Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 8 – Центр образования» Советского района г. Казани

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета    русский язык

для 1 класс

Никитина Елена Витальевна

^{Ф.И.О. учителя}

учитель начальных классов

г. Казань 2020 г.

Пояснительная записка

к развернутому тематическому планированию
по русскому языку

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа входит в перечень программ начального общего образования и определяется Образовательной программой начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения “Гимназия № 8 – Центр образования» и учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения “Гимназия № 8 - Центр образования» Советского района г. Казани на 2019 -2020 учебный год.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1.        познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

2.        социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

-         развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-         обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-         обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

-         воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Ниже представлена программа систематического предмета русского языка 1 класса, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Развернутое тематическое планирование по русскому языку для 1 класса разработано на основе примерной программы, авторской программы А. В. Поляковой «Русский язык», утвержденной Министерством образования и науки РФ.

Для реализации программного содержания используются учебники:

                 Полякова, А.В. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Полякова. – М.: Просвещение, 2015.

                 Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

           Обучающиеся должны  понимать:

-         признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

-         оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ? !

-         звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;

-         признаки гласных и согласных звуков;

-         признаки согласных звуков мягких и твёрдых, глухих и звонких;

-         написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

-          алфавит.

            Обучающиеся должны овладеть следующими навыками:

-         голосом показывать различия в цели высказывания;

-         читать осознанно и правильно вслух небольшой текст;

-         отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

-         разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

-         различать на слух границы слов и предложений;

-         списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов;  правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

-         писать правильно под диктовку текст на изученные орфограммы;

-         соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

-         различать на слух звуки речи;

-         различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие;

-         определять место ударения в двусложных словах;

-         делить слова на слоги;

-         находить в ряду слов родственные слова;

-         применять орфограммы при написании.

Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.

Задачи обучения русскому языку:

-         развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

-         освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

-         овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;

-         развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

-         развитие эмоционально – волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                Данный курс русского языка разработан на основе развивающего обучения. Соответственно дидак­тические принципы развивающего обучения системы Л.В. Занкова включают:

-         обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

-         ведущую роль теоретических знаний в обучении;

-         быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

-         осознание школьниками процесса обу­чения;

-         систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

-         основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-         орфография и пунктуация;

-         развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

-         интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

-         познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-         организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

в 1 классе на изучение русского языка отводится 4 ч в неделю.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

-         положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-         представление о причинах успеха в учёбе;

-         эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

-         знание основных моральных норм поведения.

-         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

 первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-         представления о русском языке как средстве межнационального общения;

-         представления о своей этнической принадлежности.

Метапредметные:

-         принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-         понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-         проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-         первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

-         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-         в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-         осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

-         осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-         понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

-         понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-         анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

-         осуществлять синтез как составление целого из его частей;

-         проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным основаниям (критериям);

-         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-         обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.

-         ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-         первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-         проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;

-         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-         принимать участие в работе парами и группами;

-         допускать существование различных точек зрения;

-         договариваться, приходить к общему решению;

-         использовать в общении правила вежливости.

-         принимать другое мнение и позицию;

-         формулировать собственное мнение и позицию;

-         строить понятные для партнёра высказывания;

-         задавать вопросы;

-         адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные:

-         первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

-         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;

-         использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

-         находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

-         различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

-         находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;

-         опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;

-         различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

-         различать предложение и слово;

-         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

-         находить границы предложения;

-         писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

-         составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

-         применять правила правописания:

·         раздельное написание слов;

·         написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в полодении под ударением);

·         отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

·         знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;

-         безошибочно списывать текст с доски и учебника;

-         писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Учебник «Русский язык. 1 класс» А.В. Полякова. М.: «Просвещение», 2011 г.

Разделы	Количество часов	Примерные сроки (даты)	Количество часов фактически
Русский язык А) «Предложение и слово»	45          5	Февраль - май
Б) Звуки и буквы	12
В) Слово	16
Г) Предложение   и текст	13

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 1 класс (4 ч в неделю)

№	Тема	Кол-во часов	Тип урока	Виды деятельности учащихся	Вид контроля	Дата
Раздел «Предложение и слово»
88	Слово и предложение	1	Урок общеметодологической направленности	Составлять предложение, изменяя слова. Списывание текста.	Текущий	22 учебная неделя (март)
89	Предложение	1	Урок общеметодологической направленности	Составлять предложение, определить основу предложения.	Текущий	23 учебная неделя (март)
90	Предложение. Составление предложений из слов	1	Урок общеметодологической направленности	Указать количество предложений в тексте.	Текущий	23 учебная неделя (март)
91	Главные члены предложения	1	Урок открытия нового знания		Текущий	23 учебная неделя (март)
92	Роль главных членов в предложении	1	Урок закрепления знаний	Определить основу предложения.	Текущий	23 учебная неделя (март)
Раздел  «Звуки и буквы»
93	Звуки и буквы	1	Урок общеметодологической направленности	Определять количество звуков и букв в словах. Заменять один звук другим и объяснять значение слова. Сравнивать слова по смыслу.	Текущий	24 учебная неделя (март)
94	Слоги.	1	Урок открытия нового знания	Определять количество звуков и букв в словах. Заменять один звук другим и объяснять значение слова. Сравнивать слова по смыслу.	Тематический	24 учебная неделя (март)
95	Слоги. Проверочная работа.	1	Урок среза знаний	Определять количество звуков и букв в словах. Заменять один звук другим и объяснять значение слова. Сравнивать слова по смыслу.	Тематический	24 учебная неделя (март)
96	Гласные звуки. Работа над ошибками.	1	Урок рефлексии	Различать гласные звуки. Определять количество слогов в слове. Делать вывод.	Текущий	24 учебная неделя (март)
97	Звук. Согласные звуки.	1	Урок рефлексии	Делить слова на слоги. Проводить звуковой анализ слов. Давать характеристику согласным звукам.	Текущий	25 учебная неделя (апрель)
98	Звук. Гласные и согласные звуки.	1	Урок общеметодологической направленности	Определять количество звуков и букв в слове. Делить слова на слоги, учитывая количество гласных звуков.	Текущий	25 учебная неделя (апрель)
99	Гласные и согласные звуки.	1	Урок общеметодологической направленности	Определять количество звуков и букв в слове. Делить слова на слоги, учитывая количество гласных звуков.	Текущий	25 учебная неделя (апрель)
100	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	1	Урок общеметодологической направленности	Определять количество звуков и букв в слове. Делить слова на слоги, учитывая количество гласных звуков.	Текущий	25 учебная неделя (апрель)
101	Перенос сло.	1	Урок открытия нового знания	Разделить слова на группы, применяя правило переноса (одну букву нельзя оставлять на строке и переносить на новую строку).	Текущий	26 учебная неделя (апрель)
102	Правила переноса слов	1	Урок общеметодологической направленности	Разделить слова на группы, применяя правило переноса (одну букву нельзя оставлять на строке и переносить на новую строку).	Текущий	26 учебная неделя (апрель)
103	Перенос слов с буквой «й»	1	Урок общеметодологической направленности	Переносить слова, применяя правила переноса.	Текущий	26 учебная неделя (апрель)
104	Ударение	1	Урок открытия нового знания	Ставить ударение в словах.  Применять в речи понятия «ударный, безударный слог».	Текущий	26 учебная неделя (апрель)
Раздел «Большая буква в именах собственных»
105	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей	1	Урок открытия нового знания	Писать собственные имена с прописной буквы. Находить в тексте имена.	Текущий	27 учебная неделя (апрель)
106	Большая буква в кличках животных, названии географических объектов	1	Урок общеметодологической направленности	Писать собственные имена с прописной буквы. Находить в тексте имена собственные.	Текущий	27 учебная неделя (апрель)
Раздел «Алфавит»
107	Алфавит.	1	Урок общеметодологической направленности	Читать буквы русского алфавита. Записывать слова в алфавитном порядке.	Текущий	27 учебная неделя (апрель)
Раздел «Правописание согласных звуков»
108	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1	Урок открытия нового знания	Выделять в словах буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки	Текущий	27 учебная неделя (апрель)
109	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи – ши. Буквосочетания ча – ща.	1	Урок открытия нового знания	Наблюдать за согласными звуками (ж) – (ш), (ч) – (щ). Выделить буквы, обозначающие шипящие звуки. Выборочное списывание.  Выделять в словах сочетания жи-ши, ча-ща, Ставить слова во множественное число. Найти слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.	Текущий	28 учебная неделя (апрель)
110	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чу – щу. Буквосочетания чк, чн, щн.	1	Урок открытия нового знания	Наблюдать за согласными звуками (ж) – (ш), (ч) – (щ). Выделить буквы, обозначающие шипящие звуки. Выборочное списывание.  Выделять в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн из текста. Ставить слова во множественное число. Найти слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.	Текущий	28 учебная неделя (апрель)
111	Диктант по теме «Буквосочетания жи –ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн»	1	Урок развивающего контроля	Писать предложения под диктовку. Выделить в словах сочетания жи – ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн».	Тематический	28 учебная неделя (апрель)
112	Работа над ошибками. Глухие и звонкие согласные звуки.	1	Урок общеметодологической направленности	Выписать слова с ошибками. Подчеркнуть орфограммы. Выделять в словах буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий	28 учебная неделя (апрель)
113	Парные согласные в конце слова.	1	Урок общеметодологической направленности	Подбирать слова с парными согласными звуками. Писать слова с парными согласными звуками в конце слова. Подбирать проверочные слова.	Текущий	29 учебная неделя (апрель)
114	Части речи.	1	Урок открытия нового знания	Разделить слова на группы. Поставить к словам вопросы.	Текущий	29 учебная неделя (апрель)
115	Имя существительное	1	Урок общеметодологической направленности	Выборочное списывание. Составить рассказ по картинке. Определять имена существительные.	Текущий	29 учебная неделя (май)
116	Части речи. Имя прилагательное	1	Урок открытия нового знания	Разделить слова на группы. Поставить к словам вопросы.  Выборочное списывание.	Текущий	29 учебная неделя (май)
117	Имя прилагательное. Упражнения в закреплении	1	Урок общеметодологической направленности	Составить рассказ по картинке. Определять имена прилагательные.	Текущий	30 учебная неделя (май)
118	Итоговая контрольная работа (диктант)	1	Урок развивающего контроля	Писать предложения под диктовку. Выделить в предложениях части речи.	Тематический	30 учебная неделя (май)
119	Работа над ошибками. Части речи.	1	Урок общеметодологической направленности	Выписать слова с ошибками. Подчеркнуть орфограммы. Разделить слова на группы.	Текущий	30 учебная неделя (май)
120	Глагол.	1	Урок общеметодологической направленности	Ставить к словам вопросы. Составить из слов предложение, подчеркнуть главные члены предложения.	Текущий	30 учебная неделя (май)
121	Словосочетание.	1	Урок общеметодологической направленности	Ставить к словам вопросы. Составить из слов предложение, подчеркнуть главные члены предложения.	Текущий	31 учебная неделя (май)
122	Итоговая комплексная проверочная работа	1	Урок развивающего контроля	Выписать слова с ошибками. Подчеркнуть орфограммы. Различать предлоги в тексте. Составить предложение по рисунку.	Тематический	31 учебная неделя (май)
123	Работа над ошибками. Предлог.	1	Урок общеметодологической направленности	Выписать слова с ошибками. Подчеркнуть орфограммы. Различать предлоги в тексте. Составить предложение по рисунку.	Текущий	31 учебная неделя (май)
124	Предложение. Виды предложений по цели высказывания.	1	Урок общеметодологической направленности	Выделить слова, с которыми предлоги связаны по смыслу. Составить предложения, в конце поставить нужный знак препинания. Указать главные члены предложения.	Текущий	31 учебная неделя (май)
125	Виды предложений по цели высказывания	1	Урок общеметодологической направленности	Составить предложения, в конце поставить нужный знак препинания. Указать главные члены предложения. Выборочное списывание.	Текущий	32 учебная неделя (май)
126	Самостоятельные части речи.  Имя существительное  Имя прилагательное. Глагол	1	Урок общеметодологической направленности	Разделить слова на группы. Поставить к словам вопросы. Выборочное списывание. Определять имена существительные. Определять имена прилагательные. Определять глаголы.	Текущий	32 учебная неделя (май)
127	Части речи.  Имя существительное  Имя прилагательное. Глагол. Предлог.	1	Урок общеметодологической направленности	Разделить слова на группы. Поставить к словам вопросы. Выборочное списывание. Определять имена существительные. Определять имена прилагательные. Определять глаголы.	Текущий	32 учебная неделя (май)
128	Части речи.  Имя существительное  Имя прилагательное. Глагол. Предлог. Связь слов в предложении.	1	Урок общеметодологической направленности	Разделить слова на группы. Поставить к словам вопросы. Выборочное списывание. Определять имена существительные. Определять имена прилагательные. Определять глаголы.	Текущий	32 учебная неделя (май)
129	Части речи.  Имя существительное  Имя прилагательное. Глагол. Предлог. Обобщение.	1	Урок общеметодологической направленности	Разделить слова на группы. Поставить к словам вопросы. Выборочное списывание. Определять имена существительные. Определять имена прилагательные. Определять глаголы.	Текущий	33 учебная неделя (май)
130	Виды предложений по интонации.	1	Урок рефлексии	Составить предложения разные по цели высказывания. Разделить текст на предложении. Подчеркнуть восклицательное предложение.	Текущий	33 учебная неделя (май)
131	Виды предложений по интонации. Главные члены предложения.	1	Урок рефлексии	Составить предложения разные по цели высказывания. Разделить текст на предложении. Подчеркнуть восклицательное предложение.	Текущий	33 учебная неделя (май)
132	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1	Урок рефлексии	Составить предложения разные по цели высказывания. Разделить текст на предложении. Подчеркнуть восклицательное предложение.	Текущий	33 учебная неделя (май)

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор;

- компьютер.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа после изучения темы «Слоги»

Дети едут на дачу. У нас чудесный сад. Там растут груши. Около дачи роща. Дети часто ходя в рощу. Папа поймал леща. Я – щуку. Я чищу рыбу. (27 слов)

Диктант по теме «Буквосочетания жи –ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн»

В лесу.

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. Детям хорошо в лесу. (25 слов)

Итоговая контрольная работа (диктант)

Хороши наши рощи. Сколько в рощах птиц! Летают веселые чижи. Кричат грачи. А как свищут синицы! Иногда встречаются ежи. Люди часто посещают рощу.

Итоговая работа

1 вариант

1.      Прочитай слово. Подчеркни в нём гласные буквы одной чертой: деньки

2.      Отметь «v» слово, в котором все согласные звуки мягкие.

ветер синий радуга

3.      ? Отметь «v» слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

коньки -_________

трава -_________

вьюга -_________

4.      Раздели слова на слоги.

Мячик, зайчик, машина, яма, дом.

5.      Отметь «v» слово, которое соответствует этой схеме:

   /

 

1.      ручей

2.      птицы

3.      волк

6.      ? Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

 замок  замок

7.      Отметь «v» предложение.

белая берёза

у Коли книга

Настало жаркое лето.

8.      Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

В доме жила кошка Мурка.

__________________________________________________________

________________________________________________________________________________

9.      ? Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята

_______________________________________________________

10.  ? Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках. Где ласточка вьет свое гнездо?

(под крышей дома, на дереве, в траве.)

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

1.      Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки

2.      Отметь «v» слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

чашка зайка шина

3.      ? Отметь «v» слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

семья -_________

язык - _________

парта - _________

4.      Раздели слова на слоги.

Кошка, чайка, магазин, юла, дым.

5.      Отметь «v» слово, которое соответствует этой схеме:

a.            /

 

ручей

птицы

волк

6.     ? Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

кружки               кружки

7.     Отметь «v» предложение.

Журчат весёлые ручейки.

у Лены краски

жаркое лето

8.     Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

У дяди Васи жила собака.

__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9.     Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

дом, сторожит, Жучка, умная

_______________________________________________________

10. ? Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках. Где скворец вьет свое гнездо?

     (На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________