Рабочая программа по русскому языку 4 класс

                                                                                                        Пояснительная записка.

              Рабочая программа учебного курса Русский язык разработана на основе программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык 1-4., М., «Просвещение», 2011 год; по предмету «Русский язык» 1-4, составленной в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным в 2009 г. приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009. Программа соответствует образовательной программе и учебному плану школы. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

                                         Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно- правовых документов.

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от  06.10.2009г №373;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);

- изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года

- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2013- 2014 учебный  год ;

-Образовательная программа школы на 2021-2022 учебный год;

-Учебный план школы.

                                                              Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

для обучающихся:

1.Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2009 г 1 часть

2.Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2009 г 2 часть

 для учителя:

1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2008г

2. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2010 г 2 части

3. Методическое пособие «Русский язык 4 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2010 г.

Материально – техническое обеспечение

1.Таблицы

2.Плакаты

3.Репродукции картин

4.Карточки

                                                                          Описание места учебного предмета в учебном плане.

          Согласно ФГОС на изучение русского языка в 4 классе отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).  По учебному плану МБОУ СОШ №78 на изучение русского языка в 4 классе выделяется 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели). Рабочая программа реализуется в полном объёме.

                                                                                                       Цели и задачи курса.

        Цели:

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:   

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

      Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуника­тивных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

                                                                                                  Ценностные ориентиры курса:

-Новый курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

- Системно-функциональный подход означает совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических основ) и способов осмысления функционирования языка в устной и письменной речи, т. е. показ особенностей языка в различных ситуациях общения и текстах.

- В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность.

- Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

- Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

- Внимание учеников обращается на ситуацию общения: тему, цель и результаты общения партнеров. Освоение полученных представлений происходит на основе образно-символических моделей и на практическом уровне. Закрепляются представления учащихся об устной и письменной речи, включаются элементарные сведения из истории письменной речи, уделяется внимание практическому освоению интонационно-выразительной стороны речи, формируется культура речевого общения.

- Кроме общих представлений о тексте, дети получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение). Ученики начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественного и научно-познавательного текстов.

- В 4 классе продолжается работа с моделями слов (уделяется внимание синонимам, антонимам, словам с переносным значением).

- В 4 классе продолжают формироваться навыки письменной речи, требующие знаний о ее звуковом строе.

                                                                              Планируемые результаты освоения курса:

Личностные результаты «Из стратегии развития» отражают сформированность, в том числе в части:

1.         Гражданское воспитание включает:

-        формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

-        развитие культуры межнационального общения;

-        формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

-        воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

-        развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

-        развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

-        формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

-        разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.

2.         Патриотическое воспитание предусматривает:

-        формирование российской гражданской идентичности;

-        формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно- патриотического воспитания;

-        формирование умения ориентироваться в современных общественно- политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

-        развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

-        развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

3.         Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

-        развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

-        формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

-        развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

-        содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

-        оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

4.         Эстетическое воспитание предполагает:

-        приобщение к уникальному российскому культурному наследию, в том числе литературному, музыкальному, художественному, театральному и кинематографическому;

-        создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

-        воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

-        приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

-        популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

-        сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.

5.         Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает:

-        формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

-        формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;

-        развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;

6.         Трудовое воспитание реализуется посредством:

-        воспитания уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

-        формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

-        развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

-        содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

7.         Экологическое воспитание включает:

-        развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;

-        воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

8.         Ценности научного познания подразумевает:

-        содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

-        создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

·         ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

·         различать устные и письменные формы общения;

·         составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

·         составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

·         понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

·         понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

·         называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

·         писать изложение текста из 70-85 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросам, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

·         понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

·         составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

·         составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

·         иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

·         орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

 производить звукобуквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

·            производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

·            производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

·         производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

·             определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

·             определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

·            писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

·             в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

 Формы образовательных технологий.

1)      Здоровьесберегающие образовательные технологии.

2)      Технологии организации проектной деятельности;

3)      Групповая работа

4)      Современные информационные технологии

5)      Технологии проблемно-диалогового общения.

                                                                                        Общая характеристика предмета.

          Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

       Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)      коммуникативного;

2)      познавательного;

3)      принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

·         осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

·         развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

·         знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

·         формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

·         развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

·         организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

·         усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

·         развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

·         поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

·         осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

·         освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

·         осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

·         рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

·         формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

·         поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

·         пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

·         формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

·         развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

·         знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

·         творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Изучение курса  обеспечивает:

·                         сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

·                         развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

·                         формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

·                         формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

·                         приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

             Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

             Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

            Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Формы образовательных технологий.

1.Здоровьесберегающие образовательные технологии.

2.Технологии организации проектной деятельности;

3.Групповая работа

4.Современные информационные технологии

5.Технологии проблемно-диалогового общения.

Виды учебной деятельности:

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1.      Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2.      Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

1.      Устный контроль и самоконтроль.

2.      Индивидуальный и фронтальный опрос

3.      Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

4.      Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

5.      Контрольное списывание

6.      Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

7.      Срезовые работы (тексты)

8.      Творческие работы (сочинения, изложения – обучающие)

9.      Портфолио.

10.  Таблицы формирования УУД.

                                                                         Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                                     Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                       для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                                       1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                                     2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                                    3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                                     4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Тематическое планирование учебного материала.

№ п/п	Тема урока.	Количество часов.	Основные виды деятельности обучающихся	Основные направления воспитательной работы
	Повторение (10ч)	10	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	1
3	Текст и его план.	1
4	Обучающее изложение.	1
5	Анализ изложения. Типы текстов.	1
6	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
7	Диалог. Обращение.	1
8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1
9	Главные и второстепенные члены предложения.	1
10	Словосочетание.	1
	Предложение (6ч)	6	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения.	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
11	Однородные члены предложения (общее понятие).	1
12	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
13	Контрольная работа по текстам администрации по теме «Повторение»	1
14	Анализ допущенных ошибок. Простые предложения	1
15	Простые и сложные предложения..	1
16	Связь между простыми предложениями в составе сложного	1
	Слово в языке и речи (17ч)	17	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
17	Как отличить сложное предложение отпростого	1
18	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1
19	Синонимы, антонимы, омонимы.	1
20	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1
21	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1
22	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
23	Правописание приставок и суффиксов.	1
24	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1
25	Обучающее изложение.	1
26	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1
27	Склонение имён существительных и имён прилагательных.	1
28	Имя числительное. Глагол.	1
29	Наречие как часть речи.	1
30	Правописание наречий.	1
31	Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1
32	Контрольный диктант по теме «Части речи».	1
	Имя существительное (30ч)	30	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах. Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
33	Анализ контрольного диктанта. Распознавание падежей имён существительных.	1
34	Анализ сочинения. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	1
35	Упражнение  в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.	1
36	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	1
37	Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.	1
38	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	1
39	Анализ сочинения. 2-склонение имён существительных.	1
40	Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.	1
41	3-е склонение имён существительных.	1
42	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.	1
43	Обучающее изложение.	1
44	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	1
45	Именительный и винительный падежи.	1
46	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	1
47	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	1
48	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	1
49	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	1
50	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	1
51	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1
52	Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».	1
53	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном  числе».	1
54	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1
55	Анализ сочинения. Склонение имён существительных во множественном числе.	1
56	Именительный падеж имён существительных множественного числа.	1
57	Родительный падеж имён существительных множественного числа.	1
58	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1
59	Обучающее изложение.	1
60	Анализ изложения. Правописание  падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	1
61	Контрольный диктант за первое полугодие.	1
62	Анализ контрольного диктанта.	1
	Имя прилагательное (25ч)	25	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
63	Имя прилагательное как часть речи.	1
64	Род и число имён прилагательных.	1
65	Описание игрушки.	1
66	Склонение имён прилагательных.	1
67	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серов «Мика Морозов»».	1
68	Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
69	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
70	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
71	Именительный, винительный, родительный падежи.	1
72	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1
73	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	1
74	Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода.	1
75	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1
76	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	1
77	Винительный  и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	1
78	Изложение описательного текста.	1
79	Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1
80	Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	1
81	Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
82	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
83	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
84	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1
85	Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1
86	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1
87	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1
	Местоимение (7ч)	7	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
88	Анализ сочинения-отзыва. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.	1
89	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	1
90	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	1
91	Изменение личных местоимений по падежам.	1
92	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1
93	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	1
94	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1
	Глагол (27ч)	27	Различать глаголы среди других слов в тексте Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Трансформировать текст, изменяя время глагола.Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос  Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?». Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
95	Анализ изложения. Роль глаголов в языке.	1
96	Изменение глаголов по временам.	1
97	Неопределённая форма глагола.	1
98	Изменение глаголов по временам.	1
99	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1
100	Анализ изложения. Спряжение глаголов.	1
101	Спряжение глаголов.	1
102	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
103	Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна.  Большая вода».	1
104	Анализ сочинения. 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.	1
105	1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.	1
106	Наши проекты.	1
107	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1
108	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1
109	Возвратные глаголы.	1
110	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	1
111	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	1
112	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	1
113	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
114	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
115	Изложение повествовательного текста по вопросам.	1
116	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
117	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1
118	Анализ изложения. Обобщение по теме «Глагол».	1
119	Анализ изложения. Обобщение по теме «Глагол».	1
120	Изложение повествовательного текста.	1
121	Проверка знаний по теме «Глагол».	1
122	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.	1
	Повторение (14ч)	14	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применить свои знания для выполнения заданий Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе. Задавать вопросы к глаголам; правильно писать не с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов. Располагать глаголы-синонимы по степени усиления действия; обозначать ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы; дописывать окончания глаголов в форме 2-го лица единственного числа; указывать спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу; выполнять Писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудовое воспитание, экологическое воспитание, ценности научного познания
123	Язык. Речь. Текст.	1
124	Предложение и словосочетание.	1
125	Предложение и словосочетание.	1
126	Лексическое значение слова.	1
127	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»».	1
128	Итоговая комплексная работа.	1
129	Анализ сочинения. Состав слова.	1
130	Анализ комплексной работы. Части речи.	1
131	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1
132	Анализ изложения. Части речи.	1
133	Звуки и буквы.	1
134	Звуки и буквы.	1
135	Звуки и буквы.	1
136	Игра «По галактике Частей Речи».	1

                                                                      Календарно- тематическое планирование учебного материала.

№ п/п	Тема урока.	Количество часов.	Дата по плану.	Дата  по факту.
	Повторение (10ч)	10
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1	01.09
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	1	02.09
3	Текст и его план.	1	06.09
4	Обучающее изложение.	1	07.09
5	Анализ изложения. Типы текстов.	1	08.09
6	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1	09.09
7	Диалог. Обращение.	1	13.09
8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	14.09
9	Главные и второстепенные члены предложения.	1	15.09
10	Словосочетание.	1	16.09
	Предложение (6ч)	6
11	Однородные члены предложения (общее понятие).	1	20.09
12	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	21.09
13	Контрольная работа по текстам администрации по теме «Повторение»	1	22.09
14	Анализ допущенных ошибок. Простые предложения	1	23.09
15	Простые и сложные предложения..	1	27.09
16	Связь между простыми предложениями в составе сложного	1	28.09
	Слово в языке и речи (17ч)	17
17	Как отличить сложное предложение отпростого	1	29.09
18	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1	30.09
19	Синонимы, антонимы, омонимы.	1	04.10
20	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1	05.10
21	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	1	06.10
22	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1	07.10
23	Правописание приставок и суффиксов.	1	11.10
24	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1	12.10
25	Обучающее изложение.	1	13.10
26	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1	14.10
27	Склонение имён существительных и имён прилагательных.	1	18.10
28	Имя числительное. Глагол.	1	19.10
29	Наречие как часть речи.	1	20.10
30	Правописание наречий.	1	21.10
31	Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1	25.10
32	Контрольный диктант по теме «Части речи».	1	26.10
	Имя существительное (30ч)	30
33	Анализ контрольного диктанта. Распознавание падежей имён существительных.	1	27.10	11.11
34	Анализ сочинения. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	1	08.11	15.11
35	Упражнение  в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.	1	09.11	16.11
36	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	1	10.11	16.11
37	Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.	1	11.11	17.11
38	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	1	15.11	18.11
39	Анализ сочинения. 2-склонение имён существительных.	1	16.11	22.11
40	Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.	1	17.11	22.11
41	3-е склонение имён существительных.	1	18.11	23.11
42	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.	1	22.11	23.11
43	Обучающее изложение.	1	23.11	24.11
44	Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	1	24.11	24.11
45	Именительный и винительный падежи.	1	25.11
46	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	1	29.11
47	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	1	30.11
48	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	1	01.12
49	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	1	02.12
50	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	1	06.12
51	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1	07.12
52	Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».	1	08.12
53	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном  числе».	1	09.12
54	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1	13.12
55	Анализ сочинения. Склонение имён существительных во множественном числе.	1	14.12
56	Именительный падеж имён существительных множественного числа.	1	15.12
57	Родительный падеж имён существительных множественного числа.	1	16.12
58	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1	20.12
59	Обучающее изложение.	1	21.12
60	Анализ изложения. Правописание  падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	1	22.12
61	Контрольный диктант за первое полугодие.	1	23.12
62	Анализ контрольного диктанта.	1	27.12
	Имя прилагательное (25ч)	25
63	Имя прилагательное как часть речи.	1	28.12
64	Род и число имён прилагательных.	1	29.12
65	Описание игрушки.	1	10.01
66	Склонение имён прилагательных.	1	11.01
67	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серов «Мика Морозов»».	1	12.01
68	Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1	13.01
69	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1	17.01
70	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1	18.01
71	Именительный, винительный, родительный падежи.	1	19.01
72	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1	20.01
73	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	1	24.01
74	Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода.	1	25.01
75	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1	26.01
76	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	1	27.01
77	Винительный  и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	1	31.01
78	Изложение описательного текста.	1	01.02
79	Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1	02.02
80	Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	1	03.02
81	Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	07.02
82	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	08.02
83	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	09.02
84	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1	10.02
85	Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1	14.02
86	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	15.02
87	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1	16.02
	Местоимение (7ч)	7
88	Анализ сочинения-отзыва. Местоимение как часть речи. Личные местоимения.	1	17.02
89	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	1	21.02
90	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	1	22.02
91	Изменение личных местоимений по падежам.	1	24.02
92	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1	28.02
93	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	1	01.03
94	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1	02.03
	Глагол (27ч)	27
95	Анализ изложения. Роль глаголов в языке.	1	03.03
96	Изменение глаголов по временам.	1	07.03
97	Неопределённая форма глагола.	1	09.03
98	Изменение глаголов по временам.	1	10.03
99	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1	14.03
100	Анализ изложения. Спряжение глаголов.	1	15.03
101	Спряжение глаголов.	1	16.03
102	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1	17.03
103	Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна.  Большая вода».	1	29.03
104	Анализ сочинения. 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.	1	30.03
105	1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.	1	31.03
106	Наши проекты.	1	04.04
107	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	05.04
108	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1	06.04
109	Возвратные глаголы.	1	07.04
110	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	1	11.04
111	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	1	12.04
112	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	1	13.04
113	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	14.04
114	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	18.04
115	Изложение повествовательного текста по вопросам.	1	19.04
116	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	20.04
117	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1	21.04
118	Анализ изложения. Обобщение по теме «Глагол».	1	25.04
119	Анализ изложения. Обобщение по теме «Глагол».	1	26.04
120	Изложение повествовательного текста.	1	27.04
121	Проверка знаний по теме «Глагол».	1	28.04
122	Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.	1	02.05
	Повторение (14ч)	14
123	Язык. Речь. Текст.	1	03.05
124	Предложение и словосочетание.	1	04.05
125	Предложение и словосочетание.	1	05.05
126	Лексическое значение слова.	1	10.05
127	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»».	1	11.05
128	Итоговая комплексная работа.	1	12.05
129	Анализ сочинения. Состав слова.	1	16.05
130	Анализ комплексной работы. Части речи.	1	17.05
131	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1	19.05
132	Анализ изложения. Части речи.	1	23.05
133	Звуки и буквы.	1	24.05
134	Звуки и буквы.	1	25.05
135	Звуки и буквы.	1	26.05
136	Игра «По галактике Частей Речи».	1	30.05