Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области Мохнатологовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на МО учителей ______________________(цикл) Протокол №___ От «___»_______ 20___г. Руководитель МО       Тютюнник Н.Н           (Ф.И.О.)

Согласовано на МС школы. Протокол №___ От «___»_______ 20___г. Руководитель МС  Ворсина Т.А. (Ф.И.О.)

Рабочая учебная программа

по русскому языку

(наименование учебного предмета/курса)

начальное общее\1-4 класс

(уровень образования/класс)

2018-2022_ учебный(ые) год(ы)

(срок реализации программы)

Составлена на основе  примерной программы «Школа России»

Программу составила:   Андриевская Ангелина Юрьевна, учитель начальных классов

с. Мохнатый Лог

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании:

– Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

– СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденный постановлением главного государственного санитарного врача России от 29.12.2010 № 189;

– Федерального перечня учебников, утвержденный приказом Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233;

– примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15);

- Авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.и др. «Русский язык». – М.: Просвещение, 2011.

- Учебного плана на 2019-2020 учебный год МКОУ Мохнатологовской СОШ.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

      Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

     Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.  Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общая характеристика учебного предмета  «Русский язык»

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

            Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

              Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.      

              Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

           Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Умения различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание  места   учебного предмета «Русский  язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 573 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Книгопечатная продукция

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы

УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

Форма контроля:

·         Контрольное списывание

·         Диктант с грамматическим заданием

·         Словарный диктант

·         Изложение

·         Стандартизированная работа

РАЗДЕЛ I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА

1 класс

Личностные результаты

·            внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·            положительного отношения к урокам русского языка;

·            уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·            интереса к языковой и речевой деятельности;

·            представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·            представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·            первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе

·            выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·            принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

·            понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

·            высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·            проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·            оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

·            целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·            ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

·            осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·            понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·            работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

·            понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

·            преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

·            понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·            составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·            анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·            осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·            делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·            проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД:

·            слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·            принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·            принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения;

·            высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–      находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–      вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–      ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–      работать с несколькими источниками информации;

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–      формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–      сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Выпускник получит возможность научиться:

–      делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                    использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

Предметные

•                     представление о русском языке как  государственном языке нашей страны Российской Федерации;

•                     представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•                     представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

•                     практические умения работать с языковыми единицами;

•                     представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

•                     представление о правилах речевого этикета;

•                     адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи

 Обучающийся научится:

•                     слушать вопрос, понимать его, отвечать на   поставленный вопрос;

•                     пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•                     составлять текст из набора предложений;

•                     выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

•                     различать устную и письменную речь;

•                     различать диалогическую речь;

•                     отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

•                     анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•                     определять тему и главную мысль текста;

•                     соотносить заголовок и содержание текста;

•                     составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•                     составлять текст по его началу и по его концу;

•                     составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•                     понимать различие между звуками и буквами;

•                     устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•                     различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•                     определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•                     различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•                     различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•                     различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•                     различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•                     обозначать ударение в слове;

•                     правильно называть буквы русского алфавита;

•                     называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

•                     определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

•                     наблюдать над образованием звуков речи;

•                     устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа  стол, конь, ёлка;

•                     определять функцию букв  е, ё, ю, я в словах типа  клён, ёлка и др.;

•                     обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

•                     располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•                     устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•                     находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

•                     произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

•                     различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

•                     определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•                     классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•                     определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

•                     осознавать слово как единство звучания и значения;

•                     осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•                     различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

•                     на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

•                     иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

•                     подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении  учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•                     различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•                     соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•                     соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•                     соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•                     различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

•                     различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•                     выделять предложения из речи;

•                     соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•                     определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•                     соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•                     составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•                     составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•                     писать предложения под диктовку, а также составлять их  схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•                     определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•                     устанавливать связь слов в предложении;

•                     сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель вы-сказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•                     применять изученные правила правописания:

•                     раздельное написание слов в предложении;

•                     написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•                     отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

•                     перенос слов;

•                     прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•                     непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•                     знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•                     безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

•                     писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•                     определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•                     писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

•                     писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб  и др.);

•                     применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•                     пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Личностные результаты

·            представление о своей этнической принадлежности;

·            развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·            осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·            представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·            положительное отношение к языковой деятельности;

·            заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·            понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·            понимание чувств одноклассников, учителей;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

·            принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·            высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·            планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·            оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·            адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·            понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·            выполнять учебные действия в устной, письменной речи, вовнутреннем плане.

Познавательные УУД

·            работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·            осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·            пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·            пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·            составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·            осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД

·            слушать собеседника и понимать речь других;

·            выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·            задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·            признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

·            формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·            работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–      находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–      определять тему и главную мысль текста;

–      делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

Выпускник получит возможность научиться:

–      работать с несколькими источниками информации;

–      сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–      соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–      составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–      делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                    использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

Предметные

• понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•  воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•  первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•   первоначальные умения проверять написанное;

•   овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•  различать устную и письменную речь;

•  различать диалогическую речь;  понимать особенности диалогической речи;

•  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•  озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•  распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•  составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•  определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•  определять функции букв  е, ё, ю, я в слове;

•  определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•  определять ударный и безударные слоги в слове;

•  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•  использовать знание алфавита при работе со словарями;

•  определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука:  коньки, ёлка, маяк;

•  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в    учебнике алгоритма;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком  (ь): шью, друзья, вьюга;

•  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

•  осознавать слово как единство звучания и значения;

•  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться  толковому словарю;

•  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•  иметь представление о синонимах и антонимах;

•  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•  подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•  наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•  на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•   замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•   владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и  синонимы;

•  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•   находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•   находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

•   находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•   подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•  выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•  различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•   выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•   использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•   пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•   сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

•   находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•   устанавливать связи слов между словами в предложении;

•   соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•   восстанавливать деформированные предложения;

•   составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•   находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•  применять изученные правила правописания:

•  раздельное написание слов в предложении;

•  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•   отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•   перенос слов;

•   прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•   проверяемые безударные гласные в корне слова;

•   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•   разделительный мягкий знак (ь);

•   знаки препинания конца предложения (. ? !);

•   раздельное написание предлогов с именами существительными;

•   раздельное написание частицы не с глаголами;

•  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•   безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

• писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•   определять разновидности орфограмм и соотносить их  с изученными правилами;

•   разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

•  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс

Личностные результаты

-            осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-            развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

-            формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-            развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-            ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир вего

.- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-            ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-            представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные 

Регулятивные УУД

-            овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

-            контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-            оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-            адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

-            понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-            использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

-            воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

-            осуществлять синтез как составление целого из их частей;

-            овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-            осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение

языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

-            строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

-            ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-            адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-            понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-            задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-            оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-            строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–      находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–      определять тему и главную мысль текста;

–      делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–      вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–      понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–      понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–      ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–      использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–      работать с несколькими источниками информации;

–      сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–      соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–      формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–      сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Выпускник получит возможность научиться:

–      делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–      составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                    использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                    применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ

Предметные

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны  Российской Федерации, языка межнационального общения;

•  представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•  овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•  овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Развитие речи

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•  ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•  строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•  понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•  понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•   распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•   замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•   знакомиться с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять  собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•  использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•  находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•  характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•   определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными  ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•   осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•   использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•    применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•   оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•   соблюдать нормы русского языка в собственной речи и  оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Обучающийся научится:

•  находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•  наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•  иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•  иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•  наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•   распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•  иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•   оценивать уместность использования слов в тексте;

•   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•   размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•   приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•   владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•   различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•   различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•   находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•   выделять нулевое окончание;

•   подбирать слова с заданной морфемой;

•  образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  узнавать сложные слова (типа  вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•   сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•   осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•   наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•   распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•   распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•   распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•  распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•  узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•   устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•   узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•  подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•   наблюдать за словообразованием частей речи;

•  замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•   различать предложение, словосочетание и слово;

•   выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•   различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•  устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•   соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•  различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•  разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•  выделять в предложении основу и словосочетания;

•   находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•   опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•  применять ранее изученные правила правописания, а также:

•  непроизносимые согласные;

•  разделительный твёрдый знак (ъ);

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•  безударные родовые окончания имён прилагательных;

•  раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  подбирать примеры с определённой орфограммой;

•  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

•  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•  безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

•  писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

•  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  применять правила правописания:

•   соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•   е и  и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•  запятая при обращении;

•  запятая между частями в сложном предложении;

•  безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

•  при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–      учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      способность к оценке своей учебной деятельности;

–      основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–      ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–      развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–      установка на здоровый образ жизни;

–      основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–      чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–      выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–      устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–      адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–      положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–      компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–      морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–      установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      различать способ и результат действия;

–      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–      самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–      использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–      строить сообщения в устной и письменной форме;

–      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–      основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–      осуществлять синтез как составление целого из частей;

–      проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–      устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–      устанавливать аналогии;

–      владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–      произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–      формулировать собственное мнение и позицию;

–      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–      строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–      задавать вопросы;

–      контролировать действия партнера;

–      использовать речь для регуляции своего действия;

–      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–      аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–      с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–      находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–      определять тему и главную мысль текста;

–      делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–      вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–      сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–      понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–      понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–      ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–      использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–      работать с несколькими источниками информации;

–      сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–      пересказывать текст письменно;

–      соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–      формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–      сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–      составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–      делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–      составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                    использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

Предметные 

•  первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•  осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•  представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•  овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения;

•   формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•   освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Развитие речи

Обучающийся научится:

•  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•  владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•   выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•   сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•  составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•   оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•  различать звуки и буквы;

•  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Обучающийся научится:

•  осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•   выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•   распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•   подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•   понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•   иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•   работать с разными словарями;

•   приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•   различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс  -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•   находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•  узнавать сложные слова (типа  вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•   сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•   самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•   понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•   узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•    определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•      распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•   пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•     выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•    определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•   определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•     определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•   распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•     определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•      распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•     различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•      понимать роль союзов и частицы не в речи;

•      подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•     разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•   различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•   склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•    различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•  находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,  а,  но, частицу не при глаголах;

•  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•   различать предложение, словосочетание и слово;

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•   распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и,  а,  но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•  находить в предложении обращение;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•   применять ранее изученные правила правописания:

•   раздельное написание слов;

•   сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•   сочетания  чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•   перенос слов;

•   прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•   проверяемые безударные гласные в корне слова;

•   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•   непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•    разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•   мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•   соединительные  о и  е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•   е и  и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•   безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•   безударные падежные окончания имён прилагательных;

•   раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не  с глаголами;

•   мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•   мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•   безударные личные окончания глаголов;

•    раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•   знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•  подбирать примеры с определённой орфограммой;

•   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

•    определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

•  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

•   безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   применять правила правописания:

•   соединительные  о и  е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•   е и и в суффиксах  -ек, -ик;

•    запятая при обращении;

•   запятая между частями в сложном предложении;

•   объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•   объяснять правописание  безударных падежных имён прилагательных;

•   объяснять правописание личных окончаний глагола;

•  объяснять написание сочетаний  -ться и  -тся в глаголах;

•  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

• при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

 Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

 Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определёние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определёние качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определёние значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.  Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определёние падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определёние принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных  по  родам,  числам и  падежам, кроме  прилагательных на  -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определёния I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).

Наречие. Значение и употребление в речи

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но. Их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения , словосочетания, слова.

Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Простое предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложные предложения.

Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Прямая речь (общее знакомство).Обращение (общее знакомство).

Орфография и прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·                    проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                    непроизносимые согласные;

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·                    гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·                    разделительные ъ и ь;

·                    мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

·                    безударные пунктуация.

Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

·                    Применение правил правописания:

·                    сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·                    сочетания чк—чн, чт, щн;

·                    перенос слов;

·                    падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·                    безударные окончания имён прилагательных;

·                    раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·                    не с глаголами;

·                    мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·                    мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

·                    безударные личные окончания глаголов;

·                    раздельное написание предлогов с другими словами;

·                    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·                    знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определёний): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

1 КЛАСС (115 +50 ч)

Обучение грамоте (115)  Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.  Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  Русский язык

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

2 КЛАСС

Наша речь

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение

3 КЛАСС

Язык и речь

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Части речи Правописание частей слова Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

4 КЛАСС

Повторение

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Предложение Однородные члены предложения Простые и сложные предложения

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение

РАЗДЕЛ III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1                    класс

№п/п	Название темы (раздела)	Количество часов на изучение	Количество контрольных работ	Количество самостоятельных работ
1	Добукварный период	20	0	0
2	Букварный период	74	0	0
3	Послебукварный период	21	0	1
4	Наша речь	2	0	0
5	Текст, предложение, диалог	3	0	0
6	Слова, слова, слова	4	0	0
7	Слово и слог. Ударение	6	0	0
8	Звуки и буквы	34	1	2
9	Повторение	1	0	0
	Итого	165	1	3

2 класс

№п/п	Название темы (раздела)	Количество часов на изучение	Количество контрольных работ	Количество самостоятельных работ
1	Наша речь	3	0	1
2	Текст	2	0	0
3	Предложение	8	1	1
4	Слова, Слова, Слова	11	1	1
5	Звуки и буквы	40	2	3
6	Части речи	58	1	6
7	Повторение	14	1	0
	Итого	136	6	12

3  класс

№п/п	Название темы (раздела)	Количество часов на изучение	Количество контрольных работ	Количество самостоятельных работ
1	Язык и речь	2	0	0
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14	1	2
3	Слово в языке и речи	17	1	3
4	Состав слова	11	0	3
5	Правописание частей слова	21	1	4
6	Имя существительное	24	0	7
7	Имя прилагательное	17	1	3
8	Местоимение	5	0	1
9	Глагол	14	0	1
10	Повторение	11	1	2
	Итого	136	5	26

4 класс

№п/п	Название темы (раздела)	Количество часов на изучение	Количество  контрольных работ	Количество самостоятельных работ
1	Повторение	10	1	0
2	Предложение	6	1	2
3	Слово в языке и речи	17	1	2
4	Имя существительное	30	2	5
5	Имя прилагательное	25	1	8
6	Личные местоимения	7	1	1
7	Глагол	27	1	6
8	Повторение	14	1	2
	Итого	136	9	26