МБОУ «Болдовская средняя общеобразовательная
школа»
Рузаевского муниципального района РМ
|
Рассмотрена и
одобрена
на заседании
методического
объединения
учителей
гуманитарного цикла
Председатель МО
Н.К.Митина
« »
____________20 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
по УВР
Н.Ф.Чуваткина
« »
____________20 г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Т.В.Кононенко
« »____________20 г.
|
Рабочая программа
учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК
в 8 классе
Составитель:Митина Н. К.,
учитель русского языка и литературы
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Данная
программа
составлена на основе ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) И РУССКИМ (НЕРОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. 5-9 КЛАССЫ
(Е.А.Быстрова)Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ;
- Закона «Об образовании в Республике Мордовия»;
- Федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от
05.03 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»);
-Примерных программ основного общего и среднего
(полного) общего образования по математике (письмо Департамента государственной
политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2005 г. № 03-1263),
- Приказа Министерства образования и науки
России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 – 2015
учебный год»
-«Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» Постановление №189 от 29.12.2010г
-Сборника методических материалов по
преподаванию учебных предметов в 2015 / 2016 учебном году: методические рекомендации:
Сост В.А. Орехова; МО Республики Мордовия, МРИО, - Саранск, 2014г
-Учебного
плана МБОУ «Болдовская СОШ» Рузаевского муниципального района РМ (Пр№2 от
1.09.2015).
Русский
язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального
общения, консолидации и единения народов России.
Русский
язык в системе общего среднего образования в школах с русским (неродным) и
родным (нерусским) языком обучения занимает особое место. Он является средством
общения, орудием познания и отражения действительности, важнейшим средством
воспитания.
Овладение
русским языком как средством общения обеспечивает способность и готовность
учащихся к коммуникации в повседневной жизни и профессиональной деятельности,
способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом
обществе, помогает их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
Русский
язык является средством приобщения учащихся к духовному богатству культуры и
литературы русского народа, к достижениям мировой науки и культуры.
Русский
язык является одним из важнейших каналов социализации личности учащихся,
способствует формированию гражданской идентичности и толерантности.
Программа
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования. В ней учтены основные идеи преемственности с программами
для начального общего образования.
Изучение русского языка в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
— воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
— совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя их
языка; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании;
— освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
— формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Задачи предмета «Русский
язык» в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения:
- формирование
способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной,
социокультурной и деловой сферах;
- усвоение
основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и
словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества,
его развитии;
- овладение
самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского
литературного языка;
- формирование
знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и
духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.
Изучение
русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе
обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать,
делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и
основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно
законченное высказывание; составлять план выступления, конспекты и т. п.
В
процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а
именно: самостоятельно добывать знания, работать с учебной литературой,
словарями, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; контролировать
правильность своей речевой деятельности и др.
Общая
характеристика учебного курса
Существенной
особенностью русского языка как учебного предмета является его неоднородность.
В широком смысле слова язык включает речевую деятельность (говорение, слушание,
чтение и письмо), языковой материал (совокупность текстов, созданных на этом
языке) и языковую систему (словарь, грамматику). Язык существует только в виде
речевой деятельности, два других аспекта являются соответственно продуктом
речевой деятельности (языковой материал) и результатом изучения языкового
материала учеными (языковая система).
В обучении
предмету должны быть отражены три аспекта: речевая деятельность (так как она
является целью школьного языкового образования), языковой материал и языковая
система (так как они являются средствами обучения речевой деятельности).
При обучении
предмету «Русский язык» предполагается целенаправленная работа по активному
развитию у школьников основных видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Принцип
взаимосвязи знаний и речевой деятельности определяет главную цель обучения
русскому языку – свободное владение языком во всех видах речевой деятельности,
в различных сферах и ситуациях общения. Свободное владение языком предполагает
освоение учащимися определённого объёма информации о системе и структуре языка,
его единицах и правилах функционирования в речи; умение отбирать и употреблять
языковые средства в соответствии с коммуникативными целями и задачами; умение
организовать речевое общение на основе усвоения социальных норм речевого
поведения в целом.
Русский язык - государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России. Русский язык – средство постижения и обретения его
социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина,
его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности.
Духовно-нравственное
воспитание и развитие школьника средствами предмета Русский язык – цель
преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство
социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей,
социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной
жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и
поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества
личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному
и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать
проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко
адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть
конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.
Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся.
Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные
на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.
Этот
принцип реализован в программе путем отбора и описания сведений о системе
языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей
русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и
родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в
родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.
Основные
особенности содержания обучения русскому (неродному) языку обусловлены тем, что
достижение указанных результатов осуществляется в процессе формирования и
развития коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции. Это нашло отражение в структуре программы,
которая состоит из трех сквозных содержательных линий:
— содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
— содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
— содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции предполагают овладение основами науки о русском языке,
сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; формирование учебных умений, навыков и способов
действий с языковым материалом; освоение основных норм русского литературного
языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи;
умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка и русского
речевого поведения, формирование языковой картины мира, овладение
национально-маркированными единицами языка, нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения.
Программа
базируется на современных подходах к обучению языку:
сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными
принципами обучения русскому языку при сознательно-коммуникативном подходе
являются следующие.
Принцип коммуникативности определяет цель
обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой
цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех ее
видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса,
максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система
работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться
общению, общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В
соответствии с принципом сознательности языковой материал
рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного
материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся.
Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как
обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы
коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный
подход к обучению русскому языку.
В
программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним
обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре
русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и
способность к диалогу культур.
Кроме
названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное
овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы;
преемственность и перспективность обучения.
Место учебного
предмета «Русский язык» в учебном плане школы
Данная
программа составлена в соответствии с базисным учебным планом для
образовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком
обучения Согласно школьному учебному плану , рассчитанному на 34 учебные
недели на изучение русского языка в 8 классе приходится 3 часа в неделю/102
часа в год.
Изменения, которые внес учитель:
Преподавание ведётся с использованием учебно-методического
комплекса – автор Е.А. Быстрова. При планировании уроков развития речи
взято 37 часов, согласно программе . Из уроков, отведённых на теоретическую
часть, взято 9 уроков для организации текущего и административного контроля .
.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностные:
·
осознание
роли русского языка как средства межнационального общения и государственного
языка РФ; осознание необходимости владения русским языком для учебной,
трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации;
·
готовность
практически использовать русский язык в межличностном и межнациональном
общении; толерантность в межкультурном общении;
·
осознание
русского языка как средства приобщения к культуре русского народа, народов РФ и
мировой культуре.
Метапредметные
·
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы, основной и
дополнительной информации);
·
овладение
разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;
·
умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости(план, пересказ, изложение, конспект);
·
умение
строить устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения,
участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях;
·
умение
самостоятельно добывать знания; работать с различными источниками информации,
включая СМИ, ресурсы Интернета; пользоваться справочной литературой;
·
овладение
приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умения
анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать,
аргументировать свою точку зрения;
·
умение
и навыки анализа явлений языка на межпредметном уровне.
Предметные
·
освоение
базовых понятий: язык, речь, устная и письменная, диалог и монолог, речевая
ситуация, типы и функциональные стили речи, текст, система языка;
·
знание
языковых единиц русского языка, их признаков, проведение различных видов
анализа слова, словосочетания и предложения;
·
уместное
употребление языковых средств в речевой практике4
·
знание
основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя
русского языка в сопоставлении с родным;
·
знание
норм литературного русского языка и речевого этикета и использование их в
речевой практике;
·
умение
пользоваться различными видами лингвистических, в том числе и двуязычных
словарей;
·
чтение
и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и жанров;
·
понимание
информации , предъявляемой на слух в нормальном темпе;
·
создание
текстов различных по жанру и стилю, с учётом сферы и ситуации общения; умение
инициативно вести диалоги на бытовые, учебные, социокультрные темы с
соблюдением норм речевого этикета;
·
работа
с текстом как источником информации, многоаспектный анализ текста, владение
основными видами информационной переработки текста в план, тезисы, конспект;
·
перевод
фрагментов текстов на русский язык с родного.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения русского
(неродного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в
Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат
следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому
языку, основных вид< речевой деятельности; выделена также группа знаний и
умений, востребованных в практической деятельности ученика и его
повседневной жизни.
Содержание
тем учебного курса.
1. Речь.
1.Разговорная и книжная речь (повторение).
Типы речи. Повествование с элементами описания и рассуждение с
элементами описания и повествования. Стили речи. Жанры.
2.Умения:
-анализировать и составлять различные по типу, стилю тексты;
- выделять в тексте части: описание, повествование, рассуждение;
-
определять ведущий тип речи;
-
определять стиль и жанр текста.
Сочинение «Как я общаюсь с друзьями?»
Вводный
контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающее изложение « Молодость – вся жизнь»
Система языка. Синтаксис и пунктуация.
2. Словосочетание и предложение.
1.Словосочетание
и предложение – основные единицы синтаксиса. Отличие словосочетания от
предложения. Типы связи слов в словосочетании. Предложное и беспредложное
управление. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
(повторение).Грамматическая основа предложения (повторение).Предложения простые
и сложные (повторение).
2.Умения:
-различать
словосочетания с предложным и беспредложным управлением, употреблять их в
речи.
Краткое изложение по тексту упражнения № 42.
Сочинение- рассуждение «Сравниваем слова русского и родного языка».
Работа с текстом «Обыкновенная земля»
Административный
контрольный диктант.
3. Двусоставные предложения.
1.Нераспространённые
и распространённые предложения (повторение).
Подлежащее, способы
его выражения. Сказуемое, способы его выражения. Простое и составное глагольные
сказуемые. Согласование сказуемого и подлежащего в лице и числе. Составное
именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
2.Умения:
– использовать формы
времени, вида глагола в тексте для связи предложений;
–соблюдать интонацию
в предложении с пропущенной связкой.
Сочинение
–рассуждение «Компьютер в современном мире»
Сочинение-
рассуждение о просмотренном кино- или телефильме.
Сжатое изложение
по упражнению №96.
1.Второстепенные
члены предложения. Прямое и косвенное дополнение, их место в предложении и
способы выражения.
. 2. Умения:
-употреблять в
речи падежные формы существительных и местоимений;
- устанавливать
связь между дополнением и сказуемым (управление).
Краткое изложение
по упражнению №121.
Сочинение –
описание о родной природе.
Административный
контрольный диктант.
1.Определение согласованное и несогласованное. Способы их выражения.
Приложение как особый вид определения. Знаки препинания при приложении. Дефис
при приложении.
2. Умения:
-согласовывать определение с определяемым словом;
-употреблять в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы, распространенные определения;
- употреблять приложения- определения в устной и письменной речи.
1. Обстоятельства места, времени, образа действия, причины, цели,
условия. Место обстоятельства в предложении. Способы выражения обстоятельств.
2.Умения:
- употреблять в речи обстоятельства со значением места, времени,
причины и следствия, выражаемые формой косвенного падежа с предлогом и
предложными сочетаниями(повторение0, со значением обусловленности и уступки,
выражаемые формой косвенного падежа с предлогами;
- использовать обстоятельства места и времени как средство межфразовой
связи в тексте.
1. Прямой и обратный порядок слов в предложении.
Интонация предложении. Логическое ударение (повторение).
2.Умения:
- выделять с помощью порядка слов и логического ударения наиболее
важные для высказывания слова и предложения.
Работа с текстом стр.121
Сочинение на морально- этическую тему «В чём,
по-вашему, ценность человеческой жизни?»
Контрольный тест по теме «Двусоставные предложения»
4. Односоставные предложения.
1.Основные группы односоставных предложений. Предложения
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные (главный
член-сказуемое),назывные(главный член- существительное).
2. Умения:
- пользоваться в речи различными видами предложений, активными и
пассивными конструкциями глаголов совершенного и несовершенного вида( с учётом
типов и стилей речи);
- заменять личные предложения безличными, употреблять их как синонимы;
- употреблять в описании назывные предложения для обозначения места и
времени;
- переводить односоставные предложения с русского языка на родной и
обратно.
Сочинение «Традиции и гадания моего народа»
Изложение по упражнению № 189.
Диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения»
5. Неполные предложения.
1.Понятие о полных и неполных предложениях. Тире в неполном
предложении.
2.Умения:
- употреблять в диалогической речи полные и неполные предложения;
- преобразовывать полные предложения в неполные;
- выразительно читать диалоги с неполными предложениями.
Сочинение - рассказ
6. Предложения с однородными членами
1.Понятии об однородных членах предложения. Обобщающие слова при
однородных членах. Двоеточие и тире . Однородные члены, не соединенные союзами.
Интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация
перечисления при обобщающих словах. Союзы при однородных членах предложения
(соединительные, противительные).
2. Умения:
- пользоваться предложениями с однородными членами в различных
функциональных стилях и типах речи;
- переводить с родного языка на русский предложения с однородными
членами.
Краткое изложение по упр.204
Сочинение по тексту В.Астафьева «Вам продолжать эту
жизнь»
Диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены
предложения».
7. Предложения с обособленными второстепенными
членами.
1.Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями. Обособление
уточняющих членов предложения . Сравнительные обороты с союзом как , будто
,словно, как будто. Знаки препинания при сравнительных оборотах.
2.Умения:
- употреблять в речи обособленные обстоятельства для характеристики
действий, уточнения места, времени действия;
- заменять предложения с обособленными членами предложения
синонимическими конструкциями (простыми предложениями без обособленных членов
и сложными предложениями);
- употреблять эти конструкции в различных стилях и типах речи с учётом
их смысловых, образных, эмоциональных значений;
- ставить знаки препинания при сравнительных оборотах.
Изложение по упр.242
Контрольный тест по теме «Обособленные члены
предложения»
8. Предложения с обращениями, вводными словами и
вставными конструкциями.
1.Обращение. Место обращения в предложении. Знаки препинания в
предложении с обращениями.
2.Умения:
-употреблять обращения в диалогической и монологической речи с учётом
различных стилей речи;
- выразительно читать предложения с обращениями.1. Вводные слова,
вводные предложения. Их роль и место в предложении.
Знаки препинания.
- пользоваться вводными словами и вставными конструкциями для выражения
уверенности или неуверенности, отношения между частями высказывания, оценки,
степени обычности, привлечения внимания, указания источника сообщения;
- соблюдать правильную интонацию в предложении с вводными словами и
вставными конструкциями;
-использовать вводные слова для связи предложений в художественной,
научной, деловой, публицистической речи.
Контрольное изложение с элементами сочинения по
упражнению №271
Административный контрольный диктант с грамматическим
заданием по итогам года.
Экскурсия на природу «Всмотритесь в красоту весны»
Виды речевой деятельности.
Умения:
В аудировании:
- понимать речь учителя и дикторский текст
- выделять в смысловых частях второстепенную информацию;
В чтении:
- читать текст, используя различные приёмы чтения ;
- читать текст, различный по типу и стилю;
- пересказывать прочитанное в краткой и развёрнутой форме;
- определять средства связи между предложениями;
В говорении:
-поддерживать тему разговора; аргументировать свои взгляды во время
беседы;
- вести диалог-дискуссию (задать вопрос, аргументированно опровергнуть
чужую точку зрения и доказать свою);
- составлять устный рассказ;
В письменной речи :
- писать сочинение –описание о родной природе, своем селе, республике;
- писать сочинение- рассуждение о произведениях живописи, кино;
- обобщённо излагать содержание двух или нескольких текстов,
объединённых общей темой или идеей;
- писать отзыв о книге(дать оценку персонажей, их действий, поступков);
- составлять рассказ;
- самостоятельно составлять письменные сообщения на основе ранее
прочитанных или прослушанных текстов, просмотренных кино-, телефильмов.
Требования к уровню
подготовки учащихся VΙΙΙ класса.
Учащиеся должны знать определения основных изученных
в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных
правил,обосновывать свои ответы, используя лингвистическую терминологию.
К концу 8 класса учащиеся должны уметь :
-различать основные единицы синтаксиса,
- пользоваться в речи различными типами предложений,
-согласовывать главные члены предложения и второстепенные,
-правильно употреблять предложные и беспредложные управления ,
- строить синонимические конструкции,
-переводить с родного языка на русский и обратно различные по
структуре простые предложения ,
-соблюдать правильную интонацию и выразительно читать ;
в орфографии:
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать свой выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами , находить и исправлять
орфографические ошибки;
в пунктуации:
-употреблять тире в простом полном и неполном предложении,
-тире и двоеточие при обобщающих словах при однородных членах,
-знаки препинания при однородных, обособленных членах предложения,
вводных словах, вставных конструкциях и обращениях.
в связной речи:
- понимать речь учителя и дикторский текст;
- выделять в смысловых частях второстепенную информацию,
- пересказывать кратко и в развернутой форме;
- составлять устный рассказ, сообщение;
-писать сочинение-описание, сочинение – рассуждение о произведениях
искусства;
-писать отзыв о книге, составлять рассказ;
-самостоятельно составлять письменное сообщение на основе ранее
прочитанного и прослушанного текста, просмотренного кино-, телефильма.
Материально-техническое обеспечение
учебного предмета
На
уроках русского языка используется оснащение кабинета информатики, телевизор, DVD
1.Электронные носители:
-Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс
- Репетитор . Тесты по пунктуации
- Готовимся к ЕГЭ . Русский язык.
- Фраза. Обучающая программа-тренажёр по русскому языку 1-9 кл.
- Диктанты. Изложения. Тренировочные упражнения. 5-11 классы.
2.Таблицы
Ι. Демонстративные таблицы – макеты
Виды разбора. 4 шт.
Говори правильно! 1 шт
Основные правила русской орфографии 4 шт.
ΙΙ. Таблицы по русскому языку 5-9 классы. Основные правила орфографии
и пунктуации.
1 комплект (12 штук)
ΙΙΙ. Таблицы по русскому языку 5-11 классы. Орфография. 1 комплект (15
штук)
3.Измерители выполнения образовательного стандарта
по русскому языку и литературе в кабинете
1)Тесты
|
Класс
|
Тема
|
Кол-во
|
|
5-11, русский язык
|
Тематические
|
1 0 по каждой теме
|
|
|
Итоговые
|
15
|
|
9 класс
|
ГИА
|
17
|
2)Раздаточный дидактический материал
|
Класс
|
Тема
|
Уровень
|
Кол-во
|
|
Карточки для дифференцированного контроля знаний по
русскому языку 8 кл
|
Все темы
|
Полноценный
|
12
|
|
Карточки для дифференцированного контроля знаний по
русскому языку 8-11 класс
|
Синтаксис и пунктуация
|
Полноценный
|
10
|
|
Тексты диктантов 5-11 класс
|
Избранное, архив
|
Базовый
|
10
|
4.Учебные словари:
|
№
|
Название
|
Автор
|
Изд-во
|
Год издания
|
Кол-во
|
|
1
|
Орфографический словарь русского языка
|
Д. Н. Ушаков.
|
«Просвещение»
|
1984
|
5
|
|
2
|
Толковый словарь
|
С.И. Ожегов.
|
«Русский язык»
|
1988
|
1
|
|
3
|
Орфоэпический словарь русского языка.
|
С. Н. Борунова.
|
«Русский язык»
|
1987
|
1
|
|
4
|
Школьный словообразовательный словарь.
|
А.Н.Тихонов.
|
«Просвещение»
|
1991
|
1
|
|
5
|
Словообразовательный словарь русского языка
|
А.Н.Тихонов
|
Русский язык
|
1985
|
1
|
|
6
|
Школьный фразеологический словарь.
|
В.П.Жуков.
|
«Просвещение»
|
1980
|
1
|
|
7
|
Словарь иностранных слов.
|
А.Г.Спиркин.
|
«Русский язык»
|
1982
|
1
|
|
8
|
Школьный словарь иностранных слов.
|
В.В.Одинцов.
|
«Просвещение»
|
1983.
|
1
|
|
9
|
Слитно или раздельно? Опыт словаря-справочника.
|
Букчина Б.З.
|
Русский язык
|
1987
|
1
|
|
10
|
Мокшанско-русский словарь
|
|
Русский язык
Дигора
|
1993
|
1
|
|
11
|
Школьный словарь синонимов
|
Абрамов Н.А.
|
Просвещение
|
1999
|
|
|
12
|
Школьный словарь антонимов
|
Львов М.Р.
|
Просвещение
|
1985
|
1
|
|
13
|
Словарь паронимов
|
О.В.Вишнякова
|
Русский язык
|
1984
|
1
|
|
14
|
Крылатые слова и выражения
|
Серов В.И.
|
Локид-Пресс
|
1987
|
1
|
Перечень учебно-методического обеспечения.
Ι Основная учебно-методическая литература
1. Программа по русскому языку для образовательных учреждений с родным
(нерусским ) и русским (неродным)языком обучения . 5-9 классы./авторы
:Е.А.Быстрова, Е.С.Кудрявцева и др.- М.,Дрофа, 2009
2. Русский язык.8 класс: учебник для образовательных учреждений с
родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения/ Е.А.Быстрова, Н.В.
Мангутова, Т.В.Потёмкина, Л.И.Новикова, -3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2011
3.Быстрова Е.А. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.8
класс» для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным)
языком обучения/Е.А.Быстрова.-М.: Дрофа,2009.
ΙΙ. Дополнительная учебно-методическая литература и
источники.
1.Контрольно- измерительные материалы. Русский язык: 8
класс/сост.Н.В.Егорова.- М.: ВАКО,2010.
2. Г.А. Богданова Уроки русск.языка 8 кл -М.«Просвещение»
,2001
3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по
русскому языку, 7,8 класс. «ВАКО».2006
4.И.В.Текучева. Контрольные и проверочные
работы по русскому языку 7,8кл.. «Экзамен» 2005
5. А.Б.Малюшкин Тестовые задания по русскому языку 5,6,7,8 классы.
Творческий центр. 2000
6. Егорова Н.В.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.: 7
класс ВАКО,2010
7.Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к
газете « Первое сентября»
8.Библиотечка газеты « Первое сентября»
9. Авторские материалы. «Комплекс роков по русскому языку в 8 классе».
«Комплексный анализ текста»
« История языка»
Интернет-сайты
Российское
образование. Федеральный образовательный портал- http://www.school.edu.ru
Мордовский республиканский образовательный портал - http://www.edurm.ru/
Сеть творческих учителей-http://www.it-n.ru/
Всероссийский
Интернет – педсовет -http://pedsovet.org/
Бесплатные разработки уроков
-http://www.uroki.net/-
Журнал Вестник образования -http://www.vestnik.edu.ru/
Бесплатный школьный портал Про школу.- http://www.proshkolu.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.