Рабочая программа по русскому языку 1 класс

                                           Шолоховский р-н, х. Калиновский__________________________

                   (территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калиновская основная _________________общеобразовательная школа»________________________________

              (полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Калиновская ООШ»

Приказ от ___________ №_____

Подпись руководителя__________ М.И. Миронов

                                                                       Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку (обучению грамоте)

                       (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

 Начальное  общее образование, 1 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов  158

Учитель  Миронова Валентина Алексеевна

                          (ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы В. Г. Горецкого,     В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько Москва «Просвещение 2011г

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

                                                              2019 г

   1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Рабочая программа по русскому языку(письмо) для 1 класса                                                                                                                           общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными                                                                              положениями Федерального государственного образовательного                                                                                                    стандарта начального общего образования, авторской программы                                                                                                                В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько, утверждённых                                                                                          Министерством образования и науки РФ призвана обеспечить                                                                                                              достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных                                                                         результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут                                                                                        демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:

№ п/п	Разделы учебного курса	Компетенции		Научится	Получит возможность научиться
1.	Подготовительный период	Личностные		-принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,                             -принимать образ «хорошего ученика»,                                                 - проявлять интерес к новому учебному материалу	- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
		Предметные		- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения,                                   - оформлять предложение в устной речи выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;                                    -разделять слово на слоги с использованием графических схем;                                       -делить слова на слоги; определять ударный слог в слове; определять главную мысль предложения;                                    -отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков	- обозначать гласные звуки буквами;                                                          - рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
		Метапредметные		- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;                принимать и сохранять учебную задачу,                                      - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);  понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем,                                      - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках	-принимать и сохранять учебную задачу,                                     - учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия
		Коммуникативные		- вступать в  диалог (отвечать на вопросы,                               -задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:                  - устанавливать и соблюдать очерёдность действий,                             -корректно сообщать товарищу об ошибках	-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;                                                  - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
2.	Букварный период	Личностные		- признавать собственные ошибки; оценивать свою работу и работу одноклассников.                                     -ответственно относиться к урокам русского языка, ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради	- поддерживать основы внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности;                           - проявлять положительное отношение к учебному предмету
		Предметные		- соблюдать гигиенические требования при письме.                           - вырабатывать правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.                       -начертание письменных заглавных и строчных букв. -письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм.                           - развивать мелкую моторику мышц пальцев и свободы движения руки.              –использовать приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции).	- объяснять значение многозначных слов,                                 -выполнять сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
		Метапредметные		- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;                принимать и сохранять учебную задачу,                                    -  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;  - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);  понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем,                                 - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках	-принимать и сохранять учебную задачу,                                     - учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия  - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
		Коммуникативные		- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,                             -корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;                                             -   принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.	-внимательно относиться к окружающим: к одноклассникам, к учителю;                       -адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей
3.	Послебукварный период	Личностные	-научится признавать собственные ошибки,  отвечать на вопросы учителя (учебника),                                            -участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности		- устанавливать на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой и практической деятельности; привычка к организованности, порядку, аккуратности;                              - адекватно воспринимать оценку учителя
		Предметные	- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; в устной речи выделять слова из предложения,                            -давать характеристику согласным звукам, узнавать и писать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,                                      - писать слова с изученными буквами,  узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, группировать,                                                                        систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;  обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.		- выполнять запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции).                                                -выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение
		Метапредметные	- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);  понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем,                                         - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках		- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей
		Коммуникативные	- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,                                      - уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:                                                              - устанавливать и соблюдать очерёдность действий,                                              -корректно сообщать товарищу об ошибках		- формировать умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность

2. Содержание учебного предмета, курса

Раздел, темы учебного курса		Количество часов на раздел	Формы контроля
Подготовительный период		20ч
Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи и ручки в руке.  ТБ.			текущий
Выполнение геометрических узоров по образцу. Составление сказок по сюжетным рисункам.			текущий
Обведение рисунков предметов по контуру. Составление предложений к рисункам.			текущий
Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая  и дополнительная строка			текущий
Знакомство с основным алгоритмом.  Шесть основных элементов . Подбор слов к рисункам			текущий
Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединения элементов  букв			текущий
Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Деление слов на слоги. Ударение.			текущий
Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Ударение. Гласные и согласные звуки.			текущий
Обведение рисунков предметов по контуру. Составление схем к рисункам.			текущий
Письмо элементов строчных и заглавных букв			текущий
Письмо элементов строчных и заглавных букв			текущий
Строчная и заглавная буквы а, А.			текущий
Строчная и заглавная буквы о, О.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная и заглавная буквы и, И.			текущий
Письмо буквы  Ы.			текущий
Строчная и заглавная буквы у, У.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Букварный период		71 ч	текущий
Строчная и заглавная буквы н, Н.			текущий
Строчная и заглавная буквы с, С.			текущий
Строчная и заглавная буквы к, К.			текущий
Строчная и заглавная буквы т, Т.			текущий
Строчная и заглавная буквы т, Т.			текущий
Строчная и заглавная буквы л, Л.			текущий
Строчная и заглавная буквы л, Л.			текущий
Письмо слов с буквами л, Л.			текущий
Строчная и заглавная буквы р, Р.			текущий
Строчная и заглавная буквы р, Р.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная и заглавная буквы в, В.			текущий
Строчная и заглавная буквы в, В.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная и заглавная буквы е, Е.			текущий
Письмо слогов и слов с изученными буквами.			текущий
Строчная буква п.			текущий
Заглавная буква  П.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква м.			текущий
Заглавная буква  М.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква з.			текущий
Заглавная буква  З.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква б.			текущий
Заглавная буква  Б.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Закрепление написания изученных букв			текущий
Строчная буква д.			текущий
Заглавная буква  Д.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква я.			текущий
Заглавная буква  Я.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква г.			текущий
Заглавная буква  Г.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква ч.			текущий
Заглавная буква  Ч. Сочетания ча, чу в словах.			текущий
Буква Ь. Письмо слов с Ь.			текущий
Письмо слов с Ь.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква ш.			текущий
Заглавная буква  Ш. Сочетания ча, чу, ши.			текущий
Строчная буква ж.			текущий
Заглавная буква  Ж. (с.17)			текущий
Сочетания жи, ши. (с.18)			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква ё.			текущий
Заглавная буква Ё.			текущий
Закрепление написания изученных букв.			текущий
Строчная буква Й.			текущий
Письмо слов с буквой Й.			текущий
Строчная буква х.			текущий
Заглавная буква Х			текущий
Закрепление изученных букв.			текущий
Строчная буква ю.			текущий
Заглавная буквы  Ю.			текущий
Строчная буква ц.			текущий
Заглавная буквы  Ц.			текущий
Строчная буква э.			текущий
Заглавная буквы  Э.			текущий
Строчная буква щ.			текущий
Заглавная буквы  Щ. Сочетания чу, щу.			текущий
Строчная и заглавная буквы  ф,Ф.			текущий
Разделительный  мягкий и твердый знаки. Закрепление изученных букв. Алфавит.			текущий
Послебукварный период		23 ч
Оформление предложений в тексте			текущий
Слова, отве­чающие на во­просы «Кто?», «Что?»			текущий
Слова, отве­чающие на во­просы «Что де­лать?», «Что сделать?»			текущий
Слова, отве­чающие на во­просы «Какой?», «Какая?», «Ка­кое?», «Какие?»			текущий
Слуховой дик­тант			текущий
Правописание безударных гласных в корне слова			текущий
Правописание звонких и глу­хих согласных на конце слова			текущий
Правописание жи-ши			итоговый
Правописание ча-ща			текущий
Правописание чу-щу			текущий
Правописание чк-чн, щн			тематический
Заглавная буква в именах собст­венных
Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собст­венных			текущий
Повторение и обобщение изученного. Письмо под диктовку.			текущий
Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш.			текущий
Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш.			текущий
Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ,щ,ъ,ы,ь,Э,э,Ю,ю,Я,я.			текущий
Упражнение в написании слов с изученными буквами А,Л,М,Я.			текущий
Упражнение в написании слов с изученными буквами А,Л,М,Я.			текущий
Упражнение в написании слов с изученными буквами В,З,Е,Ё.			текущий
Упражнение в написании слов с изученными буквами В,З,Е,Ё.			текущий
Письмо под диктовку.			текущий
Закрепление.			текущий
Наша речь		2 ч
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Ее значение в жизни людей.			текущий
Устная и письменная речь . Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык РФ.			текущий
Текст, предложение, диалог		3 ч	текущий
Текст и предложение . Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.			текущий
Предложение.  Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.			текущий
Диалог . Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений.			текущий
Слова, слова, слова…		4 ч	текущий
Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слова в речи.			текущий
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.			текущий
Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопрос кто? и что? Вежливые слова.			текущий
Однозначные и многозначные слова Слова близкие и противоположные по смыслу. Словари русского языка.			текущий
Слово и слог. Ударение		5 ч
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.		текущий
Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.		текущий
Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.		итоговый
Ударение. Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем.		текущий
Ударение. Словообразующая роль ударения.		текущий
Звуки и буквы	30 ч
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.		текущий
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.		текущий
Русский алфавит, или азбука. Значение алфавита.		текущий
Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.		текущий
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.		текущий
Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё, ю,я.		текущий
Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.		текущий
Ударные и безударные гласные звуки.		текущий
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.		текущий
Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Знакомство с орфографическим словарем.		текущий
Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей гласный звук, проверить нельзя		текущий
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Словарный диктант.		текущий
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.		текущий
Буквы Й и И. Звуки Й и И. Перенос слов с буквой Й.		текущий
Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.		текущий
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.		текущий
Буква Ь как показатель мягкости согласного звука.		текущий
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой Ь.		текущий
Правописание  слов с Ь. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.		текущий
Особенности глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки.		текущий
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.		текущий
Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов .		текущий
Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.		текущий
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.		текущий
Шипящие согласные звуки. Непарные твердые и непарные мягкие шипящие звуки.  Проект «Скороговорки».		текущий
Слова с буквосочетаниями  ЧК, ЧН, ЧТ.		текущий
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания буквосочетаний  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.		текущий
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.		текущий
Контрольный диктант		итоговый
Повторение изученного материала. Проект «Сказочная страничка».		текущий
Всего за год	158 ч

      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (РУССКИЙ ЯЗЫК). 1 класс. УМК «Школа России»

№	Дата план/ факт	Раздел, тема урока	Предметные компетенции							Основные виды учебной деятельности обучающихся	Домашнее задание
			Предметные УУД						Личностные и метапредметные УУД
		Подготовительный период.            20 часов
1	02.09.19	Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи и ручки в руке.  ТБ.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец						Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.	Знакомятся с прописью, шариковой ручкой и правилами обращения с ними при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.    Усваивают понятия: рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Знакомятся с гигиеническими правилами письма.    Ведут подготовку руки к письму.    Выполняют разные типы штриховки. Обводят предметы по контуру, выполняют штриховку.    Пишут элементы букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.   Составляют предложения к иллюстрациям прописи.   Классифицируют предметы на основе общего признака.    Обозначают изображённые предметы моделью слова и предложения.    Воспроизводят сказки по серии сюжетных картинок.     Делят слова на слоги, графически изображают слога в схеме-модели слова, конструируют из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.   Выполняют подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.     Делают комментированное письмо букв    Составляют устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Графически изображают слог в схеме-модели слова.
2	03.09.19	Выполнение геометрических узоров по образцу. Составление сказок по сюжетным рисункам.
3	04.09.19	Обведение рисунков предметов по контуру. Составление предложений к рисункам.
4	05.09.19	Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая  и дополнительная строка
5	06.09.19	Знакомство с основным алгоритмом.  Шесть основных элементов. Подбор слов к рисункам
6	09.09.19	Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединения элементов  букв
7	10.09.19	Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Деление слов на слоги. Ударение.
8	11.09.19	Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Ударение. Гласные и согласные звуки.
9	12.09.19	Обведение рисунков предметов по контуру. Составление схем к рисункам.
10	13.09.19	Письмо элементов строчных и заглавных букв
11	16.09.19	Письмо элементов строчных и заглавных букв							Анализировать, сравнивать, обобщать
12	17.09.19	Строчная и заглавная буквы а, А.	Анализ начертания строчной буквы а, и заглавной А. Сравнение печатной и письменной букв.     Слого-звуковой анализ слов со звуком а
13	18.09.19	Строчная и заглавная буквы о, О.	Письмо буквы О по образцу					Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
14	19.09.19	Закрепление написания изученных букв.	Слого-звуковой анализ слов. Сравнение элементов письменных и печатных букв.  Сравнение строчной и заглавной букв.
15	20.09.19	Строчная и заглавная буквы и, И.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нит­ки». Письмо буквы и
16	23.09.19	Письмо буквы  Ы.	Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о
17	24.09.19	Строчная и заглавная буквы у, У.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау!»					Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;                 Принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
18	25.09.19	Закрепление написания изученных букв.	Написание предложений. Анализ предложений
19- 20	26.09.19 27.09.19	Закрепление написания изученных букв.	Анализировать, сравнивать, обобщать
		Букварный период.      71 час
21	30.09.19	Строчная и заглавная буквы н, Н.	Написание слогов и слов с буквой н.					Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Простран­ственная ориентация на странице тетради, её разли­новка		Сравнивают строчную и заглавную буквы,  сравнение печатной и письменной букв.     Выполняют слого-звуковой анализ слов,     письмо слогов и слов,      письмо предложений с комментированием.
22	01.10.19	Строчная и заглавная буквы с, С.	Письмо слов и предложений для контроля навыков
23	02.10.19	Строчная и заглавная буквы к, К.	Написание строчной и заглавной бук­вы К
24	03.10.19	Строчная и заглавная буквы т, Т.	Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними
25	04.10.19	Строчная и заглавная буквы т, Т.	Запись слогов и слов, пред­ложения					Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;                Принимать и сохранять учебную задачу,  Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
26-27	07.10.19 08.10.19	Строчная и заглавная буквы л, Л.	Письмо букв л,Л, слов и предложений с ними							Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке.    Выполгняют писывание с письменного шрифта.      Восстановливают деформированные предложения.      Знакомятся с постановкой запятой в деформированном предложении.       Списывают  с печатного шрифта.     Выполняют письмо под диктовку.     Знакомятся с правилами оценивания выполненной работы.      Списывают с рукописного текста.      Делают составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.     Выполняют интонирование различных предложений.      Оформляют интонацию на письме (точка, восклицаательный или вопросительный знаки)    Создают  письменные тексты.     Письменно отвечают на вопрос.     Усваивают  двойную роль букв ё, ю, я, е.     Обозначают буквами ё, ю, я е мягкость предыдущего согласного на письме.      Составляют ответ на поставленный в тексте вопрос.  Выполняют запись  предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.
28	09.10.19	Письмо слов с буквами л, Л.	Письмо слогов, имен и пред­ложений
29-30	10.10.19 11.10.19	Строчная и заглавная буквы р, Р.	Письмо букв р,Р, слов и предложений с ними					Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);                         Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках
31	14.10.19	Закрепление написания изученных букв.
32-33	15.10.19 16.10.19	Строчная и заглавная буквы в, В.	Письмо букв в,В, слов и предложений с ними
34	17.10.19	Закрепление написания изученных букв.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слогов, имен и пред­ложений
35-36	18.10.19 21.10.19	Строчная и заглавная буквы е, Е.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел». Письмо слогов, имен и пред­ложений
37	22.10.19	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
38	23.10.19	Строчная буква п.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начерта­ние букв и их соединений.
39	24.10.19	Заглавная буква  П.
40-42	25.10.19 05.11.19 06.11.19	Закрепление написания изученных букв.
43	07.11.19	Строчная буква м.	Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение.					Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах соб­ственных
44	08.11.19	Заглавная буква  М.
45	11.11.19	Закрепление написания изученных букв.	Письмо букв, слов и пред­ложений.					Различать согласные пар­ные и непарные по звонко­сти и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различе­ние.     Выполнять звукобуквенный анали­з как основу «перевода» слова звучащего в слово «написанное»
46	12.11.19	Строчная буква з.
47	13.11.19	Заглавная буква  З.
48	14.11.19	Закрепление написания изученных букв.
49	15.11.19	Строчная буква б.	Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и пред­ложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Со­гласные парные и непарные
50	18.11.19	Заглавная буква  Б.
51-52	19.11.19 20.11.19	Закрепление написания изученных букв.
53	21.11.19	Строчная буква д.
54	22.11.19	Заглавная буква  Д.
55	25.11.19	Закрепление написания изученных букв.
56	26.11.19	Строчная буква я.	Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием
57	27.11.19	Заглавная буква  Я.
58	28.11.19	Закрепление написания изученных букв.
59	29.11.19	Строчная буква г.	Слоговой и звукобуквен­ный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах.					Принимать и сохранять учебную задачу.		Выполняют дополнение текста своим предложением,  дополнение предложений словами по смыслу, разгадывание ребусов.  составление письменного текста.    Дополняют содержанияе письменного текста.    Письмо под диктовку.    Наблюдение за изменением формы числа существительного.    Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.   Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.   Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.     Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».   Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.    Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного сл     Выполняют наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).     Образуют простую сравнительную степень наречий по образцу (низко — ниже).
60	02.12.19	Заглавная буква  Г.
61	03.12.19	Закрепление написания изученных букв.
62	04.12.19	Строчная буква ч.	Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». За­пись предложений				Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориента­ция на странице тетради, её разлиновка
63	05.12.19	Заглавная буква  Ч. Сочетания ча, чу в словах.
64	06.12.19	Буква Ь. Письмо слов с Ь.	Письмо слов с Ь, письмо слов с изученными буквами. Слоговой и звукобуквенный анализ слов . За­пись предложений				Учитывать выделенные учителем ориентиры Планировать свои действия. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
65	09.12.19	Письмо слов с Ь.
66	10.12.19	Закрепление написания изученных букв.
67	11.12.19	Строчная буква ш.	Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Упот­ребление прописной буквы в начале предложения, в име­нах собственных
68	12.12.19	Заглавная буква  Ш. Сочетания ча, чу, ши.
69	13.12.19	Строчная буква ж.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», <окук», «ежи».
70	16.12.19	Заглавная буква  Ж. (с.17)
71	17.12.19	Сочетания жи, ши. (с.18)	Написание жи-ши, слов и предложений
72	18.12.19	Закрепление написания изученных букв.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов . За­пись предложений с печатного текста
73	19.12.19	Строчная буква ё.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений
74	20.12.19	Заглавная буква Ё.
75	23.12.19	Закрепление написания изученных букв.
76	24.12.19	Строчная буква Й.	Письмо буквы й, слов и предложений
77	25.12.19	Письмо слов с буквой Й.
78	26.12.19	Строчная буква х.	Письмо букв х, Х9 слов и предложений.				Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах соб­ственных Письмо слов и предложений под диктовку.
79	27.12.19	Заглавная буква  Х.
81	13.01.20	Закрепление изученных букв.	Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и за­пись слов «юла», «юг». За­пись предложений после ана­лиза.
82	14.01.20	Строчная буква ю.
83	15.01.20	Заглавная буквы  Ю.
84	16.01.20	Строчная буква ц.	Письмо букв Ц, ц. Употреб­ление прописной буквы в начале предложения, в име­нах собственных. Письмо слов и предложений Письмо букв Э, э.
85	17.01.20	Заглавная буквы  Ц.
86	20.01.20	Строчная буква э.
87	21.01.20	Заглавная буквы  Э.	Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма».				Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:                    Устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;  принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.			Учатся образованию существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.         Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.    Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.   Делают запись текста по опорным словам.   Сочиняют  рассказ по заданному началу.
88	22.01.20	Строчная буква щ.
89	23.01.20	Заглавная буквы  Щ. Сочетания чу, щу.	Письмо букв щ, Щ. Списы­вание напечатанного пред­ложения письменными бук­вами Письмо букв щ, Щ. Правописание разделитель­ный Ь и Ъ. Алфавит. Слоговой и звукобуквенный анализ слов . За­пись предложений
90	24.01.20	Строчная и заглавная буквы  ф,Ф.
91	27.01.20	Разделительный  мягкий и твердый знаки. Закрепление изученных букв. Алфавит.
		Послебукварный период.            23 часа.
92	28.01.20	Оформление предложений в тексте	Составление предложений и запись их.				Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах соб­ственных			Выполняют письмо предложений с комментированием.     Восстановливают деформированные предложения.  Выполняют письмо под диктовку.  Наблюдают за изменением формы числа существительного.   Распознают единственное и множественное число существительных (один — много).   Составляют рассказ с использованием поговорки.   Учатся толковать значение многозначных слов.    Обозначают мягким знаком мягкость предыдущего согласного. Учатся использованию имён прилагательных в речи для характеристики предмета.    Составляют  рассказ с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Выполняют запись текста по опорным словам.    Сочиняют рассказ по заданному началу. Записывают  предложения с комментированием.     Восстанавливают деформированные предложения.  Выполняют письмо под диктовку.  Наблюдают за изменением формы числа существительного.   Распознают единственное и множественное число существительных (один — много).
93	29.01.20	Слова, отве­чающие на во­просы «Кто?», «Что?»	Анализ предложения. Орфо­графическая работа.			Слова, обозначающие предметы.     Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);  понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем, Пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках
94	30.01.20	Слова, отве­чающие на во­просы «Что де­лать?», «Что сделать?»	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначаю­щие действие предмета
95	31.01.20	Слова, отве­чающие на во­просы «Какой?», «Какая?», «Ка­кое?», «Какие?» (15 мин)	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначаю­щие признаки предметов
96	03.02.20	Слуховой дик­тант (15 мин)	Запись под диктовку текста.
97	04.02.20	Правописание безударных гласных в корне слова	Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова
98	05.02.20	Правописание звонких и глу­хих согласных на конце слова	Подбор слов для проверки написания парных соглас­ных на конце слова
99	06.02.20	Правописание жи-ши	Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши
100	07.02.20	Правописание ча-ща	Запись и анализ предложе­ний. Сочетание ча-гца			Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Планировать свои действия;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей
101	17.02.20	Правописание чу-щу	Запись и анализ предложе­ний. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»
102	18.02.20	Правописание чк-чн, щн	Запись и анализ предложе­ний. Сочетания чк-чн, щн
103	19.02.20	Заглавная буква в именах собст­венных	Письмо предложений с име­нами собственными
104	20.02.20	Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собст­венных	Списывание текста с доски.			Планировать свои действия;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
105	21.02.20	Повторение и обобщение изученного. Письмо под диктовку.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных
106	25.02.20	Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных
107	26.02.20	Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных		Научится признавать собственные ошибки.  Отвечать на вопросы учителя (учебника), Участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности
108	27.02.20	Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ,щ,ъ,ы,ь,Э,э,Ю,ю,Я,я.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных
109	28.02.20	Упражнение в написании слов с изученными буквами А,Л,М,Я.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных
110	02.03.20	Упражнение в написании слов с изученными буквами А,Л,М,Я.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных
111	03.03.20	Упражнение в написании слов с изученными буквами В,З,Е,Ё.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных		Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
112	04.03.20	Упражнение в написании слов с изученными буквами В,З,Е,Ё.	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния, в именах собственных
113	05.03.20	Письмо под диктовку.	Письмо под диктовку слов
114	06.03.20	Закрепление.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов . За­пись предложений	Устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

                        ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ.  1 класс УМК «Школа России»

№	Дата план/ факт	Раздел, тема урока	Предметные компетенции			Основные виды учебной деятельности обучающихся	Домашнее задание
			Предметные УУД		Личностные и метапредметные УУД
		Наша речь.       2 часа
115 /1	10.03.20.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Ее значение в жизни людей.	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке.		Проявлять уважение к языкам других народов	Знакомятся с учебником.                  Участвуют в беседе о бережном отношении к нему
116/2	11.03.20	Устная и письменная речь . Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык РФ.	Различать устную и письменную речь.		Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».	Работа с учебником. Списывание текста. Письмо под диктовку
		Текст, предложение, диалог.               3 часа
117 /3	12.03.20	Текст и предложение . Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений.		Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.	Работают с учебником. Выполняют составление и списывание текста, письмо под диктовку
118/4	13.03.20	Предложение.  Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи		Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание	Работают с учебником. Составляют тексты по рисунку. Делают запись текста
119/5	16.03.20	Диалог . Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений.	Различать диалог. Наблюдать над постановкой тире  в диалогической речи	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.		Работают с учебником. Работают со словарём. Словарные слова: ворона, воробей. Читают диалоги.
		Слова, слова, слова…            4 часа
120/6	17.03.20	Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слова в речи.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);  Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.  Пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках		Работают с учебником. Выполняют составление и списывание текста, письмо под диктовку
121/7	18.03.20	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.			Работают с учебником. Выполняют составление и списывание текста, письмо под диктовку
122/8	19.03.20	Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопрос кто? и что? Вежливые слова.	Наблюдать над многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Находить в словарях нужную информацию о слове.			Словарная работа - слова: пенал, карандаш. Составляют предложения, записывают
123-124 9/10	20.03.20 30.03.20	Однозначные и многозначные слова. Словари русского языка. Слова, близкие и противоположные по смыслу.		Использовать в речи «вежливые слова». Составлять текст по рисунку и опорным словам.		Работают с учебником и со словарями учебника: толковым и орфографическим
		Слово и слог. Ударение.            5 часов
124 /10	31.03.20	Слог как минимальная произносительная единица.  Деление слов на слоги.	Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.	Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику..		Различают слово и слог.
125/11	01.04.20	Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.				Работают с учебником. Словарная работа - словарное слово: лисица Работают с интерактивной доской – деление слов на слоги
126 /12	02.04.20	Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк).	Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику		Работают с учебником. Выполняют перенос слов по слогам. Нахождятт  в предложениях сравнений, осознавают, с какой целью они использованы авторами.
127 /13	03.04.20	Ударение. Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем.	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слов и подбирать к ним слова. Составлять простейшие модели слов.	Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Сл. слово: сорока, собака.		Работают с учебником. Определяют ударения в словах,находят рациональные способы определения ударения в слове.
128/14	06.04.20	Ударение. Словообразующая роль ударения.				Работают с учебником. Определяют ударения в словах,находят рациональные способы определения ударения в слове.
		Звуки и буквы            30 часов
129/15	07.04.20	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв  в слове.	Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.	Распознавать условные обозначения звуков речи. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.		Знакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивают результаты Различают звуки и буквы.
130/16	08.04.20	Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.	Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.   Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.			Работают со страничкой для любознательных. Сл. слово: весело, пальто
131 /17	09.04.20	Русский алфавит, или азбука. Значение алфавита.	Располагать заданные слова в алфавитном порядке	Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику		Работают с памяткой «Алфавит» в учебнике.
132 /18	10.04.20	Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.	Правильно называть буквы в алфавитном порядке.  Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука..			Работают с памяткой «Алфавит» в учебнике. Сл. слово: ученик, ученица, учитель, учительница.
133 /19	13.04.20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	Правильно произносить  гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клен, ёлка, мяч, маяк. Объяснять  причины расхождения количества звуков и букв в слове.  Сл. слово: деревня. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».	Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.                                   Наблюдать над способами пополнения словарного запас русского языка..		Различают гласные звуки по их признакам.
134 /20	14.04.20	Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё, ю,я.				Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю
135 /21	15.04.20	Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.				Составляют развернутый ответ на вопрос.
136 /22	16.04.20	Ударные и безударные гласные звуки.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Сл. слово: петух, заяц.	Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.		Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
137 /23	17.04.20	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.
138/24	20.04.20	Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Знакомство с орфографическим словарем.				Пишут двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
139 /25	21.04.20	Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей гласный звук, проверить нельзя
140 /26	22.04.20	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Словарный диктант.
141 /27	23.04.20	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными.		Дифференцируют гласные и согласные звуки. Составляют устный рассказ по рисунку и опорным словам.
142/28	24.04.20	Буквы Й и И. Звуки Й и И. Перенос слов с буквой Й.
143/29	27.04.20	Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).	Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое»  и с удвоенными согласными.
144 /30	28.04.20	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.	Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Сл. слово: ребята. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки..	Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами		Различают в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
145/31	29.04.20	Буква Ь как показатель мягкости согласного звука.
146/32	30.05.20	Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой Ь.
147 /33	06.05.20	Правописание  слов с Ь. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.	Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Сл. слово: мальчик. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).  Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика	. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.		Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
148/34	07.05.20	Особенности глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки.
149 /35	08.05.20	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.				Сотрудничатю в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
150/36	13.05.20	Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов .	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Сл. слово: тетрадь. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.	Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.                               Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
151 /37	14.05.20	Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.				Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова
152/38	15.05.20	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
153 /39	18.05.20	Шипящие согласные звуки. Непарные твердые и непарные мягкие шипящие звуки.  Проект «Скороговорки».				Участвуют в презентации своих проектов.
154 /40	19.05.20	Слова с буквосочетаниями  ЧК, ЧН, ЧТ.
155 /41	20.05.20	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания буквосочетаний  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Сл. слово: машина.		Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами Находят в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.      Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
156/42	21.05.20	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.	Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Сл. слово: девочка.
157 /43	22.05.20	Контрольный диктант	Работать со страничкой для любознательных. Сл.слова: Москва. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.	Принимать и сохранять учебную задачу,                   Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Планировать свои действия;		Выполняют работу, проверяют. Делают анализ работы.
158 /44	25.05.20	Повторение изученного материала. Проект «Сказочная страничка».	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.	Принимать и сохранять учебную задачу,                  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Планировать свои действия;		Защищают проекты

                                  СОГЛАСОВАНО                                                                    СОГЛАСОВАНО

                                Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР

                              методического совета                                                        _____________ С.А. Лысенков

                           МБОУ «Калиновская ООШ»                                                           подпись

                              от ____________20___ года №___                                  _____  _________ 20 ___ года

                                ____________  С.А. Лысенков                                                            (дата)                                   

                                    подпись руководителя МС

                                               ФИО