Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ленинская средняя общеобразовательная школа
Новошешминского муниципального района РТ»
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО:_____________
Лаврова Л.Г.
Протокол № __1_
от «_
_»________________2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР Ленинской СОШ
Хасанова
З.Г.____________________
«
»____________2016г.
|
«Утверждаю»
Директор Ленинской
СОШ Юнусов Г.А.
Приказ №
от «
»________________2016г.
|
Рабочая программа учителя Арбузовой С.Д.
по русскому языку в 9 классе (базовый уровень, автор УМК В.В. Бабайцева)
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол № от «31 » августа 2016 г.
2016-2017гг
Пояснительная записка
Нормативные документы: - Закон РФ «Об
образовании Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N -273- ФЗ;
-Федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования
РФ от 5 марта 2004 г. № 1089;
-Закон Республики Татарстан "О языках
народов Республики Татарстан" № 1560-XII от 8 июля 1992 года
-Закон РТ № 44-ЗРТ от 28.07.2004 О
внесении изменений и дополнений в Закон Республики Татарстан «О языках народов
Республики Татарстан»
-Приказ Минобрнауки России от 1 февраля
2012 г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утверждённые приказом министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;
-Приказ №253 от 31 марта 2014 г.
Министерства образования и науки Российской Федерации «О федеральных и
региональных перечнях учебников » на 2015-2016 учебный год;
- Основная образовательная программа
основного общего образования МБОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа
Новошешминского муниципального района Республики Татарстан», утверждённая
приказом №15 от 15 января 2013г
-Учебный план МБОУ «Ленинская средняя общеобразовательная
школа Новошешминского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.
Приказ №186 от 29 августа 2015
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Русский
язык» в 9-ом классе создана на основе федерального компонента государственного
стандарта (2008 год).
Данная рабочая программа ориентирована
на учащихся 9 класса и реализована на основе следующих документов:
1)Федеральный компонент Государственного
образовательного стандарта (утвержденного приказом Минобразования России
№1313 от 9 марта 2004 года).
2)Программа по русскому языку для 5-9
классов под редакцией В.В.Бабайцевой, которая полностью соответствует новым
образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов
часов для обязательного изучения учебного
предмета "Русский язык на этапе среднего (полного) общего образования в 1X классе» из расчета 2 учебных часа в неделю
Цели обучения русскому языку:
воспитание гражданственности и патриотизма,
любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной
деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его
устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;
стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и
речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
формирование и развития коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
Языковая компетенция (т.е осведомленность
школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач:
формирование у учащихся
научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном
языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического
идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е.
осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной
и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических
задач:
Формирования прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения
нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать
свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку
учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания
учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения
языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся
ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Развитие логического мышления учащихся,
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника
школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации
к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка
создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как
искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для
изучения иностранных языков
Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы реализован
актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и
коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении
взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка.
Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ
лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой
деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного,
уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Содержание обучения русскому
языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются
языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая
компетенции.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции – углубление знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и
культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной
специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и
истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры
межнационального общения.
Изучение русского языка на профильном
уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций;
способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым
явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые
нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися
знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально
ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является
лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию
навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам
лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения
языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового
явления.
- устное
высказывание на лингвистическую тему.
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
|
Плановых уроков
|
Контрольных уроков
|
По развитию речи
|
Всего
по разделу
|
|
Введение
|
|
1
|
Введение. Основные формы существования
современного русского языка (1ч)
|
1
|
-
|
-
|
1
|
|
2
|
Понятие о литературном языке
|
1
|
-
|
-
|
1
|
|
3
|
Нормированность – отличительная
особенность современного русского языка
|
1
|
-
|
-
|
1
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
|
1
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
3
|
-
|
4
|
7
|
|
Основной курс
|
|
2
|
Сложное предложение
|
21
|
2
|
9
|
32
|
|
3
|
Сложные бессоюзные предложения
|
8
|
2
|
4
|
14
|
|
4
|
Способы передачи чужой речи
|
6
|
-
|
2
|
8
|
|
5
|
Систематизация и обобщение изученного в 5
– 9 классах
|
2
|
-
|
2
|
4
|
|
6
|
Итого:
|
43
|
4
|
21
|
68
|
Содержание образования.
Введение(1ч.)
Повторение изученного в 5-8 классах(6ч.)
Понятие о сложном предложении (3ч.)
Сложносочиненные предложения(8ч.)
Сложноподчиненные предложения(25ч.)
Бессоюзные предложения(12ч.)
Предложения с разными видами связи(5ч.)
Общие сведения о языке(5 ч.)
Повторение и систематизаөия изученного в
5-9 классах(3ч.), из них 14 часов- на
развитие речи, 5 часов- на контрольные работы, 2часа на тестирование
Программа составлена для учащихся 9
класса. В связи с тем, что ученикам предстоит ОГЭ, большое внимание уделяется
повторению и обобщению материала, , развитию речи. Закрепление тем
рассредоточено на последующих уроках. Программа предусматривает повторение
орфографии, синтаксиса и пунктуации в течение всего года.. Программой
предусмотрены такие виды и формы контроля, как диктант (объяснительный,
предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по
памяти, комментированный);комплексный анализ текста; изложение с элементами
сочинения; тест; устное высказывание на лингвистическую тему. Промежуточная
аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и
словарных диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных блоков
учебного материала.
Краткая
характеристика знаний, умений, навыков по русскому языку на начало учебного
года учащихся 9 класса. По итогам 2014-2015 учебного года учащиеся при 100%
успеваемости показали 50 % качества знаний.В 9 классе обучаются как слабые
учащиеся, так и школьники, имеющие высокую и среднюю мотивацию к обучению,
поэтому программой предусмотрены разноуровневые самостоятельные и домашние
задания, в целях активизации познавательной деятельности включены упражнения
творческого характера, способствующие самостоятельному поиску знаний.
При разработке программы использовались
элементы следующих технологий и методик:
уровнвая дифференциация;
проблемное обучение;
-коммуникационные технологии;
коллективный способ обучения (работа в
парах постоянного и сменного состава).
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса
I. Учащиеся должны знать изученные
основные сведения о языке, определения основных понятий и языковых явлений,
пунктуационных правил.
II. К концу 9 класса учащиеся должны
овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов:
фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
стилистический;
- составлять сложные предложения разных
типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и
стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы
литературного языка.
По пунктуации: находить
в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
соответствии с пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные
ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии:
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами и изученные непроверяемые слова,
находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор
слов.
По связной речи: определять тип и стиль текста, создавать тексты разных типов и стилей;
делать доклад, составлять тезисы и конспект, писать сочинения
публицистического стиля; составлять деловые бумаги (заявление, автобиографию);
совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и
исправлять различные языковые ошибки в тексте; свободно и грамотно говорить на
заданные темы, соблюдая при общении соответствующий речевой этикет.
«Нормы оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку»
Оценка устных
ответов учащихся
Устный опрос является
одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый
ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа
ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и
правильность ответа;
2) степень
осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление
ответа.
Оценка
«5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка
«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 —
2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности
в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится,
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка
«1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
П. Оценка диктантов
Диктант — одна из
основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов
целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Объем диктанта
устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса -
100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса —
150—170 слов, для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный
диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V
класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса
- 30 - 35, для IX -11 классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью
проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя
основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
Для контрольных
диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть
представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3
пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII
классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных
орфограмми 10 пунктограмм, в IX – 11 классах — 24 различных орфограммы и 15
пунктограмм.
В тексты контрольных
диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно
быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в
VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.
Диктант оценивается
одной отметкой.
Оценка
«5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка
«4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка
«3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется
за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой
вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса
- 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной
контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки (за каждый вид работы).
При оценке
выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка
«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка
«4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка
«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка
«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
оценки за диктант.
При
оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5»
ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка
«4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.
Оценка
«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка
«2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
III. Оценка сочинений
и изложений
Сочинения и изложения —
основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в
V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста
для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в
VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450 слов.
Объем текстов итоговых
контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50
слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Количество итоговых
контрольных работ.
Отметки за устные и
письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда проводилась работа.
При написании домашнего сочинения оценка за работу выставляется в тот
день, когда ребятам было дано задание «написать домашнее сочинение». В
графе «Домашнее задание» делается соответствующая запись.
Оценки за
диктант, изложение и сочинение выставляются двумя оценками дробью в одной
колонке (5/4, 3/3).
В старших
классах оценки за сочинение по литературе выставляются в журнал на двух
страницах: за содержание - на странице «Литература», за грамотность - на
странице «Русский язык» (в дополнительный столбик с указанием «Сочинение»).
Содержание сочинения и
изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы
ученика теме и основной мысли; >
полнота раскрытия темы;
правильность
фактического материала;
последовательность
изложения.
При оценке речевого
оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и
грамматического строя речи;
стилевое единство и
выразительность речи;
число речевых
недочетов.Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок -
орфографических, пунктуационных и грамматических. 1
Основные критерии
оценки «5»
Содержание и речь
1. Содержание работы
полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки
отсутствуют.
3. Содержание излагается
последовательно. -
4. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое
единство и выразительность текста.
В целом в
работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность.Допускается: 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.«4»
. .Промежуточная аттестация учащихся проводится на основании
текущих оценок за учебный период
Методическое обеспечение:
Русский язык. Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы В. Бабайцева и др. , Москва:
«Просвещение», 2005год
Русский язык: учеб. для 9 кл.
общеобразоват. учреждений/ С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю. Максимов и др.-
27-е изд.- М.: Просвещение, 2005.
Уроки русского языка в 9 классе. Книга для
учителя.Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2001
Коровина, В.Я., Тестовые задания по
русскому языку, 9 класс. Пособие для учащихся.
Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные
разработки 9 класс – М: Вако, 2007
. Подготовка к ГИА.- под редакцией Н. А.
Сениной
Образовательные электронные ресурсы:
http://e.edu.tatar. ru
http://ege.edu.ru Портал информационной
поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и
коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных
компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические
системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.