Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Матурская  средняя  общеобразовательная школа»                                                                                                          имени Героя Советского Союза Г.Т.Зорина

РАССМОТРЕНО Методическим объединением   учителей начальных классов  __________  Шултрекова Н.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе __________/_Седымова С. И./ «_30__»____08___2019г.

УТВЕРЖДАЮ И.о директора школы                       / Иванова О.А «__01_»__09___2019г. Приказ № 121

Рабочая программа

по русскому языку

1 класс

2019 – 2020 учебный год

                                                                                            Составитель: Чебодаева  Галина  Васильевна

                                                                                                                   учитель начальных классов

                                                                                                 СЗД                                                                                                                   

   Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса  составлена на основе:

1.примерной основной программы начального общего образования, разработанной на основе приказа Минобрнауки  России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие  федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования» 2011г,.

2.основе  авторской  програм­мы образовательной программой учебно-методического комплекта, «Русский язык» разработанного на основе авторской программы  С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова «Русский язык».(Сборник программ к комплекту учебников»Начальная школа  21 века».Вентана-Граф,2008г).

3.с учетом учебного плана МБОУ «Матурская СОШ»2019-2020 учебный год.

Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамо­те». В классе 20 учеников. Класс среднего уровня  обученности.

Основная цель   обучения русскому языку являются:

    ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

    формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

     развитие устной и письменной речи учащихся;

     развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

        Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо      решение следующих практических задач:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

 воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Программа курса « Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию

к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

¾    грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

¾    навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

¾    разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

¾    научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем русский  язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность -33 учебных недели, 6 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах. предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

                            Описание места учебного предмета в учебном плане

           В первом  классе  на изучение предмета «Русский язык» отводится   132  часа (4 часа в неделю при 33 учебных неделях). Часы распределяются в следующей пропорции. На изучение курса «Обучение грамоте» отводится 80 часов. На изучение курса «Русский язык» отводится 52 часа. 

Обучение грамоте в первом полугодии объединяет часы предметов «Русский язык» — 4 часа в неделю и «Литературное чтение» — 2 часов в неделю Программа «Обучение грамоте» и созданные к ней средства обучения позволяют завершить знакомство с буквами к концу первого полугодия («Букварь», ч. 1). После окончания этого периода начинается отработка навыка чтения («Букварь» ч. 2), таким образом, курс обучения грамоте завершается после прохождения второй части «Букваря». Пропедевтика литературного образования и дальнейшая работа над навыком чтения продолжается по учебнику «Литературное чтение». Введение в систематический курс русского языка, направленное на лингвистическое образование и речевое развитие первоклассников продолжается в курсе «Русский язык», к которому учащиеся приступают по завершению первой части «Букваря».   Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» 6  часов в неделю (при 34 учебных неделях – 210 часов). Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно.

Количество контрольных работ:

Итоговый диктант- 1

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного

Личностные

             У учащиеся будут сформированы:    - осознание языка как основного средства мышления и об­щения людей;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

-понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

-внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении

-чувства сопричастности к развитию, сохранению само­бытности языка родного народа;

Предметные

Учащиеся научатся:

-различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);

-различать и называть: а) значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные );

-применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);

-практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

-находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но; частицу не при глаголах;

-различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

-грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты ( в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы

и пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

-осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной форме;

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-производить элементарные языковые анализы слов (зву­ко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях реше­ния орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в peчи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте  более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

-определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

-при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

-составлять устный рассказ на определённую тему и с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуация

Метапредметные

Реryлятивные

Учащиеся научатся па доступном уровне:

-осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­лам темы;

-планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

-выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

-руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

-осуществлять само и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

-Вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

-находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

-классифицировать, обобщать, систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице;

-владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

-строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для пони мания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-владеть диалоговой формой речи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координацuи различных позиций при работе в паре;

-договариваться и приходить к общему решению;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании,

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

-с чётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру нeобходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь и речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание  учебного курса

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

     Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.Функции ь:

- показатель мягкости предшествующего согласного звука;

- разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного  списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова какединства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

                                                           Тематическое  планирование

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Предложение и слово	6ч
2	Звуки и буквы	20ч
3	Чтение и письмо	64ч
4.	Развитие речи	42ч

Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

1.      Учебно – методическая литература

Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.                                                                               Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. – М.: Вентана-Граф, 2017. – (Начальная школа XXI века).                                                                                                                                                                                 Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017. – (Начальная школа XXI века). Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. 1 класс. Комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2012. . Русский язык. 1- 4кл. Сборник проверочных и контрольных работ. – М.: Вентана-Граф, 2012.                                                                                                                                                Русский язык:обучение грамоте (обучение письму) 1 класс. Поурочное планирование/И.Г.Смирнова, С.В.Николаева – Волгоград: «Учитель», 2013 г                                       Русский язык1 класс. Поурочное планирование/И.Г.Смирнова, С.В.Николаева – Волгоград: «Учитель», 2015 г                                                                                                                                   Русский язык 1 класс: Контрольно – измерительные материалы/ И.В.Позолотова, Е.А. Тихонова.-2-е издание, перераб.- М.: ВАКО, 2013                                                                                        Русский язык 1 класс: Контрольно – измерительные материалы/ О.Н.Крылова – М. : «Экзо 2. Технические средства обучения. 1.Проектор. 2. Компьютер 3. Интерактивная доска. 3. Наглядные пособия. 1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера). 5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 таб.). 6. Алфавит. Печатные и рукописные буквы. 7. Лента букв. 8. Основные правила и понятия. 1–4 классы. Комплект таблиц по русскому языку. 4. Интернет-ресурсы. 1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). –

Планируемые результаты Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам. Ученик научится: различать, сравнивать:  звуки и буквы;  ударные и безударные гласные звуки;  твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;  звук, слог, слово;  слово и предложение; кратко характеризовать:  звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);  условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; решать учебные и практические задачи:  выделять предложение и слово из речевого потока;  проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;  выделять в словах слоги;  правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;  правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;  переносить слова;  писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;  правильно писать словарные слова, определенные программой;  ставить точку в конце предложения;  грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;  осознавать цели и ситуации устного общения;  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Ученик получит возможность научиться:  выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;  использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;  различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;  выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;  участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Содержание урока	Дата		Примечание
			План	Факт
1.	Ориентировка на странице прописей.	Выполнять работу по простой инст­рукции. Отрабатывать способ дей­ствия. Выделять предложения из ре­чевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.	3.09
2.	Отработка алго­ритма действий на страницах прописей.	Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Ана­лизировать особенности правиль­ной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.	4.09
3.	Стартовая диагностика	Выполнять диагностические зада­ния. Работать по простой инст­рукции.	5.09
4.	Введение поня­тия «слово». Рисование длинных гори­зонтальных линий.	Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «сло­во», обозначать каждое слово по­лоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицировать пред­меты: животные дикие и домашние.	6.09
5.	Рисование длинных вертикальных линий. Отработка алго­ритма действий На страницах прописей	Называние каждого (любого) предме­та на рисунках словом (слова обо­значаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение парал­лельных и непараллельных линий.	10.09
6.	Отработка поня­тия «слово». Рисование ко­ротких горизонтальных линий.	Обозначать предложения полос­ками. Выявлять сходство и разли­чие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вер­тикальных параллельных линий.	11.09
7.	Деление пред­ложения на сло­ва. Рисование коротких верти­кальных линий.	Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: паль­то - панама, шапка - шорты, ва­режки - валенки, босоножки - бо­тинки. Тренироваться в проведе­нии наклонных параллельных линий.	12.09
8.	Сравнение зву­ков. Рисование длинных наклонных  линий.	Сравнивать звуки по твёрдости- мягкости. Самостоятельно под­бирать пары слов по первому звуку по принципу парности по твёрдости- мягкости. Тренироваться в прове­дении наклонных параллельных линий, волнистых линий.	13.09
9.	Знакомство со звуковой схемой слова. Рисова­ние длинных наклонных линий.	Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Опреде­лять место звуков [у], [а] в словах (под ударением).	17.09
10.	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его место в слове. Рисование прямых линий	Интонационно выделять заданный звук и слове, определять его места в слове и сравнивать звуки. Проводить прямые и наклонные парал­лельные линии.	18.09
11.	Знакомство с рабочей стро­кой. Письмо полуовалов.	Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабо­чую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном про­движении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов.	19.09
12.	Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.	Классифицировать предметы (ры­бы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р']. Проводить по­луовалы. Ориентироваться на ра­бочей строке.	20.09
13.	Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравне­ние этих слов по звуковой струк­туре. Письмо прямых наклон­ных палочек.	Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.	24.09
14.	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравне­ние этих слов по звуковой струк­туре. Рисова­ние змейки.	Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].	25.09
15.	Развитие сво­боды движения руки.	Искать и находить звуки [л], [л'] в словах - названиях картинок. Про­водить линии сложной траектории.	26.09
16.	Отражение ка­чественных ха­рактеристик зву­ков в моделях слова.)	Различать овалы и круги. Пропи­сывать на рабочей строке элемен­ты букв.	27.09
17.	Отражение качественных ха­рактеристик зву­ков в моделях слова.	Проводить звуковой анализ слова санки. Ориентироваться на вы­соту строки при использовании ра­бочих строк двух видов. Прописы­вать на рабочей строке элементы букв.	1.10
18.	Письмо заглав­ной и строчной букв А, а.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв.	2.10
19.	Письмо заглав­ной и строчной букв Я, я. Знакомство с буквой Я (я).	Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рас­сказа по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд.	3.10
20.	Письмо заглав­ной и строчной букв Я, я.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недос­тающие буквы.	4.10
21.	Закрепление правил обозна­чения звука [а] буквами.	Вписывать изученные буквы с опо­рой на звуковые модели слов.	8.10
22.	Письмо заглав­ной и строчной букв 0, о.	Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы.	9.10
23.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ё, ё.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.	10.10
24.	Буква ё в нача­ле слова (обо­значение звуков [Й-] и [0]).	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.	11.10
25.	Закрепление правил обозна­чения звуков [а] и [о] буквами.	Тренироваться в написании букв 0, о. Сопоставлять строчные бук­вы а - о. Выбирать и записывать недостающие буквы. Тренировать­ся в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на зву­ковые модели слов.	15.10
26.	Письмо заглав­ной и строчной букв У, у.	Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв.	16.10
27.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ю, ю.	Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренироваться в написании букв.	17.10
28.	Закрепление правил обозна­чения звуков [у], [а] и [о] буквами.	Писать изученные буквы. Вписы­вать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	18.10
29.	Знакомство с буквой Э (э).	Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Подбирать модели к словам.	22.10
30.	Письмо заглав­ной и строчной букв Э, э.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Э, э. Отрабатывать написание изучен­ных букв.	23.10
31.	Письмо заглав­ной и строчной букв Е, е.	Соотносить схему с гласными бу­квами со словами. Соотносить звуковые модели со словами - на­званиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлемент­ный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренироваться в напи­сании букв.	24.10
32.	Закрепление правил обозна­чения гласных звуков буквами. Письмо букв.	Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписы­вать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	25.10
33.	Закрепление правил обозна­чения гласных звуков буквами.	Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписы­вать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	06.11
34.	Письмо строч­ной буквы ы.	Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.	7.11
35.	Знакомство с буквой И, (и).	Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кросс­ворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономер­ности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.	8.11
36.	Письмо заглав­ной и строчной букв И, и.	Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализиро­вать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные бук­вы и-у.	12.11
37.	Отработка на­писания изучен­ных букв.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертании изученных букв. Обо­значать гласные звуки в словах буквами.	13.11
38.	Письмо заглав­ной и строчной букв М, м.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов. Записывать сло­ва в соответствии с последова­тельностью моделей.	14.11
39.	Знакомство с буквой Н (н).	Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосо­четания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференци­рованные задания.	15.11
40.	Знакомство с буквой Р, р.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквР р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов. Записывать сло­ва в соответствии с последова­тельностью моделей.	19.11
41.	Письмо заглав­ной и строчной буквР р.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р р Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Дифференци­ровать буквы - р. Пи­сать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.	20.11
42.	Знакомство с буквой Л, л.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов. Записывать сло­ва в соответствии с последова­тельностью моделей.	21.11
43.	Письмо заглав­ной и строчной буквЛ л. Письмо слогов, слов.	Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Составлять словосо­четания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференци­рованные задания.	22.11
44.	Письмо заглав­ной и строчной букв Й, й.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.	26.11
45.	Введение поня­тия «слог».	Делить слова на слоги. Опреде­лять слова, состоящие из одного слога. Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письмен­ных начертаний изученных букв.	27.11
46	Знакомство с буквой Г ( г)	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обо­значать гласные звуки в словах буквами.	28.11
47	Введение поня­тия «ударение». Письмо заглав­ной и строчной Г, г.	Определять место ударения в сло­ве. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные букв Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать де­формированные предложения.	29.11
48.	Отработка на­писания изучен­ных букв.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Пи­сать слова, предложения. Преоб­разовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.	3.12
49	Знакомство с буквой К, к	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Устанавливать соот­ветствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обо­значать гласные звуки в словах буквами.	4.12
50.	Письмо заглав­ной и строчной букв К, к.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Со­ставлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записы­вать слова по образцу.	5.12
51.	Дифференциа­ция букв Г, г- К,к.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с на­личием определённой буквы. Пи­сать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых мо­делей. Работать с деформиро­ванными предложениями.	6.12
52.	Письмо заглав­ной и строчной букв 3, з.	Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Пре­образовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Составлять и за­писывать слова. Изменять и запи­сывать слова по образцу.	10.12
53	Письмо заглав­ной и строчной букв 3, з. Письмо слогов, слов, предложений.	Писать слова, предложения. Пре­образовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Составлять и за­писывать слова. Изменять и запи­сывать слова по образцу.	11.12
54.	Письмо заглав­ной и строчной букв С, с.	Тренироваться в написании за­главной и строчной букв С, с. Пи­сать слова, предложения. Преоб­разовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Изменять и запи­сывать слова по образцу.	12.12
55.	Дифференциа­ция букв 3,з- С,с.	Тренироваться в написании изу­ченных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преоб- разовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Составлять и за­писывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.	13.12
56.	Письмо заглав­ной и строчной букв Д д.	Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д d. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д - у.	17.12
57.	Письмо заглав­ной и строчной букв Д д.	Писать слова, предложения. Запи­сывать слова в порядке следова­ния звуковых моделей. Преобразо­вывать печатный шрифт в пись­менный. Составлять и записы­вать слова. Изменять и записы­вать слова по образцу. Восста­навливать деформированные предложения.	18.12
58.	Знакомство с буквой Т (т).	Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв.	19.12
59.	Письмо заглав­ной и строчной букв Т, т.	Писать слова, предложения. Вос­станавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова.	20.12
60.	Дифференциа­ция букв Д, д, Т, т	Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. За­писывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия опреде­лённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать сло­ва, предложения. Записывать сло­ва в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Са­мостоятельно записывать слова.	24.12
61.	Письмо заглав­ной и строчной Б, б.	Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Пре­образовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записы­вать слова, соответствующие за­данной модели. Дифференциро­вать буквы Б, б - Д, д. Вписы­вать нужные буквы.	25.12
62.	Письмо заглав­ной и строчной П, п.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П - Т, П - Г, n - т, п - г. Писать слова, пред­ложения. Дифференцировать бук­вы Б, б - П, п. Вписывать нуж­ную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и запи­сывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.	26.12
63.	Знакомство с буквой В (в).	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Вы­бирать и записывать слова, соот­ветствующие заданной модели.	27.12
64.	Письмо заглав­ной и строчной букв В, в.	Составлять и записывать слова. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.	14.01
65.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ф, ф.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Диф­ференциация букв В, в - Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Преоб­разовывать печатный шрифт в письменный.	15.01
66.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ж, ж.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. За­крепление написания буквосочета­ния жи. Изменение слов по образ­цу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.	16.01
67.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ш, ш.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв 111, ш - И, и. Пи­сать слова, предложения. Закреп­ление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печат­ный шрифт в письменный.	17.01
68.	Знакомство с буквой Ч (ч).	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в пред­ложения пропущенные слова.	21.01
69.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ч, ч.	Сравнивать буквы Ч - У. Писать слова, предложения. Тренировать­ся в написании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нужные буквосоче­тания.	22.01
70.	Письмо заглав­ной и строчной букв Щ, щ.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Писать слова, предложения. За­крепление написания буквосочета­ний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропу­щенных слов. Запись слов в поряд­ке следования звуковых моделей.	23.01
71.	Письмо заглав­ной и строчной букв X, х.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы X, X. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х - Ж, ж. Пи­сать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобра­зовывать печатный шрифт в пись­менный Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов	24.01
72.	Письмо заглав­ной и строчной букв Ц, ц.	Поэлементно анализировать за­главную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, Ц - и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выби­рать и записывать слова, соответ­ствующие заданной модели. Диф­ференциация букв ц-ч-щ.	28.01
73.	Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.	Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.	29.01
74.	Письмо строч­ной буквы ь.	Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание зага­док. Списывание загадки.	30.01
75.	Слова с разде­лительным мягким знаком.	Писать слова, предложения с бук­вой ь - показателем мягкости со­гласных. Писать слова с раздели­тельным мягким знаком. Составле­ние и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.	31.01
76.	Письмо строч­ной буквы ь.	Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова.	4.02
77.	Промежуточ­ная провероч­ная диагно­стическая ра­бота по теме: «Звуки и буквы».	Правильно писать все буквы рус­ского алфавита. Вписывать нуж­ную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.	12.02
78.	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.	Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятель­но. Выполнять работу над ошибка­ми. Подбирать примеры и записы­вать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным крите­риям.	13.02
79.	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Работать в прописях. Отгады­вать и списывать загадки. Трени­роваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформиро­ванными предложениями. Преобра­зовывать печатный шрифт в пись­менный.	14.02
80.	Язык как сред­ство общения.	Знакомиться с учебником, услов­ными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная от­крытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные во­просы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (прово­дить звуковой анализ).	18.02
81.	Язык как сред­ство общения. Порядок дейст­вий при списы­вании.	Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя воз­можность / невозможность его вы­полнения. Осуществлять самокон­троль: соотносить собственный от­вет с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и исполь­зовать его при решении практиче­ских задач. Контролировать пра­вильность и аккуратность собствен­ных записей.	19.02
82.	Устная и пись­менная речь. Знаки препина­ния в конце предложения.	Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тек­сте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулиро­вать собственное мнение и аргу­ментировать его. Понимать инфор­мацию, представленную в неявном , виде (пословицы), интерпретиро­вать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знака­ми препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложе­ние по заданным признакам (пред­ложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.-	20.02
83.	Речевой этикет: слова приветст­вия. Интонация предложений; восклицатель­ный знак в конце предложений.	Понимать текст, опираясь на со­держащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать эти­кетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблю­дать за интонационным оформле­нием предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алго­ритм порядка действий при списы­вании. Контролировать последо­вательность действий при списыва­нии, правильность и аккуратность записи.	21.02
84.	Речевой этикет: слова приветст­вия, прощания, извинения.	Оценивать текст с точки зрения на­личия/отсутствия в нем необходи­мых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Уста­навливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикет­ные слова, соответствующие задан­ным ситуациям общения.	25.02
85.	Отработка по­рядка действий при списывании	Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотно­сить слова с приведенными звуко­выми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и акку­ратность записи.	26.02
86.	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Сло­ва, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этике­та. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог за­данной ситуации общения). Знако­миться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группи­ровать слова по заданному призна­ку (отвечают на вопрос «что?»). Вы­бирать необходимый знак препина­ния в конце предложения и обосно­вывать его постановку. Контроли­ровать последовательность дейст­вий при списывании, правильность и аккуратность записи.	27.02
87.	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.	Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать  слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и опреде­лять для себя возможность/ невоз­можность его выполнения.	28.02
88.	Слова, отве­чающие на во­просы «кто?», «что?»;знаки препинания в конце предло­жения.	Находить в тексте слова по задан­ному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать инфор­мацию, полученную из схемы (со­ставлять предложения с учетом зна­ков препинания в конце схем). Кон­тролировать последовательность действий при списывании, правиль­ность и аккуратность записи.	4.03
89.	Слова, отве­чающие на во­просы «кто?», «что?»;знаки препинания в конце предло­жения.	Находить в тексте слова по задан­ному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать инфор­мацию, полученную из схемы (со­ставлять предложения с учетом зна­ков препинания в конце схем). Кон­тролировать последовательность действий при списывании, правиль­ность и аккуратность записи.	5.03
90.	Речевой этикет: ситуация зна­комства. Собст­венные имена, правописание собственных имен.	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации обще­ния, исправлять ошибки, допущен­ные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необ­ходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между слова­ми (собственные и нарицательные существительные, термины не ис­пользуются), по результатам на­блюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собствен­ными именами и их правописанием. Использовать правило правописа­ния собственных имен при решении практических задач.	6.03
91.	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.	Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Форму­лировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать ин­формацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать язы­ковые средства для успешного об­щения). Учитывать степень слож­ности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.	7.03
92.	Правописание собственных имен.	Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.	11.03
93.	Правила рече­вого поведения: речевые ситуа­ции, учитываю­щие возраст со­беседников. От­работка порядка действий при списывании и правила право­писания собст­венных имен.	Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблю­дать ситуации, в которых необхо­димо указывать возраст (или спра­шивать о возрасте), формулиро­вать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавли­вать предложения, выбирая пра­вильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмо­ристическое стихотворение, языко­вая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последова­тельность действий при списыва­нии, правильность и аккуратность записи.	12.03
94.	Описание внешности.	Анализировать ситуацию, пред­ставленную в тексте, формулиро­вать на основе анализа правило ре­чевого поведения. Интерпретиро­вать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание,связанное с описа­нием собственной внешности.	13.03
95.	Слова, отве­чающие на во­просы «какой?», «какая?», «ка­кое?», «какие?».	Знакомиться со словами, отвечаю­щими на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?»,«какие?». Выделять из текста слова по за­данным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при спи­сывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	14.03
96.	Описание внеш­ности. Повторе­ние слогоударных схем.	Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конст­рукции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не вы­сказанную в тексте напрямую (заго­ловок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при спи­сывании и правило правописания собственных имен. Оценивать пра­вильность выполнения заданий.	18.03
97.	Описание внешности.	Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблю­дения правило использования срав­нения при описании внешности.	19.03
98.	Слова, отве­чающие на во­просы «кто?», «что?», «ка­кой?», «какая?», «какое?», «какие?».	Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ­ходимую взаимопомощь. Прово­дить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.	20.03
100	Письменная речь: оформле­ние адреса на конверте или открытке.	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.	21.03
101	Правила пере­носа слов.	Анализировать информацию, пред­ставленную на рисунке, формулиро­вать на основе наблюдения прави­ло переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма пе­реноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правиль­ность выполнения заданий.	1.04
102	Письменная речь: оформле­ние адреса на конверте или открытке. Пра­вила переноса слов.	Сравнивать информацию, приве­денную в рисунках (адреса на кон­вертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблю­дать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило пере­носа слов (буквы й, ь, ъ). Подби­рать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использо­вать правило переноса слов. Про­водить звуковой анализ.	2.04
103.	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.	Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста само­стоятельное высказывание об исто­рии своего города (села, деревни).	3.04
104.	Знакомство с образованием слов в русском языке.	Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать па­ры слов,связанных словообразова­тельными связями, и формулиро­вать прием, позволяющий устано­вить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.	4.04
105.	Речевая ситуа­ция: приглаше­ние на экскур­сию. Отработка умения задавать вопросы к словам.	Составлять приглашение на экс­курсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскур­сию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работать в паре). Опре­делять для себя возможность/ не­возможность выполнения задания.	8.04
106.	Речевая ситуа­ция: обсуждение профессий ро­дителей.	Обсуждать текст, составлять не­большое монологическое высказы­вание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответст­вии с ситуацией общения	9.04
107.	Слова,  отве­чающие на во­просы «что де­лать?», «что сделать?».	Наблюдать за словами, отвечаю­щими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма по­рядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	10.04
108.	Речевая ситуа­ция: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отве­чающие на во­просы «что де­лать?», «что сделать?».	Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое мо­нологическое высказывание о выбо­ре будущей профессии. Анализиро­вать значение слов, используя при­ем развернутого толкования. На­блюдать слова, сходные по звуча­нию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмори­стическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).	11.04
109.	Речевая ситуа­ция: обсуждение поступков.	Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые вы­воды (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологи­ческое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями об­щения.	15.04
110.	Повторение правила право­писания сочета­ний жи-ши.	Использовать правило правописа­ния сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования пра­вила. Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правиль­ность и аккуратность записи.	16.04
111.	Речевая ситуа­ция: использо­вание речи для убеждения. По­вторение пра­вила правопи­сания сочетаний ча-ща, чу-щу.	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила ре­чевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу- щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведен­ные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.	17.04
112.	Речевая ситуа­ция: описание своего характе­ра и поступков.	Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учиты­вать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приве­денные примеры, небольшое моно­логическое высказывание (описы­вать собственный характер).	18.04
113.	Слова, отве­чающие на во­просы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, ис­пользовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.	22.04
114	Речевая ситуа­ция: обсуждение интересов Сло­на, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	Анализировать приведенные в тек­сте ситуации общения и формули­ровать правила речевого поведения (необходимость учитывать интере­сы собеседника). Наблюдать вы­сказывания, в которых представле­на неполная информация, исправ­лять допущенные при речевом об­щении ошибки. Осуществлять вза- имный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимо­помощь (работать в паре). Наблю­дать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористиче­ском стихотворении.	23.04
115	Речевая ситуа­ция: несовпаде­ние интересов и преодоление конфликта.	Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпаде­ние интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование раз­личных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адек­ватные языковые средства для ус­пешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).	24.04
116	Знакомство с родственными словами.	Наблюдать за родственными сло­вами. Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характери­стики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самокон­троль при списывании.	25.04
117	Речевая ситуа­ция: обсуждение интересов. Сло­ва, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?», «что делать?», «что сделать?».	Анализировать текст (формулиро­вать ответы на основе текста), со­ставлять небольшое устное моноло­гическое высказывание о собствен­ных интересах. Наблюдать за сло­вами, сходными по значению, уста­навливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой уста­новкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	29.04
118	Письменная речь: объявление.	Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявле­ние откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведен­ном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представ­ленную в неявном виде (послови­цы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.	30.04
119	Повторение по­становки знаков препинания в конце предло­жения и правила правописания сочетаний жи-ши.	Использовать правило правописа­ния сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (соглас­ный звук, который повторяется), на­ходить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществ­лять самоконтроль при списыва­нии. Оценивать правильность вы­полнения заданий.	6.05
120	Устная речь: вымышленные истории. Зна­комство с устой­чивыми сочета­ниями слов.	Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюде­ния вывод о целях создания подоб­ных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формули­ровать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочета­ниями слов. Осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопо­мощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (на­ходить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).	7.05
121	Устная речь: вымышленные истории.	Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.	8.05
122	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя воз­можность/ невозможность его вы­полнения (восстанавливать устой­чивые сочетания слов). Осуществ­лять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списыва­нии. Оценивать правильность вы­полнения заданий.	13.05
123	Речевой этикет: выражение просьбы и веж­ливого отказа в различных си­туациях обще­ния. Повторение правила пере­носа слов.	Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выби­рать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации обще­ния. Моделировать речевую ситуа­цию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять са­моконтроль при выполнении зада­ний, связанных с использованием правил переноса, правила правопи­сания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать пра­вильность выполнения работы.	14.05
124	Письменная речь: объявление.	Анализировать информацию, полу­ченную из текста и из рисунка. Вы­являть причины неуспешного об­щения и корректировать текст, ис­правляя ошибки.	15.05
125	Контрольная работа	Использовать умение задавать во­просы к словам. Соблюдать прави­ло правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролиро­вать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.	16.05
126	Описание внеш­ности животно­го. Повторение правила право­писания сочета­ния жи-ши и работы со зву­ковыми моде­лями.	Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешно­сти и кличке). Использовать прави­ла правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и опре­делять для себя возможность/ не­возможность его выполнения (нахо­дить слова, соответствующие звуко­вым моделям). Осуществлять са­моконтроль при списывании.	20.05
127	Речевой этикет: выражение просьбы в раз­личных ситуа­циях общения.	Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргу­ментировать свою позицию. Анали­зировать высказывания и устанав­ливать, какие из них содержат просьбу, а какие - приказ. Осуще­ствлять взаимный контроль и ока­зывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работать  в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге)	21.05
128	Отработка зву­кового анализа и порядка дей­ствий при спи­сывании.	Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.	22.05
129	Описание внеш­ности и повадок животного. От­работка умения задавать вопро­сы к словам.	Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позво­ляют определить внешность и ха­рактер. Моделировать речевую си­туацию описания внешности и ха­рактера (повадок) домашнего жи­вотного. Анализировать устойчи­вые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.	23.05
130	Описание внеш­ности и повадок животного. От­работка умения задавать вопро­сы к словам.	Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и опре­делять для себя возможность / не­возможность его выполнения (нахо­дить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оцени­вать правильность выполнения за­даний.	24.05
131	Описание внеш­ности и повадок животного. От­работка умения задавать вопро­сы к словам, порядка дейст­вий при списы­вании; повторе­ние правил пра­вописания соче­таний жи-ши, ча-ща.	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых обща­ются животные, и язык людей. Об­суждать поведение героя стихотво­рения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень слож­ности задания и определять для себя возможность  невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществ­лять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списыва­нии. Оценивать правильность вы­полнения заданий.	24.05
132	Комплексное повторение пройденного.	Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использова­нием в тексте. Осуществлять са­моконтроль при постановке вопро­сов к словам, использовании прави­ла правописания собственных имен и при списывании. Оценивать пра­вильность выполнения заданий.	25.05