Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Пояснительная записка

 Программа  по русскому языку  для 3 класса составлена в соответствии с:

 - Федеральным законом № 273 от 26.12.2012г.,

- Федеральным государственным образовательным стандартом,

-  образовательной программой начального образования на основе авторской программы «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, принадлежащей системе учебников «Школа России»,Москва.  Просвещение,2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

   Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

–        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

–        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

–        развитие коммуника­тивных умений;

–        развитие нравственных и эстетических чувств;

–        развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

  Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

  В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка.

В соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка в 3 классе выделено 170ч (34 учебные недели ) из расчета 5ч в неделю.

Для реализации данной программы используется комплект учебников и методических пособий УМК «Школа России»:

Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях. / Канакина В. П., Горецкий В.Г.- М. :Просвещение,2013.

Русский язык. Поурочные разработки.3класс./ О.И.Дмитриева. -М. :ВАКО,2013.

Русский язык. Рабочая тетрадь 3класс. В 2-х ч./ Канакина В.П.- .М. : Просвещение, 2016.

Тематическое планирование по курсу « Русский язык» 3 класс

№п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Язык и речь	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3.	Слово в языке и речи.	19
4.	Состав слова.	16
5.	Правописание частей слова.	29
6.	Части слова.	76
7.	Повторение.	14
Итого		170

Содержание курса «Русский язык» 3 класс

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Развитие речи.

Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                  

Развитие речи.

Подробное изложение с языковым анализом текста. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Развитие речи.

Сочинение про репродукции картины. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины.

 Изложение повествовательного  деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Части речи (76ч).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, частица не, союз). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Правописание частицы не с глаголом.

Местоимение: личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений.

Развитие речи.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Составление текста-описания животного по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч).

Повторение по теме «Части речи». Работа над ошибками.

Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант.

Орфограммы в значимых частях слова.

Итоговый контрольный диктант.

Работа над ошибками .Орфограммы в значимых частях слова.

Развитие речи .Составление предложений по рисункам.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык »

Контрольное списывание№4.

Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Итоговая диагностическая работа.

Повторение .Однокоренные слова.

Викторина «Знаешь ли ты русский язык »

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

Игра «Язык родной, дружи со мной  ».

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой. Горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный. Картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь. Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Планируемые результаты освоения курса «Русский язык»  3 класс

Программа обеспечивает достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                   Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

                 Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

К концу третьего класса обучающиеся  научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под  диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Учебно – методическое обеспечение программы.

Печатные пособия.

1.     Таблица гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

2.     Наборы сюжетных картинок.

3.     Наборы словарных слов.

4.     Дидактические материалы(карточки для индивидуальной и групповой работы).

5.Демонстрационный материал(таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Технические средства обучения.

1.     Классная доска(магнитная).

2.     Персональный компьютер с принтером.

3.     Ксерокс.

4.     Мультимедийный пректор.

5.     Экспозиционный экран.

Экранно-звуковые пособия.

1.     CD-диски(электронное приложение к учебнику).

Модели.

1.Лента букв.

Литература.

1.Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы./Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В.-М.: Просвещение, 2011.

     2..Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМКМ.: «Школа России»./Буряк             М. В. –М.: «Планета», 2016.

3.Русский язык. Контрольные работы . 3 класс: В 2-х ч. /Крылова О. Н. –М. : Экзамен, 2017.

4. Русский язык.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях. / Канакина В. П., Горецкий В.Г.- М. :Просвещение,2013.

5.Русский язык. Поурочные разработки.3класс./ О.И.Дмитриева. -М. :ВАКО,2013.

6.Русский язык. Рабочая тетрадь 3класс. В 2-х ч./ Канакина В.П.- .М. : Просвещение, 2016.

Календарно – тематическое планирование по курсу «Русский язык» 3 класс

№ п/п	Тема урока, раздел		Количество часов			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
							по программе	фактически
Язык и речь (2 часа)
1	Наша речь и наш язык.			1		Объясняют, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составляют текст по рисунку (рассматривают рисунок, определяют его тему, обсуждают содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделяют части в содержании рассказа, записывают составленный текст).
2	Наша речь и наш язык.			1		Рассказывают о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализируют  высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находят выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)
3	Текст.			1		Различают текст и предложение, текст и набор предложений. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к заданному тексту и определяют по заголовку содержание текста. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения.
4	Типы текстов.			1		Различают типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливают  деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирают к нему заголовок, определяют тип текста, записывают составленный текст. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5	Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции  картины.			1		Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализируют  непунктированный текст, выделяют  в нём предложения. Выделяют в письменном тексте диалог. Коллективно составляют небольшой рассказ по репродукции картины.
6	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.			1		Наблюдают за значением предложений, различных по цели высказывания; находят в тексте, составляют  предложения такого типа.
7	Восклицательные и невосклицательные предложения.			1		Соблюдают  в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
8	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.  Словарный диктант №1.			1		Классифицируют  предложения по цели высказывания и по интонации. Анализируют  содержание таблицы и составляют  по ней сообщение о типах предложений. Обосновывают знаки препинания в конце предложений.
9	Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.			1		Находят обращения в предложении и наблюдают  за выделением обращения в письменной речи. Составляют рассказ по рисунку, используют  в нём диалог, а в предложениях – обращения.
10	Состав предложения.			1		Устанавливают  при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выделяют главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
11	Главные и второстепенные члены предложения.			1		Распространяют нераспространённое предложение второстепенными членами. Читают и составляют модели предложения. Находят по ним предложения в тексте. Составляют сообщение по информации, представленной в таблице. Работают с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждают  алгоритм разбора предложения по членам и разбирают предложение по членам.
12	Входной контроль. Контрольный диктант №1.			1		Оценивают  результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
13	Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.			1		Составляют из двух простых предложений одно сложное.
14	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.			1		Составляют  сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделяют  запятой части сложного предложения. Работают  с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждают  при определении характеристик заданного предложения.
15	Словосочетание.			1		Выделяют  в предложении словосочетания. Устанавливают  при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
16	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».			1		Составляют  предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составляют  небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивают  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Слово в языке и речи (19 часов
17	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.			1		Узнают  в тексте незнакомые слова, определяют  их значение по толковому словарю. Распознают  многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составляют  сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».
18	Синонимы и антонимы.			1		Работают  со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находят  синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирают  к слову синонимы и антонимы. Работают  с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находят  в них необходимую информацию о слове.
19	Омонимы.			1		Распознают  омонимы, объясняют  их лексическое значение. Работают  со словарём омонимов, находят  в нём нужную информацию о слове.
20	Слово и словосочетание.			1		Различают  слово и словосочетание как сложное название предмета.
21	Фразеологизмы.			1		Находят  в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняют  их значение, отличают  фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работают  со словарём фразеологизмов, находят  в нём нужную информацию. Работают  со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирают  слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устраняют  однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
22	Развитие речи. Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».			1		Анализируют  текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагают  содержание текста-образца.
23	Части речи.			1		Узнают  изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицируют  их, приводят  примеры слов изученных частей речи. Определяют  грамматические признаки изученных частей речи и обосновывают  их выделение.
24	Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».			1		Составляют  по репродукции картины небольшой текст. Находят  изученные части речи в тексте.
25	Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.			1		Узнают  изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицируют  их, приводят  примеры слов изученных частей речи. Определяют  грамматические признаки изученных частей речи и обосновывают  их выделение.
26	Имя числительное.			1		Распознают  имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объясняют  значение имён числительных в речи. Приводят  примеры слов – имён числительных.
27	Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».			1		Приводят  примеры слов – имён числительных. Оценивают  результаты выполненного задания.
28	Однокоренные слова.			1		Распознают  однокоренные слова, выделяют  в них корень. Различают , сравнивают  однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводят  примеры однокоренных слов с заданным корнем.
29	Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.			1		Различают  слово и слог, звук и букву. Определяют  качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определяют  наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждают  алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирают  несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
30	Согласные звуки и буквы.			1		Различают  слово и слог, звук и букву. Определяют  качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определяют  наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждают  алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирают  несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
31	Правописание разделительного мягкого знака.			1		Различают слово и слог, звук и букву. Определяют качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определяют  среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
32	Слово и слог. Звуки и буквы. Словарный диктант №2.			1		Работают с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводят  звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группируют  слова по типу орфограммы. Приводят  примеры с заданной орфограммой.
33	Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.			1		Излагают письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
34	Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».			1		Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
35	Проект «Рассказ о слове».			1		Подбирают из разных источников информацию о слове и его окружении. Составляют словарную статью о слове.
Состав слова (16часов).
36		Корень слова. Однокоренные слова.		1		Формулируют  определение однокоренных слов и корня слова. Различают  однокоренные слова (с общим корнем), выделяют  в них корень, подбирают примеры однокоренных слов. Работают  со словарём однокоренных слов, находят в нём нужную информацию о слове.
37		Корень слова. Однокоренные слова.		1		Различают  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают  со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находят чередующиеся звуки в корне слова. Различают сложные слова, находят  в них корни.
38		Контрольное списывание №1.		1		Списывают  текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставляют  пропущенные буквы. Озаглавливают  текст.
39		Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.		1		Формулируют  определение окончания, выделяют  окончание в слове, доказывают значимость окончания в слове. Различают  однокоренные слова и формы одного и того же слова.
40		Формы слова. Окончание.		1		Выделяют  окончание в слове, доказывают  значимость окончания в слове. Различают  однокоренные слова и формы одного и того же слова.
41		Контрольный диктант №2 за 1 четверть		1		Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
42		Работа над ошибками. Приставка.		1		Формулируют  определение приставки. Объясняют  значение приставки в слове. Выделяют  в словах приставки. Образовывают слова с помощью приставки.
43		Приставка. Закрепление.		1		Закрепляют знания о роли приставок в словах. Находят приставки в словах. Разбирают слова по составу.
44		Закрепление знаний о правописании приставок.		1		Находят приставки в словах. Объясняют  значение ее в слове.  Образовывают  слова с помощью приставки.
45		Суффикс.		1		Формулируют  определение суффикса. Объясняют  значение суффикса в слове. Выделяют  в словах суффиксы. Образовывают  слова с помощью суффикса.
46		Суффикс. Закрепление.		1		Совершенствуют знания об однокоренных словах и значимых частях слова.Выделяют в словах суффиксы. Закрепляют разбор слова по составу.
47		Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» (обучающее).		1		Рассматривают  картину, высказывают  своё отношение к картине, анализируют  содержание, составляют  по картине описательный текст.
48		Основа слова.		1		Выделяют  в словах основу слова. Работают  со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работают с форзацем учебника «Словообразование».
49		Обобщение знаний о составе слова. Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.		1		Работают с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждают алгоритм разбора слов по составу, планируют  учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводят разбор слов по составу. Анализируют , составляют модели разбора слова по составу и подбирают слова по этим моделям. Различают  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
50		Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».		1		Редактируют  предложения с однокоренными словами. Подробно излагают содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их .
51		Проект «Семья слов».		1		Составляют  «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвуют  в презентации своей работы.
Правописание частей слова (29ч)
52		Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.		1		Определяют  наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находят  и отмечают  в словах орфограммы. Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности. Подбирают несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
53		Правописание слов с безударными гласными в корне.		1		Подбирают  проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначают  в словах ударение. Работают с орфографическим словарём. Составляют  словарики слов с определённой орфограммой.
54		Правописание слов с безударными гласными в корне.		1		Объясняют  написание безударной гласной в корне. Осуществляют  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролируют  правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют  ошибки.		26.11
55		Правописание слов с безударными гласными в корне.		1		Объясняют  написание безударной гласной в корне. Работают  со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
56		Правописание слов с безударными гласными в корне.		1		Объясняют  написание безударной гласной в корне. Контролируют  правильность записи текста, находят  неправильно написанные слова и исправляют ошибки.
57		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.		1		Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводят  примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляют  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролируют  правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют  ошибки.
58		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.				Объясняют  написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводят  примеры слов с заданной орфограммой. Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
59		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.		1		Объясняют  написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводят  примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляют  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
60		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.		1		Приводят  примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляют  взаимоконтроль и самоконтроль. Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.		3.12
61		Контрольное списывание №2.		1		Контролируют  правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют  ошибки.
62		Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1		Объясняют  написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводят  примеры слов с заданной орфограммой.
63		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1		Объясняют  написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
64		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1		Объясняют написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводят примеры слов с заданной орфограммой. Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
65		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1		Осуществляют  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
66		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		1		Приводят примеры слов с заданной орфограммой. Контролируют правильность записи текста, находят  неправильно написанные слова и исправляют  ошибки. Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.		10.12
67		Правописание слов с удвоенными согласными.		1		Объясняют  написание слов с удвоенными согласными. Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
68		Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».		1		Составляют  текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролируют  правильность записи текста, находят  неправильно написанные слова и исправляют  ошибки.
69		Правописание суффиксов и приставок.		1		Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществляют  взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
70		Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.		1		Приводят примеры слов с заданной орфограммой. Формулируют  правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объясняют , какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассматривают  случаи правописания суффикса -ок.
71		Правописание приставок.		1		Обсуждают  алгоритм действий для решения орфографических задач и используют  алгоритм в практической деятельности. Приводят примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивают , как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.
72		Правописание суффиксов и приставок. Словарный  диктант № 3.		1		Соотносят  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают  выводы.
73		Правописание приставок и предлогов.		1		Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют  алгоритм в практической деятельности. Находят  сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объясняют , какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.
74		Правописание приставок и предлогов.		1		Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводят  примеры с заданной орфограммой.
75		Правописание приставок и предлогов.		1		Соотносят  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают  их и делать выводы. Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
76		Проверочная работа № 4 по теме «Правописание частей слова»		1		Демонстрируют  и оценивают  свои знания.		27.12
77		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		1		Обсуждают  алгоритм действий для решения орфографических задач и используют  его в практической деятельности. Находят в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяют  в них приставки.		23.12
78		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		1		Находят  в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяют  в них приставки.
79		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		1		Группируют  слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводят  примеры с заданной орфограммой.		29.12
80		Контрольный диктант № 3 за 2 четверть.		1		Пишут  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют  правильность записи текста, находят  неправильно написанные слова и исправляют  ошибки.		24.12
Части речи (76ч)
81		Работа над ошибками. Части речи.			1	Определяют  по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицируют  слова по частям речи. Подбирают  примеры слов изученных частей речи. Составляют  по рисунку текст, определяют , какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
82		Имя существительное как часть речи.			1	Распознают  имена существительные среди слов других частей речи, определяют  лексическое значение имён существительных. Различают среди однокоренных слов имена существительные.
83		Начальная форма имени существительного.			1	Выделяют  среди имён существительных существительные в начальной форме.
84		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1	Выделяют среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
85		Устаревшие слова.			1	Находят  устаревшие слова – имена существительные.
86		Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.			1	Письменно излагают  содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.		17.01
87		Собственные и нарицательные имена существительные.			1	Распознают  собственные и нарицательные имена существительные, определяют  значение имён собственных. Обосновывают  написание заглавной буквы в именах собственных.
88		Контрольное списывание №3.			1	Контролируют  правильность записи текста, находят  неправильно написанные слова и исправляют  ошибки.
89		Проект «Тайна имени».			1	Находят толкование значения некоторых имён. Составляют (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
90		Работа над ошибками. Число имён существительных.			1	Определяют число имён существительных. Изменяют  форму числа имён существительных.
91		Имена существительные, имеющие форму одного числа.			1	Распознают  имена существительные, имеющие форму одного числа. Работают  с текстом: определяют  тему, главную мысль, тип текста, выделяют  в тексте части речи, выписывают  трудные слова, записывают текст по памяти.		24.01
92		Род имён существительных.			1	Определяют  род имён существительных. Классифицируют  имена существительные по роду и обосновывают  правильность определения рода.
93		Род имён существительных.			1	Согласовывают  имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употребляют  в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
94		Род имён существительных.			1	Соотносят  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
95		Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.			1	Правильно записывают имена существительные с шипящим звуком на конце и контролируют  правильность записи.
96		Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.			1	Правильно записывают имена существительные с шипящим звуком на конце и контролируют  правильность записи.		31.02
97		Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.			1	Подробно письменно излагают содержание текста-образца.
98		Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён существительных».			1	Записывают текст под диктовку и проверяют написанное. Оценивают  результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
99		Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.			1	Анализируют  таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменяют  имена существительные по падежам. Запоминают  названия падежей. Работают с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определяют падеж имён существительных.
100		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» (обучающее).			1	Составляют рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
101		Именительный падеж.			1	Распознают именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
102		Родительный падеж.			1	Распознают родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляют  предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
103		Дательный падеж.			1	Распознают  дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляют предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
104		Винительный падеж.			1	Распознают  винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляют  и различают  внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
105		Творительный падеж.			1	Распознают творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляют предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.		11.02
106		Предложный падеж.			1	Распознают предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляют предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
107		Развитие речи. Обучающее изложение текста повествовательного типа.			1	Работают с текстом: осмысленно читают, отвечают на вопросы к тексту, определяют тип текста, тему и главную мысль, подбирают заголовок, самостоятельно составляют план, подробно излагают содержание по самостоятельно составленному плану. Проверяют письменную работу(сочинение).
108		Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.			1	Составляют сообщение об изученных падежах имён существительных. Определяют начальную форму имени существительного. Работают с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознают, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывают правильность их определения.
109		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень» (обучающее).			1	Составляют текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
110		Проект «Зимняя страничка».			1	Подбирают слова – имена существительные на тему «Зима», составляют словарь зимних слов, анализируют поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
111		Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное».			1	Пишут  диктант и проверяют  написанное. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивают результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
112		Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.			1	Распознают имена прилагательные среди других частей речи. Определяют лексическое значение имён прилагательных. Выделяют словосочетания с именами прилагательными из предложения.
113		Связь имени прилагательного с именем существительным.			1	Подбирают к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.
114		Сложные имена прилагательные.			1	Распознают сложные имена прилагательные и правильно их записывают.		25.02
115		Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.			1	Распознают художественное и научное описания, наблюдают над употреблением имён прилагательных в таких  текстах. Выделяют в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляют текст-описание о растении в научном стиле.
116		Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».			1	Находят изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривают репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывают своё отношение к ней. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.
117		Изменение имён прилагательных по родам.			1	Определяют род имён прилагательных, классифицируют имена прилагательные по роду. Наблюдают зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменяют имена прилагательные по родам в единственном числе.
118		Изменение имён прилагательных по родам. Закрепление.			1	Образовывают словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Пишут правильно родовые окончания имён прилагательных.
119		Закрепление изменения имён прилагательных  по родам.			1	Пишут  правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдают  нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.
120		Изменение имён прилагательных по числам.			1	Определяют форму числа имени существительного, изменяют имена прилагательные по числам. Подбирают имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
121		Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном.			1	Составляют (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
122		Изменение имён прилагательных по падежам.			1	Анализируют  таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменяют, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
123		Изменение имён прилагательных по падежам.			1	Определяют начальную форму имени прилагательного.
124		Обобщение знаний об имени прилагательном.			1	Определяют падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносят и пишут имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
125		Морфологический разбор имени прилагательного.			1	Работают с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирают  имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определяют изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывают правильность их выделения.
126		Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4.			1	Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
127		Проверочная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».			1	Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
128		Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» (обучающее).			1	Составляют сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
129		Проект «Имена прилагательные в загадках».			1	Находят  имена прилагательные в загадках, подбирают свои загадки с именами прилагательными, участвуют в конкурсе загадок.
130		Контрольный диктант № 4 «Имя прилагательное»			1	Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивают результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
131		Работа над ошибками. Личные местоимения.			1	Распознают  личные местоимения среди других частей речи. Обосновывают правильность выделения изученных признаков местоимений.
132		Местоимения 3-го лица.			1	Определяют  грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
133		Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма.			1	Оценивают уместность употребления местоимений в тексте. Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составляют письмо другу или кому-либо из родственников.
134		Морфологический разбор местоимения.			1	Работают с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирают личное местоимение как часть речи.
135		Проверочная работа № 6 по теме «Местоимение».			1	Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
136		Глагол как часть речи.			1	Распознают глаголы среди других частей речи. Различают глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяют лексическое значение глаголов.
137		Глагол как часть речи.			1	Различают глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяют лексическое значение глаголов.
138		Значение и употребление в речи глаголов.			1	Распознают глаголы среди других частей речи. Определяют лексическое значение глаголов.
139		Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.			1	Составляют рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
140		Начальная форма глагола.			1	Узнают неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывают от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
141		Начальная форма глагола. Закрепление.			1	Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
142		Изменение глаголов по числам.			1	Распознают число глаголов. Изменяют глаголы по числам.
143		Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.			1	Составляют предложения из слов; определяют, могут ли предложения составить текст, подбирают заголовок к тексту.
144		Изменение  глаголов по временам.			1	Распознают время глагола. Изменяют глаголы по временам.
145		Изменение глаголов по временам. Закрепление.				Образовывают от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
146		Контрольный диктант в рамках промежуточной аттестации.			1	Оценивают результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
147		Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.			1	Анализируют текст, отбирают содержание для выборочного изложения, составляют план предстоящего текста, выбирают опорные слова, письменно излагают содержание текста.
148		Изменение глаголов по временам.			1	Распознают время глагола. Изменяют глаголы по временам.
149		Род глаголов в прошедшем времени.			1	Определяют род и число глаголов в прошедшем времени.Правильно записывают родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносят глаголы в прошедшем времени. Работают с орфоэпическим словарём.
150		Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.			1	Трансформируют предложения (записывают глаголы в прошедшем времени), определяют тему предложений, установливают последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирают  к нему заголовок и записывают составленный текст.
151		Правописание частицы НЕ с глаголами.			1	Раздельно пишут частицу не с глаголами. Правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не.
152		Закрепление правописания частицы НЕ с глаголами.			1	Раздельно пишут частицу не с глаголами. Правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не.
153		Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.			1	Работают с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирают глагол как часть речи. Определяют изученные грамматические признаки глагола и обосновывают правильность их выделения.
154		Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».			1	Самостоятельно выбирают тему и выступают с докладом на конференции «Части речи в русском языке».
155		Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».			1	Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
156		Контрольный диктант № 5 по теме  «Глагол».			1	Оценивают результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Повторение (14 ч).
157		Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».			1	Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
158		Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант № 5			1	Применяют  свои знания для выполнения заданий.
159		Орфограммы в значимых частях слова.			1	Закрепляют знания всех орфограмм, изученных в 3 классе.
160		Итоговый контрольный диктант № 6.			1	Оценивают результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
161		Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.			1	Находят ошибки; выясняют, что явилось причиной ошибочного написания.
162		Развитие речи. Составление предложений по рисункам.			1	Составляют предложения по рисунку.
163		Обобщение знаний по курсу «Русский язык».			1	Распознают  части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
164		Контрольное списывание №4.			1	Оценивают результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
165		Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».			1	Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают  их и делают выводы.
166		Обобщение знаний по курсу «Русский язык».			1	. Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают  их и делают выводы.
167		Повторение изученного за год.			1	Оценивают  результаты освоения тем, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
168		Викторина «Знаешь ли ты русский язык».			1	Применяют свои знания для выполнения заданий.
169		Повторение изученного за год.			1	Оценивают результаты освоения тем, проявляют  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
170		Игра «Язык родной, дружи со мной».			1	Применяют свои знания для выполнения заданий.