РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Руководитель  ШМО Подпись_______________               ФИО   Протокол №____ от   «____»_________  г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Подпись________________     ФИО

УТВЕРЖДЕНО Директор Подпись     _____________               ФИО  Приказ №_____ от  «_____»________  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по      русскому языку

3  класс

на  /УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                УЧИТЕЛЬ

с.

  г.

                                                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего об­разования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования.

Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе следующих документов:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

(№ 273-ФЗ от 29.12.2012);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

- Приказа Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об утверждении инструкции по введению деловой документации и образцов примерных локальных актов, используемых в общеобразовательных организациях Республики Крым» №1481 от 07.06.2017;

- Рабочая программа «Русский язык, 1-4 классы», под ред. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др.

 – М.; «Просвещение», 2014 г.

Используемый учебник: Канакина В.П. Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2ч./В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

.-3-е изд..-М.:Просвещение,2014.-159 с.:ил.-(Школа России). Интернет ресурсы: http://www.mat-reshka.com/, http://www.openclass.ru/, http://www.zavuch.info/,http://viki.rdf.ru/,http://www.mat-reshka.com/,http://www.solnet.ee/,

http://www.nachalka.com/photo/.

       Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: ста­новлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к органи­зации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функ­циональной грамотности

и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой все­го процесса обучения, средством развития их мышления, вооб­ражения, интеллектуальных

и творческих способностей, основ­ным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через по­средство

той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушин­ский).

Изучение русского языка в начальных классах — первона­чальный этап системы лингвистического образования и рече­вого развития, обеспечивающий готовность выпускников

на­чальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символиче­ского восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся;

- развитие устной и письменной речи, монологической и диа­логической речи, а также навыков грамотного, безошибоч­ного письма как показателя общей культуры человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;       

- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению

и читательской деятельности;
-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств ( доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание ( в радости, горе и др.);

- понимание нравственного содержания собственных поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесенную в общении речь;
- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками

 в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном , словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем  и самостоятельно ) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся

 источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
-выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой   и умственной форме;
-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха

и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Познавательные УДД

-Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе

(с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её

в словесную форму;
-использовать такие виды чтения , как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;
-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выступать

перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
-использовать знаково-символические средства (в том числе моде ли, схемы, таблицы)

 для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы

для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом

и собственным опытом,
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.)

Коммуникативные УУД

- Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи

и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы "хорошей речи"

(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, обшей беседе, совместной деятельности ( в парах и rpуппax), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; считывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение (позицию),

аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложениями других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы

- Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и "хорошей" устной и письменной речи как показателя обшей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения ( в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами ( в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать сравнивать, классифицировать основные единицы языка ( звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма ( в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится;

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах

на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста

для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения

 к чему - либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать

 в художественном текста языковые средства, создающие его выразительность; знакомиться

с жанрами объявления, письма, строить монологическое высказывание на определённую тему,

 по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться;

- определять последовательность частей текста, составлять план текста составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно ( после коллективной подготовки )подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста - образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный текст

на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников

(в "Картинной галерее" учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи. описание, рассуждение, повествование;
-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом

при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические

и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетики, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный ( в объеме изученного)
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки,

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), В словах с разделительными

ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения  в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями

и справочниками,
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова

(или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

 Обучающийся научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту

или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы

 к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах ( устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
-замечать в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении,

а также эмоционально - оценочные слова, сравнения, олицетворения ( без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте,
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач,
- размышлять над этимологией некоторых слов — названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

 - владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

 - различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова

и синонимы,
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу

 ( простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова ( типа вездеход, вертолет и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии

 с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слов, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов

для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков ( в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные

по числам и падежам;
-распознавать имена прилагательные; определять зависимости имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (poд, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам

 ( в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределенную) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы  «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола - форму времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения ( в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3 -го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные ( общее представление); распознавать количественные

и порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи, наблюдать их употребление в тексте

и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объеме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- наблюдать за словообразованием частей речи;

 - замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слова;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы,
- определять вид предложения по цели высказывания ( повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить  предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение ( в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения ( по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительной твердый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря,
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом б5-70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 - 60 слов) в соответствии с в изученными правилами правописания;
3) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические

и пунктуационные ошибки.

 Обучающийся получит возможность научиться;

а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек - замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
o) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних

и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует «комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
            В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др ).

            Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе

и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов

с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова

или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными

во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ша, чу -шу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы

в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
            Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся

о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол. местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам,

 по родам н единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов

в прошедшем времени в единственном числе по родам.
            В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
            В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных

(-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского

 и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
            Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, eгo назначении в

языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные

и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
            Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-oбpaзца, по заданной теме

 и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по

заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине

 и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.

Язык и речь(1ч)

Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч)

Слово в языке и речи (15 ч)

Состав слова (36 ч)

Части речи (64 ч)

Повторение (7 ч)

Итого 136 ч

Формы организации  деятельности:

- урок-диспут;

- интегрированный урок;

- урок-конференция;

 - устный журнал;

- конкурсы;

            Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы на уроке, развивать речь учащихся, повышать учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных

и мультимедийных технологий значительно повышает эффективность работы.

             Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира.

Уроки  проводятся в следующих формах:

1)   фронтальная форма работы;

2)   групповые формы работы;

3)   работа в парах;

4)   индивидуальные формы работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ раздела  и темы	Наименование                 разделов и тем	Учебные    Ч асы	Контрольные        работы	Практическая        часть
1	Язык и речь	1
2	Текст. Предложение. Словосочетание	13	Входная к.р.-1 К.р-1	Р/р – 1
3	Слово в языке и речи	15		Р/р - 2
4	Состав слова	36	К. р. -1 Итог. к. р. -2	Р/р -4   Проект –1  Сл. дикт. -1   Спис. -1
5	Части речи	64	К. р. -2 Итог. к. р. -1	Р/р -6   Проект –1  Сл. дикт. -1   Спис. -1    К. излож.-1
6	Повторение	7	Итог. к. р. -1	Р/р -1
	Итого:	136	Входная к.р.-1 Итог. к.р.-4 К.р.-4	Р/р -14   Проект –2  Сл. дикт. -2   Спис. -2    К. излож.-1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока		Дата проведения		Тема урока	Кол-во часов
план	факт	план	факт
Язык и речь
1		03.09		Наша речь. Виды речи. Речь – отражение культуры человека	1
Текст. Предложение. Словосочетание
2		04.09		Что такое текст. Типы текста. Повествование. Описание. Рассуждение.	1
3		05.09		Виды предложений. Составление  рассказа по репродукции картины. К.Е.Маковский «Дети, бегущие от грозы»	1
4		06.09		Предложение с обращением. Составление предложений по рисунку.	1
5		10.09		Входная контрольная работа. Диктант.	1
6		11.09		Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.	1
7		12.09		Распространенные и нераспространенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1
8		13.09		Р/р. № 1 Составление  рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	1
9		17.09		Простое и сложное предложение. Общее представление.	1
10		18.09		Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	1
11		19.09		Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	1
12		20.09		Словосочетание. Связь слов в словосочетании.	1
13		24.09		Словосочетание.  Определение в словосочетании главного и зависимого слова.	1
14		25.09		Диктант № 1 по теме «Предложение».	1
Слово в языке и речи
15		26.09		Работа над ошибками. Лексическое значение слов.	1
16		27.09		Лексическое значение слов. Антонимы и синонимы	1
17		01.10		Омонимы. Работа со словарем омонимов.	1
18		02.10		Слово и словосочетание.	1
19		03.10		Значение фразеологизмов и их использование в речи. Словарь фразеологизмов.	1
20		04.10		Р\р. № 2 Подробное  изложение с языковым анализом текста. Осенняя елочка.	1
21		08.10		Части речи. Имя существительное. Местоимение.	1
22		09.10		Части речи. Имя прилагательное. Глагол.	1
23		10.10		Части речи. Имя прилагательное. Глагол.	1
24		11.10		Имя числительное. Общее представление.	1
25		15.10		Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1
26		16.10		Правописание слов с  сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и безударными гласными в корне.	1
27		17.10		. Итоговая контрольная работа за I четверть по теме «Слово».  Диктант.	1
28		18.10		Работа над ошибками. Корень слова. Как найти в слове корень?	1
29		22.10		Правописание слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная работа.	1
Состав слова (46 ч)
30		23.10		Правописание слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная работа.	1
31		24.10		Чередование согласных в корне. Сложные слова.	1
32		25.10		Формы слова. Окончание. Что такое окончание?	1
33		06.11		Как найти в слове окончание?	1
34		07.11		Р\р. № 3 Обучающее изложение повествовательного текста по составленному плану и вопросам текста.	1
35		08.11		Работа над ошибками. Что такое приставка?	1
36		12.11		Как найти в слове приставку?	1
37		13.11		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1
38		14.11		Значения суффиксов.	1
39		15.11		Р\р. № 4 Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»	1
40		19.11		Что такое основа слова?	1
41		20.11		Разбор слова по составу.	1
42		21.11		Обобщение знаний о составе слова. Самостоятельная работа.	1
43		22.11		Презентация проекта «Семья слов» .	1
44		26.11		Р\р. № 5 Изложение текста по заданному плану.	1
45		27.11		Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
46		28.11		Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
47		29.11		Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
48		03.12		Диктант № 2 по теме «Безударные гласные в корне».	1
49		04.12		Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными.	1
50		05.12		Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными.	1
51		06.12		Р\р. № 6 Составление рассказа на тему «Первый снег»	1
52		10.12		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1
53		11.12		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1
54		12.12		Правописание слов с удвоенными согласными.	1
55		13.12		Правописание слов с удвоенными согласными.	1
56		17.12		Правописание приставок и суффиксов.  Словарный диктант № 1	1
57		18.12		Правописание суффиксов -ик ,- ек, -ок. Списывание	1
58		19.12		Правописание суффиксов и приставок.	1
59		20.12		Итоговая контрольная работа за II  четверть по теме «Состав слова». Диктант.	1
60		24.12		Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	1
61		25.12		Правописание суффиксов и приставок.	1
62		26.12		Правописание приставок и предлогов.	1
63		27.12		Р\р. № 7 Изложение текста с опорой на рисунки.	1
64		09.01		Правописание приставок и предлогов.	1
65		10.01		Правописание слов с ъ знаком.	1
Части речи							15.01
66		14.01		Части речи (повторение и углубление представлений).
67		15.01		Части речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.	1
68		16.01		Значение и употребление имен существительных в речи.	1
69		17.01		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1
70		21.01		Р\р. № 8 Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	1
71		22.01		Собственные и нарицательные имена существительные.	1
72		23.01		Изменение имен существительных по числам.	1
73		24.01		Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1
74		28.01		Изменение имен существительных по числам. Самостоятельная работа.	1
75		29.01		Род имен существительных.	1
76		30.01		Упражнения в определении рода имен существительных в косвенных падежах.	1
77		31.01		Упражнения в определении рода имен существительных в косвенных падежах.	1
78		04.02		Имена существительные женского и мужского рода.	1
79		05.02		Р\р. № 9 Подробное изложение повествовательного текста.	1
80		06.02		Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода.	1
81		07.02		Упражнения в написании ь после шипящих.	1
82		11.02		Изменение имен существительных по падежам	1
83		12.02		Диктант № 3 по теме «Имя существительное».	1
84		13.02		Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам.	1
85		14.02		Именительный падеж имен существительных.	1
86		18.02		Родительный падеж имен существительных.	1
87		19.02		Дательный падеж имен существительных.	1
88		20.02		Винительный падеж имен существительных.	1
89		21.02		Р.\р. № 10 Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван -царевич и лягушка квакушка».	1
90		25.02		Упражнение в различении изученных падежей имен существительных.	1
91		26.02		Творительный падеж имен существительных.	1
92		27.02		Предложный падеж имен существительных.	1
93		28.02		Обобщение знаний о падежах имен существительных. Морфологический разбор.	1
94		03.03		Обобщение знаний о падежах имен существительных. Самостоятельная работа.	1
95		04.03		Сложные имена прилагательные. Роль имен прилагательных в тексте.	1
96		05.03		Р.\р. № 11 Изложение повествовательного текста по собственному плану.	1
97		06.03		Изменение имен прилагательных по родам.	1
98		10.03		Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	1
99		11.03		Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Самостоятельная работа.	1
100		12.03		Изменение имен прилагательных по числам.	1
101		13.03		Итоговая контрольная работа за III четверть по теме «Части речи». Диктант.	1
102		17.03		Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по падежам.	1
103		24.03		Изменение имен прилагательных по падежам.	1
104		25.03		Упражнения в определении падежей имен прилагательных.	1
105		26.03		Р\р. № 12 Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.	1
106		27.03		Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор.	1
107		01.04		Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в загадках»	1
108		02.04		Обобщение знаний об имени прилагательном. Самостоятельная работа.	1
109		03.04		Личные местоимения единственного и множественного числа.	1
110		07.04		Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1
111		08.04		Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1
112		09.04		Морфологический разбор  местоимений. Обобщение о местоимении. Письмо.	1
113		10.04		Повторение и углубление представлений о глаголе.	1
114		14.04		Значение и употребление глаголов в речи.	1
115		15.04		Р\р. № 13 Изложение по плану	1
116		16.04		Неопределенная форма глагола.	1
117		17.04		Упражнения в распознавании глаголов в неопределенной форме.	1
118		21.04		Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1
119		22.04		Времена глаголов.	1
120		23.04		Упражнения в определении времени глагола.	1
121		24.04		Упражнения в определении времени глагола. 2- лицо глаголов.	1
122		28.04		Изменение глаголов по временам.	1
123		29.04		Контрольное изложение	1
124		30.04		Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов.	1
125		05.05		Родовые окончания глаголов (а, -о). Списывание	1
126		06.05		Упражнения в определении рода глаголов в прошедшем времени.	1
127		07.05		Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант № 2	1
128		08.05		Диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Глагол».	1
129		12.05		Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	1
Повторение							04.05
130		13.05		Части речи.	1
131		14.05		Промежуточная итоговая аттестация	1
132		15.05		Р\р. № 14 Изложение текста по вопросам и опорным словам.	1
133		19.05		Обобщение изученного. Предложение. Текст.	1
134		20.05		Правописание приставок и предлогов.	1
135		21.05		Предложение. Грамматическая основа. Предложения и текст.	1
136		22.05		Правописание значимых частей слов.	1