Рабочая программа по русскому языку в 6 классе

Администрации Угловского района по образованию и делам молодежи Алтайского края Комитет Администрации Угловского

муниципальное казенное образовательное учреждение « Озерно-Кузнецовская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Ответственная за ОПД ________/Т.Ю. Мартынова/ «__» ____________20___г.

«Утверждаю» Директор МКОУ Озерно-Кузнецовская СОШ ____________/М.Н. Акинжанова/ Приказ № ___ от «___»_____________20____г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

область филология

уровень основное  общее образование. 6 класс.

сроки реализации 1год

       Принято на заседании                                                                                                                                                                                                                                                                                 педагогического совета школы

протокол № ___ от ____» _____ 2018г

                                                 Составитель: Кикавская Любовь Михайловна

 учитель русского языка и литературы

С. Озерно-Кузнецово

2018

                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- ФГОС основного общего образования. – М. Просвещение (2015 г.)

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку в соответствии с ФГОС основного общего образования для 5-9 классов М.Просвещение (2015г);

- Программы по русскому языку для 5-9 класса под редакцией В. В. Бабайцевой. М.Дрофа, 2016г.

                                Обоснование выбора УМК по русскому языку.

Тематическое планирование составлено по учебникам:  Бабайцева В.В.,  Чеснокова  Л.Д. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2013,

Русский язык. Практика. 6 класс. : Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. А. Ю. Купаловой. М.: Дрофа, 2014г,

Никитина Е.И. Русская речь. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2014г.

Вся линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и полностью соответствует Федеральному стандарту основного общего образования второго поколения.

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по  развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения. Навык анализа текста (определяем тему, тип речи, стиль) предоставляет возможности уже в 6 классе научить детей осознанному конспектированию учебного текста, что является мощным стимулом повышения уровня их обучаемости  в других областях знания. Уже с 6 класса учащиеся имеют представление о развёрнутом и сжатом конспекте, о тезисах выступления.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Целями изучения русского языка (родного основной школе)являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

                     Общая характеристика организации учебного предмета.

          Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каноном социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

                 Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

·      коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

·      познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

·      регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях

Особенностью курса русского языка в 5 классе является глубокое повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое сочетается с  пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических  понятий является их частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом курсе.

Пропедевтически параллельно с повторением изученного в начальной школе материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование;  об основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.

Пособия способствует формированию глубокого интереса к изучению русского языка, потому что упражнения требуют не зубрежки, а рассуждения, творчества. Упражнения не созданы для натаскивания, а способствуют развитию учащегося.

                    Место предмета в федеральном учебном плане

  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе объёме 175 ( 210) часов. Таким образом, курс рассчитан на реализацию в объёме 210 часов, 6 часов в неделю.

         Изменения в авторскую программу не внесены.

                     ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучая русский язык по данной программе обучающиеся 6 класса получат возможность:

1) понять, что русский язык - одна из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; ува­жительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовер­шенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) овладеть всеми видами речевой деятельности:

•     адекватно понимать информацию устного и письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

•     владеть разными видами чтения (поисковым, про­смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

•     адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

•     извлекать информацию из различных ис­точников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой, в том числе и на электронных носителях;

•     овладеют приемами отбора и систематизации матери­ала на определенную тему; научаться вести самостоятельный по­иск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

•     сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

•     способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;

•     способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

•     уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

•    определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

•    воспроизводить прослушанный  или  прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

•    создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;

•    свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•    овладеют монологом и  диалогом;

•    научаться соблюдать  в практике  речевого общения  основные орфоэпические, лексические,  грамматические,  стилистичес­кие нормы современного русского литературного языка;  соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•    научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

•    осуществлять речевой самоконтроль в про­цессе учебной деятельности и в повседневной практике рече­вого общения; оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•    выступать перед аудиторией сверстников с не­большими  сообщениями;  участвовать   в спорах, обсуждениях с использованием раз­личных средств аргументации;

2) применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навы­ки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стно выполненять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкуль­турного общения.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и .культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог;  ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;  основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Основное СОДЕРЖАНИЕ курса.

Введение

Русский язык – один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе

Грамматика

Морфология

Понятие о морфологии

Система частей речи в русском языке. Основание их выделения: общие грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая  роль. Части речи самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Понятие об имени существительном. Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Род как постоянный признак имен существительных. Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе и множественном числе.

Правописание Ь и ОВ-ЕВ в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса –ен- в существительных на –мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов и  приставок.

Правописание суффиксов –ик-, -ек-,-ок-, -ек-, -оньк-,-еньк- после шипящих; суффиксов –чик-,-щик-.

Правописание НЕ с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.

Глагол.

Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание НЕ с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква Ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание –тся-, -ться- в глаголах.

  Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Правописание корней –бир-, -бер-, -мир-, -мер-.и т.д.

 Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола.

 Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

 Лицо и число глаголов.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов 1-2 спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание БЫ с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах –ыва-, -ива-, -ова-, -ева-.

Правильное употребление глаголов в речи.

Имя прилагательное как часть речи.

Роль прилагательных в речи.

Разряды прилагательных по значению. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Род, число и падеж имен прилагательных. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание букв О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом –ий. Особенности падежных окончаний прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами –ин-, -ын-,-ов-, ев-.

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение  прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов –к- и –ск-.

Правописание НЕ с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

  Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной И в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание Ь в числительных.

  Разряды числительных по значению и строению. Количественные, порядковые, собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имен числительных.

Наречие

Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи.

 Основные группы наречий по значению: образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

 Степени сравнения наречий.

 Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

 Правописание суффиксов –о –е после шипящих.

Правописание Н и НН в наречиях на –о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до- ,в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в-, а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий.

Категория состояния.

Понятие об именах состояния, признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция.

Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.

Местоимение

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение. Роль  местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи. Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые.

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.

Неопределенные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, то-, либо-, нибудь-.

Правописание НЕ в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые.

Правописание Не и НИ в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые.

Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые

 Правописание местоимений  - наречий потому, затем, отсюда, поэтому.

Повторение изученного.

тематическое планирование

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС

6 ч/н	5 ч/н	Тема урока	Содержание урока	Виды деятельности учащихся
1	1	Вводный урок. Русский язык — один из богатейших языков мира	Возможности языковой системы	Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты
Повторение изученного в 5 классе (7+2кр+4рр)
2	2	Синтаксис и пунктуация	Основные понятия синтаксиса, пунктуации	Анализировать предложения, вычленять абзацы в тексте, оформлять предложения на письме и в устной речи
3, 4	3, 4	Фонетика и орфоэпия	Базовые понятия фонетики и орфоэпии	Слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии
5, 6	5, 6	Орфография	Орфограмма, нормы орфографии	Понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии
7	7	Морфемика	Базовые понятия морфемики	Производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова
8	8	Лексика	Базовые понятия лексики	Пользоваться словарями толковать значения слов, подбирать синонимы
9, 10	9	Контрольная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм культуры речи. Анализ ошибок	Владеть нормами культуры речи, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы
11	10	Р/Р Признаки текста	Понятие о тексте, стилях речи, теме текста, основной мысли текста	По опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль. Пересказывать текст
12	11	Р/Р Темы широкие и узкие	Понятие о тексте, теме текста. Темы широкие и узкие. Рубрика	Определять текст, его тему (широкую и узкую) рубрики. Уметь анализировать рубрики в различных СМИ
13, 14	12	Контрольное изложение с творческим заданием и анализ ошибок	Изложение текста. Диагностика коммуникативных навыков учащихся	Уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста. Редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки
Грамматика. Морфология. Понятие о морфологии (21+3кр+3рр)
15	13	Части речи	Принципы объединения слов в группы. Части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи	Понимать принципы объединения слов в группы. Учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи
16	14	Слово и его формы	Формы слова. Окончание как выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи	Опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи
17, 18	15,16	Понятие о существительном	Группы существительных по значению, собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные	Распознавать существительные по значению. Различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные. Составлять рассуждение на морфологическую тему
19	17	Творительный сравнения	Способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа	Учиться пользоваться сравнениями
20, 21, 22	18-19	Род, число, падеж, склонение существительных	Грамматические признаки существительных. Существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа	Уметь определять основные категории существительных. Понимать текстообразующую роль существительных. Оформлять на письме падежные окончания
23, 24	20-21	Склонение существительных	Типы склонений существительных. Нормы образования форм множественного числа. Буква ь после шипящих	Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных. Усвоить новую орфограмму
25	22	Р/Р Простой и сложный план	Простой и сложный план текста. Изложение, близкое к тексту	Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту
26	23	Разносклоняемые существительные	Изменение разносклоняемых существительных	Иметь представление о разносклоняемых существительных, написании суффикса -ен-. Усвоить нормы употребления данных существительных
27	24	Неизменяемые существительные	Неизменяемые имена существительные, нормы их употребления	Употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка
28, 29, 30	25-26	Словообразование существительных с помощью суффиксов	Словообразование имён существительных с помощью суффиксов. Оценочные суффиксы существительных. Буква ь перед суффиксами -чик-, -щик-. Буквы о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях	Усвоить способы образования существительных, значения и написания суффиксов. Освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами -чик-, -щик-
31	27	Р/Р Простой и сложный план	Подготовка к написанию пейзажного сочинения	Учиться писать пейзажные сочинения с помощью изложения, близкого к тексту
32, 33	28-29	Словообразование существительных	Словообразование существительных с помощью приставок. Написание не с существительными	Усвоить способы образования существительных. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов. Освоить написание не с именами существительными
34, 35	30	Образование сложных существительных	Образование сложных существительных. Соединительные гласные о — е. Сложносокращённые слова. Сложные слова с корнем пол-. Нормы согласования слов со сложносокращёнными существительными	Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол-. Уметь согласовывать слова со сложносокращёнными существительными
36	31	Р/Р Сравнение. Метафора. Эпитет	Изобразительно-выразительные средства языка. Подготовка к сочинению	Уметь использовать изобразительно-выразительные средства русского языка. Учиться редактировать написанное
37, 38	32-33	Повторим изученное	Базовые понятия, связанные с именем существительным. Нормы употребления существительных в речи	Уметь использовать существительные в соответствии с нормами языка
39, 40, 41	34-35	Контрольная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся. Анализ ошибок	Владеть нормами языка, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы
Глагол (37+7кр+7рр)
42, 43, 44	36-37	Понятие о глаголе	Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов. Особенности функционирования глаголов в речи. Морфологические категории глагола. Нормы употребления. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Правописание не с глаголами	Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические группы глаголов. Вспомнить категории глагола. Иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола. Уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами
45	38	Р/Р Что такое эпиграф?	Тема, основная мысль текста, заглавие, эпиграф как выразитель основной мысли текста. Подготовка к сочинению	Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению
46, 47	39-40	Инфинитив	Инфинитив как неизменяемая форма глагола. Сферы использования инфинитива в речи	Усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти. Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным формам. Учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом
48, 49	41-42	Возвратные глаголы	Возвратные глаголы, их значения. Обозначение на письме сочетания [цъ] в глаголах	Иметь представление о значении возвратных глаголов. Уметь обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах
50	43	Р/Р Что такое эпиграф?	Анализ ошибок. Выборочное изложение	Редактировать написанное. Овладеть умением писать выборочное изложение
51, 52, 53	44-46	Виды глагола	Основные значения видов глагола. Частные видовые значения. Нормы видовременной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах. Способы образования и употребления видов глагола. Чередование е — и в корнях глаголов	Усвоить основные и добавочные видовые значения глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образования глагола, употребление видов глагола в речи. Вспомнить чередование е — и в корнях
54, 55	47	Контрольная работа и её анализ	Диагностики усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок	Уметь использовать глаголы соответствии с нормами, работать над ошибками
56	48	Резервный
57	49	Наклонения глагола	Наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи. Значения глагола в изъявительном наклонении	Усвоить понятие «наклонение глагола», значения глагола в изъявительном наклонении
58	50	Р/Р Описательный оборот	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложения или сочинения. Описательный оборот	Редактировать написанное. Освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи
59	51	Времена глагола	Категория времени глагола. Основные и дополнительные значения форм времени. Нормы употребления сказуемых в однородных рядах	Освоить понятие о категории времени на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи. Усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах
60, 61	52	Прошедшее время глаголов	Прошедшее время, его значения, образование, изменение. Орфограмма «Гласные перед суффиксом -л- в глаголах». Нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами. Нормы употребления глаголов	Понимать значения глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, а также орфограмму. Употреблять глаголы в соответствии с нормами
62, 63	53-54	Настоящее и будущее время глаголов	Значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего. Две основы глагола. Чередование согласных	Усвоить значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени. Проследить за чередованием согласных
64	55	Р/Р Официально-деловой стиль речи	Специфика официально-делового стиля речи при передаче официального сообщения, деловой информации	Усвоить особенности этого стиля. Учиться составлению деловых бумаг, необходимых функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка)
65	56	Лицо и число глагола	Значения 1, 2, 3-го лица глаголов. Буква ь в форме 2-го лица единственного числа. Обобщённое значение глаголов формах 2-го и 3-го лица	Понять значения форм 1, 2, 3-го лица. Анализировать предложения с глаголами в этих формах. Усвоить орфограмму
66,67,68	57-58	Спряжение	Спряжение глаголов. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. Нормы акцентологии глаголов	Определять спряжение глаголов. Уметь выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах
69, 70	59	Контрольный диктант и его анализ	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм	Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст. Работать над ошибками, чтобы усвоить нормы
71	60	Р/Р Рассказ	Рассказ как тип речи, его композиция. Изложение, близкое к тексту	Познакомиться с рассказом, учиться писать изложение, близкое к тексту
72	61	Разноспрягаемые глаголы	Особенности изменения разноспрягаемых глаголов, нормы их изменения	Усвоить нормы изменения глаголов
73, 74	62-63	Условное наклонение	Значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении. Способы выражения условия в простом и сложном предложениях. Нормы употребления глаголов	Усвоить значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого. Осознать способы выражения условия
75,76, 77	64-66	Повелительное наклонение	Значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении. Морфемный анализ. Орфограмма «Буква ь после согласных». Написание глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления глаголов	Усвоить значение, образование, изменение глаголов. Освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении
78,79	67	Безличные глаголы	Значение безличных глаголов. Синтаксические синонимы. Буквосочетание -тся в безличных глаголах	Усвоить значение безличных глаголов. Понимать значение синтаксических синонимов. Верно обозначать на письме сочетание [цъ]
80		Р/Р Рассказ	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложения. Подготовка к творческому изложению	Редактировать написанное. Учиться писать творческое изложение
81		Словообразование глаголов	Основные способы образования глаголов. Номенклатура глагольных суффиксов. Морфемный, словообразовательный анализ	Освоить образование глаголов, их суффиксы. Совершенствовать навыки анализа слов
82, 83		Правописание суффиксов	Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-	Научиться обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-
84		Р/Р Рассказ	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинения. Подготовка к к сочинению в жанре рассказа	Редактировать написанное. Учиться писать сочинение в жанре рассказа
85,86, 87		Повторим изученное	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления глаголов в речи	Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка
88,89		Контрольная забота и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок	Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы
90		Анализ ошибок	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложения или сочинения. Метафора	Редактировать написанное. Учиться использовать метафоры
91, 92		Резервный
Имя прилагательное (21+5кр+5рр)
93, 94, 95		Понятие о прилагательном	Общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи. Лексические группы. Синтаксические функции. Эпитет	Усвоить понятие о прилагательном как части речи. Освоить его лексические группы и синтаксические функции. Повторить особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи
96		Р/Р Описание природы. Зима	Описание как тип речи. Зимний пейзаж. Подготовка к сочинению-описанию	Повторить понятие об описании. Учиться писать пейзажное сочинение
97, 98		Разряды прилагательных по значению	Разряды прилагательных по значению	Познакомиться с разрядами прилагательных. Научиться опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные
99		Резервный
100		Полные и краткие прилагательные	Полные и краткие прилагательные. Способы образования кратких форм, их роль в предложении. Акцентологические нормы. Орфограмма «Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных»	Усвоить понятие о полных и кратких прилагательных, их образовании и роли в предложении. Освоить орфограмму. Понять стилистические различия полных и кратких форм прилагательных
101, 102		Склонение полных прилагательных	Основные закономерности изменения прилагательных (качественных и относительных). Правило написания окончаний прилагательных. Выразительное чтение текстов-описаний. Нормы согласования прилагательных с существительными, род которых затемнён. Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных	Повторить склонение прилагательных и алгоритм применения правила написания окончаний прилагательных. Выразительно читать тексты. Усвоить нормы согласования прилагательных с существительными. Усвоить правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных
103, 104		Притяжательные прилагательные	Притяжательные прилагательные с суффиксами -ий, -ин- (-ын-), -ов- (-ев-). Написание ь перед окончанием прилагательных с суффиксом -ий. Сохранение прописной буквы в прилагательных, образованных от существительных — имён собственных	Усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных. Научиться слышать звук [J’] в косвенных падежах, чтобы применять правило, сохранять прописную букву в прилагательных, образованных от существительных
105		Р/Р Описание природы	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений-миниатюр. Подготовка к изложению, близкому к тексту	Редактировать написанное. Учиться писать изложение, близкое к тексту
106, 107		Степени сравнения прилагательных	Степени сравнения имён прилагательных. Нормы образования форм степеней сравнения прилагательных	Усвоить новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении. Освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени. Усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах образования
108, 109		Контрольная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок	Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы
110		Словообразование прилагательных	Словообразовательный анализ прилагательных. Номенклатура словообразовательных морфем прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов. Правило написания о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)	Учиться производить словообразовательный анализ прилагательных. Понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов. Усвоить правило о написании о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)
111		Р/Р Описание помещений	Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте	Учиться сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения
112, 113		Буквы н и нн в суффиксах прилагательных	Правописание согласных в суффиксах -онн-, -енн-, -ин-, -ан- (-ян-), а также на стыке корня и суффиксах прилагательных. Нормы акцентологии кратких форм	Усвоить правописание согласных н и нн в прилагательных. Научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных
114		Словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ск-, -к-	Правописание суффиксов -ск-, -к-	Усвоить данный способ образования прилагательных. Узнать опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс
115		Словообразование прилагательных с помощью приставок	Способы образования прилагательных с помощью приставок. Приставки пре-, при-. Не с прилагательными	Освоить новый способ образования прилагательных и новое правило
116		Словообразование прилагательных с помощью сложения основ	Способы образования прилагательных с помощью сложения основ. Написание соединительных гласных. Слитное и дефисное написание сложных слов	Освоить новый способ образования прилагательных. Повторить правописание соединительных гласных. Усвоить новое правило
117		Р/Р Описание помещений	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию интерьера	Редактировать написанное. Научиться писать сочинение — описание интерьера
118, 119		Повторим изученное	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка
120, 121, 122		Контрольная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок	Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы
123		Р/Р Описание костюма	Описание одежды, костюма героя как способ характеристики героя	Научиться описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя
Имя числительное (13+2кр+3рр)
124		Понятие о числительном как части речи	о числительном	Понять семантику, грамматические признаки новой части речи
125, 126		Состав числительных	Простые, сложные, составные числительные. Нормы орфоэпии. Орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в числительных»	Усвоить состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки. Освоить новые орфограммы
127, 128, 129		Склонение количественных числительных	Количественные числительные, нормы их изменения и употребления. Окончания числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах. Правила составления деловых бумаг	Понять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах. Уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных
130		Р/Р Рассказ на основе картины	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к написанию сочинения-рассказа на основе картины, включающего описание	Редактировать написанное. Учиться писать сочинение-рассказ по картине
131, 132		Собирательные числительные	Собирательные числительные, особенности их сочетаемости с существительными, нормы их употребления в косвенных падежах	Понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами
133, 134		Порядковые числительные	Порядковые числительные, их образование, изменение. Нормы употребления в косвенных падежах, названиях дат. Нормы употребления названия месяцев в сочетаниях с этими числительными. Нормы оформления на письме названий праздничных дат	Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления порядковых числительных
135		Дробные числительные	Дробные числительные, их состав, склонение, нормы употребления в речи	Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления дробных числительных
136		Р/Р Описание книги	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию книги	Редактировать написанное. Учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию
137, 138		Повторим изученное	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами языка
139, 140		Контрольная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления числительных в речи учащихся	Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления
141		Р/Р Описание книги	Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений. Подготовка учащихся к полному описанию книги	Редактировать написанное. Научиться описывать книгу
Наречие (18+4кр+4рр)
142, 143		Понятие о наречии	Наречие как самостоятельная часть речи. Группы наречий по значению. Акцентологические нормы	Усвоить понятие о наречии как самостоятельной часть речи. Совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами. Познакомиться с группами наречий по значению. Усвоить акцентологию наречий
144		Степени сравнения наречий	Способы образования степеней сравнения наречий. Морфологические омонимы. Нормы употребления форм степеней сравнения	Усвоить способы образования степеней сравнения наречий. Распознавать морфологические омонимы. Усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий
145		Словообразование наречий	Способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Морфемный анализ. Не с наречиями на -о (-е)	Освоить способы образования наречий. Совершенствовать навыки морфемного анализа. Усвоить написание не с наречия ми на -о (-е)
146		Орфография наречий	Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Буквы н и нн в наречиях на -о (-е)	Усвоить новые орфографические правила
147		Р/Р Рассуждение в разных стилях речи	Анализ ошибок, допущенных учащимися при описании книги. Понятие о рассуждении, средствах связи в нём. Рассуждение на научную тему. Подготовка учащихся к сочинению — рассуждению на грамматическую тему	Редактировать написанное. Углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей. Учиться писать сочинение — рассуждение на грамматическую тему
148, 149, 150		Орфография наречий	Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-. Дефис между частями слова	Усвоить новые орфографические правила. Совершенствовать некоторые коммуникативные умения
151, 152		Контрольный диктант и его анализ	Усвоение норм орфографии и пунктуации. Анализ ошибок	Совершенствовать навыки правописания. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления
153		Р/Р Средства связи частей рассуждения	Наречие как средство межфразовой связи	Закрепить понятие о структуре этого типа речи. Научиться пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении
154, 155		Словообразование наречий	Переход слов из одной части речи в другую как способ образования наречий. Морфологические омонимы. Правило о на писании ь после шипящих на конце наречий	Освоить неморфологический способ образования наречий. Усвоить новое правило
156		Р/Р Рассуждение в разных стилях речи	Написание изложения, близкого к тексту	Научиться писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле
157, 158		Резервные	Используются по усмотрению учителя. (Можно выполнить упр. 00 учебника «Русская речь», посвящённые использованию наречий в качестве сравнений)
159, 160		Имя состояния	Значение, синтаксическая функция имени состояния. Морфологические омонимы	Понимать значение, функции данной части речи. Учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические основы односоставных предложений
161		Р/Р Как создать киносценарий	Киносценарий как особый жанр литературного произведения	Познакомиться ещё с одним жанром художественного стиля, его особенностями. Анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему. Создать киносценарий
162, 163, 164		Повторим изученное	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка	Уметь употреблять наречия, имена состояния в соответствии с нормами
165, 166		Контрольная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления наречий, имён состояния в речи учащихся. Анализ ошибок	Проверить усвоение норм. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы
167		Резервный
Местоимение (20+4кр)
168, 169		Понятие о местоимении	Местоимение как самостоятельная часть речи	Понять значение местоимения, его соотнесённость с другими частями речи. Учиться опознавать местоимения в текстах. Начать усвоение норм употребления местоимений
170		Морфологические средства связи предложений	Местоимение как средство межфразовой связи. Именительный темы	Усвоить понятие «именительный темы». Уяснить роль местоимений 3-го лица как сцепляющих слов. Продолжить усвоение норм употребления местоимений
171, 172		Личные местоимения	Личные местоимения, их значение, нормы употребления	Усвоить значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи
173, 174		Притяжательные местоимения	Притяжательные местоимения, их значение, нормы употребления. Омонимы. Значение и употребление местоимения свой	Усвоить значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Научиться различать значения местоимений 3-го лица родительного падежа. Повторить правописание наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями. Освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений. Освоить значение и употребление местоимения свой
175		Возвратное местоимение	Значение и особенности употребления местоимения себя	Освоить значение и особенности употребления местоимения себя на основе сопоставления его с местоимениями 3-го лица, употреблёнными в притяжательном значении, а также — с суффиксом -ся в глаголах, местоимением свой
176		Вопросительные местоимения	Вопросительные местоимения, их значение, сфера использования. Нормы употребления местоимений сколько? какой? который?	Усвоить значение, сферу использования вопросительных местоимений, а также нормы употребления местоимений сколько? какой? который?
177		Относительные местоимения	Относительные местоимения, их значение, сфера использования. Нормы употребления	Усвоить значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными. Уяснить нормы их употребления
178		Неопределённые местоимения	Неопределённые местоимения, их морфологические признаки, синтаксическая роль. Написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое-	Усвоить значение неопределённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с этими местоимениями
179, 180		Отрицательные местоимения	Значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль. И — е в приставках. Слитное и раздельное написание не и ни	Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить орфограммы. Совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений
181, 182		Самостоятельная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Анализ ошибок	Проверить усвоение норм употребления местоимений. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы
183		Определительные местоимения	Определительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, сфера употребления	Усвоить понятие об определительных местоимениях, их соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления
184		Указательные местоимения	Указательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, сфера употребления	Усвоить понятие об указательных местоимениях, их соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления
185, 186		Морфологические средства связи	Использование указательных и определительных местоимений как морфологических средств связи предложений в тексте	Научиться использовать указательные и определительные местоимения как морфологические средства связи предложений в тексте
187, 188	156, 157	Повторим изученное	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами русского языка	Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами
189, 190	158, 159	Контрольные работы и их анализ	Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся. Анализ ошибок	Проверить усвоение норм употребления местоимений. Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы
191		Резервный
Повторим изученное в 6 классе (10+2кр+2рр)
192,193,194, 195, 196,197, 198, 199,200, 201		Повторим изученное в 6 классе	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка	Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами
		Местоимение  как часть речи
		Наречие как часть речи
		Числительное как часть речи
202, 203		Контрольная работа и её анализ	Диагностика усвоения норм употребления частей речи в практике учащихся. Динамика формирования навыков учащихся	Классифицировать ошибки, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы
204-206		Рр. Повторение	Систематизация материала по курсу «Русская речь», совершенствование коммуникативных умений и навыков шестиклассников	Знать признаки текста, уметь составлять план. Уметь пользоваться средствами межфразовой связи, определять стили и типы речи. Владеть навыками написания рассказа, описания природы, помещения, костюма, а также — рассуждения в различных стилях речи. Уметь сжато и полно излагать содержание текста
201-210	175	Резервные уроки

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. – М. : Дрофа, 2010.

2. Купалова, А. Ю. Русский язык. 6 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. – М. : Дрофа, 2012.

3. Никитина, Е. И. Уроки развития речи. 6 класс : метод. пособие / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2012.

4. С.Н.Пименова. Русский язык Книга для учителя. Дрофа 2014 г

     Календарно   - тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Вид деятельности обучающихся	Формы контроля	Дата по плану	Дата по факту
	Вводный урок. Русский язык-один из богатейших языков мира	1	Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
	Синтаксис и пунктуация	1	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе	Стартовая проверочная работа по синтаксису
	Фонетика и орфоэпия	1	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе	Стартовая проверочная работа по синтаксису
	Фонетика и орфоэпия	1	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе	Стартовая проверочная работа по синтаксису
	Орфография	1	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе	Стартовая проверочная работа по орфографии
	Орфография	1	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе	Стартовая проверочная работа по орфографии
7	Морфемика	1	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе	Стартовая проверочная работа по орфографии
8	Лексика	1	Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе	Стартовая проверочная работа по орфографии
9	Контрольная работа	1	Тренинг Практикум	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
10	Анализ контрольной работы	1
11	Р/Р Признаки текста	1	Беседа, проблемные задания, обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов, пересказ текста	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
12	Р/Р Темы широкие и узкие	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
13	РРКонтрольное изложение с творческим  заданием	1	Творческая работа: создание текстов определенного жанра	Изложение, размышле- ния, уровень знания по предмету
14	РРКонтрольное изложение с творческим  заданием и анализ ошибок	1	Творческая работа: создание текстов определенного жанра	Изложение, размышле- ния, уровень знания по предмету
15	Части речи	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	ответы на вопросы
16	Слово и его формы	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
17	Понятие о существительном	1	Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
18	Понятие о существительном	1	Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
19	Р/Р Творительный сравнения	1	Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
20	Род, число, падеж, склонение существительных	1	Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями;	Уровень знания по предме- ту, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы
21	Род, число, падеж, склонение существительных	1	Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями;	Уровень знания по предме- ту, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы
22	Род, число, падеж, склонение существительных	1	Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями;	Уровень знания по предме- ту, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы
23	Склонение существительных	1	Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
24	Склонение существительных	1	Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников
25	Р/Р Простой и сложный план	1	Творческая работа: создание текстов определенного жанра	Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
26	Разносклоняемые существительные	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
27	Неизменяемые существительные	1	Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов
28	Словообразование существительных с помощью суффикса	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами	Размышле- ния, уровень знания по предмету
29	Словообразование существительных с помощью суффикса	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
30	Словообразование существительных с помощью суффикса	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами
31	Р/Р Простой и сложный план	1	Творческая работа: создание текстов определенного жанра	Мини- размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
32	Словообразование существительных с помощью приставок	1	Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы
33	Словообразование существительных с помощью приставок	1	Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы
34	Образование сложных существительных	1	Организация совместной учебной деятельности	Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
35	Образование сложных существительных	1	Организация совместной учебной деятельности	Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
36	Р/Р  Сравнение.Метафора. Эпитет	1	Творческая работа. Анализ текста. Подготовка к сочинению	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
37	Повторим изученное	1	Организация совместной учебной деятельности, фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер	Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
38	Повторим изученное	1	Организация совместной учебной деятельности, фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер	Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
39	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	1	Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
40	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	1	Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
41	Анализ контрольной работы	1	Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме		17.10
42	Понятие о глаголе	1	Тематический диктант, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
43	Понятие о глаголе	1	Тематический диктант, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
44	Понятие о глаголе	1	Чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
45	Р/Р Что такое эпиграф	1	Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
46	Инфинитив	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
47	Инфинитив	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов
48	Возвратные глаголы	1	Организация совместной учебной деятельности	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
49	Возвратные глаголы	1	Организация совместной учебной деятельности	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
50	Р/Р Что такое эпиграф?	1	Организация совместной учебной деятельности
51	Виды глагола	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
52	Виды глагола	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности
53	Виды глагола	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
54	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1	Тренинг, практикум по теме. Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
55	Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Анализ ошибок
56	Наклонения глагола	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
57	Наклонения глагола	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
58	Р/Р Описательный оборот	1	Беседа, проблемные задания,создание текстов определенного жанра, работа над ошибками, допущенными в изложении	мини-размышления, уровень знания по предмету
59	Времена глаголов	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности	Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
60	Прошедшее время глаголов	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
61	Прошедшее время глаголов	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности
62	Настоящее и будущее глагола	1	Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
63	Настоящее и будущее глагола	1	Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности
64	Р/Р Официально- деловой стиль речи	1	Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
65	Лицо и число глагола	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
66	Спряжение	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
67	Спряжение	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов
68	Спряжение	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы
69	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1	Тренинг, практикум. Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
70	Анализ контрольной работы	1		Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
71	Р/Р Рассказ	1	Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, изложение, близкое к тексту	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, сочинение
72	Разноспрягаемые глаголы	1	Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
73	Условное наклонение	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
74	Условное наклонение	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов
75	Условное наклонение	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
76	Повелительное наклонение	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
77	Повелительное наклонение	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов	личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
78	Повелительное наклонение	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов
79	Безличные глаголы	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
80	Безличные глаголы	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов
81	Р/Р Рассказ	1	Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра	Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
82	Словообразование глаголов	1	Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
83	Словообразование глаголов	1	Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей		14.12
84	Правописание суффиксов	1	Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя
85	Правописание суффиксов	1	Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя
86	Р/Р Рассказ	1	Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра	Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
87	Повторение изученного по теме «Глагол»	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, контрольные срезы
88	Повторение изученного по теме «Глагол»	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов
89	Повторение изученного по теме «Глагол»	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы,
90	Контрольная работа по теме «Глагол»	1	Тренинг, практикум	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
91	Анализ контрольной работы	1	Тренинг, практикум	Уровень знания по предмету
92	Р/Р. Метафора Анализ ошибок.	1	Анализ ошибок, допущенных при написании творческой работы	Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
93	Понятие о прилагательном	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
94	Понятие о прилагательном	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
95	Понятие о прилагательном	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
96	Р/Р Описание природы. Зима	1	Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра	Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
97	Разряды прилагательных по значению	1	Беседа, проблемные задания, анализ информации,	мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
98	Разряды прилагательных по значению	1	Беседа, проблемные задания, анализ информации,
99	Разряды прилагательных по значению	1	Беседа, проблемные задания, анализ информации,	мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
100	Полные и краткие прилагательные	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
101	Склонение полных прилагательных	1	Беседа, проблемные задания, анализ информации	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления
102	Склонение полных прилагательных	1	Беседа, проблемные задания, анализ информации
103	Притяжательные прилагательные	1	Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
104	Притяжательные прилагательные	1	Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
105	Р/Р описание природы	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов	Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
106	Степени сравнения прилагательных	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации,	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления
107	Степени сравнения прилагательных	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации,	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления
108	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1	Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся.	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
109	Анализ контрольной работы	1	Анализ ошибок
110	Словообразование прилагательных	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
111	Р/Р Описание помещения	1	Организация индивидуальной, групповой форм работы	Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
112	Буквы н  и нн  в суффиксах прилагательных	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
113	Буквы н  и нн  в суффиксах прилагательных	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников
114	Словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ск-, -к-	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
115	Словообразование прилагательных с помощью приставок	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа. анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
116	Словообразование прилагательных с помощью сложения	1	Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов	Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
117	Р/р Описание помещений	1	Организация совместной учебной деятельности. Творческая работа,создание текстов определенного	Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
118	Повторение изученного по теме « Имя прилагательное»	1	Организация совместной учебной деятельности	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
119	Повторение изученного по теме « Имя прилагательное»	1	Организация совместной учебной деятельности
120	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1	Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся.	Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы
121	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное	1	Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся.
122	Анализ контрольной работы	1	Анализ ошибок	Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы
123	Р/Р Описание костюма	1	Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра, описание одежды, костюма  как способ характеристики героя	Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя
124	Понятие о числительном как о части речи	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа,чтение учебных текстов	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
125	Состав числительных	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
126	Состав числительных	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов
127	Склонение количественных числительных	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
128	Склонение количественных числительных	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов
129	Склонение количественных числительных	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
130	Р/Р Рассказ на основе услышанного	1	Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра	Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
131	Собирательные числительные	1	Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников	Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы
132	Собирательные числительные	1	Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников	Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы
133	Порядковые числительные	1	Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
134	Порядковые числительные	1	Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
135	Дробные числительные	1	Организация совместной учебной деятельности	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
136	Р/Р Описание книги	1	Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра	Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы
137	Повторение  изученного по теме «Имя числительное»	1	Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос. Срез знаний	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
138	Повторение  изученного по теме «Имя числительное»	1	Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос. Срез знаний	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
139	Контрольная работа по теме «Имя числительное»	1	Тренинг, практикум	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
140	Анализ контрольной работы	1
141	Р/Р Описание книги	1	Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра	Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы
142	Понятие о наречии	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
143	Понятие о наречии	1	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
144	Степени сравнения наречий	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, контрольные срезы
145	Словообразование наречий	1	Организация совместной учебной деятельности	Уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
146	Орфография наречий	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа,  чтение учебных текстов	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
147	Р/Р Рассуждение в рамках стиля	1	Проекты-презентации с применением ИКТ. Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра	Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
148	Орфография наречий	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
149	Орфография наречий	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников
150	Орфография наречий	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
151	Орфография наречий	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников
152	Контрольный диктант по теме «Наречие»	1	Тренинг, практика	Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы
153	Анализ контрольной работы	1
154	Р/Р Средства связи частей рассуждения	1	Организация совместной учебной деятельности	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
155	Словообразование наречий	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников, создание текстов определенного жанра	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
156	Словообразование наречий	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников, создание текстов определенного жанра	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
157	Р/Р Рассуждение в разных стилях речи	1	Организация совместной учебной деятельности	Изложение, вопросы ,личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
158	Р/Р Рассуждение в разных стилях речи	1	Организация совместной учебной деятельности	Изложение, вопросы ,личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
159	Имя состояния	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
160	Имя состояния	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников
161	Р/Р  Как создать киносценарий	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Киносценарий, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
162	Повторение  изученного по теме «Имя состояния»	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
163	Повторение  изученного по теме «Имя состояния»	1	Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка
164	Повторение  изученного по теме «Имя состояния»	1	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
165	Повторение  изученного по теме «Имя состояния»	1	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка
166	Контрольная работа по теме «Имя состояния»	1	Тренинг, практика. Диагностика усвоения норм употребления наречий, имён состояния в речи учащихся.	Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы
167	Анализ контрольной работы	1	Анализ ошибок
168	Понятие о местоимении	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
169	Понятие о местоимении	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов
170	Морфологические средства связи предложений	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками»,чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
171	Личные местоимения-	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
172	Личные местоимения	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
173	Притяжательные местоимения	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
174	Притяжательные местоимения	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы
175	Возвратное местоимение	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
176	Вопросительные местоимения	1	Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы
177	Относительные местоимения	1	Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы
178	Неопределённые местоимения	1	Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы
179	Отрицательные местоимения	1	Организация совместной учебной деятельности, запоминание: для слов с чередующими- ся гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных
180	Отрицательные местоимения	1	Организация совместной учебной деятельности, запоминание: для слов с чередующими- ся гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
181	Самостоятельная работа по теме «Местоимение»	1	Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся.	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
182	Определительные местоимения	1
183	Определительные местоимения	1	Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы педагога
184	Указательные местоимения	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
185	Морфологические средства связи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
186	Морфологические средства связи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
187	Повторим изученное по теме «Местоимения как часть речи»	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
188	Повторим изученное по теме «Местоимения как часть речи»	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
189	Контрольная работа по теме «Местоимение»	1	Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся.	Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
190	Анализ контрольной работы	1	Анализ ошибок
191	Повторение изученного в 6 классе. Имя существительное как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
192	Повторение изученного в 6 классе. Имя существительное как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
193	Повторение изученного в 6 классе. Имя существительное как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников
194	Повторение изученного в 6 классе. Имя существительное как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
195	Повторение изученного в 6 классе. Глагол как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя,
196	Повторение изученного в 6 классе. Глагол как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
197	Повторение изученного в 6 классе. Глагол как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников
198	Повторение изученного в 6 классе. Имя прилагательное как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
199	Повторение изученного в 6 классе. Имя прилагательное как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников
200	Повторение изученного в 6 классе. Наречие как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
201	Повторение изученного в 6 классе. Наречие как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников
202	Итоговая  контрольная работа	1	Конструирование предложений, анализ информации, представлен- ной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников	Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы
203	Анализ контрольной работы	1	Анализ ошибок
204	Повторение изученного в 6 классе.  Местоимение  как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников
205	Повторение изученного в 6 классе.  Местоимение  как часть речи	1	Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников	Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя
206	Повторение изученного в 6 классе.  Числительное как часть речи	1	Тренинг, практикум	Уровень знания по предмету
207	Повторение изученного в 6 классе.  Числительное как часть речи	1	Тренинг, практикум
208	Повторение изученного в 6 классе.  Числительное как часть речи	1	Тренинг, практикум	Уровень знания по предмету
209	Повторение синтаксиса и пунктуации	1	Самостоятельная работа	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
210	Повторение синтаксиса и пунктуации	1	Самостоятельная работа	Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Контрольный диктант

I вариант

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

II вариант

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)

Задания контрольной работы

1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

4. Синтаксический разбор предложения:

I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».

II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

Контрольный диктант

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знат­ный гость приехал из научного городка и решил остановить­ся в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пас­ти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, от­несли чемодан на второй этаж: и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.)     (97 слов)

Задания

1. Выполните морфемный разбор:

1-й вариант – трубкой, научного;

2-й вариант – голубоватые, помощниками.

2. Выполните морфологический разбор имен существитель­ных из последнего предложения:

1-й вариант – в чемодане;

2-й вариант – с глазами.

3. Выполните лексический разбор слов:

1-й вариант – ранним (утром);

2-й вариант – майским (утром).

Контрольная работа

II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С. 115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заме­няя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

Воробей тщательно обследовал всю окрестность во­круг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкно­венно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

(По А. Платонову.)

Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

Настоящее вр.    Прошедшее вр.    Будущее вр.

Начать (      )

Начинать (     )

Начинаться (     )

Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допус­тить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостат­ки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

Понять, начать, принять.

Задание  7. Подберите синонимы к словам идти, гово­рить, быть.

Задание 8. Составьте сочетания существительного с гла­голом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

Контрольный диктант

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу про­тянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облач­ные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи от­крываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А.Богданова.)                  (101 слово)

Контрольный диктант

Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, при­нялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве мед­ведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.)         (111 слов)

Задания.

1. Выполните морфемный разбор.

1-й вариант – лесного, показались, глазки.

2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.

2. Выполните морфологический разбор глаголов.

1-й вариант – набрел, ищет.

2-й вариант – хотел, объяснишь.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

Контрольная работа

1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Ма­теринский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровен­ной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.

Задания

1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

2. Фонетический разбор слов:

1-й вариант – гнев.

2-й вариант – снег.

3. Морфемный разбор:

1-й вариант – весенний, братская, откровенный.

2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.

4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

5. Выполнить морфологический разбор:

1-й вариант – каменных.

2-й вариант – позднему.

6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

7. Лексический разбор:

1-й вариант – острый (язык).

2-й вариант – длинный (язык)

Контрольный диктант

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поиско­вой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое гео­логическое управление с интересными породами, ожидал ре­зультатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые по­житки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая ру­башка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке ле­жали любимые фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать захва­тывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. По­том он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок бледно-жел­того цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

(И. Дик)            (110 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – свободные, провести, тапочки.

2-й вариант – садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

1-й вариант – поисковой, интересный.

2-й вариант – худенького, кривыми.

3. Выписать словосочетание «прилагательное + существитель­ное». Определите разряд прилагательного.

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

Тест

Имя числительное

Вариант I

1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

б) три, двести, миллион, пятитысячный;

в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

2. Найдите собирательное числительное:

а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

3. Укажите количественное числительное:

а) двадцатый век;

б) три стола;

в) первое сентября.

4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.

Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.

B. В обоих словах ь не нужен.

Г. В обоих словах ь нужен.

5.  Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:

а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

6. Выберите правильный ответ.

A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их от­сутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных сло­вах буквам:

а)         б)         в)         г)

            четыр..мя словами                                       ь          -           ь          -

            сем..сот страниц                                                      ь          -           ь          -

            шест..надцать лет                                                     ь          -           -           -

            пят..десят человек                                       ь          -           ь          ь

8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выбе­рите правильный ответ.

A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздель­но.

Б. Оба слова нужно писать через дефис.

B. Оба слова нужно писать слитно.

Г. Оба слова нужно писать раздельно.

9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:

а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

а)         б)       в)       г)

ми..иард                                                                    л          лл        лл        л

оди..адцать                                                               нн       н          нн       н

ба..ейн                                                                       с          с          сс        сс

те..итория                                                                 р          рр        рр        рр

к..институция                                                           а          а          о          о

Зачет по теме «Числительное»

I. Словарный диктант.

Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпля­ров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

II. Проверка знаний и умений.

Выполнение заданий в группах.

Задание II.

Карточка №1

1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки пре­пинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

Языки мира

На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так назы­ваемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

Карточка №2

1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложе­ниях.

В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

2. Укажите, какие это части речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

Задание III

Карточка №1

1. Прочитайте текст.

Почему вода гасит огонь?

Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом мно­го теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем поро­дившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

(По Я. Перельману).

2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опор­ные слова «во-первых», «во-вторых».

Карточка №2

1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Грод­ненского.

Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского вои­на. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из ме­стного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревян­ная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и ста­ринные дома в узорном убранстве.

Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные построй­ки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, пер­чатка, спортсмен, ученица»?

Задание IV

Карточка №1

1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в пра­вильном виде.

1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

2) Трое подружек.

3) С двухстами книгами.

4) Четверо медвежат.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложи­те решение в письменном виде.

Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов вы­копают 100 метров канавы?

Карточка №2

1. Запишите, заменяя цифры словами.

В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим фу­там, иначе 125 шагам.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запиши­те это решение.

Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

Задание V

Карточка №1

1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождай­те несколькими примерами.

2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

Карточка №2

1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

Контрольный диктант

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желты­ми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит корни, начнет расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1. Выписать 2 наречия из текста.

2. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – повсюду.

2-й вариант – по-весеннему.

3. Синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.

2-й вариант – Люди по-разному называют иву.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

В самолете во время грозы

Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречно­го ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упря­мо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там пере­ждать грозу.

Все отважные пассажиры молчат, многие задергива­ют шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.

Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

(В. Железников)       (111 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – набирает, воздушные, (в) самолете.

2-й вариант – проскочить, (по) бетонной, несется.

2. Выполнить фонетический разбор:

обшивка – 1 вариант; несется – 2 вариант.

3. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – часто.

2-й вариант – вдруг.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Дуб

Дуб – совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.

Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех де­ревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, в-третьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся креп­ко-крепко в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут мо­лодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тя­желые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.

(По Г. Снегиреву.)               (109 слов)

Задания.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.

2-й вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.

2. Выполнить морфологический разбор наречий:

1-й вариант – Позже всех, крепко-крепко.

2-й вариант – Дольше всех, мало-помалу.

Контрольная работа

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кру­жится черной пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили сверху по листьям первые крупные капли дож­дя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочу­щий гром.

Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голу­беть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плы­вет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

(По Б. Тимофееву)     (104 слова)

Задания.

1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обо­значить условия выбора орфограмм.

2. Синтаксический разбор предло­жения.

1-й вариант – Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.

2-й вариант – Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

3. Выполнить морфологический разбор местоимения.

1-й – он.

2-й вариант – меня.

                                       Контрольный анализ текста

Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени. Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.

Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были гораздо глубж.., чем летом.

Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тон­кий лед; к..сматые дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого, чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.

(К. Паустовский.)

Задание

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему, основную мысль текста.

4. Определите стиль и тип текста.

5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4 слова, в которых все согласные – звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы понимаете выражение «Рощи делались сквозными».

6. Выпишите из текста:

Эпитеты _________________________________________

метафоры ________________________________________

7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».

8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».

9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

(Самого) дорог..  (врем..ни года) ________________________