетический разбор слов.

Знать фонетику и орфоэпию как разделы науки о языке, отличительные особенности звука и буквы. гласных и согласных звуков.

Уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа.



Гласные звуки

Звук. Гласные ударные и безударные.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 267, записать слова.

Знать фонетические особенности гласных звуков, особенности ударных и безударных звуков.

Уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.



Согласные звуки

Согласные звуки, классификация согласных звуков. Смысло-различительная роль звука.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 274, списать текст, расставить знаки препинания.

Знать фонетические особенности согласных звуков, их роль.

Уметь отличать согласные звуки от гласных, твердые согласные от мягких, звонкие согласные от глухих.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.



Изменение звуков в потоке речи.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков. Соотношение звука и буквы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 276, списать текст, выделить орфограммы.

Знать об изменениях звуков в речевом потоке.

уметь различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.



Развитие речи. Повествование.

Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.

Учебник, презентация к уроку.

Написать мини-сочинение на тему "Интересная история"

Знать композицию повествования.

Уметь строить текст-повествование.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа по конструированию текста.



Согласные твердые и мягкие

Твердость и мягкость согласных звуков. Фонетический разбор слова.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 280, конструирование слов.

Знать отличительные особенности твердых и мягких согласных.

Различать твердые и мягкие согласные, видеть процесс оглушения и озвончения согласных звуков, характеризовать отдельный звук речи, соотносить звук и букву.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Согласные звонкие и глухие

Оглушение согласных. Фонетический разбор слова.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 285, фонетический разбор слов

Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости-глухости, (особое внимание звуку й).

Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Графика. Алфавит.

Буква. Начертание и название буквы. Алфавит.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 295, записать предложения по алфавиту (по фамилии автора книги).

Знать, что алфавит - это обозначение звуков на письме.

Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой)

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Развитие речи. Сочинение. Описание предмета.

Тип речи – описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 302, сочинение-описание "Моя любимая игрушка"

Знать композиционные особенности описания.

Уметь создавать текст описания кон¬кретного предмета, составлять план описания

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа по конструированию текста.



Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Мягкость согласных звуков, роль мягкого знака.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 306, распределить слова по группам по значению Ь

Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ.

Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Двойная роль букв е, ё, ю, я

Функции букв е, е, ю, я.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 311, определить количество букв и звуков в словах.

Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких - два.

Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Буквы е, ё, ю, я, их звуковое значение.

Фонетический разбор.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 314, оформить текст как диалог, расставить знаки, пропущенные буквы, объяснить выбор, фонетический разбор предложенного слова.

Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких - два.

Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.



Орфоэпия. Слог. Ударение.

Нормы литературного произношения. Особенности ударения в русском языке.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 319, распределить слова по колонкам.

Знать о делении слов на слоги и для переноса, ударные и безударные гласные, нормы литературного произношения.

Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в современном русском литературном языке.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.



Фонетический разбор слова

План фонетического разбора слова. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 320, Выполнить фонетический разбор выделенных слов.

Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора.

Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Тип речи – описание. Натюрморт. Замысел художника.

Учебник, презентация к уроку.

Повторить памятку по подготовке к сочинению.

Знать типы речи, особенности описания, значение слова "натюрморт"

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа по конструированию текста.



Развитие речи. Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Тип речи – описание. Натюрморт. Замысел художника.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать типы речи, особенности описания, значение слова "натюрморт"
 

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа по конструированию текста.



Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика».

Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных звуков.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 322, списать текст, выделить орфограммы.

Знать теоретические материалы по разделу "Фонетика"

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Контрольный диктант №3 по теме «Фонетика и орфоэпия»

Звуко-буквенный анализ слов, алфавит.

 

 

Знать теоретические материалы по разделу "Фонетика".
 

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Звуко-буквенный анализ слов, алфавит.


Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать теоретические материалы по разделу "Фонетика".
 

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 5: Лексика. Культура речи. - 11 ч

Слово и его лексическое значение. Словари.

Лексикология, лексика, словарный запас, лексическое и грамматическое значение слова.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 331, разгадать кроссворд, используя лексические толкования слов.

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова.

Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение. Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.



Однозначные и многозначные слова

Лексическое богатство русского языка как источник выразительной речи. Однозначные и многозначные слова.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 346, записать используемые значения многозначных слов.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, как строится с словаре статья, дающая информацию о многозначности слова.

Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учётом их лексического значения.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.



Слова с прямым и переносным значением.

Слова с прямым и переносным значением. Основание для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Пометы в словарях. Многозначность слов.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 352, составить предложения.

Знать прямое и переносное значение слова, основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Уметь замечать слова, имеющее переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать слова, употребляемые в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.



Омонимы

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различия омонимов и многозначных слов. Различные виды омонимов.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 356, конструирование предложений.

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов.

Уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, уместно употреблять в речи.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.



Синонимы

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Синонимический ряд. Смысловые и стилистические различия синонимов. Использование синонимов как средства связи в тексте. Словарь синонимов. Использование синонимов в художественных текстах.

Учебник, презентация к уроку, Словарь синонимов

Упражнение 363, записать словосочетания.

Знать определение синонимов, смысловые и стилистические различия синонимов.

Уметь различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарём синонимов.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.



Смысловые и стилистические различия синонимов.

Смысловые и стилистические различия синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 367, списать текст, выбрать синонимы

Знать определение синонимов, смысловые и стилистические различия синонимов.
 

Уметь различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарём синонимов.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.



Антонимы

Противопоставление, антитеза. Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Использование антонимов в художественных текстах.

Учебник, презентация к уроку, Словарь антонимов

упражнение 371, составить сложные предложения, используя антонимы

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль.

Уметь пользоваться словарём антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи, использовать антонимы как средство выразительности речи для связи предложений в тексте.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Проверочная работа.



Развитие речи. Подготовка к написанию изложения «Первый снег»

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Орфографический словарь

Повторить памятку по подготовке к изложению.

Знать, что такое основная мысль текста, заголовок, стиль текста и его разновидности.

Уметь составлять план текста, находить слова, употреблённые в переносном значении.
Понимать, для какого стиля характерно употребление таких языковых средств.
 

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.



Развитие речи. Написание изложения «Первый снег»

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Орфографический словарь

 

Знать, что такое основная мысль текста, заголовок, стиль текста и его разновидности.
 

Уметь составлять план текста, находить слова, употреблённые в переносном значении.
Понимать, для какого стиля характерно употребление таких языковых средств.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Самостоятельная работа с текстом.



Контрольный диктант № 4 по теме «Лексикология»

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы.

 

 

Знать однозначные и многозначные слова, антонимы, омонимы, синонимы, правила правописания, изученные в начальной школе и в 5 классе.

Уметь различать однозначные и многозначные слова, работать со словарем, подбирать антонимы, омонимы, синонимы, применять правила правописания, изученные в начальной школе и в 5 классе.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы.

 

 Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать однозначные и многозначные слова, антонимы, омонимы, синонимы, правила правописания, изученные в начальной школе и в 5 классе.

Уметь различать однозначные и многозначные слова, работать со словарем, подбирать антонимы, омонимы, синонимы, применять правила правописания, изученные в начальной школе и в 5 классе.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 6: Морфемика. Орфография. Культура речи. - 25 ч

Морфемика как раздел науки о языке.

Морфемика как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем: приставка, корень слова, суффикс, окончание, основа слова.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 376, морфемный разбор слов

Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 378, распределить выделенные слова по группам

Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Окончание и основа слова

Окончание. Грамматическое значение слова. Орфограммы в окончаниях слов.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 389, расставить знаки, обозначить морфемы в выделенных словах

Знать способы словоизменения (склонение, спряжение), неизменяемость некоторых частей речи.

Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Развитие речи. Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повествовании.

Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 402, сочинение-рассуждение на предложенные темы.

Знать особенности рассуждения, его композиционную схему и смысловые части.

Уметь создавать сочинения данного типа, выделять тезис, доказательство, вывод.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа по конструированию текста.



Корень слова

Корень слова, однокоренные слова, омонимичные корни.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 393, выписать группы однокоренных слов, обозначить корни.

Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении.

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Суффикс как значимая часть слова.

Суффикс, словообразование, многозначность и омонимичность суффиксов.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 404, обозначить суффиксы

Понимать словообразовательную и формообразующую роль суффикса.

Уметь выделять в словах суффикс, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Правописание суффиксов

Роль суффиксов в образовании новых слов, значение суффиксов.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 410, обозначить суффиксы

Понимать словообразовательную и формообразующую роль суффикса.

Уметь выделять в словах суффикс, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Приставка как словообразовательная морфема

Приставка как словообразовательная морфема и значимая часть слова, роль приставки как средства образования новых слов. Значение и правописание приставок.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 419, выписать слова, обозначить орфограммы

Знать, что такое приставка, ее роль для образования новых слов.

Уметь выделять приставки в слове, определять их значение, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять приставки на письме.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Звук, чередование гласных и согласных звуков в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слова и новых слов. Историческое развитие языка.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 422, записать слова, показать графически чередование

Знать о чередовании звуков (гласных и согласных).

Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Беглые гласные

Беглые гласные как варианты чередования.

Учебник, презентация к уроку.

упражнение 428, показать графически чередование

Знать о чередовании звуков (гласных и согласных).

Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Варианты морфем

Морфема. Варианты морфем.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 431, записать слова, выделить морфемы.

Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Морфемный разбор слова

Порядок морфемного разбора, Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Орфограммы в морфеме.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 432, морфемный разбор слов

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи.

Развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Правописание гласных и согласных в приставках

Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Правописание неизменяемых приставок.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 434, записать слова, обозначить орфограммы

Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа -об/-обо, находить орфограммы в приставках.

Уметь правильно писать неизменяемые приставки.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Буквы з и с на конце приставок

Глухие и звонкие согласные, опознавательный признак орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 442, записать слова, обозначить орфограммы

Знать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на –З- и –С-.
 

Уметь объяснять значения приставок на –З- и –С-, применять правило правописания на письме.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Правописание з и с на конце приставок

Глухие и звонкие согласные, опознавательный признак орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 445, записать слова, обозначить орфограммы

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на –З- и –С-.

Уметь объяснять значения приставок, применять правило правописания приставок на –З- и –С- на письме.
 

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Правописание гласных в корнях –лаг-, -лож-

Правило правописания гласных в корнях –лаг-, -лож-, опознавательный признак орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 448, записать слова, обозначить орфограммы

Знать, от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож.

Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Правописание букв о – а в корнях с чередованием раст-, -ращ-, -рос-

Правило правописания букв о – а в корнях с чередованием раст-, -ращ-, -рос-, опознавательный признак орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 456, записать словосочетания, обозначить орфограммы

Знать, в каких случаях происходит чередование о - а в корнях раст- ращ- рос, слова-исключения.

Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Правописание ё – о после шипящих в корне

Шипящие согласные. Опознавательный признак орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 457, записать слова, выделить орфограммы

Знать способ выбора О - Ё в корнях слов после шипящих.

Уметь находить орфограммы в морфеме, обосновывать выбор ё/о после шипящих в корне.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Буквы ё – о после шипящих в корне

Способ выбора правописания букв о, е после шипящих в корне, устное и письменное обоснование выбора гласной.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 459, составить словосочетания, обозначить орфограммы

Знать способ выбора О - Ё в корнях слов после шипящих.

Уметь находить орфограммы в морфеме, обосновывать выбор ё/о после шипящих в корне.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Правописание букв и – ы после ц

Условия выбора орфограммы в различных морфемах, слова-исключения

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 464, записать слова, обозначить орфограммы

Знать условия выбора ы- и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях, исключения из правила.

Уметь обосновывать выбор гласных в корнях после ц, находить орфограммы в морфемах.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста.

Репродукция картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», презентация к уроку.

Повторить памятку по подготовке к сочинению.

Знать, что такое натюрморт.

Уметь собирать материал к сочинению, пополнять свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа по конструированию текста.



Развитие речи. написание сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Устное и письменное описание предмета. Тема. Основная мысль текста.

Репродукция картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

 

Знать типы речи, особенности описания

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа по конструированию текста.



Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфема»

Морфемный состав слова. Правописание корней с чередованием, о-ё после шипящих; и-ы после ц.

Учебник, презентация к уроку.

Подготовиться к контрольному диктанту

Знать морфемный состав слова, правила правописания орфограмм в морфемах, изученные в разделе.

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Морфемный разбор



Контрольный диктант №5 по теме «Морфемика и орфография»

Морфемный состав слова. Правописание корней с чередованием, о-ё после шипящих; и-ы после ц.

 

 

Знать морфемный состав слова, правила правописания орфограмм в морфемах, изученные в разделе, пунктуационные правила, изученные в разделе "Синтаксис и пунктуация".

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии и пунктуации.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Морфемный состав слова. Правописание корней с чередованием, о-ё после шипящих; и-ы после ц.

 

 Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать морфемный состав слова, правила правописания орфограмм в морфемах, изученные в разделе, пунктуационные правила, изученные в разделе "Синтаксис и пунктуация".

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии и пунктуации.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 7: Морфология. Орфография. Культура речи. - 1 ч

Самостоятельные и служебные части речи.


Понятия о частях речи, их классификация. Самостоятельные и служебные части речи.

Презентация к уроку.

Записать по 5 слов каждой из самостоятельных и служебных частей речи

Знать, что изучает грамматика.

Уметь различать грамматическое значение слова от лексического.

Формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.



Раздел 8: Имя существительное - 24 ч

Имя существительное как часть речи

Существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, синтаксическая функция, роль в речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 476, списать текст, подчеркнуть дополнения, обозначить орфограммы.

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Уметь распознавать существительное среди других частей речи.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Морфологические признаки мени существительного

Существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, синтаксическая функция, роль в речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 480, списать текст, указать род и склонение имен существительных, обозначить орфограммы.

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Уметь распознавать существительное среди других частей речи.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Развитие речи. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательство, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Учебник, презентация к уроку.

Сочинение-рассуждение на тему "Зачем нам нужен алфавит?"

Знать тему и структуру сочинения-рассуждения.

Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от обратного», использовать специальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Работа с текстом.



Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Связь категории одушевленности/неодушевленности с понятиями "живое" и "неживое". Олицетворение.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 488, составить словосочетания.

Знать о связи категории одушевленности/неодушевленности.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественных текстах.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.



Имена существительные собственные и нарицательные

Имена существительные собственные и нарицательные. Кавычки. Заглавная буква.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 491, составить словосочетания.

Знать деление существительных на собственные и нарицательные.

Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей.



Правописание имен существительных собственных

Правила правописания имен существительных собственных. отличительные особенности существительных собственных и нарицательных.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 501, составить предложения, подчеркнуть однородные члены.

Знать правило правописания имен собственных.

Применять правила правописания имен собственных.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей.



Род имен существительных

Род как постоянный признак имени существительного

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 504, составить словосочетания, указать род имен существительных.

Знать о принадлежности слова к одному из трех родов.

Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко).

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.



Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 511, выписать слова, обозначить орфограммы.

Знать существительные, имеющие форму только множественного числа.

Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.



Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 517, выписать слова, обозначить орфограммы.

Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа.

Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательным и глаголом в прошедшем времени.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.



Типы склонений имен существительных

Типы склонений имен существительных. Правило правописания окончаний имен существительных.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 520, списать текст, обозначить склонения имен существительных.

Знать способ определения склонения имен существительных.

Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях существительных».

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных.



Падеж имен существительных

Падеж, падежные вопросы, окончания, формы слова.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 532, списать текст, обозначить падеж имен существительных.

Знать падежи и падежные вопросы, типы склонений существительных, условия выбора И-Е в безударных падежных окончаниях существительных.

Уметь определять склонение и падеж имени существительного, применять правило правописания И-Е в безударных падежных окончаниях существительных.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных.



Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Падеж и склонение существительного. Условия выбора гласных в падежных окончаниях существительных.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 533, записать словосочетания, обозначить окончания.

Знать условия выбора гласных в падежных окончаниях существительных.

Уметь определять склонение и падеж имени существительного, применять правило правописания окончаний имен существительных.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Правописание и, е в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Условия выбора гласных в падежных окончаниях существительных

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 537, записать слова, обозначить окончания.

Знать условия выбора гласных в падежных окончаниях существительных.

Уметь определять склонение и падеж имени существительного, применять правило правописания окончаний имен существительных.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Правописание окончаний существительных на -ий, -ия, -ие

Условия выбора гласных в падежных окончаниях существительных. Опознавательный признак орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 540, записать словосочетания, обозначить окончания.

Знать правило правописания окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие.

Уметь определять склонение и падеж имени существительного, применять правило правописания окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Правописание окончаний существительных в именах собственных

Условия выбора гласных в падежных окончаниях существительных

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 545, списать текст, обозначить орфограммы, окончания.

Знать правило правописания окончаний имен собственных.

Уметь определять склонение и падеж имени существительного, применять правило правописания окончаний имен собственных.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Развитие речи. Подготовка к написанию изложения от 3-го лица

Изменение лица при передаче информации

Учебник, презентация к уроку.

Повторить памятку по подготовке к изложению.

Знать, что такое основная мысль текста, тема, структурные особенности текста.

Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Развитие речи. Написание изложения от 3 лица.

Подробное изложение текста, типы речи: повествование, описание. Изменение лица при передаче информации.

Орфографический словарь.

 

Знать, что такое основная мысль текста, тема, структурные особенности текста.

Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица, включать в него описание предмета.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Работа с текстом.



Множественное число имен существительных

Правильное употребление существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы. Особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных, правописание существительных множественного числа, их орфоэпические особенности.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 554,составить словосочетания, обозначить окончания.

Знать особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных.

Уметь правильно писать и употреблять существительные множественного числа.

 Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Правописание о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Особенности выбора гласного после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 556, записать предложения, обозначить орфограммы.

Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных.

Уметь применять правило, безошибочно писать.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Правописание гласных о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Опознавательный признак орфограммы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 559, записать словосочетания, обозначить орфограммы.

Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных.

Уметь применять правило, безошибочно писать.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Морфологический разбор имени существительного

План морфологического разбора имени существительного.

Учебник, презентация к уроку.

Сделать письменный морфологический разбор имен существительных из упражнения 556 (предложения 1-3).

Знать морфологические признаки имени существительного.

Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Проверочная работа. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.



Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Морфологические признаки существительного, синтаксическая функция, роль в речи. Правописание имен существительных.

Учебник, презентация к уроку.

с. 78, устно ответить на контрольные вопросы

Знать морфологические при-знаки имени существительного, его роль в предложении, правописание имен собственных, гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь. Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.



Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

Применение изученных правил правописания имен существительных на письме.


 

Знать морфологические при-знаки имени существительного, его роль в предложении, правописание имен собственных, гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм.

 Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Применение изученных правил правописания имен существительных на письме.


 Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать морфологические при-знаки имени существительного, его роль в предложении, правописание имен собственных, гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм.

 Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 9: Имя прилагательное - 14 ч

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное. Категории имени прилагательного. Морфологические признаки прилагательного и синтаксическая роль.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 570, списать текст, обозначить орфограммы, подчеркнуть сказуемые, выраженные именами прилагательными.

Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных.

Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.



Роль прилагательных в речи

Роль прилагательных в речи

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 574, списать текст, расставить знаки препинания, обозначить орфограммы, подчеркнуть определения и сказуемые, выраженные именами прилагательными.

Знать роль прилагательных в речи.

Уметь употреблять прилагательные в речи.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.



Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Условия выбора падежных окончаний прилагательных.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 582, списать текст, обозначить окончания имен прилагательных.

Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.



Правописание падежных окончаний прилагательных

Гласные в падежных окончаниях прилагательных.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 584, списать текст, обозначить окончания имен прилагательных.

Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.



Развитие речи. Описание животного.

Текст описания. Признаки текста-описания. Стиль текста

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 587, сочинение-описание "Мое любимое животное".

Знать признаки текста-описания. стили текста.

Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Работа с текстом.



Прилагательные полные и краткие

Полные и краткие прилагательные. Нормы их образования и употребления. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 590, списать текст, обозначить главные члены предложения.

Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль.

Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении. Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных, правильно произносить наиболее употребительные прилагательные.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.



Правописание кратких прилагательных

Ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 592, составить предложения, обозначить главные члены предложения.

Знать правило правописания Ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

Уметь применять правило правописания Ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.



Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий

Ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 597, составить предложения, обозначить главные члены предложения.

Знать правило правописания Ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

Применять правило правописания Ь на конце кратких прилагательных после шипящих.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости.



Морфологический разбор имени прилагательного

План морфологического разбора имени прилагательного. Прилагательное, его значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Роль прилагательных в речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 599, выполнить письменный морфологический разбор имен прилагательных.

Знать порядок морфологического разбора прилагательного, морфологические признаки прилагательного.

Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных.

 Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков прилагательного.



Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

Устное описание картины. Тема. Основная мысль текста.

Репродукция картины А.Н. Комарова «Наводнение», орфографический словарь. Презентация к уроку.

Повторить памятку по подготовке к сочинению.

Знать, что такое основная мысль текста, тема, структурные особенности текста.

Уметь собирать материал к сочинению, пополнять свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Создание текста



Развитие речи. Написание сочинения по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

Устное и письменное описание картины. Тема. Основная мысль текста.

Репродукция картины А.Н. Комарова «Наводнение», орфографический словарь.

 

Знать, что такое основная мысль текста, тема, структурные особенности текста.

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Создание текста



Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Прилагательное, его значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Роль прилагательных в речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 601, обозначить орфограммы.

Знать морфологические признаки прилагательных.

Уметь опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.



Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное»

Применение изученных правил правописания имен прилагательных и других ранее изученных правил.

 

 

Знать морфологические признаки прилагательных.

Уметь опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Применение изученных правил правописания имен прилагательных и других ранее изученных правил.

 

 Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать морфологические признаки прилагательных.

Уметь опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 10: Глагол - 37 ч

Глагол как часть речи

Глагол, его значение, морфологические признаки, грамматическая категория глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 605, составить предложения, обозначить лицо и число глаголов.

Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола.

Уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.



Роль глаголов в тексте.

Богатство значений глаголов, их роль в речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 607, выписать однокоренные существительные и глаголы.

Понимать богатство значений глаголов, их роль в речи.

Уметь употреблять глаголы в речи, подбирать синонимы, пользоваться толковым словарем и словарем синонимов.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста



Развитие речи. Рассказ

Заголовок, композиция.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 619, составить рассказ.

Знать, как начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь строить рассказ, включать в него диалог и прямую речь.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Работа с текстом.



Правописание не с глаголами.

Правило написания не с глаголами.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 613, списать текст, объяснить правописание частицы НЕ и предлогов со словами.

Знать правило правописания не с глаголами.

Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг.



Неопределенная форма глагола

Инфинитив – неопределенная форма глагола. Различие неопределенной и личной форм глагола, их правописание, употребление в речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 629, списать текст, вставить глаголы, расставить знаки препинания.

Знать определение понятия неопределенной формы глагола, условия выбора написания -тся и -ться в глаголах.

Уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи, находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, сопоставлять личную и неопределенную форму.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.



Правописание –тся и –ться в глаголах

Окончания личных глаголов и глаголов неопределенной формы.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 634, выписать словосочетания, обозначить орфограммы.

Знать правило правописания –тся и –ться в глаголах.

Применять на практике правило правописания –тся и –ться в глаголах.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг.



Вид глагола

Совершенный и несовершенный вид глагола. Способ определения.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 639, выписать словосочетания, определить время глаголов.

Знать о видовых парах, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида.

Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи, правильно употреблять глаголы в речи.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг.



Видовые пары глаголов

Видовые пары глаголов. Различение глаголов совершенного и несовершенного вида, употребление их в речи.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 642, образовать глаголы другого вида, обозначить морфемы.

Знать о видовых парах, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида.

Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи, правильно употреблять глаголы в речи.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей



Правописание е, и в корнях с чередованием

Виды чередований, условия выбора гласных в корнях с чередованием, употребление глаголов с чередующимися гласными в тексте.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 646, записать однокоренные глаголы, обозначить морфемы.

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг.



Буквы е, и в корнях с чередованием

Виды чередований, условия выбора гласных в корнях с чередованием, употребление глаголов с чередующимися гласными в тексте.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 647, списать текст, обозначить орфограммы.

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг.



Правописание букв е, и в корнях с чередованием

Виды чередований, условия выбора гласных в корнях с чередованием, употребление глаголов с чередующимися гласными в тексте.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 649, списать текст, обозначить корни глаголов.

Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг.



Развитие речи. Невыдуманный рассказ о себе

Тип речи - повествование. Особенности рассказа.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 652, письменный рассказ на предложенные темы.

Знать тип речи - повествование. Особенности рассказа.

Уметь использовать глаголы разного типа в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Работа по составлению текста.



Время глагола

Настоящее, прошедшее, будущее время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 654, списать текст, поставить знаки препинания, обозначить орфограммы, вид и время глаголов

Знать времена глаголов, образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида, особенности употребления глаголов в речи.

Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы, распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей



Прошедшее время глагола

Прошедшее время глагола, особенности образования глаголов прошедшего времени.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 656 (3, 4) письменно, образовать формы глаголов.

Знать способы образования глаголов прошедшего времени.

Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным, употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать гласные перед -л-, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей



Настоящее время глагола

Настоящее время глагола, особенности образования глаголов настоящего времени.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 660, выписать глаголы в настоящем времени, изменить форму по образцу, обозначить орфограммы.

Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время.

Уметь определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа со схемой.



Будущее время глагола

Будущее время глагола, особенности образования глаголов будущего времени.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 665, списать текст, обозначить вид глаголов.

Знать о способах образования форм будущего времени.

Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа со схемой.



Способы определения спряжения глаголов

Спряжение, личное окончание глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 668, проспрягать глаголы, составить словосочетания.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа со схемой.



Спряжение глаголов

Спряжение, личное окончание глагола

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 669, определить спряжение глаголов.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Работа со схемой.



Правописание личных окончаний глаголов

Спряжение, личное окончание глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 675, подобрать глаголы, обозначить орфграммы.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с алгоритмом.



Личные окончания глаголов.

Спряжение, личное окончание глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 676, подобрать антонимы, определить спряжение и вид глаголов, обозначить морфемы.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с алгоритмом.



Правописание окончаний глаголов

Спряжение, личное окончание глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 678, списать текст, обозначить морфемы, определить спряжение глаголов.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с алгоритмом.



Правописание личных окончаний глаголов

Спряжение, личное окончание глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 679 (2), списать текст, подчеркнуть глаголы.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с алгоритмом.



Правописание безударных личных окончаний глаголов

Спряжение, личное окончание глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 681, списать текст, подчеркнуть глаголы, обозначить орфограммы.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с алгоритмом.



Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Спряжение, личное окончание глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 686, списать текст, обозначить спряжение глаголов.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме.

Уметь определять спряжение глагола двумя способами, пользуясь алгоритмом.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг. Работа с алгоритмом.



Морфологические признаки глагола

Морфологические признаки глагола

Учебник, презентация к уроку.

Выучить морфологические признаки глагола.

Знать морфологические признаки глагола. Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа.

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы, употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Словарный диктант. Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант
 



Порядок морфологического разбора глагола

Схема морфологического разбора глагола.

Учебник, презентация к уроку.

Выучить порядок морфологического разбора глагола.

Знать морфологические признаки глагола, правописание глаголов во 2-м лице единственного числа.

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы, употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Словарный диктант. Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.
 



Морфологический разбор глагола

Морфологические признаки глагола, отличия от других частей речи, правила правописания глаголов.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 687, выполнить письменный морфологический разбор глаголов.

Знать морфологические признаки глагола, отличия от других частей речи, правила правописания глаголов.

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы, употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Словарный диктант. Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.
 



Мягкий знак после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа

Мягкий знак после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 691, списать текст, расставить знаки препинания, подчеркнуть глаголы.

Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа.

Уметь употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг.



Мягкий знак после шипящих в глаголах

Мягкий знак после шипящих в глаголах неопределенной формы и глаголах 2 лица единственного числа.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 693, списать текст, обозначить орфограммы.

Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа.

Уметь употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Орфографический тренинг.



Употребление времен

Времена глаголов. Употребление глаголов настоящего и будущего времени при изображении прошлого.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 695, списать текст, изменив время глаголов.

Знать стилистическое средство - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого.

Уметь употреблять глаголы настоящего и будущего времени при изображении прошлого.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.



Употребление времен глаголов

Употребление глаголов в тексте.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 697, составить текст.

Знать стилистическое средство - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого.

Уметь употреблять глаголы настоящего и будущего времени при изображении прошлого.

Формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.



Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку»

Устное описание картины. Тема. Основная мысль текста.

Репродукция картины О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку»
Орфографический словарь
 

Повторить памятку по подготовке к сочинению.

Знать, что такое основная мысль текста, тема, структурные особенности текста.

Уметь строить устное и письменное высказывание, конструировать текст-повествование по рисунку, редактировать текст.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Конструирование текста.



Развитие речи. Написание сочинения по картине О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку»

Устное и письменное описание картины. Тема. Основная мысль текста.

Репродукция картины О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку».
 

 

Знать, что такое основная мысль текста, тема, структурные особенности текста.

Уметь строить устное и письменное высказывание, конструировать текст-повествование по рисунку, редактировать текст.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Конструирование текста.



Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»

Глагол, его значение, морфологические признаки и правописание.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 700, заполнить таблицу.

Знать общее значение глагола, морфологические признаки и правописание.

Уметь соблюдать орфоэпические нормы при употреблении глаголов, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять правила правописания.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Словарный диктант. Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант.
 



Повторение по теме «Глагол»

Правописание глаголов. Морфологические признаки, синтаксическая роль.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 703, списать текст, обозначить орфограммы.

Знать общее значение глагола, морфологические признаки и правописание.

Уметь соблюдать орфоэпические нормы при употреблении глаголов, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять правила правописания.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Словарный диктант. Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант.
 



Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

Применение изученных орфографических правил на письме.

 

 

Знать общее значение глагола, морфологические признаки и правописание.

Уметь опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять правила правописания.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Применение изученных орфографических правил на письме.

 

 Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать общее значение глагола, морфологические признаки и правописание.

Уметь опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять правила правописания.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Раздел 11: Повторение и систематизация изученного. - 17 ч

Разделы науки о языке.

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 716, списать текст, расставить знаки препинания, обозначить орфограммы.

Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения общения.

Уметь различать разделы лингвистики.

Формирование навыков овладения понятиями «нормы языка и речи», совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.
 

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.



Орфограммы в корнях слов.

Правила правописания проверяемых, непроверяемых, чередующихся гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 720, списать текст, обозначить орфограммы.

Знать правила правописания проверяемых, непроверяемых, чередующихся гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Применять на практике правила правописания проверяемых, непроверяемых, чередующихся гласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Словарная работа. Анализ предложений.



Орфограммы в окончаниях слов различных частей речи.

Правила правописания окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов.

Учебник, презентация к уроку.

Упражнение 724, списать текст, обозначить орфограммы.

Знать правила правописания окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов.

Распознавать орфограммы в окончаниях слов, применять на практике правила правописания окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Словарная работа. Анализ предложений.



Фонетика. Фонетический разбор слова.

Звук и буква. Двойная роль букв е, е, я, ю. Звуко-буквенный анализ слов, алфавит.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать отличительные особенности звука и буквы, особенности фонетического оформления е, ё. ю, я.

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Морфемика. Морфемный разбор слова.

Морфемный состав слова. Правописание корней с чередованием, о-ё после шипящих; и-ы после ц.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать морфемный состав слова, правила правописания орфограмм в морфемах, изученные в разделе.

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Морфология. Морфологический разбор слова.

Понятия о частях речи, их классификация. Самостоятельные и служебные части речи.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать морфологические признаки различных частей речи.

Уметь распознавать различные части речи по морфологическим признакам и синтаксической роли, уметь применять правила правописания различных частей речи.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Имя существительное и его морфологические признаки.

Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении, правописание имен собственных, гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении, правописание имен собственных, гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Глагол и его морфологические признаки.

Глагол, его значение, морфологические признаки и правописание.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать общее значение глагола, морфологические признаки и правописание.

Уметь соблюдать орфоэпические нормы при употреблении глаголов, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять правила правописания.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Итоговый контрольный диктант за курс "Русский язык"

Применение изученных орфографических правил на письме.

 

 

Знать изученные правила правописания.

уметь применять изученные правила на письме.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Применение изученных орфографических правил на письме.

 

 Сделать работу над ошибками контрольного диктанта

Знать изученные правила правописания.

уметь применять изученные правила на письме.

Формирование навыков овладения нормами языка и речи, совершенствование орфографических умений и навыков учащихся.

Работа со схемой, моделью. Совершенствование правописных умений.



Имя прилагательное и его морфологические признаки.

Прилагательное, его значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Роль прилагательных в речи.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать морфологические признаки прилагательных.

Знать морфологические признаки прилагательных.Уметь опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Самостоятельная работа, работа в парах.



Синтаксический разбор словосочетания.

Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать структуру словосочетания

Уметь делать синтаксический разбор словосочетания.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Анализ предложений. Самостоятельная работа. Работа в парах.



Синтаксический разбор словосочетания и простого неосложненного предложения.

Словосочетание. Простое неосложненное предложение. Главное и зависимое слово в словосочетании. Грамматическая основа. Распространенное, нераспространенное предложение. Синтаксический разбор словосочетания и простого неосложненного предложения.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать структуру словосочетания и простого неосложненного предложения.

Уметь делать синтаксический разбор словосочетания и простого неосложненного предложения.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Анализ предложений. Самостоятельная работа. Работа в парах.



Сложное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения.

Сложное предложение, синтаксический разбор сложного предложения.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать особенности строения сложного предложения.

Уметь различать сложное предложение и простое, осложненное однородными членами, производить синтаксический разбор предложения, ставить знаки препинания.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Анализ предложений. Самостоятельная работа. Работа в парах.



Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Знаки препинания в простом осложненном однородными членами предложении, в сложном предложении

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать условия постановки знаков препинания в простом осложненном однородными членами предложении, в сложном предложении.

Уметь ставить знаки препинания в простом осложненном однородными членами предложении, в сложном предложении.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Анализ предложений. Самостоятельная работа. Работа в парах.



Знаки препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге.

Предложения с прямой речью и диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать особенности постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге.

Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Орфографический тренинг. Анализ предложений. Самостоятельная работа. Работа в парах.



Комплексный анализ текста.

Тема, основная мысль текста, стиль, заголовок, отличительные особенности звука и буквы, орфограммы в морфемах, морфологические признаки различных частей речи, их синтаксическая роль.

Учебник, презентация к уроку.

 

Знать, что такое тема, основная мысль текста, стиль, заголовок, отличительные особенности звука и буквы, орфограммы в морфемах, морфологические признаки различных частей речи, их синтаксическая роль.

Уметь определять тему, основную мысль текста, стиль, заголовок, распознавать отличительные особенности звука и буквы, орфограммы в морфемах, морфологические признаки различных частей речи, их синтаксическую роль.

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь.

Работа с текстом.









Контроль знаний


Виды контроля

I

II

III

IV

Год

Контрольный диктант

1

3

3

2

9

Сочинение

1

1

2

1

5

Изложение

1

1

1

-

3





Контрольно-измерительные материалы


Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»


В лесу.

Мы идём по узкой дорожке. Под яркими лучами солнца горит, сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой пролегает болото. По нему шагать опасно.

Мы входим в лесную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Тишь и прохлада в лесу.

Посмотришь вверх и увидишь пушистую белку. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки, и пошли к деревне по крутому подъёму. Здесь конец нашего интересного путешествия, но мы вернёмся сюда ещё.

(84 слова)

Грамматическое задание

Задание 1. Выписать из текста 5 слов с различными видами орфограмм, обозначить их

Задание 2. Морфемный разбор слов:

1 вариант: посмотришь, интересного

2 вариант: пушистую, уронил




Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация»


Русский лес.

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы.

(103 слова)


Грамматическое задание

Задание 1. Синтаксический разбор предложения:

1 вариант: На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники.

2 вариант: Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли.

Задание 2. Морфологический разбор глагола в предложении:

1 вариант: На вершине высокой ели распевает дрозд.

2 вариант: Все больше слышатся в лесу голоса птиц.







Контрольный диктант № 3 по теме «Фонетика и орфоэпия»


Весенний вечер.

Последняя улыбка солнца млеет и гаснет на нежной зелени березки. Распускаются ее клейкие листочки. Раз в году бывает такой свежий аромат. Первая звездочка уже запуталась в вязи ветвистой вершины и с любопытством смотрит на землю. Заливаются птицы: малиновки, зяблики.

Самый голосистый певец в это время — дрозд. Его не только слышишь, но и видишь. Он сидит на макушке ели, вертится и громко поет.

Чудесно переливаются лучезарные краски заката. Когда сгущаются сумерки, гаснет его пурпур. Звонкий вечер уходит в сумрак ночи. Дрозд свистнул в последний раз и улетел. Внезапно заговорил торопливый ручеек, перестали перекликаться с пением воды голоса птиц. Чарующий миг лесной тишины!

(103 слова)


Грамматическое задание

Задание 1.

1 вариант: Найти 3 слова, которые имеют только твердые согласные, записать их с транскрипцией

2 вариант: Найти 3 слова, которые имеют только мягкие согласные, записать их с транскрипцией.

Задание 2. Сделать фонетический разбор слов:

1 вариант: певец

2 вариант: вечер




Контрольный диктант № 4 по теме «Лексикология»


Отдых в деревне

Этим летом мы с товарищем гостили у моей бабушки в деревне. Деревня расположилась на берегу узкой, но глубокой речки.

По утрам мы бегали по росе купаться. Разбежишься и ныряешь с берега в воду. Во все стороны расходятся круги, летят брызги. Утки отплывают в камыш и прячутся. Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться, возиться в воде.

Если на небе нет туч, мы ложимся на песок и с наслаждением загораем на солнце. После купания залезаем в густые заросли малины. Они растут у самой воды.

Осенью мы расскажем ребятам о нашем беззаботном отдыхе.

(94 слова)  


Грамматическое задание

Задание 1. Произведите синтаксический разбор предложения:

1 вариант: Утки отплывают в камыш и прячутся.

2 вариант: Разбежишься и ныряешь с берега в воду.

Задание 2. Подберите по 2 синонима к словам:

1 вариант: гостили, ложимся

2 вариант: бегали, расскажем   







Контрольный диктант № 5 по теме «Морфемика и орфография».


Охраняйте леса!

У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. Много леса вырубают. Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет.

За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги, объедают листья. Зайцы, мыши обгрызают корни молодых деревьев. Но есть у леса и друзья — птицы. Они прекрасные помощники лесоводов. Берегите, ребята, лес! Это наше богатство.

(98 слов)


Грамматическое задание

Задание 1. Выполнить морфемный разбор слов:

1 вариант: гибнут, срубить

2 вариант: посадками, молодых.

Задание 2. Обозначить изученные орфограммы в первом абзаце текста.




Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»


Летний отдых.

Мы с мамой решили отдохнуть летом в деревне у дедушки. Он живет в Брянской области.

От станции до деревни надо пройти рощей. Здесь пахнет грибами, душистой земляникой.

Хорошо побродить по роще! Ветер шевелит листочками деревьев. Сквозь густую листву пробивается луч солнца и освещает лес. От ветки к ветке протянулась серебристая паутинка. Ею паук ловит разных насекомых: комаров, мошек, мух.
Над верхушками деревьев в голубом небе плывут легкие облака. На открытой полянке в густой зелени прячутся головки спелой земляники, а в зарослях кустов краснеют ягоды малины.

По тропинке идем до опушки, выходим из леса и идем прямо к деревне.

(100 слов)


Грамматическое задание

Задание 1. Выписать по 5 одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Задание 2. Определите род, число, падеж, склонение имен существительных в предложении:

1 вариант: Мы с мамой решили отдохнуть летом в деревне у дедушки.

2 вариант: Сквозь густую листву пробивается луч солнца и освещает лес.









Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»


На краю леса.

Все выше поднимается над лесом ласковое солнце.

Вышла на окраину леса старая лосиха с беспомощным лосенком и задремала на теплой полянке. Но слышит она каждый шорох, шепот и хруст. Рядом со своей матерью учится бегать малыш. Спотыкаются его длинные слабые ноги о высокие кочки и пни.

Все сильнее пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже начинают распускаться на деревьях клейкие листочки. Из березовой ветки прозрачными каплями сочится вкусный сок. Синими кажутся в весеннем лесу лужицы. А над ними в золотых лучах солнца вьются и жужжат назойливые комары. Золотистыми пуховками распустились кусты раскидистой ивы. Хорош весенний лес!

(99 слов)


Грамматическое задание

Задание 1. Выпишите из текста 2 слова с орфограммой «Буквы з и с на конце приставок». Обозначьте эту орфограмму.

Задание 2. Определите род, число, падеж имен прилагательных в предложении:

1 вариант: Вышла на окраину леса старая лосиха с беспомощным лосенком и задремала на теплой полянке.

2 вариант: Из березовой ветки прозрачными каплями сочится вкусный сок.





Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»


Наступление ночи.

День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.

Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку еще видны лучи солнца. Высоко над елкой заблестели звезды. Время от времени раздается одинокий голосок птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины.

Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой.

(95 слов)


Грамматическое задание

Задание 1. Выпишите 5 слов с орфограммой «Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения». Обозначьте эти орфограммы.

Задание 2. Определите спряжение глаголов в предложении: Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.









Итоговый контрольный диктант за курс «Русский язык»


Дуб. 

Дуб - удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки. 

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму. 
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь. 

Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли.

(113 слов)

 

Грамматическое задание
1 вариант 
Задание 1. Выполнить морфологический разбор слова: листочки 
Задание 2. Разобрать слова по составу: опадают, дубовой, листочки 
2 вариант 
Задание 1. Выполнить морфологический разбор слова: желудями 
Задание 2. Разобрать слова по составу: распустятся, чернеет, трубочки



Лист корректировки рабочей программы


урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки
















































































Лист контроля реализации прохождения программы


Дата контроля

Период, за который осуществляется контроль

Уроков по программе

Дано фактически

Причина расхождений (при наличии)

Подпись учителя

Подпись заместителя директора
































































































79



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДВ-536251
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх