|
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Требования к
уровню подготовки обучающихся
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт.
|
|
1
|
Добукварный
период. «Давайте знакомиться» (20 ч.)
I четверть (34 ч.)
Мир общения
«Новые
друзья». Гигиенические
требования.
Раскрашивание, обведение
|
- отличать устную и
письменную речь, отличать
буквы и звуки;
-выделять из короткого
текста
предложения, оформлять
предложение в
устной речи;
|
Освоение
понятия «общение», представления о роли знакомства для вступления в общение.
Формирование представлений о цели и результатах общения. Развитие
коммуникативно-речевых умений на основе норм речевого этикета.
Предметные. Научиться
ориентироваться в «Прописях» - первой учебной тетради
Метапредметные
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной
деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: самостоятельно выполняют
диагностические задания на ручную моторику; знакомятся с историей становления
и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при
письме, обращения с ручкой; контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; строят рассуждения.
|
1-7.09
|
|
|
2
|
Мы теперь
ученики. Культура общения
«Что в
центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу
|
- выделять слова из
предложения, соотносить
их с
моделью слова;
- разделять слово на
слоги с
использованием
графических
схем;
- делить
|
Освоение
понятия «культура общения». Формирование представлений о правилах поведения в
классе, о своём новом социальном статусе – ученика школы.
Предметные Выполняют пальчиковую
гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с ручкой;
знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал,
короткую наклонную линию; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и
штрихуют предметы. Составляют по схеме предложения.
Выполняют игровое
упражнение с пальцами, палочками; знают и соблюдают правила посадки при
письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут
элементы букв: полуовал; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют
предметы.
Метапредметные.
Регулятивные:
принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск
средств её достижения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника,
признают возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.
Личностные. Принимают и осваивают
социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и
сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений;
работают на результат.
|
1-7.09
|
|
|
3
|
Книжки – мои
друзья
«Сравни».
Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии
|
Выполнять письмо
элементов букв, соблюдая наклон.
Моделировать и оценивать различные
ситуации поведения в школе
|
Освоение
понятия «общение с книгой». Формирование умения рассказывать о прочитанной
или предложенной для обсуждения книге.
Научиться ориентироваться
в тетради; писать длинные наклонные прямые линии, наклонные прямые с
закруглением внизу
Регулятивные: принимают и сохраняют
цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника,
признают возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения
|
1-7.09
|
|
|
4
|
Слово в общении.
Важно не только что сказать, но и как сказать
«Сравни».
Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. «Определи направление».
Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой
|
Выполнять
письмо элементов букв, соблюдая наклон.
|
Формирование
представлений о нравственных ценностях миролюбия и дружелюбия, об интонации
как средстве передачи эмоционального отношения. Развитие умения
договариваться и согласовывать действия при выполнении заданий в паре
|
1-7.09
|
|
|
5
|
Помощники
слова в общении. Страшный зверь
«Найди пару».
«Лото». Классификация.
Рабочая
строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий
при письме с образца
|
Воспроизводить с опорой на наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,
демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы
по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая
указанное в прописи направление движения руки. Писать графические
элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на
рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими
элементами, наклон. Чередовать элементы узоров
|
Освоение понятия «жест». Развитие
умения различать многозначность жестов; использовать жесты в речевом общении.
Формирование умения высказывать своё мнение; сравнивать мнения товарищей.
Выполняют игровое
упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила
посадки при письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей
строке; пишут элементы букв: короткие и длинные наклонные линии ; рисуют
узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги,
определяют место ударения в слове, слоги-слияния.
Регулятивные: принимают и сохраняют
цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника,
признают возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость,
понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и
упражнений; работают на результат.
|
10-15.09
|
|
|
6
|
Мы пришли в
театр
«Целое и
часть» (анализ графической
формы). Параллельные
линии. Обведение образца
|
Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
|
Освоение понятий «мимика» и
«выражение лица». Формирование умения по выражению лица определять настроение
человека. Развитие умения толковать фразеологизмы
Выполняют игровое упражнение с
палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при
письме, обращения с ручкой; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут
элементы букв: полуовалы и овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и
штрихуют предметы.
Регулятивные: принимают и сохраняют
цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника,
признают возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
результат.
|
10-15.09
|
|
|
7
|
Общение без
слов. Как понять животных?
«Головоломки».
«Весёлые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие
воображения. Письмо элементов печатных букв
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
|
Развитие
творческих умений создавать с помощью жестов и поз заданный образ.
Формирование речевых умений описывать животных , их поведение и действия
|
10-15.09
|
|
|
8
|
Разговаривают
ли предметы?
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
|
Формирование
представлений о средствах художественной выразительности, основанной на
сравнении явлений. Освоение понятия о технических средствах как посредниках
общения
|
10-15.09
|
|
|
9
|
Слова и
предметы. Рисунки и предметы в общении
«Сравни
дома». «В походе».
Тематическая
классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных
букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца.
|
Осмысление
понятий «слово», «предмет», «знак». Развитие умения сравнивать роли предмета
и слова в общении. Формирование представления о замещающей функции знака, о
роли рисунков как простейших графических знаках. Развитие речемыслительных
умений в классификации
|
17-21.09
|
|
|
10
|
В Цветочном
городе. Знаки охраны природы
«На коньках».
«На волнах». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии,
длинные и короткие линии. Классификация. Усвоение последовательности действий
при письме с образца.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
|
Развитие
речевых умений: вести диалог, убеждать собеседника. Формирование умения
сравнивать два способа письменного обозначения: рисунками и буквами
|
17-21.09
|
|
|
11
|
Как найти
дорогу? Дорожные знаки
«Мы
рисуем».Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие
фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
|
Освоение
представления об ориентировочной функции знаков в общении. Формирование
представления о роли предметов как возможных ориентиров в пространстве.
Развитие умения читать знаки дорожного движения
|
17-21.09
|
|
|
12
|
Удивительная
встреча. Звёздное небо
|
Освоение понятия «высказывание».
Формирование умения в построении высказываний по количеству заданных слов,
умения записывать и читать высказывание с помощью рисунков и условных знаков
|
17-21.09
|
|
|
13
|
Загадочное
письмо
«Под грибом».
«Сравни и подумай». Развитие воображения. Нахождение закономерностей.
Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв
|
24-28.09
|
|
|
14
|
Мир полон
звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов
«Мы — спортсмены».
«Кто построил домики?» Классификация(виды спорта). Развитие фонематического
слуха как подготовка к звуковому анализу. Обведение образцов. Письмо
элементов печатных букв
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
|
Формирование
представления о звуковых способах передачи сообщений. Освоение представления
о понятии «звуки речи». Развитие умения устанавливать последовательность
звуков в слове на основе условных обозначений
|
24-28.09
|
|
|
15
|
Гласные и
согласные звуки. Звуковой анализ слов
«Рассмотри и
расскажи». «В гости к бабушке». Слова —названия предметов. Логические
упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца;
контроль
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
|
Освоение понятий «гласный звук» и
«согласный звук». Формирование умения в звуковом анализе слов. Освоение
представления о различных способах обозначения звуков устной речи
|
24-28.09
|
|
|
16
|
Твёрдые и
мягкие согласные. Модели слов
|
Развитие
умения графически обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки. Формирование
умения классифицировать звуки, анализировать звуковой состав слова
|
24-28.09
|
|
|
17
|
Звучание и
значение слова
«Прогулка в
парке». «Знаки в городе». Классификация; обобщение. Письмо элементов печатных
букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль
|
Развитие
умения соотносить звучание и значение слова, устанавливать количество звуков
в слове, их последовательность, характеризовать звуки
|
1-5.10
|
|
|
18
|
Слова и
слоги. Ударение в слове
«Подумай и
сравни». Классификация.
Звуковой
анализ слов. Письмо элементов письменных букв
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
|
Формирование
представления о слоге как о части слова. Развитие умения произносить слова по
слогам. Освоение понятия «ударение»
|
1-5.10
|
|
|
19
|
Слово и
предложение
«Проверь
себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо
элементов письменных букв
|
Формирование представления
о предложении и его функции. Развитие умения различать слово и предложение,
выделять предложения в тексте
|
1-5.10
|
|
|
20
|
«Повторение –
мать учения»
|
Развитие
умения обобщать и делать выводы, толковать фразеологизмы, объяснять смысл русских
пословиц
|
1-5.10
|
|
|
21
|
Букварный
период. «Страна АБВГДейка» (64 ч.)
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Знакомство с
лентой букв.
Гласный
звук [а], буквы А, а.
Гласный
звук [о], буквы
О,
о.
|
Называть правильно элементы буквы А,
а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы
А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в
соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы А, а с образцом.
|
Развитие умения
различать звуки
[а] и [о] в словах. Освоение представления об их отличительных особенностях
и характерных признаках как гласных
Сравнивают строчную и заглавную,
печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
[а]; используют заглавную букву в именах собственных.
Регулятивные: принимают учебную задачу
урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи;логические – осуществляют
сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признают существование различных точек
зрения и право каждого иметь свою.
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
учения.
|
8-12.10
|
|
|
22
|
Знакомство с
тетрадью «Мой алфавит»
Особенности
произнесения звуков [о] и [а], их характеристика. Звуковой анализ слов.
Письмо
строчных букв а,
о.
|
Называть правильно элементы буквы
О,о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы
О,о из различных материалов. Писать буквы О,о в
соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы О,о с образцом.
|
Сравнивают строчную и заглавную,
печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
[о]; используют заглавную букву в именах собственных; записывают предложения,
обозначают границы предложения на письме.
Регулятивные: планируют свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные–осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –
осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв,
проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки
предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации
строить понятные для партнёра высказывания.
Проявляют познавательный интерес,
учебные мотивы.
|
8-12.10
|
|
|
23
|
Особенности
произнесения гласного звука [у], буквы У, у.
Характеристика
нового звука.
Письмо
строчной и заглавной букв У, у.
Сравнение
строчной и заглавной букв.
|
Демонстрировать
правильное
применение гигиенических правил письма. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Читать предложения, анализировать
их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить
и писать изученные буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в
соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи
предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать
работу товарища и оценивать её по критериям,
Демонстрировать
правильное
применение гигиенических правил письма. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой).
|
Развитие
умения различать звук
[у] в словах и сопоставлять со звуком [о]. Развитие умения распознавать эти
буквы в тексте, выполнять звуковой анализ слов
Различают строчную и заглавную
буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют
слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в
именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы
предложения на письме.
Регулятивные: анализируют собственную
работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают
их причины.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск
необходимой информации на страницах «Прописи»;логические –выполняют
слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.
Коммуникативные: понимают возможность
различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на
позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Проявляют доброжелательность,
внимание, помощь в ходе учебной деятельности.
|
8-12.10
|
|
|
24
|
Особенности
заглавных
(прописных) букв А, О.
Письмо
строчной и заглавной букв У, у.
Сравнение
строчной и заглавной букв.
|
8-12.10
|
|
|
25
|
Особенности
произнесения и характеристика гласного звука [и], [ы], буквы
И,
и, ы.
Логические
упражнения. Устные рассказы
Слого-звуковой
анализ слов. Сравнение печатной и письменной букв и, ы
|
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И
из различных материалов. Писать букву И в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Демонстрировать
правильное
применение гигиенических правил письма. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
|
Развитие
умения различать звуки
[и] и [ы] в словах, проводить звуковой анализ и синтез. Формирование умения
сотрудничать при работе в парах и группах
Осуществляют сравнение печатных и
письменных букв И, и; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и];
конструируют буквы из различных материалов; подбирают слова со звуком [и],
записывают отдельные слова; комментируют письмо слов и предложений.
Регулятивные: удерживают цель
деятельности до получения её результата.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
информацию из объяснения учителя;логические – осуществляют сравнение
букв.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы.
Воспринимают
речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Различают буквы ы; со
звуками [ы], [и],
выполняют слого-звуковой
анализ слов со звуком [ы];
комментируют запись
некоторых слов и предложений;
подбирают слова
сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами печатную и
письменную
Регулятивные: осуществляют контроль по
результату учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;логические –осуществляют
сравнение букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить
монологическое
высказывание.
Проявляют
положительное отношение к учебному труду.
|
15-19.10
|
|
|
26
|
Особенности
произнесения и характеристика гласного звука [э], буквы Э, э.
Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений коротких текстов.
Письмо
строчной и заглавной букв э,Э.
Слого-звуковой
анализ слов.
|
Писать буквы Э, э в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
Освоение
представления различать звук [э] в словах. Формирование умения в
познавательной мотивации.
Сравнивают печатную и
письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ
слов; выполняют письмо слогов и слов с буквой э; записывают предложения,
оформляют границы предложения на письме.
Регулятивные: оценивают (сравнивают с
эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся
знания из жизненного опыта;
логические– выполняют
слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Воспринимают
речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
15-19.10
|
|
|
27
|
«Узелки на
память»
Письмо изученных букв,
слогов. Письмо
элементов изученных букв.
Работа по
развитию речи. Буквенный диктант.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма.
|
Освоение
представления о фразеологизме «узелки на память». Развитие умения соотносить
гласные звуки и обозначающие их буквы
Различают печатную и
письменную буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы];
комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками
[ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами.
Регулятивные: осуществляют контроль по
результату учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;логические –осуществляют
сравнение букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить
монологическое
высказывание.
Проявляют
положительное отношение к учебному труду.
|
15-19.10
|
|
|
28
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [м], [м'], буквы М, м.
Звуковой
анализ слов с новыми звуками.
|
Грамотно оформлять на письме все
виды предложений.
Использовать
приём
антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов,
записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы. Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей
работы в ситуациях, спланированных учителем
|
Развитие
умения различать звуки
[м] и [м`] в словах и обозначать их буквами. Формирование умения читать
слоги и слова с изученными буквами
Называют правильно
элементы букв М, м; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в
строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт.
Регулятивные: принимают учебную задачу
урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
15-19.10
|
|
|
29
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [с], [с'], буквы С, с. Чтение
слов с новой буквой.
Звуковой
анализ слов с
твёрдыми и
мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и
значения слова. Наблюдение над родственными словами. Письмо строчной и
заглавной букв м, М.
Письмо слогов и слов с
буквами М, м.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать слоги, слова с
новой буквой, используя приём комментирования.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
Развитие
умения различать звуки
[с] и [с`] в словах и обозначать их буквами Сс.
Формирование умения
составлять звуковые модели слов и делать звуковой анализ слов по их моделям.
Сравнивают строчную и
заглавную, печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой анализ
слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных.
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и
стремятся её выполнить.
Познавательные: общеучебные –осуществляют поиск
средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового
характера;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагают своё мнение и
аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий.
Принимают и осваивают
социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
22-26.10
|
|
|
30
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [н],
[н'],
буквы Н. н.
Твёрдость и
мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом
слоге. Строчная
буква с.
|
. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные
буквы н с образцом. Перекодировать звуко-фонемную форму в
буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми
буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
|
Развитие
умения различать звуки
[н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения
работать самостоятельно
Осуществляют сравнение
строчной и заглавной, печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой
анализ слов со звуками [н], [н,]. Выполняют письмо слогов и слов с
буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных; письмо предложений с
комментированием. Дополняют предложение словом, закодированным в предметном
рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания
выполненной работы.
Регулятивные: планируют свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – осуществляют сравнение
строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой
анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.
Коммуникативные: понимают возможность
различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на
позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Проявляют
познавательный интерес, учебные мотивы.
|
22-26.10
|
|
|
31
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [л], [л'], буквы Л, л.
Звуковой анализ слов.
Чтение слов с новой буквой. Практическое овладение диалогической речью.
Заглавная
буква С.
Сравнение
строчной и заглавной букв.
Предварительный
звуковой анализ. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в
начале, конце слова.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические
правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С,
с.Сравнивать печатную и письменную буквы.
|
Развитие
умения дифференцировать сонорные звуки. Развитие умения мотивировать учение и
чтение. Развитие умения различать звуки [л] и [л`] в словах и обозначать их
буквами Лл
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную
букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают
границы предложения на письме; различают деформированное предложение;
осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку.
Регулятивные: анализируют собственную
работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают
их причины.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск
необходимой информации на страницах «Прописи»;
логические – осуществляют анализ
букв и их сравнение.
Коммуникативные: умеют строить
монологическое высказывание.
Проявляют
доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.
|
22-26.10
|
|
|
32
|
Закрепление изученных букв М, С,
Н, Л .
Написания слов с изученными буквами. Буквенный диктант.
Строчная
буква н.
|
Соблюдать паузу при интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с
тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы
предложения.
Самостоятельно придумывать мужские
имена, записывать их в строке прописи.
|
Развитие
умения читать изученные буквы на основе позиционного принципа чтения.
Развитие мыслительных умений в классификации и обобщении
|
22-26.10
|
|
|
33
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [т], [т'], буквы Т, т. Заглавная буква Н. Звуковой анализ слов.
Письмо предложений с комментированием.
|
Развитие
умения различать звуки
[т] и [т`] в словах и обозначать их буквами Тт. Формирование
представления о многозначности некоторых слов. Развитие умения объяснять
фразеологизмы
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают
предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют
списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в
письме; правильно интонируют при чтении вопросительное предложение.
Регулятивные: оценивают уровень
овладения тем или иным учебным действием.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
логические - выделяют общее и
частное, целое и часть.
Коммуникативные: умеют
использовать речь для
регуляции своего действия.
Применяют правила
делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека, проявляют
терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.
|
29-30.10
|
|
|
34
|
Чтение
слов с буквой Т.
Закрепление
Строчная и
заглавная буква Л, л.
Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Написание буквы в соответствии с
образцом.
|
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного
шрифта.
Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении
вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
|
29-30.10
|
|
|
35
|
II четверть (28 ч.)
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [к], [к'], буквы К, к.
Звуковой
анализ слов. Формирование навыка плавного слогового чтения.
Повторение
изученных букв М, С, Н, Л
|
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К,
к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя
приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
|
Развитие
умения различать звуки
[н] и [н`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения
выделять заданные звуки из речи, проводить звуко – буквенный анализ слов
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [к]; используют заглавную
букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают
границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и
письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при
чтении восклицательное и повествовательное предложение.
Регулятивные: оценивают, сравнивают
результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи;
логические – осуществляют
слого-звуковой анализ слова.
Коммуникативные: умеют в коммуникации
строить понятные для партнёра высказывания.
Воспринимают
речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
7-9.11
|
|
|
36
|
Строчная
и заглавная буквы К, к.
Звуковой
анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.
|
7-9.11
|
|
|
37
|
Чтение слов и
текстов с изученными буквами
Письмо
строчной и заглавной букв т, Т.
Звуковой
анализ слов. Письмо письменных букв (строчных и заглавных). Списывание
предложений с письменного шрифта.
|
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К,
к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя
приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
|
Развитие
умения читать трёхсложные слова. Формирование умения читать и воспринимать текст по
структурно – смысловым частям.
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [т]; используют заглавную
букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают
границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и
письмо под диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при
чтении восклицательное и повествовательное предложение.
Регулятивные: осуществляют контроль по
результату учебной деятельности;
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;тлогические–
осуществляют сравнение букв, звуков. Коммуникативные: умеют
строить монологические высказывания.
Имеют
личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на
практике.
|
12-16.11
|
|
|
38
|
«Узелки на
память»
Строчная
буква к.
Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.
|
Правильно интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять
правила работы в группе.
|
Развитие
умения проводить звуко – буквенный анализ и синтез. Развитие умения
составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов.
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения,
обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с
письменного шрифта и письмо под диктовку; используют дефис в письме;
правильно интонируют при чтении восклицательное, вопросительное и
повествовательное предложение; исправляют деформированное предложение.
Регулятивные: анализируют собственную
работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают
их причины Познавательные: общеучебные –
осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи»;
логические – осуществляют анализ
букв и их сравнение. Коммуникативные: умеют строить
монологические высказывания.
Оценивают
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
12-16.11
|
|
|
39
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [р], [р'], буквы Р, р.
«Чтение» слов
с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Заглавная буква К Звуковой анализ слов.
Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.
|
Осваивать правила выполнения
работы в паре на основе образца, заданного учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных букв.
Конструировать
букву Р
из различных элементов. Анализировать написанную букву.
|
Развитие
умения различать звуки
[р] и [р`] в словах и обозначать их буквами Рр. Формирование умения
строить рассказ по опорным словам.
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают
предложения, письменно отвечают на вопрос.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
логические - сравнивают строчные и
заглавные буквы.
Коммуникативные: умеют контролировать
действия партнёра.
Определяют границы
собственного знания и «незнания».
|
12-16.11
|
|
|
40
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [в], [в'], буквы В, в.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквы, чтение предложений коротких текстов.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения различать звуки
[в] и [в`] в словах и обозначать их буквами Вв.
Формирование
представления о разнице в произношении и написании слов.
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают
предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по
смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.Регулятивные:
учитывают правило в планировании и контроле способа решения.Познавательные:
общеучебные – ориентируются на разнообразие способов
решения задач;
логические – различают предложения
по цели высказывания.
Коммуникативные: умеют в коммуникации
строить понятные для партнёра высказывания.Имеют познавательные интересы и
учебные мотивы.
|
12-16.11
|
|
|
41
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [п], [п'], буквы П, п.
Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Повторение. Буквенная мозаика
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила
письма.
|
Развитие
умения различать звуки
[п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп.
Формирование
умения читать трёхсложные и четырёхсложные слова
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают
предложения, письменно отвечают на вопрос.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
логические - сравнивают строчные и
заглавные буквы.
Коммуникативные: умеют контролировать
действия партнёра.
Определяют
границы собственного знания и «незнания».
|
19-23.11
|
|
|
42
|
Особенности произнесения
и характеристика согласных звуков [г], [г'], буквы Г, г.
Сопоставление
слогов и слов с буквами Г и К. Письмо строчной и заглавной букв р, Р.
Письмо
строчных и заглавных букв. Составление предложения по схеме. Письменный ответ
на вопрос.
|
Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных
видов.
Дополнять текст, данный в прописи,
своими предложениями.
|
Развитие
умения различать звуки
[п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп.
Формирование
умения работать самостоятельно.
Сравнивают строчную и
заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ
слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных.
Регулятивные: принимают учебную задачу
урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные
– используют знаково-символические средства (схемы) для решения
учебной задачи; логические– осуществляют сравнение букв по заданным
критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют
готовность слушать собеседника и вести диалог.
Проявляют
доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.
|
19-23.11
|
|
|
43
|
Сравнение
звуков [г],
[г`] и [к] и [к`]
Строчная
буква в
Звуковой
анализ. Анализ графической формы буквы в. Письмо слогов и слов с буквой в.
|
Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных
видов.
Дополнять текст, данный в прописи,
своими предложениями.
|
Формирование
представления о парных согласных по глухости – звонкости. Развитие умения
подбирать слова, противоположные по значению
|
19-23.11
|
|
|
44
|
Закрепление
изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк
|
Развитие
умения классифицировать и обобщать. Развитие коммуникативных умений:
формирование представления о культуре общения в магазине
|
19-23.11
|
|
|
45
|
Особенности
произнесения и характеристика букв Е, е, обозначающих звуки [й'э], [э].
Буква е в
начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Заглавная
буква В.
Анализ графической формы буквы в. Письмо слогов и слов с буквой В. Оформление
границ предложений.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Освоение
представления об омонимах. Формирование представления о нравственных нормах
во взаимоотношениях людей.
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают
предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по
смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.
Регулятивные: планируют своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – выделяют признаки
предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
понятные для партнёра высказывания. Имеют личностное отношение к полученным
знаниям, желание и умение применять их на практике.
|
26-30.11
|
|
|
46
|
Буквы е
и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука
Повторение
изученных букв
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила
письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы
Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.
|
Формирование
ценностных представлений об общении с природой, об истории нашей Родины.
Развитие речевых умений. Формирование
умения решать проблемные ситуации
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв;
используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают
предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложение словами по
смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации.
Регулятивные: планируют своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – выделяют признаки
предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации
строить понятные для партнёра высказывания.
Имеют
личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на
практике.
|
26-30.11
|
|
|
47
|
Упражнение в
чтении букв Ее и Ёё
Письмо
строчной и заглавной букв П, п.
Письмо слов и
слогов с буквами П, п. Оформление границ предложений.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения читать слоги, слова, предложения, тексты с изученными буквами.
Развитие умения читать выразительно, выполнять творческие задания.
Сравнивают строчную и
заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов
со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных; списывают без
ошибок печатный шрифт.
Регулятивные: принимают учебную задачу
урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи, отвечают
на вопросы, соотносят понятия с примерами;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют способность
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою, вступают в речевое
общение.
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
26-30.11
|
|
|
48
|
«Узелки на
память». Литературно – художественная страничка «Великое русское слово»
|
Развитие
умения излагать изученное, пересказывать содержание прочитанного текста,
умения выделять ударный слог. Формирование представления о роли слова в
общении на примерах литературно – художественного, поэтического слова.
Развитие поэтического слуха, литературно – эстетического вкуса
|
26-30.11
|
|
|
49
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [б], [б'], буквы Б, б.
Сопоставление слогов и
слов с буквами Б и П.
Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах.
Письмо строчной и
заглавной букв г, Г.
Сравнение печатной и
письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения различать звуки
[б] и [б`] в словах и обозначать их буквами Бб. Развитие умения
наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на
парный согласный звук.
Сравнивают печатную и
письменную буквы б; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б];
обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного
шрифта, дополняют предложения данные в прописи.
Регулятивные: принимают учебную задачу
урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
3-7.12
|
|
|
50
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [з], [з'], буквы З, з.
Сопоставление
слогов и слов с буквами З и С.
Ребусы.
Составление предложений по схемам.
Буква Ее в
начале слова и после гласных
|
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [з],
[з’].
|
Развитие
умения различать звуки
[з] и [з`] в словах и обозначать их буквами Зз.
Формирование
умения составлять описание по опорным словам, рассказывать сказку, делить
текст на части.
Сравнивают печатную и
письменную буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з];
обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного
шрифта, дополняют предложения данные в прописи.
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль действий; понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск
средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового
характера;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагают своё мнение и
аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий.
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
3-7.12
|
|
|
51
|
Парные звуки
по глухости – звонкости [з] и [с],[с`] и [з`],
Гласные
буквы Ё, ё.
Буква
ё в начале слова и после гласных в середине и конце слов. Показатель мягкости
предшествующего согласного звука в слове-слиянии.
Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
творческого воображения, умения связывать слова по смыслу. Освоение
представления о парных согласных по глухости – звонкости.
Сравнивают строчную и
заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов
со звуком [б];обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения данные в прописи; соблюдают
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Регулятивные: принимают учебную задачу
и стремятся её выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое
рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести
диалог, вступают в речевое общение.
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
3-7.12
|
|
|
52
|
«Повторение –
мать учения»
Буквы Ё, ё, обозначающие
гласный звук.
Буква
ё в начале слова и после гласных в середине и конце слов. Показатель мягкости
предшествующего
согласного
звука в слове-слиянии.
Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Называть правильно элементы буквы Ё.
Писать букву Ё в соответствии
с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
|
Развитие
умения работать в группе, умения оказывать взаимовыручку. Формирование
активной жизненной позиции.
Научиться писать строчную
букву ё в соответствии с образцом
Регулятивные: анализируют собственную
работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают
меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
логические – выявляют особенности
звуков.
Коммуникативные: умеют контролировать
действия партнера.
Проявляют
интерес к живой природе, окружающему миру.
|
3-7.12
|
|
|
53
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [д], [д'], буквы Д, д.
Чтение
предложений с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Повторение
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы
Д, д.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале
предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—)
в диалогической речи.
Распознавать главные члены
предложения, устанавливать по вопросам связь слов в предложении.
Составлять текст по рисунку и
опорным словам
|
Развитие
умения проводить звуковой анализ слов. Развитие речевых умений: подбирать
заголовок к тексту.
Сравнивают печатную и
письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д];обводят
элементы буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного
шрифта, дополняют предложения данные в прописи.
Регулятивные: формулируют учебную
задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют способность
слушать собеседника и вести диалог.
Уясняют
мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
10-14.12
|
|
|
54
|
Согласные
звуки [д], [д'], буквы Д, д.
Сопоставление
слогов и слов с буквами Д и Т.
Звуковой
анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление
предложений. Сравнение
звуков [д] и [т],[д`] и [т`]
«Узелки на
память»
|
Развитие
умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся
на согласный звук. Формирование умения делить текст на части
|
10-14.12
|
|
|
55
|
Особенности
произнесения и характеристика твердого согласного звука[ж]. Буквы Ж, ж. Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Прописи
«Мой
алфавит». Ч. 2
|
Освоение представления об
особенности звука , как твёрдого звука, не имеющего парного мягкого звука.
Формирование умений
слышать и слушать, формулировать ответ. Формирование индивидуального стиля
деятельности.
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
заглавную букву в менах собственных (имена людей и клички животных); грамотно
записывают предложения, обозначают границы предложения на письме;
осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под
диктовку; интонируют предложения, различные по цели высказывания и
интонации; наращивают слова с целью получения новых слов ( Анна – Жанна);
образуют простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже).
Регулятивные: оценивают уровень
овладения тем или иным учебным действием.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
Логические – осуществляют сравнение
букв, выявляют сходство и различие.
Коммуникативные: умеют использовать речь
для регуляции своего действия
Применяют правила
делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют
терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.
|
10-14.12
|
|
|
56
|
Закрепление
изученного материала
Письмо
строчной и заглавной букв б, Б.
Звуковой
анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. Парные звуки по
звонкости-глухости [б] и [п]
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Формирование
представления о жанровых особенностях текста. Формирование умения различать
гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа
|
10-14.12
|
|
|
57
|
Упражнение в
чтении и составлении устного высказывания
Письмо
строчной и заглавной букв з, З.
Запись
коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.
Письмо слогов
и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного
текста.
Парные звуки
по звонкости-глухости [з] и [с]
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Формирование
представления о ценностном отношению к здоровому, спортивному образу жизни.
Развитие умения рассказывать по картинке, составлять словесную иллюстрацию к
тексту, подбирать примеры по изучаемой теме
|
17-21.12
|
|
|
58
|
«Узелки на
память»
Буквы Бб,
Зз. Повторение
|
Освоение
представления о родственных словах. Развитие умения наблюдать за
смыслоразличительной ролью звуков в словах. Формирование умений слышать и слушать
|
17-21.12
|
|
|
59
|
Буквы Я, я, обозначающие
гласный звук.
Буква
я в начале слова и после гласных в середине и конце слов. Буква я – указатель
мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии.
Строчная
и заглавная буквы д, Д.
Письмо слогов
и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление рассказа с
использованием поговорки.
Парные звуки
по звонкости-глухости [д] и [т]
|
Правильно интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять
правила работы в группе.
|
Формирование
умения читать буквы Яя с учётом её позиции в слове. Формирование
положительного отношения к чтению. Развитие умения самостоятельно работать на
уроке по заданному плану
Сравнивают печатную и
письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й,а],
[а];обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы
и её соединения с другой буквой по алгоритму;
обозначают одной буквой я
звуки [й,а] в начале слова и после гласной;списывают без ошибок с
печатного шрифта, дополняют предложения.
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль действий. Познавательные: общеучебные –
осуществляют поиск необходимой информации для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
|
17-21.12
|
|
|
60
|
Буквы Я, я, обозначающие
гласный звук.
Буква я в
начале слова и после гласных в середине и конце слов. Буква я – указатель
мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения составлять рассказ по картинке с помощью опорных слов. Формирование
дружелюбного отношения к окружающим. Осмысление алгоритма фонетического анализа
слов с буквой я
Сравнивают строчную и
заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов
со звуками [й,а], [а];обводят элементы буквы Я безотрывно;
воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму;
обозначают одной буквой Я
звуки [й,а] в начале слова и после гласной; правильно пишут имена
собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения,
данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
углу наклона.
Регулятивные: принимают учебную задачу
урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Проявляют
познавательный интерес к изучению нового.
|
17-21.12
|
|
|
61
|
Игра в слова.
Повторение
Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ж]. Правописание сочетания жи.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Формирование
положительного отношения к чтению познавательных текстов. Осмысление значения
семейного общения. Развитие умения объяснять многозначные слова
|
9-11.01
|
|
|
62
|
Особенности произнесения
и характеристика согласных звуков [х], [х'], буквы Х, х.
Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Повторение изученных букв
З, Б, Д, Ж
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Освоение способов выделения
согласных звуков [х] , [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление
алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’]. Формирование умений
пересказывать прослушанный текст по опорным словам
|
9-11.01
|
|
|
63
|
III четверть (30 ч.)
Особенности произнесения
и характеристика согласных звуков [х], [х'], буквы Х, х.
Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Буква Яя вначале
слова и после гласных
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Освоение способов выделения
согласных звуков [х] , [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление
алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’].
|
9-11.01
|
|
|
64
|
Буква ь – показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.
Обозначение ь
мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Читать слова с ь в
середине и конце, производить их слого-звуковой анализ,
обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод:
буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости
предшествующего согласного звука.
|
Освоение способов определения
буквы Ь, как показателя мягкости согласных звуков. Осмысление буквы Ь, как
буквы, которая не обозначает звуков. Формирование умений слышать и слушать,
формулировать ответ.
Сравнивают печатную и
письменную буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного; соотносят
количество букв и звуков в слове.
Регулятивные: адекватно воспринимают
оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов, различают
использование ь знака в словах.
Коммуникативные: умеют работать
коллективно.
Овладевают навыками
уважительного отношения к иному мнению;
принимают и осваивают
социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
9-11.01
|
|
|
65
|
Особенности
произнесения и характеристика мягкого согласного звука [й'], буквы Й, й.
Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Повторение.
Строчная и заглавная буквы Х,
х.
Слого-звуковой
анализ слов. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики
предмета. Слова противоположные по смыслу.
|
Писать слоги, слова с изученными
буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Образовывать от
существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с
помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы
предложения.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х,
х.
|
Формирование
представления о здоровом образе жизни. Освоение способов выделения согласного
звука [й’] и его фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука [й’].
Научиться писать строчную
букву й в соответствии с образцом
Регулятивные: формулируют учебную
задачу и планируют её выполнение.
Познавательные: о бщеучебные – осуществляют поиск и
выделение необходимой информации;
логические – характеризуют предметы.
Коммуникативные: осуществляют учебное
сотрудничество.
Проявляют интерес к
учебному труду.
Сравнивают печатную и
письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов;
осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; списывают с печатного шрифта;
записывают предложения, оформляют границы предложения.
Регулятивные: оценивают (сравнивают с
эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся
знания из жизненного опыта;
Логические – выполняют
слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Формирование личностного
смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от самого ученика
|
14-18.01
|
|
|
66
|
Буквы Ю, ю, обозначающие
гласный звук.
Буква
ю в начале слова и после гласных в середине и конце слов. Показатель мягкости
предшествующего согласного звука в слове- слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Буква ь.
Слого-звуковой
анализ слов с ь. обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с ь в конце и в середине слова.
|
Выполнять гигиенические правила
письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю,
ю.
Обводить по контуру бордюрные
узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в
прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
|
Формирование индивидуального стиля
деятельности. Освоение способов определения звуков [й’] и [у], когда они
обозначены буквой Ю. Установление соответствий между звуками [й’] и [у ] и
буквой Ю.
Сравнивают печатную и
письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют
слого-звуковой анализ слов со звуками [й,у], [у]; знакомятся с
двойной ролью йотированного двойного звука в начале слова и после гласной;
обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ю, твёрдости предыдущего
согласного буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой у,
осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают
предложения, оформляют границы; работают с пословицей.
Регулятивные: осуществляют контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные
– используют знаково-символические средства (схемы) для решения
учебной задачи;
логические – выявляют особенности
звуков. Коммуникативные: умеют контролировать действия
партнера.Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в
учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика
|
14-18.01
|
|
|
67
|
Строчная
и заглавная буква Ю, ю.
Буква ю после
согласных, как показатель мягкости предшествующего согласного.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
14-18.01
|
|
|
68
|
Письмо изученных букв,
слогов. Письмо элементов изученных букв.
Работа по
развитию речи. Запись предложений под диктовку.
|
Анализировать
написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
Развитие
умения читать слова с изученными буквами на материале устного народного
творчества. Формирование
языкового мышления, развитие образного и абстрактного логического мышления,
интуиции.
Рисуют узор безотрывно;
проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, оформляют
границы предложения на письме; списывают с печатного шрифта; подбирают
противоположные по смыслу слова.
Регулятивные: осуществляют контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
Логические – анализируют смысл слов,
осуществляют подбор слов противоположного значения.
Коммуникативные: владеют монологической и
диалогической формами речи.
Ориентируются
на творческое начало в учебной деятельности.
|
14-18.01
|
|
|
69
|
«Узелки на
память»
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
Слого-звуковой
анализ слов. Письмо слогов и слов с буквой й.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения обобщать полученные знания о буквах, обозначающих гласные и согласные
звуки. Формирование положительного отношения к сотрудничеству
|
21-25.01
|
|
|
70
|
Буквы Ю,ю, обозначающие
гласный звук.
Буква
ю в начале слова и после гласных в середине и конце слов. Чтение слов с
буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
творческих речевых способностей. Формирование умения определять жанр
авторского и народного произведения, умения составлять рассказ по картинке и
опорным словам
|
21-25.01
|
|
|
71
|
Особенности произнесения
и характеристика твердого согласного звука [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Обозначение ь
мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Буква ю после
согласных,
как показатель мягкости предшествующего согласного. Повторение
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш,
ш.
|
Освоение способов выделения
твердого согласного звука [ш] и фонетического анализа звука. Осмысление
алгоритма фонетического анализа звука [ ш]. Формирование умений слышать и
слушать, формулировать ответ.
Осуществляют сравнение
печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют
предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели
высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имён
собственных; списывают с печатного шрифта.
Регулятивные: планируют свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
Логические – выполняют
слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации
строить понятные для партнёра высказывания.
Имеют личностное
отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
|
21-25.01
|
|
|
72
|
Сопоставление звуков [ж],
[ш], как
парных звуков по звонкости – глухости.. Правописание слов с сочетаниями жи-ши.
|
Называть правильно элементы буквы Ш,
ш.
Обводить бордюрные рисунки
безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в
соответствии с образцом.
Называть правильно элементы буквы Ж,
ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в
соответствии с образцом.
|
Освоение
представления о расхождении в произношении и написании слогов «жи», «ши»,
«ше», «шё». Формирование представления о звуках [ж] и [ш] как парных
по глухости – звонкости. Усвоение правила написания слогов «жи» и «ши»в
словах.
Различают строчную и
заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно
записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют
предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют
правописанием сочетания ши и имён собственных; списывают с печатного шрифта.
Регулятивные: планируют свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
Логические – выполняют
слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации
строить понятные для партнёра высказывания.
Имеют
личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на
практике.
|
21-25.01
|
|
|
73
|
Особенности произнесения
и характеристика мягкого согласного звука [ч'], буквы Ч, ч.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Строчная
буква ш. Заглавная буква Ш.
Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш]. Правописание ши. Оформление границ предложения.
Парные звуки
по звонкости-глухости [ж] и [ш]
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.Обводить
бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в
соответствии с образцом.
|
Формирование индивидуального стиля
деятельности. Освоение способов выделения мягкого согласного звука [ч’] и
фонетического анализа звука. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука
[ч’]
Сравнивают печатную и
письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
ошибок предложения.
Регулятивные: планируют свое действие в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям.
Коммуникативные: умеют слушать
собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.
Проявляют познавательный
интерес к изучению нового.
|
28.01-01.02
|
|
|
74
|
Особенности
произнесения и характеристика мягкого глухого согласного звука [щ'].
Буквы
Щ, щ.
Чтение
слов с новой буквой.
Строчная
буква ч.
Правописание
ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.
Заглавная
буква Ч.
Сравнение
строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'].
|
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч’].
|
Формирование умения слышать в словах
звук [щ`], отличать его от звука. Развитие умения читать слова с буквой щ.
Развитие умения анализировать модели слов.
Сравнивают строчную и
заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов
со звуком [ч,];обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;
списывают без ошибок с
печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Регулятивные: принимают учебную задачу
урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе
выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
Логические – осуществляют сравнение
букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения.
|
28.01-01.02
|
|
|
75
|
Мягкий
глухой согласный звук [щ'].
Буквы
Щ, щ.
Чтение
слов с новой буквой. Отработка техники чтения. Строчная буква щ.
Правописание сочетаний ща, щу.
Слого-звуковой
анализ слов. Письмо предложений с комментированием.
|
Соблюдать паузу при интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с
тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские
имена, записывать их в строке прописи.
|
Развитие
умения правильно писать слова с буквосочетаниями «ча - ща», «чу - щу». Развитие
умения приводить примеры слов на изучаемое правило, моделировать слова. Формирование
умения работать в парах.
Различают печатную и
письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ,];
комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание
сочетаний ща и щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и
письменного шрифта; используют тире.
Регулятивные: осуществляют контроль по
результату учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме;
логические– осуществляют сравнение
букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить
монологическое высказывание.
Проявляют
положительное отношение к учебному труду.
|
28.01-01.02
|
|
|
76
|
Заглавная
буква Щ.
Работа по развитию речи. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ.
Списывание текста. Сочинение рассказа по заданному началу.
Буквосочетания «ча-ща», «чу-щу»
Строчная и
заглавная буква Щщ. Закрепление изученного
|
Развитие
умения толковать значения слов. Формирование умения понимать прочитанное,
отвечать на вопросы и задавать вопросы к прочитанному тексту
|
28.01-01.02
|
|
|
77
|
Особенности
произнесения и характеристика твердого согласного звука [ц], Буквы Ц, ц.
Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Строчная и заглавная
буквы Ц, ц.
Письмо
изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку.
|
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Развитие познавательного
мотива в чтении. Формирование потребности во вдумчивом чтении. Освоение способов выделения
твердого согласного звука [ц] и его фонетического анализа.
Сравнивают печатную и
письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке; осуществляют письмо с
буквой ц; списывают с печатного и письменного шрифта; записывают
предложения, оформляют границы предложения на письме; интонируют предложения,
различные по цели высказывания и интонации; работают с пословицей.
Регулятивные: осуществляют контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – используют
знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи;
логические – выявляют особенности
звуков.
Коммуникативные: умеют контролировать
действия партнёра.
Проявляют интерес к
познанию нового.
|
4-8.02
|
|
|
78
|
Особенности
произнесения и характеристика согласных звуков [ф], [ф'].Буквы Ф, ф.
Чтение
слов с новой буквой. Чтение предложений с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Сравнение
строчной и заглавной букв.
Слого-звуковой
анализ слов. Запись предложений под диктовку.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать
их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в
соответствии с образцом.
|
Освоение способов выделения согласных
звуков [ф] , [ф’] и их фонетического анализа. Осмысление алгоритма
фонетического анализа звуков [ф], [ф’].
Формирование умений слышать и
слушать, формулировать ответ.
Сравнивают печатную и
письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают
предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имён собственных;
списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
логические – выполняют
слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации
строить понятные для партнёра высказывания.
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
4-8.02
|
|
|
79
|
Сравнение
звуков [в] и [ф],
[в`] и [ф`]. Упражнение в чтении
Разделительный
твёрдый знак (ъ)
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила
письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
Развитие
умения отгадывать загадки, опираясь на сравнение предметов. Развитие умения
наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на
парный согласный звук.
Выполняют слого-звуковой
анализ слов, пишущихся с ь и ъ, и письмо слов с буквами ь, ъ; определяют
функции букв ь, ъ; списывают с письменного шрифта; записывают предложения
под диктовку с комментированием.
Регулятивные: оценивают уровень
усвоения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и
не умею?»
Познавательные: общеучебные – получают информацию из
предложений, текстов в прописи;
логические – выполняют
слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Выражают
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;
проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
|
4-8.02
|
|
|
80
|
Мягкий
и твёрдый разделительные знаки Ь, Ъ.
Отработка
техники чтения.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Формирование умений читать слова с разделительными
мягким и твёрдым знаками. Освоение способов определения буквы Ъ в слове. Осмысление
буквы Ъ, как буквы, которая не обозначает звуков.
Различают строчную и
заглавную, печатную и письменную буквы; используют заглавную букву в именах
собственных; списывают с печатного и письменного шрифта; дополняют
предложения.
Регулятивные: оценивают (сравнивают с
эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся
знания для решения учебной задачи;
логические – выявляют особенности
написания буквы Э.
Коммуникативные: умеют использовать речь
для регуляции своего действия.
Формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание
выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения
|
4-8.02
|
|
|
81
|
Закрепление
изученного. Резервный урок
Строчные
буквы Ь, Ъ.
Слого-звуковой
анализ слов. Письмо слов с буквами Ь, Ъ. Запись предложений с
комментированием.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Осмысление значимости чтения, как
развитие любознательности, стремление к познанию нового. Формирование умений
развивать речь, внимание, мышление, воображение
|
18-22.02
|
|
|
82
|
«Узелки на
память»
Русский
алфавит.
Правильные
названия букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Запись слов в
алфавитном порядке.Буквенная
мозаика. Обобщение. Алфавит
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Осмысление значимости развития
навыков чтения. Формирование умений рассуждать на заданную тему. Развитие
умения классифицировать буквы и звуки, рассуждать о значении алфавита, о
единицах речи. Формирование умения моделировать и синтезировать по модели
слова, объяснять значения слов
Повторяют сведения о
предложении (нахождение границ предложений), восстанавливают деформированный
текст; составляют слого-звуковые схемы слов, различающиеся количеством
звуков и букв.
Познавательные: высказывать
предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из
одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия;
ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: делиться своими
размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не
перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: планировать работу
(определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата)
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной
самооценке.
|
18-22.02
|
|
|
83
|
Закрепление
изученного
|
Алгоритм
работы с деформированным текстом. Изменять форму глагола в соответствии с
местоимением. Изменять форму числа имени существительного.
|
18-22.02
|
|
|
84
|
Послебукварный
период (8 ч.)
Про всё на
свете. Что, где, когда и почему?
|
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнивать
написанные буквы с образцом. Соотносить звучание и написание слогов-слияний
со звуком.
|
Формирование
представления о книге как о источнике знаний, о писателях детских научно –
популярных и научно – художественных книг.
Повторяют и обобщают
правописание заглавных букв в начале предложений и стихотворных строк, в
именах собственных.
Познавательные: высказывать
предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из
одной формы в другую; выполнять учебно – познавательные действия;
ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу
до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: планировать работу
(определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата)
Выражают готовность
в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в
конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
|
18-22.02
|
|
|
85
|
Алфавит.
Письмо основных элементов букв. Письмо плавных линий с точкой
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
25.02-01.03
|
|
|
86
|
Об одном и
том же по-разному
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения сравнивать рассказы о временах года, научные и художественные тексты.
Формирование умения
передавать своё отношение к прочитанному. Развитие умения работать в парах,
соблюдая позитивный стиль общения
|
25.02-01.03
|
|
|
87
|
Письмо прямых
линий с закруглением с двух сторон. Письмо букв, включающих прямые линии с
одним и двумя закруглениями
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
|
25.02-01.03
|
|
|
88
|
С чего
начинается общение
Письмо прямых
линий с двумя закруглениями и плавными линиями
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Формирование
доброжелательного стиля общения. Развитие умения сравнивать содержание
прочитанных произведений, находить общее и различное, выразительно читать целыми
словами
|
25.02-01.03
|
|
|
89
|
Умеет ли
разговаривать природа?
Письмо прямых
линий с петлёй вверху и внизу
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения вступать в диалог с автором произведения. Развитие художественно –
образного мышления и воображения
|
4-8.03
|
|
|
90
|
Чтобы
представить слово. Сравни и подумай
Письмо овалов
и полуовалов
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Развитие
умения рисовать словесные картины, навыков выборочного чтения. Формирование
умения обсуждать прочитанное, анализировать, обобщать
|
4-8.03
|
|
|
91
|
Большие и
маленькие секреты. Волшебство слова
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
|
Формирование
представления о рифме как о созвучии слов. Развитие умения находить рифму в
стихах. Развитие умения читать выразительно, отвечать на вопросы
аргументировано
|
4-8.03
|
|
|
92
(1)
|
Слово
– единица речи.
|
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении
слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по
лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять
слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать
в речи
«вежливые слова».
Наблюдать над употреблением
однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по
значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника:
толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них
нужную информацию о слове.
|
Предметные.
Знакомство
с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по
пересчету предметов. Назывная
функция слова (слово что-то или кого-то называет, является названием действий
или признаков предметов).
Метапредметные. П:Уметь списывать слова, диктуя себе по слогам, проверять свою запись по
книге.
Подбирают вопросы к словам —
названиям предметов. Наблюдают за назывной функцией слова
Р:Волевая саморегуляция
как способность к волевому усилию. К:Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения
к
учению.
|
4-8.03
|
|
|
93 (1)
|
Связь
слов в предложении.
|
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных
предложений.
Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию
конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить
схему и предложение.
|
Предметные. Цели: дать общее представление о тексте
и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления
предложений на письме
Метапредметные.
П: Познакомятся
с
единицами речи: предложением и текстом. Научатся: выделять предложения
из речи; правильно оформлять их на письме; классифицировать предложения по
цели высказывания; правильно писать словарное слово учебник. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с
учителем. Умение слушать и вступать
в диалог
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения к учению.
|
11-15.03
|
|
|
94 (2)
|
Предложение
и текст как единицы речи.
|
Предметные.
Первоначальное ознакомление с основной
функцией предложения и текста (сообщать о чем – либо или о ком- либо) Уметь составлять текст из трех – пяти
предложений на определенную тему.
Уметь оформлять предложения на письме: большая
буква в начале предложения,
знаки препинания в конце предложения.
Метапредметные. П: Анализируют
деформированное
предложение, задают смысловые вопросы от одного слова к другому. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с
учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные. Формирование социальной роли ученика. Формирование
положительного отношения к учению.
|
11-15.03
|
|
|
95(3)
|
Основные
функции предложений в речи.
|
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных
предложений.
Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной
схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале
предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—)
в диалогической речи.
Распознавать главные члены предложения,
устанавливать по вопросам связь слов в предложении.
Составлять текст по рисунку и
опорным словам
|
Предметные. Проблема. Как в
устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи?
Цели: организовать наблюдения
над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели
высказывания, логического словесного ударения, интонации.
Метапредметные. П: Классифицируют предложения по цели
высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с
учителем. Умение слушать и вступать в диалог
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
|
11-15.03
|
|
|
96
|
Связь
слов в предложении. Связь предложений в тексте.
|
Предметные. Наблюдение за связью слов в предложении и связи предложений в тексте. Уметь составлять текст из трех – пяти
предложений на определенную тему.
Метапредметные.
П: Восстанавливают
деформированные
предложения. Анализируют деформированный текст. Наблюдают за
связью слов в предложении и связью
предложений
в тексте.Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
|
11-15.03
|
|
|
97
|
Главные
члены предложения.
Тест
по теме «Связь слов в предложении».
|
Предметные. Первоначальное ознакомление с главными членами как грамматической и
смысловой основой предложения; формирование умения распознавать главные
члены, устанавливать по вопросам связь слов в предложении.
Метапредметные.
П: Уметь правильно списывать
слова и предложения, написанные
печатным и рукописным шрифтом. Наблюдают за особенностями главных
членов предложения. Составляют
предложения по картинке. Анализируют их. Распознают главные
члены предложения.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение
слушать и вступать в диалог
Личностные. Формирование социальной роли ученика. Формирование
положительного отношения к учению
|
18-22.03
|
|
|
98
|
Текст
как единица речи.
|
Предметные.
Связь по смыслу предложений в тексте как
одной из его особенностей Уметь
составлять текст из трех – пяти предложений на определенную тему.
Метапредметные.
П: Наблюдают
за
связью предложений в тексте. Озаглавливают текст.
Анализируют
деформированный
текст. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение
слушать и вступать в диалог
Личностные. Формирование социальной
роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
|
18-22.03
|
|
|
99
|
Предложение
и текст как единицы речи. Закрепление.
Р.р.
восстановление деформированного текста.
|
Предметные.
Отработка
знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Предложение и текст – единицы речи.
Метапредметные.
П: Уметь составлять текст из трех – пяти
предложений на определенную тему
Составляют
предложения
из слов и текст из предложений. Наблюдают за текстовыми синонимами.
Анализируют
предложения
и текст. Р:Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном. К:Потребность в общении с учителем Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
|
18-22.03
|
|
|
100
|
Имена собственные. Заглавная буква в словах
|
Писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их написание.
Составлять ответы на вопросы, составлять
рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и
отчеству.
|
Предметные. Уточнение
представлений об употреблении заглавной буквы в письменной речи. Употребление
заглавной буквы в именах собственных.
Метапредметные. П: Уметь находить
имена собственные в предложениях, текстах.
Уметь писать
имена собственные с заглавной буквы. Сопоставляют имена собственные и
нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной буквы. Осуществляют
взаимопроверку выполненной
работы. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению
|
18-22.03
|
|
|
101
|
Заглавная буква в словах- кличках животных
|
Писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их написание.
Составлять ответы на вопросы, составлять
рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и
отчеству.
|
Предметные. Уточнение
представлений об употреблении заглавной буквы в письменной речи. Употребление
заглавной буквы в именах собственных.
Метапредметные. П: Уметь находить
имена собственные в предложениях, текстах.
Уметь писать имена собственные с
заглавной буквы
Сопоставляют
имена
собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной
буквы. Осуществляют взаимопроверку выполненной работы
|
2-5.04
|
|
|
102
|
Предлог
|
Находить предлоги в предложениях, употреблять подходящий по смыслу
предлог при составлении предложений.
Применять правило раздельного написания предлогов со словами
|
Предметные. Уметь находить предлоги в предложениях,
употреблять подходящий по смыслу предлог при составлении предложений.Метапредметные. П: Наблюдают за употреблением
предлогов. Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным написанием.
Составляют таблицу предлогов.
Сравнивают
и сопоставляют
функции предлога как служебной части речи и знаменательных частей речи
(существительного).
Р:Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать
и вступать в диалог
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
|
2-5.04
|
|
|
103
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
Находить предлоги в предложениях, употреблять подходящий по смыслу
предлог при составлении предложений.
Применять правило раздельного написания предлогов со словами
|
Предметные. Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом, находить главные члены. Метапредметные. П: Сравнивают и сопоставляют функции
предлога как служебной части речи
и знаменательных частей речи.
Р:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном. К:Потребность в общении с
учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные. Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
|
2-5.04
|
|
|
104
|
Звуки
и буквы
|
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков
речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические
действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения
звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
Работа со страничкой для
любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Различать в слове гласные звуки по
их признакам.
Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв
в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
|
Предметные. Звуки и
буквы. Уметь вычленять звуки из слова, правильно произносить их, различать и сравнивать: буквы и звуки;
правильно называть буквы.
Метапредметные.
П: Обобщают
фонетико
-графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные
звуки. Распознают звуки в слове, правильно произносят
их
в слове.
Р:Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать
и вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
2-5.04
|
|
|
105
|
Звуки
и буквы. Закрепление.
Тест
по теме «Звуки и буквы».
|
Анализировать слова с целью выделения
в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения
словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять
их значение по толковому словарю.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения
в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения
словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять
их значение по толковому словарю.
|
Предметные. Гласные и
согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки и
буквы; выделять в слове ударный слог.
Метапредметные.
П: Устанавливают
количество
слогов в слове (по количеству гласных). Определяют ударный слог. Определяют
место звука в слове, правильно произносят звук вне слова и называют
букву или буквы, которыми он обозначается на письме. Распознают согласные
звуки, парные по глухости\звонкости и твердости\мягкости.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
8-12.04
|
|
|
106
|
Различие гласных и согласных звуков и букв.
|
Предметные. Гласные и
согласные звуки и буквы. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и
согласные звуки и буквыМетапредметные. П: Распознают согласные звуки, парные
по глухости_звонкости и
твердости_мягкости. Характеризуют звуки. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог. Личностные. Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения к учению.
|
8-12.04
|
|
|
107
|
Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков
буквами
|
Предметные. Гласные и
согласные звуки и буквы. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и
согласные звуки и буквы Метапредметные. П: Распознают согласные звуки, парные
по глухости_звонкости и твердости_мягкости. Характеризуют звуки. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог. Личностные. Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения к учению.
|
8-12.04
|
|
|
108
|
Гласные и согласные звуки. Закрепление.
|
Анализировать слова с целью выделения
в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения
словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять
их значение по толковому словарю.
|
Предметные. Гласные и
согласные звуки и буквы. Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и
согласные звуки и буквы
Метапредметные.
П: Распознают
согласные
звуки, парные по глухости_звонкости и твердости_мягкости. Характеризуют звуки.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
8-12.04
|
|
|
109
|
Азбука, или алфавит .
Р.р. Деление текста на предложения.
|
Высказываться о значимости изучения
алфавита.
Правильно называть
буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при
пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах
при выполнении учебных задач.
|
Предметные. Азбука и ее
роль в общении людей. Использование алфавита на практике.
Знать
все буквы русского алфавита и правильно
называть их.
Метапредметные.
П: Обозначают
сочетания
шипящих звуков с гласными (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания
чк, чн. Передают на письме звуковую структуру слова. Обозначают
мягкость согласных звуков
буквами и,
е, ё, ю, я, ь. Узнают место буквы в алфавите, располагают слова
в алфавитном порядке. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
15-19.04
|
|
|
110
|
Слово и слог. Уточнение представле-ний о слоге.
|
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой
различных слов.
Определять количество в слове
слогов.
Находить новые способы
определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять
их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно
количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в
них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с
заданным количеством слогов.
|
Предметные. Слог как
часть слова. Сколь-ко в слове гласных, столько и слогов. Уметь делить слова на слоги
Метапредметные.
П: Уточняют
представление
о слоге как части слова. Различают количество слогов в слове по
количеству гласных звуков.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
15-19.04
|
|
|
111
|
Деление
слов на слоги.
|
Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова
в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные
слоги.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные
модели слов.
Произносить слова в соответствии с
нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
|
Предметные. Деление слов
на слоги с опорой на количество в нем гласных звуков. Уметь делить слова на слоги, списывать слова,
диктуя себе по слогам.
Метапредметные.
П: Делят
слова на
слоги. Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют слова
по количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на
лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся
писать слова, диктуя себе их по слогам.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
15-19.04
|
|
|
112
|
Слово
и слог. Ударение.
|
Предметные. Различие в
слове ударных слогов с опорой на лексическое значение слова.
Метапредметные.
П: Распознают
ударные
и безударные слоги. Квалифицируют
слова по
количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое
значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова,
диктуя себе их по слогам
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
15-19.04
|
|
|
113
|
Слово
и слог. Закрепление. Тест по теме «Слово и слог».
|
Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Различать ударные и безударные
слоги.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные
модели слов.
|
Предметные. Различие в
слове ударных слогов с опорой на лексическое значение слова.
Метапредметные.
П: Распознают
ударные
и безударные слоги. Квалифицируют
слова по
количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое
значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова,
диктуя себе их по слогам
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
22-26.04
|
|
|
114
|
Перенос
слов
|
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы
переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение,
подбирая свои примеры сравнений.
|
Предметные. Ознакомление
с трем правилам переноса слов. Уметь переносить слова по слогам.
Метапредметные.
П: Делят
слова на
слоги. Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют слова
по количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на
лексическое значение слова.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
22-26.04
|
|
|
115
|
Перенос
слов. Закрепление.
|
Различать в слове гласные звуки по
их признакам.
Правильно
произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв
в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения
в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения
словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять
их значение по толковому словарю.
|
Предметные. Ознакомление
с трем правилам переноса слов. Уметь переносить слова по слогам.
Метапредметные.
П: Учатся
различать твердые
и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с
помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова)
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
22-26.04
|
|
|
116
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,ю,я,и
|
Различать шипящие согласные звуки
в слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные
мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно
произносить шипящие согласные звуки.
Соотносить произношение ударных
гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
|
Предметные. Твердые и
мягкие согласные звуки. Обозначение на письме мягкость согласных звуков
последующими гласными буквами е, е, и, я, ю . Уметь называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне его;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, и, я, ю.
Метапредметные.
П: Учатся
различать твердые
и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с
помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова)
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
22-26.04
|
|
|
117
|
Обозначение
мягкости и твердости согласных звуков на письме.
Контрольное
списывание.
|
Предметные. Обозначение
на письме мягкость согласных звуков Уметь
называть мягкие и твердые
согласные звуки в слове и вне его; обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквами е, е, и, я, ю и ь в конце слов. Списывание текста. Уметь правильно
списывать слова и предложения, написанные
печатным и рукописным шрифтами
Метапредметные.
П: Характеризуют
звуки. Определяют
слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотносят
звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и
написания сочетаний жи, ши в ударном положении. Подбирают
слова с данными орфограммами, составляют и записывают
предложения со словами, включающими данные сочетания.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
29.04-3.05
|
|
|
118
|
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши.
|
Различать шипящие согласные звуки
в слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные
мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно
произносить шипящие согласные звуки.
Соотносить произношение ударных
гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания ча-ща,
чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
|
Предметные. Правописание сочетаний жи-ши Уметь писать под диктовку
текст (15-17 слов) с изученными орфограммами
Метапредметные.
П: Характеризуют
звуки. Определяют
слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотносят
звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и
написания сочетаний жи, ши в ударном положении. Подбирают
слова с данными орфограммами, составляют и записывают
предложения со словами, включающими данные сочетания.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
29.04-3.05
|
|
|
119
|
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу.
|
Предметные. Правописание сочетаний ча-ща чу-щу Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями
ча, ща чу-щу
Метапредметные.
П: Характеризуют
звуки. Определяют
слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотносят
звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и
написания сочетаний жи, ши в ударном положении. Подбирают
слова с данными орфограммами, составляют и записывают
предложения со словами, включающими данные сочетания.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
29.04-3.05
|
|
|
120
|
Правописание гласных после шипящих. Закрепление.
|
Различать шипящие согласные звуки
в слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные
мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно
произносить шипящие согласные звуки.
Находить в словах сочетания чк,
чн; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
|
Предметные. Правописание сочетаний. Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями чу, щ у,
ча, ща
Метапредметные.
П: Характеризуют
звуки. Определяют
слова с орфограммами жи_ши, ча_ща, чу_щу, чк, чн. Соотно
сят звучание и написание, объясняют
случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи, ши
в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют
и записывают предложения со словами, включающими данные
сочетания. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
29.04-3.05
|
|
|
121
|
Сочетания чк, чн.
|
Различать в слове и вне слова
звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с
целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить
звонкие и глухие согласные звуки.
Дифференцировать звонкие и глухие
согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой
информацией
|
Предметные. Правописание сочетаний чк, чн. Уметь различать
произношение и написание слов с сочетаниями чк, чн
Метапредметные.
П: Наблюдают
за
особенностями произношения
звонких и
глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют
согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и
написание слова. Объясняют случаи расхождения вучания и написания. Находят
в тексте слова, написание которых надо проверять. Объясняют написание
слов путем изменения формы слова
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
6-10.05
|
|
|
122
|
Правописание слов с сочетаниями
чк, чн.
|
Различать в слове и вне слова
звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с
целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить
звонкие и глухие согласные звуки.
Дифференцировать звонкие и глухие
согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со
знаковой информацией
|
Предметные. Правописание сочетаний чк, чн. Уметь различать
произношение и написание слов с сочетаниями чк, чн
Метапредметные.
П: Наблюдают
за
особенностями произношения
звонких и
глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют
согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и
написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят
в тексте слова, на_
писание
которых надо проверять.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
6-10.05
|
|
|
123
|
Парные звонкие и глухие
согласные. Тест
по теме «Правописание гласных после шипящих».
|
Определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание
парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах
букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Планировать учебные действия при
подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём
изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать
двусложные
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять
их правописание.
|
Предметные. Различение согласных звонких и глухих,
мягких и твёрдых, парных и непарных Знать парные и непарные согласные звуки и буквы.
Уметь различать
парные звонкие и глухие согласные
Метапредметные.
П: Наблюдают
за
особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие
и глухие согласные звуки. Определяют согласный
звук по его
характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи
расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание
которых надо проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы
слова.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать
в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
6-10.05
|
|
|
124
|
Обозначение парных согласных
звуков на конце слова.
|
Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться
с
памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Использовать приём планирования учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах
букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Использовать приём планирования
учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны
— слóн,
трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с
безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать
написание
непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса.
|
Предметные. Ознакомление с проверяемыми и проверочными словами, сопоставление
произношения и написания слов. Уметь правильно записывать
слово с парным согласным звуком на письме, используя проверочное слово.
Метапредметные.
П: Сравнивают
и распознают
гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов (в формах
одного и того же слова). Определяют
наличие
орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание
слов с безударным гласным. Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
6-10.05
|
|
|
125
|
Обозначение парных (по
звонкости и глухости) согласных звуков на письме.
|
Правильно
употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно
отвечать на данные вопросы.
Подбирать
вопросы
к словам — названиям предметов (из текста, по картинке).
|
Предметные. Проверяемые и проверочные слова. Способ проверки парных согласных
звуков на конце слова путем изменения формы слова. Уметь записывать
слово с парной согласной на конце слова, проверяя его написание путем
изменения формы слова.
Метапредметные.
П: Сравнивают
и распознают
гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов
(в формах
одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают
проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным
гласным
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
13-17.05
|
|
|
126
|
Гласные звуки в ударном и
безударном слогах и их обозначение на письме.
|
Предметные. Распознавание в словах ударных и безударных гласных звуков. Сравнение
в словах ударных и безударных гласных звуков различных формах одного и того
же слова. Уметь выделять
в слове ударные и безударные гласные звуки.
Метапредметные.
П: Подбирают
вопросы
к словам — названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы,
отвечающие на вопросы к т о? и что? Подводятся к мысли о том, что
слово, отвечающее на вопрос к т о?, является в предложении главным членом
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
13-17.05
|
|
|
127
|
Гласные звуки в ударном и
безударном слогах и их обозначение на письме.
Правописание слов с безударными
гласными. Закрепление.
Тест по теме
«Правописание слов с безударными гласными».
|
Знакомятся
с
вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые
вопросы
к этим
словам. Называют разные признаки предметов. Вспоминают и составляют
загадки о предметах. Записывают словосочетания со словами,
обозначающими признаки предметов. Сравнивают
окончание
слова, обозначающего признак предмета, и окончание вопроса к нему. Находят
в предложениях слова, обозначающие признак предмета.
Составляют
с ними
предложения. Распространяют
предложения
этими словами. Анализируют текст
загадки
|
Предметные. Подбор проверочных слов путем изменения формы слова. Уметь правильно
записывать слово с безударным гласным звуком на письме, используя проверочное
слово; изменять форму слова.
Метапредметные.
П: Выясняют
роль в
речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в
которых
присутствуют
или отсутствуют эти слова.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
13-17.05
|
|
|
128
|
Слова, которые отвечают на
вопросы кто? или что?.
|
Знакомятся
с
вопросами к словам, обозначающим действия предметов. Подбирают смысловые
вопросы
к
этим словам. Вспоминают и составляют загадки о предметах.
Составлять ответы на вопросы, составлять
рассказ по рисунку.
Использовать
в
общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству.
|
Предметные. Имя существительное (без терминологии),
значение и употребление Уметь различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета
Метапредметные.
П: Наблюдают
за
словами, обозначающими действия предметов. Вставляют слова - действия
в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким
словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают
за ролью в речи слов - действий
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать
в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
13-17.05
|
|
|
129
|
Слова, которые отвечают на
вопросы какой?, какая?, какие?, какое?
Р.р. Слова-названия признаков
предметов
|
Писать слова, используя
изученные правила правописания. Оценивать результаты выполненного
задания
|
Предметные. Представление о функции в речи слов, обозначающих признаки предметов.
Ознакомление с вопросами, на которые отвечают данные слова. Уметь различать и
сравнивать слова, называющие предмет,
действие предмета
и признака
предмета.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
20-24.05
|
|
|
130
|
Слова, которые отвечают на
вопросы, что делает?, что делают?
Закрепление изученного Р.р.
Составление рассказа по картинке.
|
Выполнять
работу
над ошибками.
Создавать собственную
иллюстративную и текстовую информацию в проекте. Участвовать в его
презентации.
|
Предметные. Представление о функции в речи слов, обозначающих действия предметов.
Ознакомление с вопросами, на которые отвечают данные слова. Уметь различать и
сравнивать слова, называющие предмет,
действие предмета
и признака
предмета.
Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
Метапредметные.
П: Наблюдают
за
связью предложений в тексте. Составляют из предложений текст, озаглавливают
текст. Составляют по аналогии с упражнением в
учебнике
предложения с заданными словами, обозначающими предмет (существительными),
подбирая подходящее слово - действие. Составляют загадки со словами,
обозначающими признак предмета. Находят главные члены предложения.
Р:Волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
20-24.05
|
|
|
131
|
Итоговая контрольная работа.
|
Предметные. Диктант Уметь писать под
диктовку слова, предложения из трех – пяти слов, правописание которых не
расходится с произношением. Проверить умения зрительно находить в тексте
орфограммы на изученные правила.
Метапредметные.
Осуществлять рефлексию способов и
условий действий, решать орфографические задачи с опорой на составленный
алгоритм, разработанный способ действий. Определять последовательность
промежуточных целей .
и
соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
20-24.05
|
|
|
132
|
Работа над ошибками Закрепление.
Защита проектов «Страна Словария».
Обобщение изученного.
|
Выполнять
работу
над ошибками.
Создавать собственную
иллюстративную и текстовую информацию в проекте. Участвовать в его
презентации.
|
Предметные. Закрепить знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках. Формирование навыка
работы над ошибками. Формирование умений работы над проектом.
Метапредметные.
Р:Волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном. К:Потребность в общении с учителем. Умение слушать
и вступать в диалог.
Личностные.
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного
отношения
к учению.
|
20-24.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.