Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 717
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМБОУ «Болдовская средняя общеобразовательная школа»
Рузаевского муниципального района РМ
Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла Председатель МО Н.К.Митина « » ____________20 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР Н.Ф.Чуваткина « » ____________20 г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ Т.В.Кононенко « »____________20 г.
|
Рабочая программа
учебного курса РУССКИЙ ЯЗЫК
в 8 классе
Составитель:Митина Н. К.,
учитель русского языка и литературы
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Данная программа составлена на основе ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) И РУССКИМ (НЕРОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. 5-9 КЛАССЫ (Е.А.Быстрова)Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
- Закона «Об образовании в Республике Мордовия»;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
-Примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263),
- Приказа Министерства образования и науки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 – 2015 учебный год»
-«Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Постановление №189 от 29.12.2010г
-Сборника методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 / 2016 учебном году: методические рекомендации: Сост В.А. Орехова; МО Республики Мордовия, МРИО, - Саранск, 2014г
-Учебного плана МБОУ «Болдовская СОШ» Рузаевского муниципального района РМ (Пр№2 от 1.09.2015).
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, консолидации и единения народов России.
Русский язык в системе общего среднего образования в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения занимает особое место. Он является средством общения, орудием познания и отражения действительности, важнейшим средством воспитания.
Овладение русским языком как средством общения обеспечивает способность и готовность учащихся к коммуникации в повседневной жизни и профессиональной деятельности, способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе, помогает их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Русский язык является средством приобщения учащихся к духовному богатству культуры и литературы русского народа, к достижениям мировой науки и культуры.
Русский язык является одним из важнейших каналов социализации личности учащихся, способствует формированию гражданской идентичности и толерантности.
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. В ней учтены основные идеи преемственности с программами для начального общего образования.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
— воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
— совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя их языка; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи предмета «Русский язык» в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения:
- формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;
- усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;
- овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка;
- формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.
Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание; составлять план выступления, конспекты и т. п.
В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: самостоятельно добывать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; контролировать правильность своей речевой деятельности и др.
Общая характеристика учебного курса
Существенной особенностью русского языка как учебного предмета является его неоднородность. В широком смысле слова язык включает речевую деятельность (говорение, слушание, чтение и письмо), языковой материал (совокупность текстов, созданных на этом языке) и языковую систему (словарь, грамматику). Язык существует только в виде речевой деятельности, два других аспекта являются соответственно продуктом речевой деятельности (языковой материал) и результатом изучения языкового материала учеными (языковая система).
В обучении предмету должны быть отражены три аспекта: речевая деятельность (так как она является целью школьного языкового образования), языковой материал и языковая система (так как они являются средствами обучения речевой деятельности).
При обучении предмету «Русский язык» предполагается целенаправленная работа по активному развитию у школьников основных видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Принцип взаимосвязи знаний и речевой деятельности определяет главную цель обучения русскому языку – свободное владение языком во всех видах речевой деятельности, в различных сферах и ситуациях общения. Свободное владение языком предполагает освоение учащимися определённого объёма информации о системе и структуре языка, его единицах и правилах функционирования в речи; умение отбирать и употреблять языковые средства в соответствии с коммуникативными целями и задачами; умение организовать речевое общение на основе усвоения социальных норм речевого поведения в целом.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Русский язык – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета Русский язык – цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.
Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.
Этот принцип реализован в программе путем отбора и описания сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.
Основные особенности содержания обучения русскому (неродному) языку обусловлены тем, что достижение указанных результатов осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции. Это нашло отражение в структуре программы, которая состоит из трех сквозных содержательных линий:
— содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
— содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
— содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; формирование учебных умений, навыков и способов действий с языковым материалом; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка и русского речевого поведения, формирование языковой картины мира, овладение национально-маркированными единицами языка, нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными принципами обучения русскому языку при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению, общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.
В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.
Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане школы
Данная программа составлена в соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения Согласно школьному учебному плану , рассчитанному на 34 учебные недели на изучение русского языка в 8 классе приходится 3 часа в неделю/102 часа в год.
Изменения, которые внес учитель:
Преподавание ведётся с использованием учебно-методического комплекса – автор Е.А. Быстрова. При планировании уроков развития речи взято 37 часов, согласно программе . Из уроков, отведённых на теоретическую часть, взято 9 уроков для организации текущего и административного контроля .
.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностные:
· осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ; осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации;
· готовность практически использовать русский язык в межличностном и межнациональном общении; толерантность в межкультурном общении;
· осознание русского языка как средства приобщения к культуре русского народа, народов РФ и мировой культуре.
Метапредметные
· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы, основной и дополнительной информации);
· овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;
· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости(план, пересказ, изложение, конспект);
· умение строить устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях;
· умение самостоятельно добывать знания; работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета; пользоваться справочной литературой;
· овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения;
· умение и навыки анализа явлений языка на межпредметном уровне.
Предметные
· освоение базовых понятий: язык, речь, устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст, система языка;
· знание языковых единиц русского языка, их признаков, проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;
· уместное употребление языковых средств в речевой практике4
· знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным;
· знание норм литературного русского языка и речевого этикета и использование их в речевой практике;
· умение пользоваться различными видами лингвистических, в том числе и двуязычных словарей;
· чтение и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и жанров;
· понимание информации , предъявляемой на слух в нормальном темпе;
· создание текстов различных по жанру и стилю, с учётом сферы и ситуации общения; умение инициативно вести диалоги на бытовые, учебные, социокультрные темы с соблюдением норм речевого этикета;
· работа с текстом как источником информации, многоаспектный анализ текста, владение основными видами информационной переработки текста в план, тезисы, конспект;
· перевод фрагментов текстов на русский язык с родного.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения русского (неродного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных вид< речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Тематический план.
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Максимальная нагрузка на уч-ся |
Из них: |
|||||
Теоре-тичес-кая часть |
Кол-во контроль-ных работ |
Развитие речи |
|
|||||
Изло-жения |
Сочи-нения |
Работа с текстом |
|
|||||
1 |
Повторение. Речь |
8 |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
|
2 |
Словосочетание и предложение |
10 |
4 |
1 |
2 |
2 |
1 |
|
3 |
Двусоставные предложения |
40 |
24 |
2 |
4 |
8 |
2 |
|
4 |
Односоставные предложения |
11 |
6 |
1 |
2 |
2 |
|
|
5 |
Полные и неполные предложения |
4 |
2 |
|
|
2 |
|
|
6 |
Предложения с однородными членами
|
11 |
6 |
1 |
2 |
2 |
|
|
7 |
Предложения с обособленными второстепенными членами
|
8 |
4 |
2 |
2 |
|
|
|
8 конструкциями. |
Предложения с обращениями, вводными и вставными
|
4 |
4 |
|
|
|
|
|
9 |
Повторение |
4 |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
Итоговый и резервные |
1 |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
ИТОГО |
102 |
58 |
9 |
16 |
18 |
3 |
1 |
Всего -102 часа
Содержание тем учебного курса.
1. Речь.
1.Разговорная и книжная речь (повторение).
Типы речи. Повествование с элементами описания и рассуждение с элементами описания и повествования. Стили речи. Жанры.
2.Умения:
-анализировать и составлять различные по типу, стилю тексты;
- выделять в тексте части: описание, повествование, рассуждение;
- определять ведущий тип речи;
- определять стиль и жанр текста.
Сочинение «Как я общаюсь с друзьями?»
Вводный контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающее изложение « Молодость – вся жизнь»
Система языка. Синтаксис и пунктуация.
2. Словосочетание и предложение.
1.Словосочетание и предложение – основные единицы синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения. Типы связи слов в словосочетании. Предложное и беспредложное управление. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (повторение).Грамматическая основа предложения (повторение).Предложения простые и сложные (повторение).
2.Умения:
-различать словосочетания с предложным и беспредложным управлением, употреблять их в речи.
Краткое изложение по тексту упражнения № 42.
Сочинение- рассуждение «Сравниваем слова русского и родного языка».
Работа с текстом «Обыкновенная земля»
Административный контрольный диктант.
3. Двусоставные предложения.
1.Нераспространённые и распространённые предложения (повторение).
Подлежащее, способы его выражения. Сказуемое, способы его выражения. Простое и составное глагольные сказуемые. Согласование сказуемого и подлежащего в лице и числе. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
2.Умения:
– использовать формы времени, вида глагола в тексте для связи предложений;
–соблюдать интонацию в предложении с пропущенной связкой.
Сочинение –рассуждение «Компьютер в современном мире»
Сочинение- рассуждение о просмотренном кино- или телефильме.
Сжатое изложение по упражнению №96.
1.Второстепенные члены предложения. Прямое и косвенное дополнение, их место в предложении и способы выражения.
. 2. Умения:
-употреблять в речи падежные формы существительных и местоимений;
- устанавливать связь между дополнением и сказуемым (управление).
Краткое изложение по упражнению №121.
Сочинение – описание о родной природе.
Административный контрольный диктант.
1.Определение согласованное и несогласованное. Способы их выражения. Приложение как особый вид определения. Знаки препинания при приложении. Дефис при приложении.
2. Умения:
-согласовывать определение с определяемым словом;
-употреблять в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы, распространенные определения;
- употреблять приложения- определения в устной и письменной речи.
1. Обстоятельства места, времени, образа действия, причины, цели, условия. Место обстоятельства в предложении. Способы выражения обстоятельств.
2.Умения:
- употреблять в речи обстоятельства со значением места, времени, причины и следствия, выражаемые формой косвенного падежа с предлогом и предложными сочетаниями(повторение0, со значением обусловленности и уступки, выражаемые формой косвенного падежа с предлогами;
- использовать обстоятельства места и времени как средство межфразовой связи в тексте.
1. Прямой и обратный порядок слов в предложении.
Интонация предложении. Логическое ударение (повторение).
2.Умения:
- выделять с помощью порядка слов и логического ударения наиболее важные для высказывания слова и предложения.
Работа с текстом стр.121
Сочинение на морально- этическую тему «В чём, по-вашему, ценность человеческой жизни?»
Контрольный тест по теме «Двусоставные предложения»
4. Односоставные предложения.
1.Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо-личные, неопределённо-личные, безличные (главный член-сказуемое),назывные(главный член- существительное).
2. Умения:
- пользоваться в речи различными видами предложений, активными и пассивными конструкциями глаголов совершенного и несовершенного вида( с учётом типов и стилей речи);
- заменять личные предложения безличными, употреблять их как синонимы;
- употреблять в описании назывные предложения для обозначения места и времени;
- переводить односоставные предложения с русского языка на родной и обратно.
Сочинение «Традиции и гадания моего народа»
Изложение по упражнению № 189.
Диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения»
5. Неполные предложения.
1.Понятие о полных и неполных предложениях. Тире в неполном предложении.
2.Умения:
- употреблять в диалогической речи полные и неполные предложения;
- преобразовывать полные предложения в неполные;
- выразительно читать диалоги с неполными предложениями.
Сочинение - рассказ
6. Предложения с однородными членами
1.Понятии об однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире . Однородные члены, не соединенные союзами. Интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления при обобщающих словах. Союзы при однородных членах предложения (соединительные, противительные).
2. Умения:
- пользоваться предложениями с однородными членами в различных функциональных стилях и типах речи;
- переводить с родного языка на русский предложения с однородными членами.
Краткое изложение по упр.204
Сочинение по тексту В.Астафьева «Вам продолжать эту жизнь»
Диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».
7. Предложения с обособленными второстепенными членами.
1.Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями. Обособление уточняющих членов предложения . Сравнительные обороты с союзом как , будто ,словно, как будто. Знаки препинания при сравнительных оборотах.
2.Умения:
- употреблять в речи обособленные обстоятельства для характеристики действий, уточнения места, времени действия;
- заменять предложения с обособленными членами предложения синонимическими конструкциями (простыми предложениями без обособленных членов и сложными предложениями);
- употреблять эти конструкции в различных стилях и типах речи с учётом их смысловых, образных, эмоциональных значений;
- ставить знаки препинания при сравнительных оборотах.
Изложение по упр.242
Контрольный тест по теме «Обособленные члены предложения»
8. Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
1.Обращение. Место обращения в предложении. Знаки препинания в предложении с обращениями.
2.Умения:
-употреблять обращения в диалогической и монологической речи с учётом различных стилей речи;
- выразительно читать предложения с обращениями.1. Вводные слова, вводные предложения. Их роль и место в предложении.
Знаки препинания.
- пользоваться вводными словами и вставными конструкциями для выражения уверенности или неуверенности, отношения между частями высказывания, оценки, степени обычности, привлечения внимания, указания источника сообщения;
- соблюдать правильную интонацию в предложении с вводными словами и вставными конструкциями;
-использовать вводные слова для связи предложений в художественной, научной, деловой, публицистической речи.
Контрольное изложение с элементами сочинения по упражнению №271
Административный контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года.
Экскурсия на природу «Всмотритесь в красоту весны»
Виды речевой деятельности.
Умения:
В аудировании:
- понимать речь учителя и дикторский текст
- выделять в смысловых частях второстепенную информацию;
В чтении:
- читать текст, используя различные приёмы чтения ;
- читать текст, различный по типу и стилю;
- пересказывать прочитанное в краткой и развёрнутой форме;
- определять средства связи между предложениями;
В говорении:
-поддерживать тему разговора; аргументировать свои взгляды во время беседы;
- вести диалог-дискуссию (задать вопрос, аргументированно опровергнуть чужую точку зрения и доказать свою);
- составлять устный рассказ;
В письменной речи :
- писать сочинение –описание о родной природе, своем селе, республике;
- писать сочинение- рассуждение о произведениях живописи, кино;
- обобщённо излагать содержание двух или нескольких текстов, объединённых общей темой или идеей;
- писать отзыв о книге(дать оценку персонажей, их действий, поступков);
- составлять рассказ;
- самостоятельно составлять письменные сообщения на основе ранее прочитанных или прослушанных текстов, просмотренных кино-, телефильмов.
Требования к уровню подготовки учащихся VΙΙΙ класса.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,обосновывать свои ответы, используя лингвистическую терминологию.
К концу 8 класса учащиеся должны уметь :
-различать основные единицы синтаксиса,
- пользоваться в речи различными типами предложений,
-согласовывать главные члены предложения и второстепенные,
-правильно употреблять предложные и беспредложные управления ,
- строить синонимические конструкции,
-переводить с родного языка на русский и обратно различные по структуре простые предложения ,
-соблюдать правильную интонацию и выразительно читать ;
в орфографии:
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами , находить и исправлять орфографические ошибки;
в пунктуации:
-употреблять тире в простом полном и неполном предложении,
-тире и двоеточие при обобщающих словах при однородных членах,
-знаки препинания при однородных, обособленных членах предложения, вводных словах, вставных конструкциях и обращениях.
в связной речи:
- понимать речь учителя и дикторский текст;
- выделять в смысловых частях второстепенную информацию,
- пересказывать кратко и в развернутой форме;
- составлять устный рассказ, сообщение;
-писать сочинение-описание, сочинение – рассуждение о произведениях искусства;
-писать отзыв о книге, составлять рассказ;
-самостоятельно составлять письменное сообщение на основе ранее прочитанного и прослушанного текста, просмотренного кино-, телефильма.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
На уроках русского языка используется оснащение кабинета информатики, телевизор, DVD
1.Электронные носители:
-Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс
- Репетитор . Тесты по пунктуации
- Готовимся к ЕГЭ . Русский язык.
- Фраза. Обучающая программа-тренажёр по русскому языку 1-9 кл.
- Диктанты. Изложения. Тренировочные упражнения. 5-11 классы.
2.Таблицы
Ι. Демонстративные таблицы – макеты
Виды разбора. 4 шт.
Говори правильно! 1 шт
Основные правила русской орфографии 4 шт.
ΙΙ. Таблицы по русскому языку 5-9 классы. Основные правила орфографии и пунктуации.
1 комплект (12 штук)
ΙΙΙ. Таблицы по русскому языку 5-11 классы. Орфография. 1 комплект (15 штук)
3.Измерители выполнения образовательного стандарта
по русскому языку и литературе в кабинете
Класс |
Тема |
Кол-во |
5-11, русский язык |
Тематические |
1 0 по каждой теме |
|
Итоговые |
15 |
9 класс |
ГИА |
17 |
2)Раздаточный дидактический материал
Класс |
Тема |
Уровень |
Кол-во |
Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку 8 кл |
Все темы |
Полноценный |
12 |
Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку 8-11 класс |
Синтаксис и пунктуация |
Полноценный |
10 |
Тексты диктантов 5-11 класс |
Избранное, архив |
Базовый |
10 |
4.Учебные словари:
№ |
Название |
Автор |
Изд-во |
Год издания |
Кол-во |
1 |
Орфографический словарь русского языка |
Д. Н. Ушаков. |
«Просвещение» |
1984 |
5 |
2 |
Толковый словарь |
С.И. Ожегов. |
«Русский язык» |
1988 |
1 |
3 |
Орфоэпический словарь русского языка. |
С. Н. Борунова. |
«Русский язык» |
1987 |
1 |
4 |
Школьный словообразовательный словарь. |
А.Н.Тихонов. |
«Просвещение» |
1991 |
1 |
5 |
Словообразовательный словарь русского языка |
А.Н.Тихонов |
Русский язык |
1985 |
1 |
6 |
Школьный фразеологический словарь. |
В.П.Жуков. |
«Просвещение» |
1980 |
1 |
7 |
Словарь иностранных слов. |
А.Г.Спиркин. |
«Русский язык» |
1982 |
1 |
8 |
Школьный словарь иностранных слов. |
В.В.Одинцов. |
«Просвещение» |
1983. |
1 |
9 |
Слитно или раздельно? Опыт словаря-справочника. |
Букчина Б.З. |
Русский язык |
1987 |
1 |
10 |
Мокшанско-русский словарь |
|
Русский язык Дигора |
1993 |
1 |
11 |
Школьный словарь синонимов |
Абрамов Н.А. |
Просвещение |
1999 |
|
12 |
Школьный словарь антонимов |
Львов М.Р. |
Просвещение |
1985 |
1 |
13 |
Словарь паронимов |
О.В.Вишнякова |
Русский язык |
1984 |
1 |
14 |
Крылатые слова и выражения |
Серов В.И. |
Локид-Пресс |
1987 |
1 |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Ι Основная учебно-методическая литература
1. Программа по русскому языку для образовательных учреждений с родным (нерусским ) и русским (неродным)языком обучения . 5-9 классы./авторы :Е.А.Быстрова, Е.С.Кудрявцева и др.- М.,Дрофа, 2009
2. Русский язык.8 класс: учебник для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения/ Е.А.Быстрова, Н.В. Мангутова, Т.В.Потёмкина, Л.И.Новикова, -3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2011
3.Быстрова Е.А. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.8 класс» для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения/Е.А.Быстрова.-М.: Дрофа,2009.
ΙΙ. Дополнительная учебно-методическая литература и источники.
1.Контрольно- измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/сост.Н.В.Егорова.- М.: ВАКО,2010.
2. Г.А. Богданова Уроки русск.языка 8 кл -М.«Просвещение» ,2001
3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку, 7,8 класс. «ВАКО».2006
4.И.В.Текучева. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 7,8кл.. «Экзамен» 2005
5. А.Б.Малюшкин Тестовые задания по русскому языку 5,6,7,8 классы. Творческий центр. 2000
6. Егорова Н.В.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.: 7 класс ВАКО,2010
7.Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября»
8.Библиотечка газеты « Первое сентября»
9. Авторские материалы. «Комплекс роков по русскому языку в 8 классе».
«Комплексный анализ текста»
« История языка»
Интернет-сайты
Российское образование. Федеральный образовательный портал- http://www.school.edu.ru
Мордовский республиканский образовательный портал - http://www.edurm.ru/
Сеть творческих учителей-http://www.it-n.ru/
Всероссийский Интернет – педсовет -http://pedsovet.org/
Бесплатные разработки уроков -http://www.uroki.net/-
Журнал Вестник образования -http://www.vestnik.edu.ru/
Бесплатный школьный портал Про школу.- http://www.proshkolu.ru/
Календарно - тематический план
№ п/п |
№ урока |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Тип урока |
Виды самостоятельной работы |
Дата проведения |
|||||
Теория |
Развитие речи |
Контрольный/проверочный диктант, тестирование |
Планируемая |
Фактиче-ски |
|||||||
Сочинение |
Изложение |
Работа с текстом |
|||||||||
1.1 |
1 |
Повторение. Разговорная и книжная речь |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
1.2-1.3 |
2-3 |
Стили. Языковые особенности книжных стилей речи. |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
2 |
|
|
|
|
|
|
1.4 |
4 |
Типы речи |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
15-1.6 |
5-6 |
Р.Р. Подготовка и написание сочинения «Как я общаюсь с друзьями?» |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
1.7 |
7 |
Вводный контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
|
|
|
1 |
|
|
1.8-1.9 |
8-9 |
Р.Р. Подготовка и написание изложения по тексту публицистического стиля |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
2.1 |
10 |
Понятие о синтаксисе и пунктуации |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
2.2 |
11 |
Словосочетание- единица синтаксиса. |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
2.3,2.4 |
12-13 |
Р.р. Подготовка и написание краткого изложения по тексту упр.14. |
2 |
Урок развития речи |
|
|
2 |
|
|
|
|
2.5 |
14 |
Виды словосочетаний. |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
2.6,2.7 |
15-16 |
Сочинение – рассуждение «Сравниваем слова русского и родного языка» |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
2.8 |
17 |
Синтаксические связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания. |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
2.9 |
18 |
Работа с текстом «Обыкновенная земля» |
1 |
Урок развития речи |
|
|
|
1 |
|
|
|
2.10 |
19 |
Проверочная работа по теме |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
1 |
|
|
3.1 |
20 |
Основные признаки предложения. Предложение – единица синтаксиса |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.2 |
21 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.3 |
22 |
Предложение простое и сложное |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.4 |
23 |
Подлежащее, способы его выражения |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.5,3.6 |
24-25 |
Р.р. Подготовка и написание сочинения -рассуждения «Компьютеры в современном мире» |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
3.7 |
26 |
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.8 |
27 |
Составное глагольное сказуемое |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.9 |
28 |
Составное именное сказуемое |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.10 |
29-30 |
Р.р. Подготовка и написание сочинения-рассуждения о прочитанной книге или просмотренном фильме |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
3.11,3.12 |
31-32 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
2 |
Комбинированные |
1 |
|
|
|
|
|
|
3.13-3.14 |
33-34 |
Р.Р. Подготовка и написание сжатого изложения по упр 96 |
2 |
Урок развития речи |
|
|
2 |
|
|
|
|
4.1 |
35 |
Второстепенные члены предложения |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.2-4.3- |
36-37 |
Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. |
2 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.4,4.5 |
38-39 |
Определение согласованное |
2 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.6,4.7 |
40-41 |
Определение несогласованное |
2 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.8,4.9 |
42-43 |
Р.р. Подготовка и написание краткого изложения по упр 121 |
2 |
Урок развития речи |
|
|
2 |
|
|
|
|
4.10,4.11 |
44-45 |
Приложение- особый вид определения |
2 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.12 |
46 |
Обстоятельства |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.13 |
47 |
Административный контрольный диктант за 1 полугодие |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
1 |
|
|
4.14 |
48 |
Анализ диктанта. Обстоятельства образа действия |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.15,4.16 |
49-50 |
Р.р. Подготовка и написание сочинения –описания о родной природе. |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
4.17 |
51 |
Обстоятельства места |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.18 |
52 |
Обстоятельство времени |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.19 |
53 |
Обстоятельство причины |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.20 |
54 |
Обстоятельство цели |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
4.20,4.21 |
55-56 |
Работа с текстом |
2 |
Урок развития речи |
|
|
|
1 |
|
|
|
4.22 |
57 |
Контрольный тест по теме «Двусоставное предложение»Синтаксический разбор двусоставного предложения |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
1 |
|
|
4.23,4.24 |
58-59 |
Р.р. Подготовка и написание сочинения на морально-этическую тему «В чём , по-вашему, ценность человеческой жизни?» |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
5.1 |
60 |
Понятие об односоставных предложениях |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
5.2 |
61 |
Определённо-личные предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
5.3 |
62 |
Неопределённо-личные предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
5.4,5.5 |
63-64 |
Р.р. Подготовка и написание сочинения «Традиции и гадания моего народа |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
5.6,5.7 |
65-66 |
Безличные предложения |
2 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
5.8 |
67 |
Назывные предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
5.9-5.10 |
68-69 |
Р.р. Подготовка и написание изложения по упр.№189 |
2 |
Урок развития речи |
|
|
2 |
|
|
|
|
5.11 |
70 |
Диктант с грамматическим заданием |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
1 |
|
|
5.12 |
71 |
Понятие о неполном предложении |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
5.13 |
72 |
Тире в неполном предложении |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
5.14,5.15 |
73-74 |
Р.р. Подготовка и написание сочинения -рассказа |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
6.1 |
75 |
Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией. |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
6.2 |
76 |
Однородные и неоднородные определения. |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
6.3 |
77 |
Р.р. Подготовка и написание краткого изложения по упр.204 |
1 |
Урок развития речи |
|
|
2 |
|
|
|
|
6.4-6.5 |
78-79 |
Однородные члены предложения , связанные сочинительными союзами |
2 |
Комбинированный |
2 |
|
|
|
|
|
|
6.6 |
80 |
Обобщающие слова при однородных членах |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
6.7-6.8 |
81-82 |
Р.р. Подготовка и написание сочинения по тексту В.Астафьева «Вам продолжать эту жизнь» |
2 |
Урок развития речи |
|
2 |
|
|
|
|
|
6.9 |
83 |
Диктант с грамматическим заданием |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
1 |
|
|
7.1 |
84 |
Понятие об обособлении. Обособленные определения. |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
7.2 |
85 |
Обособленные приложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
7.3 |
86 |
Обособление обстоятельств |
1 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
7.4 |
87 |
Обособление уточняющих членов предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
7.5 |
88 |
Контрольный тест по теме «Обособленные члены предложения» |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
1 |
|
|
7.6,7.7 |
89-90 |
Р.р. Подготовка и написание изложения по упр.242 |
2 |
Урок развития речи |
|
|
2 |
|
|
|
|
8.1 |
91 |
Предложение с вводными словами .Вводные слова и предложения. |
1 |
Урок объяснения нового материала |
1 |
|
|
|
|
|
|
8.2 |
92 |
Вводные слова, знаки препинания при вводных словах. |
1 |
Комбинированный |
1 |
|
|
|
|
|
|
8.3,8.4 |
93-94 |
Обращение |
2 |
Урок систематизации ЗУН |
1 |
|
|
|
|
|
|
8.5,8.6 |
95-96 |
Подготовка и написание контрольного изложения с элементами сочинения по упр.271 |
2 |
Урок развития речи |
|
|
2 |
|
|
|
|
9.1,9.2 |
97-98 |
Повторение |
2 |
Уроки систематизации ЗУН |
2 |
|
|
|
|
|
|
9.3 |
99 |
Итоговый административный контрольный диктант |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
1 |
|
|
9.4 |
100 |
Итоговое тестирование за курс 8 – го класса
|
1 |
Урок систематизации ЗУН |
|
|
|
|
1 |
|
|
9.5 |
101 |
Анализ диктанта и выполнения теста, работа над ошибками
|
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
102 |
Итоговый урок |
4 |
Экскурсия |
1 |
|
|
|
|
|
|
Источники, использованные при подготовке рабочей программы:
-Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
- Закона «Об образовании в Республике Мордовия»;
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
-Примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263),
- Приказа Министерства образования и науки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 – 2015 учебный год»
-«Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Постановление №189 от 29.12.2010г
-Сборника методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015 / 2016 учебном году: методические рекомендации: Сост В.А. Орехова; МО Республики Мордовия, МРИО, - Саранск, 2014г
-Учебного плана МБОУ «Болдовская СОШ» Рузаевского муниципального района РМ (Пр№2 от 1.09.2015)
В нашем каталоге доступно 68 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 726 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Митина Нина Киреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.