Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Тегинская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс
(5 часов в неделю, 170 часов в год) Учебник: «Русский язык»
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
образовательной системы «Школа России».
Броваренко Надежда Валерьевна, учитель начальных классов
с. Теги
2021 – 2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана на основе требований ФГОС начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык. 1-4 классы» 2017г.
Курс направлен на личностное, духовно – нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребенком окружающего мира и самого себя.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено тремя содержательными линиями: 1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
2. Орфография и пунктуация.
3. Развитие речи.
Формирование развернутой структуры учебной деятельности предполагает осознание необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения, формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами, развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания, дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определенным правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребенком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности – говорение, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объему сообщения, близкие детям по тематике.
Описание места предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю (34 учебных недель) в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов - 170 часов.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
v определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
v учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
v учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология. Познавательные УУД:
v ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
v находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
v делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
v подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
v Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
v Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
v Использование знаково-символических средств представления информации.
v Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
v Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
v Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
v Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
v Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
v Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
v Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
v Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
v Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
v Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
v Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
v Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
v Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
v Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
v Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
v Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
v Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
v Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
v Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.
Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы (37 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко - буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости- звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление).
Обучениесоставлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (16 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г;
2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч;
4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б;
5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;
6) н,ю,Н,Ю,к,К;
7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.
Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Планируемые результаты обучения
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся: v сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
v различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
v правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
v правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
v составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
v составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
v списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
v письменно отвечать на вопросы к тексту;
v писать под диктовку;
v записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
v пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения». В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:
v понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
v составлять предложения, различные по цели высказывания;
v устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
v выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
v устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
v выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
v устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
v составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
v определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
v записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
v работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
v различать текст-пословицу и текст-загадку;
v писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Слова, слова, слова… (22 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме « Слова, слова, слова… » дети научатся:
v подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
v выделять корень в однокоренных словах;
v различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
v распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
v использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов); v применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями v жи-ши.
В процессе работы по теме «Слова, слова, слова» дети учатся:
v различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
v распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
v использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Звуки и буквы (34 часа)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
v слушать, анализировать звучащее слово;
v выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
v подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
v выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
v понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме:
безударных гласных и парных согласных в конце слова;
v понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
v понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
v использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука
(в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака);
v делить такие слова на слоги и для переноса;
v различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
v выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
v обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
v слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
v чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
v соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
v использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:
v применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи- ши.
v безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
v различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
v слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
v чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
v соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
v использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи (47 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
v распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
v распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
v использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? Или на вопрос что?;
v определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
v распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.)
v распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок
– Пушок и т.д.);
v писать имена собственные по правилам;
v характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?;
v определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
v изменять имя прилагательное по числам;
v выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными
(без использования термина «словосочетание»);
v устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
v различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
v различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
v характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? Что сделать?
v устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
v определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
v изменять глаголы по числам;
v писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
v различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
v изменять глаголы по вопросам что сделает? Что сделают? Что делает? Что делают?;
v объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
v различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
v понимать значение предлогов в речи.
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
М.: Просвещение, 2020.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Рабочие тетради (Русский язык). М.: Просвещение, 2020.
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2020.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. М.: Просвещение, 2020.
3. Библиографический список для учителя:
1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.
2. КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2017. -80с.
Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Содержание (тема ) |
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
|||
|
Планируемые результаты (предметные) |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
||
|
|
|
|
I ЧЕТВЕРТЬ (8 недель – 40 часов) |
|||
|
|
|
|
НАША РЕЧЬ (4 часа) |
|||
|
1 |
Знакомство с учебником Какая бывает речь? |
Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Планировать совместно с учителем свои действия. |
|
2 |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
|
4 |
Проверка знаний по теме «Наша речь» |
Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
Оценивать результаты своей деятельности. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему |
Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
|
|
|
|
совместно с учителем. |
|
|
ТЕКСТ (5 часов) |
||||||
|
5 |
Что такое текст? |
Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Научатся определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
7 |
Части текста. |
Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|
8 |
Диктант по теме «Текст» |
Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
9 |
Работа над ошибками |
Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 часов) |
||||||
|
10 |
Что такое предложение? |
Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
11 |
Как из слов составить предложение? |
Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
12 |
Контрольное списывание. |
Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Принимать и сохранять учебную задачу. |
|
13 |
Что такое главные члены предложения? |
Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|
14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
15 |
Подлежащее и сказуемое – |
Познакомятся с терминами «подлежащее» |
Осознание роли языка и речи в жизни |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; |
Прогнозирование – предвосхищение |
|
|
главные члены предложения. |
и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
человека. |
|
выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
результата и уровня усвоения знаний. |
|
16 |
Что такое распространённые и нераспространённ ые члены предложения? |
Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
Научатся задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. |
Научатся письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. |
|
19 |
Анализ сочинений. |
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
|
20 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Замечать и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому |
|
|
|
|
|
|
|
усилию, к преодолению трудностей. |
|
21 |
Работа над ошибками. |
Научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. . |
Классифицировать ошибки по орфограммам |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 часа) |
||||||
|
22 - 23 |
Что такое лексическое значение слова? |
Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Волевая саморегуляция |
|
26 |
Что такое синонимы? |
Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов |
Умение работать в паре, группе. |
Формулировать проблему синонимов. |
|
27 |
Что такое |
Познакомятся с термином |
Установление |
Находить в тексте |
Умение оформлять |
Прогнозирование |
|
|
антонимы? |
«антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . |
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
антонимы. Употреблять их в речи. |
свои мысли в устной и письменной форме |
результата. |
|
28 |
Контрольный диктант. |
Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|
|
29 |
Работа над ошибками. |
Научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
|
30 - 31 |
Что такое родственные слова? |
Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
32 - 33 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. . |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
34 |
Какие бывают слоги? |
Научатся делить слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
35 - 36 |
Как определить ударный слог? |
Научатся ставить ударение. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|
37 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
Научатся излагать письменную речь. |
Нравственно- этическая ориентация.. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
38 |
Проверочная работа по теме «Слова..» |
Проверят знания по теме «Слово». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание |
Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
39 |
Контрольный диктант по теме «Слова..» |
Научатся проверять изученными орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности |
|
40 |
Работа над ошибками. |
Научатся исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Оценка результатов работы. |
|
II ЧЕТВЕРТЬ (8 недель – 40 часов) |
||||||
|
41 - 42 |
Как переносить слова с одной строки на другую? Слов. диктант |
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (37 часов) |
||||||
|
43 |
Как различать звуки и буквы? |
Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Управление поведением партнера |
Прогнозирование результата. |
|
44 - 45 |
Как мы используем алфавит? |
Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
46 - 47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Коррекция, оценка |
|
48 |
Как определить гласные звуки? |
Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
49 |
Контрольный диктант |
Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его |
|
|
|
орфограммами. |
|
слова со знакомыми орфограммами |
|
результата. |
|
50 |
Работа над ошибками. |
Научатся исправлять ошибки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение слушать и понимать речь других. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
51 - 52 - 53 - 54 - 55 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса- инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|
56 - 57 - 58 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Научатся проверять безударные гласные в корне; |
Нравственно- этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|
59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение |
Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
60 |
Диктант. Проверочная работа |
Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммам |
Планирование учебного сотрудничества. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
61 |
Работа над ошибками. |
Научиться работать над ошибками |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Планирование учебного сотрудничества. |
Оценка результатов работы. |
|
62 |
Как определить согласные звуки? |
Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
63 - 64 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Познакомятся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|
65 |
Слова с удвоенными согласными. |
Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. . |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
66 |
Развитие речи. Работа с деформированном текстом |
Научатся выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
67 |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению |
|
|
|
|
|
|
|
трудностей. |
|
68 - 69 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|
71 - 72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
73 |
Контрольный диктант по теме «Звуки |
Повторят усвоение изученных тем |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять орфограмму и правильное написание слов |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
74 |
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» |
Повторят усвоение темы «Согласные звуки и буквы» |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
75 |
Работа над ошибками. |
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
76 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
77 |
Обобщающий урок. |
Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять знания для решения нестандартных задач. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|
78 |
Контрольный диктант за 1 полугодие |
Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Определять орфограмму и правильное написание слов |
Умение слушать и понимать речь других |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
79 |
Работа над ошибками. |
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 часов) |
||||||
|
80 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Планирование учебного сотрудничества. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|
III ЧЕТВЕРТЬ (10 недель – 50 часов) |
||||||
|
81 - 82 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ – |
Установление учащимися связи между целью учебной |
Применять правила правописания |
Подбирать примеры с определённой |
Умение с достаточной полнотой и точностью |
|
|
|
ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; |
деятельности и её мотивом. |
|
орфограммой |
выражать свои мысли. |
|
83 |
Проверь себя по теме «Правописание жи-ши, ча-ща, чу- щу» |
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата |
|
84 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
85 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
86 |
Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные». |
Проверят навыки грамотного письма |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
87 |
Закрепление знаний. Работа |
Обобщат знания о написании мягких и |
Нравственно- этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их |
Умение с достаточной полнотой и точностью |
Оценка результатов работы. |
|
|
над ошибками. |
твёрдых согласных; |
|
по орфограммам. |
выражать свои мысли |
|
|
88 |
Наши проекты. Рифма. |
Научатся проектной деятельности. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
89 - 90 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
91 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
92 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
93 |
Изложение повествовательно го текста. |
Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
94 - 95 - 96 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
97 |
Изложение повествовательно го текста. |
Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
98 |
Проверка знаний по теме «Парные согласные» |
Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Планирование учебного сотрудничества |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
|
|
зоркость. |
|
|
|
|
|
99 |
Диктант по теме «Парные согласные» |
Научатся правильно писать и контролировать свои записи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
100 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала |
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; |
Нравственно- этическая ориентация |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|
101 - 102 - 103 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; на учатся проводить звуко- буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
104 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала |
Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
105 |
Контрольное списывание по теме |
Проверят каллиграфически правильно списывать |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно записывать текст с орфографическим |
Планирование учебного сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
|
проговариванием. |
|
|
|
106 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
107 |
Проверка знаний. |
Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко- буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
108 |
Обобщение изученного материала. |
Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко- буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
ЧАСТИ РЕЧИ (47 часов) |
||||||
|
109 - 110 |
Что такое части речи? |
Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
111 |
Что такое имя существительное? |
Познакомятся с понятием об имени существительном;. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
112 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов отвечающих на вопрос что? |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
113 - 114 - 115 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
Умение осознавать роль языка и речь в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
116 |
Заглавная буква в |
Научатся писать с |
Осознание роли языка |
Распознавать |
Строить сообщения в |
Анализировать, делать |
|
|
написаниях кличек животных. Развитие речи. |
заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
и речи в жизни человека. |
собственные имена существительные. |
устной и письменной форме. |
выводы, сравнивать |
|
117 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Нравственно- этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
118 |
Обучающее изложение. |
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
119 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
120 |
Диктант по теме «Заглавная буква в именах |
Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной |
Умение осознавать роль языка и речи в |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его |
|
|
собственных» |
буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. |
жизни людей. |
|
|
результата. |
|
121 |
Работа над ошибками. |
Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Применять правила правописания |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
122 - 123 - 124 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
125 |
Обучающее изложение.
. |
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
126 |
Проверка знаний. |
Проверят умения распознавать в речи имена существительные, |
Установление учащимися связи между целью учебной |
Распознавать в речи имена |
Строить сообщения в устной и письменной |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; |
деятельности и её мотивом. |
существительные |
форме. |
|
|
127 |
Диктант по теме «Имена существительные » |
Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
128 |
Работа над ошибками. |
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
Нравственно- этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
129 - 130 |
Что такое глагол? |
Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
IV ЧЕТВЕРТЬ (8 недель – 40 часов) |
||||||
|
131 |
Что такое глагол? |
Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
речи; |
|
|
|
|
|
132 - 133 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
134 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
135 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|
136 |
Что такое текст- повествование? |
Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
137 |
Проверка знаний. |
Проверят знания по теме «Глагол». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
|
|
мотивом. |
|
|
|
|
138 |
Что такое имя прилагательное? |
Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение выражать свои мысли |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
139 |
Связь имени прилагательного с именем существительным . |
Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
140 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
141 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
142 |
Что такое текст – описание? |
Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
143 |
Проверка знаний. |
Проверят знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
|
|
144 |
Общее понятие о предлоге. |
Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Владение диалоговой речи. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
145 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
146 |
Восстановление предложений. |
Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
147 |
Проверка знаний. |
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
148 |
Диктант по теме «Правописание предлогов» |
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Оценка результатов работы. |
|
149 |
Работа над ошибками. |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно- этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
150 - 151 |
Что такое местоимение? |
Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
|
|
152 |
Что такое текст – рассуждение? |
Познакомятся с понятием текст –рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
153 |
Проверка знаний |
Проверят умение писать местоимения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
154 |
Контрольный диктант |
Проверят правописание слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|
155 |
Работа над |
Научатся находить и |
Нравственно- |
Классифицировать |
Умение выражать свои |
Оценка результатов |
|
|
ошибками |
исправлять ошибки;. |
этическая ориентация повторить и закрепить изученный материал |
ошибки в соответствии с изученными правилами. |
мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
работы. |
|
ПОВТОРЕНИЕ (16часов) |
||||||
|
156 |
Повторение по теме «Текст». |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
157 |
Сочинение по картине. |
Формировать навыки описания картины. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|
158 - 159 |
Повторение по теме «Предложение». |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
160 |
Повторение по теме «Слово и его значение» |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
161 - 162 |
Повторение по теме «Части речи» |
Урок –рефлексии |
Повторить изученный материал по теме «Части речи» |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать части речи Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
163 |
Повторение по теме «Звуки и |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и |
Установление учащимися связи между целью учебной |
Проводить фонетический анализ |
Строить сообщения в устной и письменной |
Контроль в форме сличения способа действия и его |
|
|
буквы». |
буквы». |
деятельности и её мотивом. |
слова. |
форме. |
результата. |
|
164 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
Проверить знания учащихся о правилах правописания |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
165 |
Контрольное списывание. |
Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Планирование учебного сотрудничества |
Оценка результатов работы. |
|
166 - 167 - 168 - 169 |
Повторение и закрепление изученного материала |
Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. |
Нравственно- этическая ориентация |
Применять правила правописания. |
Планирование учебного сотрудничества |
|
|
170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 659 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Броваренко Надежда Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.