Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку
для 4 класса разработана на основе требований ФГОС НОО, в соответствии с
Примерной программой по русскому языку начального общего образования, авторской
программой В. П. Канакиной «Русский язык»1-4 классы (УМК «Школа России»), «Планируемыми
результатами начального образования», Концепцией духовно-нравственного развития
и воспитания гражданина России.
Предмет «Русский язык» играет важную роль
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных
классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Целями изучения
курса «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление обучающихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Курс определяет
ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных
целей изучения предмета:
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к
творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с
целями, задачами и условиями общения;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Общая
характеристика учебного курса
Курс русского
языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе
выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных
видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся
адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и
оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания
и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного
раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и
навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в
программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и
др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над
предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются
грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика»
предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной
природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого
развития личности.
Важная роль
отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию
проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный
познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить,
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном курсе
На изучение курса
« Русский язык» в 4 классе в начальной школе отводится 136ч. (4 ч в
неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры
содержания учебного курса
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные
изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От
признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл
переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной
жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать
жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к
быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный
в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и
отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
· формирование
основ гражданской идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и
целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории
и культуры каждого народа;
· формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и
внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем,
кто в ней нуждается;
– уважения к окружающим – умения
слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и
принимать решения с учётом позиций всех участников;
· развитие ценностно-смысловой сферы личности на
основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного
через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой;
· развитие умения учиться как первого шага
к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации
своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
· развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и
действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в
достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация
ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия
обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность
саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты
освоения учебного курса 4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего
ученика»;
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных,
учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения,
устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой
деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства
человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества;
восприятие русского языка как одной и основных
национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью;
основы российской гражданской идентичности,
чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре других народов;
понимание целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне
урока;
развитие мотивации к творческому труду (в
проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.),
к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация
её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД
Выпускник научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и
ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем,
одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а
также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и
в конце действия;
выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
Выпускник научится:
использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет);
пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения
учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в
том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей
изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных,
практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами;
извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного,
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с
небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение,
подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД
Выпускник научится:
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на
позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного
мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи,
ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом
ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые
средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и
средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения
в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
первоначальное представление о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
осознание значения русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к
русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли
в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого
этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля
за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений
об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики,
морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса),
понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми
единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать
основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из
этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения,
тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма:
основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого
курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять
написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по
всем разделам курса.
Выпускник научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые
средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его
с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под
руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную
мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли,
выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста),
составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для
подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки)
подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста,
предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные
особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки,
объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и
описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по
сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану,
опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому
воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые
произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление,
объявление);
проверять правильность своей письменной речи,
исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более
точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной
литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать
содержание текста;
различать стилистические варианты языка при
сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и
корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих
действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской
работы;
редактировать собственные тексты,
совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и
выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Выпускник научится:
произносить звуки речи в соответствии с
нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые –
мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие;
группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при
определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их
звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском
алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации;
пользоваться при письме небуквенными
графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Выпускник получит возможность
научиться:
выполнять (устно и письменно)
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в
объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по
всем разделам курса.
Выпускник научится:
осознавать, что понимание значения слова –
одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых
требует уточнения;
определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы,
антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и
синонимы;
понимать этимологию мотивированных
слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова,
употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова,
эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность
употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и
речевых задач.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в
устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах;
осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка
иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения
(текста).
Состав слова (морфемика)
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других
(неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых
случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные
гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход,
вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные
(интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их
составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним
моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной
модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами
и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для
передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с
помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Выпускник получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в
передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные,
изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью
суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и
письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного
и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова,
использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения
правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Выпускник научится: определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу
освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных
признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их
формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в
речи;
определять грамматические признаки имён
существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён
прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена
прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем
времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять
глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление
о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений,
изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные
местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать
их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и
определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в
речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных
частей речи.
Выпускник получит возможность
научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные
части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки,
присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по
указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или
отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён
существительных;
склонять личные местоимения, соотносить
личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать
падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания
глагола;
наблюдать над словообразованием имён
существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор
имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения,
наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной
речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного
слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая
их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать
предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять
их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
распознавать предложения с однородными
членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при
перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и
использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться
бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Выпускник получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными
членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
а) применять ранее изученные правила
правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и
др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах
собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне
слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в
сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в
суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён
прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в
сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими
словами;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой
орфограммой;
в) оосознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого
курса);
д) определять разновидности
орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим
словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст
объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты
объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
соединительные о и е в
сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в
суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном
предложении;
б) объяснять правописание безударных
падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
-ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных
падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных
окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов
с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
ж) при составлении собственных
текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать
помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Содержание
учебного курса
Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное
написание слов;
• обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по
слогам без стечения согласных;
• знаки препинания
в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение
и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ
слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование
однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по
составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых
и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная
форма имени прилагательного. Словообразование имён
прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от
других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог.Знакомство
с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных
форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и,
а, но, их роль в речи.
Частица.
Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и
самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов), (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
(речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах
(самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах
имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
•безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами
существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице
единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации
общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое овладение монологической
формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным
текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Основное
содержание учебного курса 4 класс
1.
Повторение
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема,
основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между
частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение,
смешанный текст).
2.Предложение
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели
высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине,
конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения
основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее
представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация
перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами,
связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при
однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с
однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее
представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и
предложение с однородными членами.
3.Слово в языке и речи
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы,
омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания
слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать
слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи.
Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
4.Имя
существительное
Склонение имен существительных
(повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в
распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен
существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и
упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе
склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных
2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе
(кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами
проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее
представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.
Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без
предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку,
прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во
множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен
существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы
именительного и родительного падежей множественного числа(инженеры, учителя,
директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
5.Имя
прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен
прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных
по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных
(кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания
безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в
мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания
падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных
в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен
прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен
прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов,
прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
6Личные местоимения
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами
и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к
ним). Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его,
её, у него, с нею). Упражнение в
правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как
одного из средств связи предложений в тексте.
7.Глагол
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов
по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола
(особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы
глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных
глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число
глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в
неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в
возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной
формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем
времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени,
правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом
и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения
правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с
предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться
закатом, смотреть на закат).
8.Повторение
Закрепление навыка правильного
начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях,
небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии
ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов
графического характера в почерках учащихся.
Структура курса
|
№п/п
|
Модуль
|
Кол-во часов
|
Контрольные диктанты
|
Контр. Списыва
ние
|
Проекты
|
Р.р.
|
|
Обуч.
|
Контрол. излож.
|
|
1.
|
Повторение
|
9ч.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
2.
|
Предложение
|
8ч.
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
3.
|
Слово в языке и речи
|
17ч.
|
1
|
|
|
2
|
|
|
4.
|
Имя существительное
|
33ч.
|
2
|
|
1
|
2
|
|
|
5.
|
Имя прилагательное
|
24ч.
|
1
|
|
1
|
4
|
|
|
6.
|
Личные местоимения
|
7ч.
|
1
|
|
|
|
1
|
|
7.
|
Глагол
|
27ч.
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
|
8.
|
Повторение
|
11ч.
|
1
|
|
|
2
|
|
|
|
Итого
|
136ч.
|
9
|
1
|
4
|
14
|
2
|
Виды контроля: контроль осуществляется через
контрольные диктанты, контрольные списывания, контрольные изложения, тестовые
задания.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В
4 классе отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня
достижений планируемых результатов проводятся текущие и итоговые контрольные
работы. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и
крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки
достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по
предмету.
В конце года предусматривается выполнение комплексных
контрольных работ.
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому
языку проводится в форме устной оценки и письменных работ:
диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых
заданий.
Диктант служит
средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом
на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).
Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или
такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты
и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются
связные тексты – либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей,
родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре,
различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в
начальной школе.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части
текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Данный
учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному
перечню учебников и учебных пособий.
Книгопечатная продукция.
Учебники,
рабочие тетради:
Русский язык
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2
ч. Ч. 1.М: «Просвещение» 2022
Рабочие
тетради (Русский язык)
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Ч. 1,2.М:
«Просвещение» 2022г.
Дополнительная
литература
1. Канакина
В. П., Щёголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П.
Канакина, Г.С. Щёголева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2022.
2. Крылова
О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания /
О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.
3. Фёдорова
Т.Л. Контрольные диктанты для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.:
ЛадКом, 2011.
4. Шукейло
В.А. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А.
Шукейло. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Методические
пособия.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по
русскому языку: 4 класс. М: «Вако» 2022
Печатные
пособия.
Словарные слова.
Комплект
демонстрационных таблиц.
1. Таблицы к
основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку.
2. Наборы
сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
3. Словари по
русскому языку.
4. Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические
средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Мультимедийная установка, экран.
4. Аудиоцентр.
Экранно-звуковые
пособия.
Мультимедийные (образовательные)
ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
1. Электронное
сопровождение к учебнику «Русский язык», 4 класс.
2. Интернет и
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.