Рабочая программа по русскому языку 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ХАТУНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДЕНО Приказом     директора МБОУ «Хатунская СОШ» от «__»_______ 20__г. №___ _______________Рубан Е.Г.                                             МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ФГОС НОО 

(базовый уровень)

4 КЛАСС

                                                            Составитель:

Иванова Марина Сергеевна

                                                                                   начальных классов

Первая квалификационная категория

с. Хатунь 2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 класса разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• Планируемых результатовООП НОО.
• Авторской программы: Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2019.
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Хатунская средняя общеобразовательная школа».

Цели и задачи курса

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

·         формирование компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

•         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

•         развитие коммуникативных умений;

•         развитие нравственных и эстетических чувств;

•         развитие способностей к творческой деятель­ности.

Требования к уровню подготовки учащихся

    Личностные результаты

 Учащийся научится:

•         начальным навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•         уважительному отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•         навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•         самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

•         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Учащийся получит возможность научиться:

•         чувству гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

•         осознанию своей этнической и национальной принадлежности, формированию ценностей многонационального российского общества;

•         становлению гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•         целостному, социально ориентированному взгляду на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•         развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

•         проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

•         усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

•         осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким людям, попавшим в трудные ситуации;

•         оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

Метапредметные результаты

Регулятивные

 Учащийся научится:

·         принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·         планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

·         вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащийся научится:

·         использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·         записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·         использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·         владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

·         осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Учащийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек

·         и Интернета;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         приобретать первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные 

Учащийся научится:

·         слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·         ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·         понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·         строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·         строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·         активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

·         Учащийся получит возможность научиться:

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

 Общие предметные результаты освоения программы

·         первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·         представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·         овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·         освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·         овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Развитие речи (Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса).

Учащийся   научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения
• на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• владеть монологической формой речи, под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста
• (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблюдать требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;
• улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему

Учащийся получит возможность научится:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка (Фонетика, орфоэпия, графика)

Учащийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

·         Учащийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика (Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса).

·         Учащийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

·         Учащийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах;
• осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

·         Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс-ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

·         Учащийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи)

Морфология

·         Учащийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Учащийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Учащийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Учащийся   научится:

• применять ранее изученные правила правописания:

·         -раздельное написание слов;

·         -сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·         -сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

·         -перенос слов;

·         -прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·         -проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         -парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         -непроизносимые согласные;

·         -непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·         -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·         -разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

·         -мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·         -соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·         -е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

·         -безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на      -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·         -безударные падежные окончания имён прилагательных;

·         -раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·         -мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·         -мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·         -безударные личные окончания глаголов;

·         -раздельное написание предлогов с другими словами;

·         -знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·         -знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
• безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

·         Учащийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

·         -соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·         -е и и в суффиксах -ек, -ик;

·         -запятая при обращении;

·         -запятая между частями в сложном предложении;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
• объяснять правописание личных окончаний глагола;
• объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
• при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Учебно- тематическое планирование

Содержание учебного предмета.

Язык и речь (1 ч).

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (2 ч).

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста

Построение(композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

 Предложение (7 ч).

 Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.  Разбор предложения по членам предложения.  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 Слово в языке и речи (7ч).                             

 Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.  Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

   Части речи (6 ч)

 Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

  Состав слова (10ч).

 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное (30 ч)

    Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания

окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

 Имя прилагательное (25 ч)

    Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном

числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление). Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.   Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

  Местоимение (7 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его,

 её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

  Глагол (29 ч)

  Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов

в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

  Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

   Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

   Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

   Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи-тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

 Повторение изученного (11ч)

Тематическое планирование русского языка

№ п/п	Тема	Количество      часов
1.	Повторение.	10
2.	Предложение.	7
3.	Слово в языке и речи.	17
4.	Имя существительное.	30
5.	Имя прилагательное.	25
6.	Личные местоимения.	7
7.	Глагол.	29
8.	Повторение.	11
Итого:		136

Тематическое планирование-проведение зачетов, контрольных, практических работ

№	Название	Количество
1	Изложение	11
2	Контрольный диктант	6
3	Сочинение	5
4	Контрольное списывание	2
5	Контрольная работа	2

Календарно – тематическое планирование

136 часов (4 ч. в неделю)

№ п/п	Тема	Планируемая дата	Фактическая дата
1 ТРИМЕСТР- 40часов.
Повторение (10ч.)
1.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1-4 сентября
2.	Язык и речь. Формулы вежливости.	1-4 сентября
3.	Обучающее изложение.	1-4 сентября
4.	Анализ изложения Текст и его план.	1-4 сентября
5.	Типы текстов.	7-11сентября
6.	Предложение как единица речи.	7-11сентября
7.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	7-11сентября
8.	Диалог. Обращение.	7-11сентября
9.	Контрольный диктант по теме «Повторение».	14-18сентября
10.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.	14-18сентября
Предложение (7 ч.)
11.	Анализ допущенных ошибок. Однородные члены предложения (общее понятие).	14-18сентября
12.	Связь однородных членов предложения.  Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	14-18сентября
13.	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».	21-25сентября
14.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	21-25сентября
15.	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	21-25сентября
16.	Обучающее изложение.	21-25сентября
17.	Контрольный диктант по теме «Предложение».	28.-02 октября
Слово в языке и речи (17 ч.)
18.	Анализ ошибок. Лексическое значение слова.	28.-02 октября
19.	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.  Заимствованные слова. Устаревшие слова.	28.-02 октября
20.	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	28.-02 октября
21.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	12-16октября
22.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	12-16октября
23.	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	12-16октября
24.	Правописание приставок и суффиксов.	12-16октября
25.	Разделительный твердый и мягкий знаки.	19-23 октября
26.	Обучающее изложение.	19-23 октября
27.	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	19-23 октября
28.	Склонение имён существительных и имён прилагательных.	19-23 октября
29.	Контрольное списывание.	26-30 октября
30.	Имя числительное. Глагол.	26-30 октября
31.	Наречие как часть речи.	26-30 октября
32.	Правописание наречий.	26-30 октября
33.	Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».	2-7 ноября
34.	Контрольный диктант по теме «Части речи».	2-7 ноября
Имя существительное (30 ч.)
35.	Распознавание падежей имён существительных.	2-7 ноября
36.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имён существительных.	2-7 ноября
37.	Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.	9-13 ноября
38.	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	9-13 ноября
39.	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	9-13 ноября
40.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».	9-13 ноября
II ТРИМЕСТР-44 часов.
41.	2-е склонение имён существительных.	23-27 ноября
42.	Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.	23-27 ноября
43.	3-е склонение имён существительных.	23-27 ноября
44.	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.	23-27 ноября
45.	Обучающее изложение.	30-4декабря
46.	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	30-4декабря
47.	Именительный и винительный падежи.	30-4декабря
48.	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	30-4декабря
49.	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	7-11 декабря
50.	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном в дательном падеже.	7-11 декабря
51.	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	7-11 декабря
52.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	7-11 декабря
53.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	14-18 декабря
54.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	14-18 декабря
55.	Контрольный диктант.	14-18 декабря
56.	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»	14-18 декабря
57.	Анализ контрольного диктанта. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.	21-25декабря
58.	Административный контроль по итогам первого полугодия	21-25декабря
59.	Обучающее изложение.	21-25декабря
60.	Именительный падеж имён существительных множественного числа.	21-25декабря
61.	Родительный падеж имён существительных множественного числа.	28-31декабря
62.	Винительный падеж имён существительных множественного числа.	28-31декабря
63.	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	28-31декабря
64.	Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	28-31декабря
Имя  прилагательное (25ч.)
65.	Имя прилагательное как часть речи.	11-15января
66.	Род и число имён прилагательных.	11-15января
67.	Описание игрушки.	11-15января
68.	Склонение имён прилагательных.	11-15января
69.	Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».	18-22января
70.	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	18-22января
71.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	18-22января
72.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	18-22января
73.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	25-29января
74.	Контрольная работа по теме ""Имя существительное., падежные окончания имён существительных".	25-29января
75.	Именительный, родительный и винительный падежи. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	25-29января
76.	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	25-29января
77.	Изложение	1-5февраля
78.	Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода.	1-5февраля
79.	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1-5февраля
80.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	1-5февраля
81.	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	8-12февраля
82.	Изложение описательного текста.	8-12февраля
83.	Анализ изложения Склонение имён прилагательных во множественном числе.	8-12февраля
84.	Сочинение-отзыв по картине      Н. К. Рериха «Заморские гости».	8-12февраля
	III ТРИМЕСТР- 52часа
85.	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	22-26февраля
86.	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	22-26февраля
87.	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	22-26февраля
88.	Контрольный диктант по теме «Правописание корневых орфограмм"	22-26февраля
89.	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1-5марта
Местоимение (7ч.)
90.	Роль местоимений в речи.	1-5марта
91.	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	1-5марта
92.	Склонение личных местоимений 3-го лица по падежам.	1-5марта
93.	Изменение местоимений по падежам.	8-12марта
94.	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	8-12марта
95.	Морфологический разбор личных местоимений.	8-12марта
Глагол (29 ч.)
96.	Глагол как часть речи (повторение).	8-12марта
97.	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	15-19марта
98.	Изменение глаголов по временам.	15-19марта
99.	Неопределённая форма глагола.	15-19марта
100.	Неопределённая форма глагола.	15-19марта
101.	Изменение глаголов по временам.	22-26марта
102.	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	22-26марта
103.	Анализ изложения. Спряжение глаголов. Словарный диктант.	22-26марта
104.	Спряжение глаголов.	22-26марта
105.	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени.	29-2апреля
106.	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.	29-2апреля
107.	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.	29-2апреля
108.	Спряжение глаголов в будущем времени.	29-2апреля
109.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	12-16апреля
110.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	12-16апреля
111.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	12-16апреля
112.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	12-16апреля
113.	Возвратные глаголы.	19-23апреля
114.	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	19-23апреля
115.	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	19-23апреля
116.	Правописание глаголов в прошедшем времени.	19-23апреля
117.	Морфологический разбор глагола.	26-30апреля
118.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.	26-30апреля
119.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	26-30апреля
120.	Обобщение по теме «Глагол».	26-30апреля
121.	Изложение повествовательного текста.	3-7мая
122.	Проверка знаний по теме «Глагол».	3-7мая
123.	Повторение.	3-7мая
Повторение (11 ч.)
124.	Язык. Речь. Текст.	3-7мая
125.	Лексическое значение слова.	10-14мая
126.	Контрольное списывание.	10-14мая
127.	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	10-14мая
128.	Предложение и словосочетание.	10-14мая
129.	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	17-21мая
130.                    И	Итоговый контрольный диктант.	17-21мая
131.	Состав слова.	17-21мая
132.	Части речи.	17-21мая
133.	Звуки и буквы.	24-28мая
134.	Повторение.	24-28мая

Лист корректировки

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрено и принято на заседании ШМО учителей начальной школы

Протокол № _______ от «_____» _______________ 20____ года.

Руководитель ШМО учителей ___________________ (_______________________)

Рекомендации ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 класса разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• Планируемых результатовООП НОО.
• Авторской программы: Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2019.
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Хатунская средняя общеобразовательная школа».