"Рабочая программа по русскому языку 1 класс"

Комитет по образованию администрации Ключевского района

МБОУ «Ключевская средняя

общеобразовательная школа № 2»

Согласовано:                                                                                                        Утверждено:                                                                                   

руководитель школьного МО учителей                                                        Директор МБОУ

начальных классов                                                                                         «Ключевская СОШ № 2»

_____________ И. И. Головина                                                                     _________ С. Н. Победённый                                                                          

Протокол № ____ от _____                                                                            Приказ №   ____ от ________                                                                                                                                                                                      

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Уровень начального общего образования

Срок реализации 2021-2022 учебный год, 132 часа, 4 часа в неделю

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Русский язык. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [В. П. Канакина и др.]. — 5-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2021. — 352 с.

Учитель: Юрченко Наталья Александровна

п. Целинный, 2021

Пояснительная записка

Цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса

Добукварный период

Речь (устная и письменная) – общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период

 Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п - б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

Русский язык

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста предложения. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах

Формы и методы, технологии обучения

Формы организации образовательного процесса: классно – урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные технологии и технология     здоровьесбережения.

В обучении с применением электронного обучения и дистанционных технологий используются следующие организационные формы учебной деятельности:

•         лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио);

•         изучение ресурсов (Интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации);

•         тренировочные упражнения; тренинг с использованием специальных обучающих систем;

•         -контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы);

•         самостоятельная внеаудиторная работа;

            Критерии оценивания образовательных результатов в 1-м классе.

    В 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьника. Особенностью данной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскраскрытие причин неудач.

   Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую  отметку.

Текущая аттестация учащихся 1-х классов по русскому языку, в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.

Учитель начальных классов ведѐт сводный лист достижений учащихся, листок индивидуальных достижений ученика, технологическую карту, карту успеха ученика.

Таблица требований к уровню подготовки обучающихся по итогам первого года обучения     по        русскому языку.

Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
Составлять предложение из слов; составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему; записывать его с помощью учителя; правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивать с образцом	Различать гласные и согласные звуки; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; делить слова на слоги, ставить ударение	Писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; писать букву и, у, а после шипящих; обозначать мягкость согласного на письме с помощью ь знака; не употреблять ь знак в словосочетаниях чк, чн, нщ, нч; писать изученные слова с непроверяемой безударной  гласной в корне; делить слова на части для переноса; ставить знак препинания в конце предложения.

 В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.

   В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.

  При        выявлении            уровня  развития  умений  и   навыков  по   письму учитывается                 развитие  каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.

Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.

Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим:

	На конец I полугодия	На конец II полугодия
Списывание	5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов или 1-2 предложения из 2-4 слов	объѐмом      19-20     слов    в соответствии                        с требованиями правил орфографии и        каллиграфии.
Диктант	5-7 строчных и прописных букв, 3-5 слогов.	объѐмом      10-15     слов    в соответствии   с требованиями правил орфографии и каллиграфии.

 Для проверки выполнения грамматических  разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

На контроле администрации по итогам обучения в 1-ом классе русскому языку отслеживается умение           списывать текст с печатного образца:

Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо без ошибок с правильной каллиграфией.  Допускается 1-2 недочета.

Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо,   при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочетов.

Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует отнести письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу недочетов относятся:

•         искажение формы букв

•         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

•         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

•         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

•         крупное и мелкое письмо;

•         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

•          

Результаты изучения курса

 Личностные

•         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

•         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

•         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

•         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

•         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

•         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

•         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

•         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

•         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•         Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

•         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

•         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

•         Использование знаково-символических средств представления информации.

•         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

•         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

•         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

•         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

•         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

•         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

•         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

•         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

•         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

•         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

•         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

•         Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

•         Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

•         Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

•         Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

•         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

•         Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

•         Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

•         Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Рабочая программа по русскому языку  реализуется при работе с УМК:

1.             Русский язык. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [В. П. Канакина и др.]. — 5-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2021. — 352 с.

2.             Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2017. — 374 с. — (Школа России)

3.             Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017. — 174 с. — (Школа России).

4.             Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. -  3-е изд. – М. : Просве-щение,  2012 – 144 с.,

5.             Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы. Канакина В.П., Щеголева Г.С. М.: Просвещение, 2019. – 104 с.

6.             Горецкий В. Г, Федосова Н. А. Пропись. В 4 ч.- М. Просвещение. 2019

7.             Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 1 класс : Учеб. пособие для общеобразоват. Организаций / А. А. Бондаренко. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2019. – 80с.

8.              Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

9.              Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

10.          Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

11.           http://nachalka.info/ - Начальная школа.

12.          Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

13.         Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

14.         Электронные пособия Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс.

Место курса «Русский язык» в учебном плане 

На изучение русского языка в 1 классе начальной школы отводится  4 часа в неделю

Курс рассчитан на 132 часов (33 учебные недели).

Учебно-тематический план

№ п.п	№ урока в разделе	Наименование разделов и тем	Количество часов
1 четверть           1. Добукварный период 17 ч.
1	1.1	Прописи — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки (Пропись № 1, с. 3—6)	1
2	1.2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с. 7—8)	1
3	1.3	Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (с. 9—10)	1
4	1.4	Рисование полуовалов и кругов (с. 11— 12)	1
5	1.5	Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 13—14)	1
6	1.6	Письмо наклонных линий с закруглением внизу (с. 15—17)	1
7	1.7	Письмо элементов букв (с. 18—20)	1
8	1.8	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (с. 21—23)	1
9	1.9	Письмо коротких и длинных линий (с. 24—26)	1
10	1.10	Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий (с. 27—29)	1
11	1.11	Письмо коротких и длинных линий (с. 30—32)	1
12	1.12	Письмо строчной и заглавной букв А, а (Пропись № 2, с. 3—4)	1
13	1.13	Письмо строчной и заглавной букв О, о (с. 5—6)	1
14	1.14	Письмо строчной и заглавной букв И, и (с. 7—8)	1
15	1.15	Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии.Письмо изученных букв (с. 8)	1
16	1.16	Письмо строчной буквы ы (с. 9—10)	1
17	1.17	Письмо строчной и заглавной букв У, у (с. 11—13)	1
2.      Букварный период 67 ч.
18	2.1	Письмо строчной и заглавной букв Н, н (с. 14—15)	1
19	2.2.	Письмо строчной и заглавной букв С, с (с. 16—17)	1
20	2.3	Повторение изученных букв (с. 13—17)	1
21	2.4	Письмо строчной и заглавной букв К, к (с. 18—19)	1
22	2.5	Письмо строчной и заглавной букв Т, т (с. 20)	1
23	2.6	Письмо слогов и слов с буквами Т, т (с. 21—22)	1
24	2.7	Письмо строчной и заглавной букв Л, л (с. 23—24)	1
25	2.8	Буквы Л, л (с. 25)	1
26	2.9	Письмо строчной и заглавной букв Р, р (с. 26—27)	1
27	2.10	Письмо строчной и заглавной букв В, в (с. 28—30)	1
28	2.11	Письмо строчной и заглавной букв Е, е (с. 31—32)	1
29	2.12	Письмо строчной и заглавной букв П, п (Пропись № 3, с. 3—4)	1
30	2.13	Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 5)	1
31	2.14	Письмо строчной и заглавной букв М, м (с. 6)	1
32	2.15	Письмо слов с буквами М, м (с. 7—8)	1
33	2.16	Письмо строчной и заглавной букв З, з (с. 9)	1
34	2.17	Письмо слов и предложений с буквами З, з (с. 10)	1
35	2.18	Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (с. 9—11)	1
		Итого	35 ч.
2 четверть
36	2.19	Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с. 12)	1
37	2.20	Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 13)	1
38	2.21	Письмо строчной и заглавной букв Д, д (с. 16)	1
39	2.22	Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д, д (с. 17—18)	1
40	2.23	Списывание текстов (с. 18—19)	1
41	2.24	Письмо строчной и заглавной букв Я, я (с. 20)	1
42	2.25	Письмо заглавной буквы Я (с. 21—22)	1
43	2.26	Закрепление написания букв Я, я (с. 22)	1
44	2.27	Повторение и обобщение сведений о многозначности слов (с. 116—117). Письмо текстов с изученными буквами (с. 23)	1
45	2.28	Написание строчной и заглавной букв Г, г (с. 24)	1
46	2.29	Написание заглавной буквы Г (с. 25)	1
47	2.30	Строчная буква ч, правописание сочетаний ЧА — ЧУ (с. 27)	1
48	2.31	Сочетания ЧА — ЧУ (с. 28)	1
49	2.32	Заглавная буква Ч (с. 29)	1
50	2.33	Написание буквы ь (с. 30)	1
51	2.34	Написание буквы ь, слов и предложений с ь (с. 31—32)	1
52	2.35	Письмо строчной буквы ш (Пропись № 4, с. 3)	1
53	2.36	Заглавная буква Ш (с. 4)	1
54	2.37	Буквы Ш, ш, сочетание ШИ (закрепление) (с. 5)	1
55	2.38	Письмо строчной буквы ж (с. 6)	1
56	2.39	Заглавная буква Ж, правописание сочетаний ЖИ — ШИ (с. 8—9)	1
57	2.40	Написание строчной буквы ё (с. 10)	1
58	2.41	Заглавная буква Ё (с. 12)	1
59	2.42	Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (с. 3—12)	1
60	2.43	Написание букв Й, й (с. 13—14)	1
61	2.44	Написание строчной буквы х (с. 15—16)	1
62	2.45	Написание строчной буквы х (с. 15—16)	1
63	2.46	Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней (с. 15—16)	1
		итого	28 ч.
3 четверть
65	2.47	Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней (с. 15—16)	1
66	2.48	Строчная и заглавная буквы Х, х (обобщающий урок) (с. 17—18)	1
67	2.49	Повторение изученного материала (с. 18)	1
68	2.50	Написание строчной и заглавной букв Ю, ю (с. 19—20)	1
69	2.51	Написание строчной и заглавной букв Ю, ю (с. 19—20)	1
70	2.52	Написание предложений с буквами Ю, ю (с. 19—21)	1
71	2.53	Написание строчной буквы ц (с. 22)	1
72	2.54	Написание заглавной буквы Ц (с. 23—24)	1
73	2.55	Повторение изученного материала (с. 20—24)	1
74	2.56	Написание строчной буквы э (с. 25)	1
75	2.57	Написание заглавной буквы Э (с. 26)	1
76	2.58	Написание строчной буквы щ (с. 27—28)	1
77	2.59	Написание заглавной буквы Щ (с. 29)	1
78	2.60	Закрепление правописания сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ (с. 27—29). Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости /звонкости согласные звуки.	1
79	2.61	Написание букв Ф, ф (с. 30—31)	1
80	2.62	Написание букв Ф, ф (с. 30—31)	1
81	2.63	Написание строчных ь и ъ (с. 32)	1
82	2.64	Написание строчных ь и ъ (с. 32)	1
83	2.65	Написание букв ь и ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв	1
84	2.66	Написание букв ь и ъ (закрепление). Повторение написания изученных букв	1
85	2.67	Повторение	1
3.      Послебукварный период
86	3.1	Повторение изученного. Письмо слов,     предложений,  орфографическое оформление границ предложений,	1
87	3.2	Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте,  соотношение  между  звуками  и буквами.	1
88	3.3	Повторение пройденного материала: двойная роль букв  Е,  Ё,  Ю,  Я,  а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ	1
89	3.4	Повторение пройденного материала: Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного.	1
90	3.5	Повторение изученного материала: непарные по звонкости /глухости и мягкости /твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы	1
91	3.6	Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме	1
92	3.7	Повторение тем «Слог», «Ударение»	1
4.      Русский язык. Наша речь
93	4.1	Язык и речь, их значение в жизни людей.	1
94	4.2	Устная и письменная речь	1
Текс, предложение, диалог
95	4.3	Текс (общее представление)	1
96	4.4	Предложение. как группа слов, выражающая законченную мысль.	1
97	4.5	Диалог.	1
Слова, слова, слова
98	4.6	Слово. Роль слов в речи	1
		итого	39 ч.
4 четверть
99	4.7	Тематические группы слов. Вежливые слова.	1
100	4.84.8	Развитие речи № 1. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1
Слово и слог. Ударение.
101	4.9	Слово и слог	1
102	4.10	Перенос слов	1
103	4.11	Ударение (общее представление)	1
104	4.12	Ударение Развитие речи № 2. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1
Звуки и буквы.
105	4.13	Звуки и буквы	1
106	4.14	Звуки и буквы  Развитие речи № 3. Наблюдение за изобразительными возможностями языка	1
107	4.15	Русский алфавит или Азбука	1
108	4.16	Гласные звуки	1
109	4.17	Слова с буквой э. Развитие речи № 4. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1
110	4.18	Ударные и безударные гласные звуки	1
111	4.19	Ударные и безударные гласные звуки.	1
112	4.20	Проверочный диктант №1 по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»	1
113	4.21	Развитие речи № 5 Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам	1
114	4.22	Согласные звуки.	1
115	4.23	Буквы Й и И.	1
116	4.24	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
117	4.25	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
118	4.26	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	1
119	4.27	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.  Развитие речи. № 6 Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
120	4.28	Согласные звонкие и глухие	1
121	4.29	Согласные звонкие и глухие	1
122	4.30	Проверочный диктант № 2 по теме: «Согласные звонкие и глухие».	1
123	4.31	Развитие речи. № 7 Работа с текстом.	1
124	4.32	Шипящие согласные звуки	1
125	4.33	Проект «Скороговорки»	1
126	4.34	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Развитие речи № 8. Наблюдение за изобразительными возможностями языка.	1
127	4.35	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1
128	4.36	Проверочный диктант №3 по теме: «Шипящие согласные звуки».	1
129	4.37	Развитие речи № 9 Воспроизведение по памяти русской народной сказки « Лиса и журавль»	1
130	4.38	Заглавная буква в словах.	1
131	4.39	Развитие речи № 10. Составление ответов на вопросы, составление рассказа по рисунку	1
132	4.40	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	1

Виды работ по четвертям

Виды работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Развитие речи				10
Диктанты				3
Проекты				2
Комплексная итоговая работа					1

Требования к уровню подготовки обучающихся

№	Тема	Требования к уровню подготовки обучающихся
1	Добукварный период	Отвечать   на   вопросы учителя   о    назначении прописи. Ориентироваться    в первой  учебной  тетради. Воспроизводить  с  опорой   на   наглядный   материал  (иллюстрации  в прописи, плакаты  и др.) гигиенические   правила письма. Принимать  учебную задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной задачи  под руководством учителя. Правильно располагать учебную  тетрадь  на  рабочем  месте. Моделировать  предметы  по  заданному  образцу. Обводить  предметы  по контуру. Находить  элементы букв  в  контурах  предметных  картинок,  дан-ных  на  страницах  прописи. Обводить    элементы букв,  соблюдая  указанное в прописи направление  движения  руки. Писать  графические элементы  по  заданному в прописи образцу: пра-вильно  располагать  на рабочей  строке  элементы  букв,  соблюдать  интервал  между  графическими   элементами,   наклон. Чередовать  элементы узоров,    ориентируясь  на  образец. Осваивать  правила  работы в группе. Соблюдать  наклон, указанное   направление движения  руки,  выдерживать  расстояние между элементами и изображениями предметов. Обозначать    условным  знаком  (точкой)  наиболее удавшийся элемент.  Узнавать   сказку   и  отдельный эпизод из сказки  по    иллюстрации, воспроизводить  его. Называть группу предметов  одним  словом (посуда). Воспроизводить эпизод из  знакомой  сказки  по иллюстрации,  данной  в прописи. Демонстрировать  правильное    применение гигиенических    правил письма. Анализировать  образец изучаемой  буквы,  выделять  элементы  в  строчных  и  прописных  буквах. Анализировать    написанную  букву ,  выбирать наиболее удавшийся вариант ,  ориентироваться  на  лучший  вариант  в процессе письма.  Воспроизводить    форму  изучаемой  буквы  и её  соединения  с  другой буквой по алгоритму .
2	Букварный период	Принимать  учебную задачу  урока.  Осуществлять  решение  учебной задачи  под руководством учителя.  Выполнять  гигиенические  правила  письма.  Анализировать  образец изучаемой буквы, выделять  элементы  в  строчных  и  прописных  буквах. Анализировать    написанную  букву ,  выбирать наиболее удавшийся вариант ,   обозначать   его  условным  знаком  (точкой),    ориентироваться  на  лучший  вариант  в процессе письма.  Воспроизводить    форму  изучаемой  буквы  и её  соединения  с  другой буквой по алгоритму .  Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по   высоте,   ширине   и углу  наклона. Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов,  данных   на   странице   прописи,    соотносить    на-писанные  слова  со  схемой-моделью. Перекодировать  звукофонемную   форму в буквенную  (печатную  и прописную). Писать  слоги,  слова  с новыми  буквами,  используя  приём  комментирования. Правильно  записывать имена собственные. Списывать без ошибок с  письменного  шрифта. Читать  предложения, анализировать  их, определять интонацию, грамотно   записывать, обозначая на письме  границы  предложения. Дополнять    данные    в прописи  предложения словами,    закодированными  в  предметных  рисунках. Применять  критерии  оценивания  выполненной  работы. Работать  в  парах  и группах:  анализировать  работу  товарищей  и  оценивать  её  по  правилам.
3	Послебукварный период	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выявлять   особенности   структуры   нового   материала  учебника  (отсутствие  плашек  с  отдельными  буквами,   таблиц,   ленты   букв,   наличие   вступительных статей  об  авторах  художественных  текстов).  Прогнозировать   содержание   уроков   послебукварного   периода. Читать  трудные  для  прочтения  слова  из  текста,  предварительно  записанные  печатными  буквами  учителем на  доске. Объяснять  значение предварительно записанных  учителем на  доске слов  и словосочетаний, важных для понимания  содержания  текста. Воспринимать  на  слух  рассказ  в  исполнении  учителя (хорошо  читающих  учащихся). Строить  высказывание  о  первом  впечатлении  от  прочитанного текста. Анализировать  рассказ:  находить  в  тексте  нужную информацию  и  отвечать  на  вопросы  по  содержанию текста;  отвечать  на  вопросы  с  опорой  на  текст  (подкреплять  свой  ответ  примерами  из  текста  выборочным  чтением  на  основе  чтения  про  себя);  определять основную мысль текста. Читать  рассказ  выразительно:  использовать  интонацию,  силу  голоса,  темп  речи.  Читать  орфоэпически правильно. Соотносить иллюстрацию  с  содержанием  рассказа. Передавать  содержание  текста  по  вопросам. Определять качества характера героя рассказа. Отвечать  на  итоговые  вопросы  урока  и  оценивать свои достижения
4	Русский язык	Различать текст  и предложение. Подбирать  заголовок  к  тексту. Составлять  текст  из деформированных  предложений. Составлять  небольшие  тексты  по  рисунку ,  на  заданную  тему ,  по  данному  началу  и концу . Находить  информацию  (текстовую,  графическую,  изобразительную)  в  учебнике,  анализировать  её  содержание. Отличать  предложение от группы слов,  не составляющих  предложение. Выделять предложения  из  речи. Определять  границы  предложения  в  деформированном тексте, выбирать знак препинания  в  конце  предложения. Соблюдать  в  устной  речи  интонацию  конца предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения  и  точку  в  конце  предложения. Писать  слова  в  предложении  раздельно. Наблюдать  за  постановкой  тире  (—)  в  диалогической  речи. Оценивать  результаты  выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Определять количество слов в предложении, вычленять  слова  из  предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово,  называющее  предмет  (признак  предмета, действие  предмета). Приобретать  опыт  в  различении  слов  — названий предметов,  признаков  предметов,  действий  предметов  по  лексическому  значению и вопросу Классифицировать  и  объединять  слова  по значению  (люди,  животные, растения  и  др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать  за употреблением однозначных и многозначных  слов,  а  также  слов,  близких  и противоположных по значению, в речи, приобретать  опыт  в  их  различении. Работать  со  словарями  учебника:  толковым и  близких  и  противоположных  по  значению слов, находить в них нужную информацию о  слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать  этимологию  слов  пенал,  здравствуйте,   благодарю. Выполнять  тестовые  задания  электронного  приложения к  учебнику . Оценивать  результаты  выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику . Составлять текст по рисунку и опорным словам.