|
№
№
уро-
ка
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Кол-во
ча-сов
|
Решаемая
проблема
|
Характеристика
видов деятельности обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
Примечание
|
|
|
Личност-ные
|
Предметные
|
Метапредметные
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Повторение
изученного в 3 классе (20 ч)
|
|
|
1
|
03.09
|
|
Знакомство
с учебником.
Повторение:
слово, предложение, текст.
|
1
|
Познакомить учащихся с
новым учебником. Повторить понятия о предложении, типы предложений по цели
высказывания, интонации.
|
Различают гласные и
согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные
согласные звуки.
Характеризуют особенности
гласных и согласных звуков.
Определяют звук по его
характеристике.
Соотносят звук и его
качественную характеристику.
Оценивают правильность
характеристики звука, находят ошибки в характеристике звуков.
Группируют слова с общим
корнем, с одинаковыми приставками и суффиксами.
Контролируют правильность
объединения слов в группу (исключая синонимы и омонимичные морфемы слов).
Анализируют заданную
схему состава слова и подбирают к ней слова.
Анализируют текст с точки
зрения наличия родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами.
Объясняют значения слов с
опорой на состав его основы.
Определяют состав слова,
приводя доказательства наличия или отсутствия той или иной морфемы.
Определяют в корне слова
наличие изученных орфограмм (безударные гласные, парные согласные,
непроизносимые и двойные согласные, разделительные ъ и ь, слитное написание
приставок).
Объясняют и доказывают
написание слов.
Группируют слова по типу
орфограмм.
Моделируют в ходе
коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.
Объясняют написание слов
в ходе предварительного анализа текста диктанта.
Оценивают собственный
диктант.
Анализируют допущенные
ошибки.
Пишут зрительно-слуховые
диктанты.
Определяют грамматические
характеристики частей речи, формы словоизменения существительных,
прилагательных, глаголов.
Анализируют, сравнивают и
сопоставляют грамматические признаки различных частей речи.
Осваивают алгоритм
распознавания частей речи (что обозначает? На какие вопросы отвечает? Какие
имеет постоянные свойства? Как изменяется? Каким членом предложения чаще
всего бывает? ).
Находят орфограммы на
безударные падежные окончания имен прилагательных и безударные родовые
окончания глагола и объясняют их написание.
Классифицируют
предложение по цели высказывания.
Находят в тексте и
распознают повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Различают
распространенные и нераспространенные предложения.
Анализируют
деформированные предложения и тексты.
Выбирают знак для
постановки в конце предложения.
Составляют схемы
предложений.
Выделяют грамматическую
основу и второстепенные члены предложения (дополнение, определение,
обстоятельство).
Устанавливают связь слов
в предложении.
Сопоставляют предложения
из данных слов на определенную тему, по схеме.
Определяют тему текста.
Объясняют заголовок.
Различают тексты разных
типов (описание, повествование, рассуждение).
Анализируют и
сопоставляют содержание текстов.
Воспроизводят текст.
Составляют текст по
картинке и по опорным словам.
Озаглавливают собственный
текст.
Анализируют и
корректируют созданный текст, оценивают его, находят в нем ошибки.
|
Проявлять уважение к
своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный
смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут
|
Познакомятся с содержанием и
структурой учебника «Русский язык»
и
условными обозначениями.
Научатся
различать устную и
письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по
результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
Познавательные: ориентироваться
в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
2
|
4.09
|
|
Знаки
препинания в предложении.
|
1
|
Повторить
типы предложений по цели высказывания, интонации. Отрабатывать умение ставить
знаки препинания в конце предложений. Развивать орфографическую зоркость.
|
Проявлять
уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов;
осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный
маршрут
|
Познакомятся с видами предложений по
цели высказывания.
Научатся определять вид
предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное,
побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной
речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в
деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать
знак
для конца каждого предложения.
|
Познавательные: целенаправленно слушать
учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
(под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.
|
|
|
|
3
|
5.09
|
|
Главные
и второстепен-ные члены предложения.
|
1
|
Совершенствовать
знания детей о предложении. Развивать умение распознавать главные и
второстепенные члены предложения. Учить правильно употреблять предложения в
своей речи.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»; вырабатывать начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире.
|
Научатся определять признаки
главных и второстепенных членов предложения.
Получат возможность научиться
различать главные и второстепенные члены предложения.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу и удерживать ее; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь в решении
образовательных задач задавать вопросы, обращаться за помощью к товарищу,
учителю.
|
|
|
|
4
|
6.09
|
|
Связи
в предложении. Словосочета-ние.
|
1
|
Развивать умение находить в предложении
подлежащее и сказуемое; словосочетания. Отрабатывать умение правильно
объединять слова в предложении. Отрабатывать каллиграфическое письмо.
|
Понимать
личную ответственность за свои поступки.
|
Познакомятся
с понятием «словосочетание».
Научатся
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в
словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать
основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении
|
|
|
|
|
5
|
7.09
|
|
Текст.
Виды текстов.
|
1
|
Познакомить
учащихся с видами текстов. Отрабатывать умение находить в предложении главные
члены предложения, выписывать словосочетания. Развивать орфографическую
зоркость.
|
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам
в
дискуссиях
|
Познакомятся с типами текста.
Научатся различать
текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от
набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с
нарушенным
порядком
предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и
содержание текста.
|
Познавательные: делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
6
|
10.09
|
|
Звуки,
буквы, слог, ударение в словах.
|
1
|
Обобщать
знания учащихся о звуко-буквенном составе слова. Совершенствовать умение
распознавать ударный слог в словах.
|
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам
в
дискуссиях
|
Обобщат знания о звуко-буквенном
составе слова; усовершенствуют умение распознавать ударный слог в
словах.
|
Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
7
|
11.09
|
|
Состав
слова. Роль каждой части слова в языке.
|
1
|
Обобщить
знания детей о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова.
Развивать умение анализировать слова. Повторить части речи.
|
Осознавать
личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут;
осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами
само-оценивания и взаимооценивания на уроке.
|
Познакомятся с понятиями «состав
слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом
разбора слова по составу.
Научатся выделять значимые части
слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу;
делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова
к данным схемам.
|
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
(под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
Коммуникативные: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки; сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению.
|
|
|
|
8
|
12.09
|
|
Обобщение
знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях.
|
1
|
Закреплять
знания учащихся о словообразующей роли приставок и формообразующей роли
окончания. Отрабатывать умение выполнять разбор слова по составу, разбирать однокоренные
слова.
|
Осознавать
личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут;
осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами
самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся с понятиями «состав
слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом
разбора слова по составу.
Научатся выделять значимые части
слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу;
делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова
к данным схемам
|
Познавательные: анализировать изучаемые факты
языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным
материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи
|
|
|
|
9
|
13.09
|
|
Правописа-ние
гласных и согласных в корне слов.
|
1
|
Развивать
умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и
глухими согласными в корне. Отрабатывать умение выполнять разбор по составу.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся с правилом написания
гласных и согласных в значимых частях слова.
Научатся правильно писать гласные
и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; объяснять выбор написания
орфограммы; подбирать проверочные слова.
|
Познавательные: планировать свою работу
по повторению изученного материала; самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для повторения изученного материала;
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении
задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку
или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
коллективных решений
|
|
|
|
10
|
14.09
|
|
Упражнения
в написании корня слов.
|
1
|
Совершенствовать
умения проверять написание безударных гласных корня. Развивать навыки проверки
написания парных глухих и звонких согласных.
|
Осуществлять
ориентацию
на
самоанализ
и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут.
Осуществлять
ориентацию
на
самоанализ
и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут.
|
Познакомятся с правилом написания
гласных и согласных в значимых частях слова.
Научатся правильно писать гласные
и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по
составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор
написания орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные
слова; указывать чередование согласных в корне слова
|
Познавательные: планировать свою работу
по повторению изученного материала; самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация будет нужна для повторения изученного материала;
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении
задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку
или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
коллективных решений
|
|
|
|
11
|
17.09
|
|
Правописа-ние
слов с непроизноси-мыми и двойными согласными.
|
1
|
Совершенствовать
знания детей о способах проверки правописания слов с непроизносимыми
согласными. Повторить правописание слов с двойными согласными.
|
Познакомятся
с написанием слов с двойными согласными.
Научатся
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать
слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными
в
корне.
|
Познавательные: отбирать необходимые
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные: использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом
|
|
|
|
12
|
18.09
|
|
Изложение
«Медаль за отвагу»
|
1
|
Развивать
умение связано передавать текст с учетом особенностей употребления слов
автором. Развивать письменную речь учащихся.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Получат возможность научиться
создавать несложные тексты на доступные темы в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь; правильно составлять предложения.
|
|
|
|
13
|
19.09
|
|
Приставки
и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложениях.
|
1
|
Совершенствовать
умения различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в
речи. Проанализировать и употреблять их в речи. Проанализировать ошибки,
допущенные в изложении.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Получат возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания; договариваться, приходить к общему
решению.
|
|
|
|
14
|
20.09
|
|
Разделитель-ные
Ъ и Ь.
|
1
|
Усовершенствовать
умения употреблять в словах разделительные Ъ и Ь. учить отличать мягкий знак
от разделительного мягкого знака. Отрабатывать правописание слов с
приставками и предлогами.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей.
|
Познакомятся
с правилами употребления разделительных ъ и ь.
Научатся осознавать необходимость
употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ
и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае
пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать
орфограммы в корне, приставке, суффиксе.
|
Познавательные: определять круг своего
незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения.
Коммуникативные: критично относиться к своему мнению;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
|
|
|
|
|
|
|
15
|
21.09
|
|
Части
речи. Имя существи-тельное.
|
1
|
Обобщить
знания об именах существительных, прилагательных и глаголах. Развивать умение
распознавать части речи и правильно их употреблять.
|
Ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ»,
«национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и
т. д.
|
Научатся называть и определять
морфологические признаки частей речи (имени существительного), подбирать по
данным вопросам имена существительные; рассказывать о частях речи по таблице
и схеме
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения.
Коммуникативные:
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций; понимать точку зрения другого.
|
|
|
|
16
|
24.09
|
|
Контрольный
диктант № 1 по теме «Повторение»
|
1
|
Контроль
знаний по изученным темам «Правописание слов с проверяемыми безударными
гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными
согласными»
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Научатся применять изученные
правила правописания; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку.
|
Познавательные: оформлять письменный текст в
соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-
формацию
на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
|
17
|
25.09
|
|
Работа
над ошибками. Склонение имен существи-тельных.
|
1
|
Познакомить учащихся со
склонением как изменением формы слова. Проработать ошибки, допущенные в
контрольном диктанте. Повторить порядок разбора слова по составу.
|
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей.
|
Познакомятся
с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью
парами падежных вопросов.
Научатся изменять имена
существительные по падежам; определять падеж имени существительного в
предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по
ударным окончаниям
|
Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока), с помощью учителя; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения
с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
18
|
26.09
|
|
Имя
прилагатель-ное. Повторение.
|
1
|
Обобщить
знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи.
Отрабатывать навыки изменения имен прилагательных по родам.
|
Осознавать
личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина
России
|
Научатся
называть и определять морфологические признаки
частей речи (имени прилагательного); подбирать по данным вопросам имена
прилагательные; рассказывать о частях речи по таблице и схеме
|
Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
(под руководством учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока), с помощью учителя.
Коммуникативные: отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
|
|
|
19
|
27.09
|
|
Глагол. Повторение
|
1
|
Обобщить
знания детей о существенных признаках глагола как части речи. Отрабатывать
навыки определения времени глаголов, правописание родовых окончаний глагола в
прошедшем времени.
|
Осознавать
личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина
России
|
Научатся
находить самостоятельные и служебные части речи в
тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи (глагола);
подбирать по данным вопросам глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и
схеме
|
Познавательные: анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным
материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения
с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
20
|
28.09
|
|
Изложение по коллективно
составлен-ному плану. «Купание медвежат»
|
1
|
Развивать умение связно
передавать текст. Развивать письменную речь учащихся, орфографическую
зоркость.
|
Адекватно оценивать
результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Получат возможность создавать
несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: принимать участие в
коллективной работе.
|
|
|
|
Однородные
члены предложения (10 ч)
|
|
|
21
|
1.10
|
|
Однородные
члены предложения (общее понятие). Анализ ошибок, допущенных в изложении.
|
1
|
Познакомить
с особенностями однородных членов предложения. Проанализировать ошибки,
допущенные в изложении.
|
Наблюдают за
употреблением и связью однородных членов в предложении.
Классифицируют члены
предложения с точки зрения выполняемой функции (главные и второстепенные
члены предложения).
Анализируют предложение
и текст с точки зрения наличия в них однородных членов.
Распознают предложения с
однородными членами в тексте.
Соблюдают интонацию
перечисления при чтении предложений с однородными членами.
Расставляют знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
Составляют предложения с
однородными членами, в том числе по схеме.
Передают содержание
текста с однородными членами предложения по вопросам, по опорным словам.
Анализируют и
корректируют созданный текст.
Оценивают текст, находят
в нем ошибки.
|
Выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
больше узнать.
|
Научатся определять признаки
однородных членов предложения.
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
22
|
2.10
|
|
Связь
однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.
|
1
|
Создавать
основу сознательного употребления однородных членов предложения. Формировать
умение правильно употреблять запятую в предложениях с однородными членами без
союзов и с союзами.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников
|
Научатся определять признаки
однородных членов предложения.
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
23
|
3.10
|
|
Связь
однородных членов предложения без союзов и с помощью союзов. Запятая между
однородными членами
|
1
|
Углублять
знания учащихся о связи между однородными членами предложения
|
Оценивать
свое поведение и поведение своих одноклассников в соответствии с
нравственными нормами и правилами этикета.
|
Научатся определять понятие
«союзы», научатся определять признаки однородных членов предложения
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
24
|
4.10
|
|
Упражнения
в распознава-нии однородных членов предложения. Запятая в предложении с
однородными членами без союзов.
|
1
|
Развивать
умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету.
|
Научатся
определять
признаки однородных членов предложения.
Получат
возможность научиться расставлять знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соблюдать изученные нормы орфографии.
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
25
|
5.10
|
|
Однородные
члены предложения с союзами.
|
1
|
Развивать
умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке; ставить себя на место других людей в
различных житейских ситуациях.
|
Научатся
определять
понятие «союзы», научатся определять признаки однородных членов предложения
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач
Регулятивные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение; задавать вопросы.
|
|
|
|
26
|
8.10
|
|
Однородные
члены предложения, соединенные союзами а, но.
|
1
|
Развивать
умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету.
|
Научатся
определять
понятие «союзы», научатся определять признаки однородных членов предложения
|
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме.
Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
27
|
9.10
|
|
Упражнения
в правильном построении предложений с однородными членами.
|
1
|
Развивать
умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами.
Отрабатывать умение строить предложения с однородными членами.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету.
|
Научатся
определять
признаки однородных членов предложения.
Получат возможность научиться
расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, соблюдать
изученные нормы орфографии.
|
Познавательные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата; создавать алгоритм деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
28
|
10.10
|
|
Обобщение
знаний об однородных членах предложения.
|
1
|
Развивать
умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами.
Отрабатывать умение строить предложения с однородными членами.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету.
|
Научатся
определять
признаки однородных членов предложения.
Получат возможность научиться
расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, соблюдать
изученные нормы орфографии.
|
Познавательные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата; создавать алгоритм деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
29
|
11.10
|
|
Контрольный
диктант № 2 по теме «Однородные члены предложе-ния»
|
1
|
Контроль
знаний по изученной теме «Однородные члены предложений»
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Научатся применять изученные
правила правописания; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку.
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
30
|
12.10
|
|
Анализ
контрольного диктанта. Закрепление.
|
1
|
Упражнять
в правильном построении и написании предложений с однородными членами.
Развивать зрительную память и орфографическую зоркость.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Получат возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
Текст (4 ч)
|
|
|
|
|
|
31
|
15.10
|
|
Тема
и основная мысль текста.
|
1
|
Учить
сопоставлять тему и основную мысль текста. Отрабатывать умение определять
основную мысль и тему. Учить составлять текст, исходя из темы, опираясь на
основную мысль.
|
Определяют тему и
основную мысль текста.
Передают содержание
текста, опираясь на его тему и основную мысль.
Озаглавливают текст,
опираясь на тему и основную мысль.
Определяют наличие
изученных орфограмм в тексте, объясняют написание слов.
Составляют тексты, исходя
из темы и опираясь на основную мысль.
Составляют план текста,
опираясь на тему и основную мысль текста.
Пишут зрительно-слуховые
диктанты.
|
Проявлять
уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов;
осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный
маршрут
|
Познакомятся
с алгоритмом составления плана текста.
Научатся
отличать текст
от
набора не связанных
друг
с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную
мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста.
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его вы-полнения.
Коммуникативные: критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
коллективных решений
|
|
|
|
32
|
16.10
|
|
Заголовок
текста.
|
1
|
Отрабатывать
умение озаглавливать текст.
|
Проявлять
уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов;
осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный
маршрут
|
Познакомятся
с алгоритмом составления плана текста.
Научатся
отличать текст
от
набора не связанных
друг
с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную
мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста.
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения.
Коммуникативные: критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
|
|
|
|
33
|
17.10
|
|
План
текста.
|
1
|
Отрабатывать
умение озаглавливать текст. Учить составлять план текста с опорой на тему и
основную мысль. Развивать письменную речь учащихся.
|
|
|
|
34
|
18.10
|
|
Изложение по самостоя-тельно
составлен-ному плану «Белый гусь»
|
1
|
Отрабатывать умение
озаглавливать текст. Учить составлять план текста с опорой на тему и основную
мысль. Развивать письменную речь учащихся.
|
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам
в дискуссиях
|
Научатся передавать содержание в
сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг
с другом предложений.
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её;
составлять план текста; уметь передавать содержание
в
сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание
по предложенной теме (рисунку.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу; оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
|
|
|
|
Имя
существительное – 41 час
|
|
|
35
|
19.10
|
|
Склонение
имен существи-тельных. Анализ ошибок, допущенных в изложении.
|
1
|
Углублять
знания детей об имени существительном как части речи. Формировать умение
склонять имена существительные в единственном числе. Познакомить с приемами
распознавания падежей. Выполнить работу над ошибками, допущенными в изложении.
|
Наблюдают за
особенностями падежей.
Определяют падеж имени
существительного, пользуясь вопросами и предлогами, систематизированными в
таблице.
Сопоставляют и сравнивают
синтаксическую роль имен существительных в именительном и косвенном падежах.
Склоняют имена
существительные.
Знакомятся с
несклоняемыми именами существительными.
Определяют связь слов в
предложении для распознавания падежей имен существительных.
Наблюдают за
употреблением имен существительных в косвенных падежах.
Знакомятся со значениями
косвенных падежей и их синтаксической ролью.
Учатся осознанно
употреблять их в речи.
Отгадывают загадки,
записывают их и отгадки к ним.
Пишут зрительно0-слуховые
диктанты.
Определяют в тексте
изученные орфограммы.
Составляют
повествовательный текст по иллюстрации, плану и опорным словам.
Классифицируют слова –
имена существительные по принадлежности к роду, к склонению.
Анализируют имена
существительные по грамматическим признакам: род, число, падеж в тексте
(предложении).
Изменяют имена существительные
по падежам и числам при создании собственных текстов (предложений).
Определяют синтаксическую
функцию имен существительных в начальной форме (именительный падеж) и имен
существительных в форме косвенных падежей (главные и второстепенные члены
предложения).
Соотносят слово и набор
его грамматических характеристик, выбирают из ряда имен существительных слово
с заданными грамматическими характеристиками.
Определяют наличие
орфограмм в тексте: безударных падежных окончаний имен существительных, безударных
гласных в корне слова.
Анализируют
деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак в конце
предложения.
Оценивают собственный
диктант, анализируют собственные ошибки.
Анализируют
повествовательный текст: выделяют в нем структурные части, делят текст на
части, передают содержание текста по плану и по заголовку.
Анализируют и
корректируют созданный текст.
Оценивают текст, находят
в нем ошибки.
Создают продолжение
исходного текста.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке; ставить себя на место других людей в
различных житейских ситуациях.
|
Научатся определять
лексико-грамматические признаки имен существительных; выполнят работу над
ошибками, допущенными в изложении.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания; договариваться, приходить к
общему решению
|
|
|
|
36
|
22.10
|
|
Упражнения
в склонении имен существи-тельных. Несклоняе-мые имена существи-тельные.
|
1
|
Отрабатывать
умение определять падеж имен существительных. Познакомиться с особенностями
несклоняемых имен существительных. Развивать орфографическую зоркость.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и
выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться
форма- ми самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с
происхождением и значением несклоняемых существительных.
Научатся правильно
писать и употреблять
в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать
морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять
падеж неизменяемых имен существительных в предложении.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках)
при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения
с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
иных позиций
|
|
|
|
37
|
23.10
|
|
Именитель-ный
падеж имен существи-тельных.
|
1
|
Познакомить
с особенностями имен существительных в именительном падеже. Отрабатывать
прием распознавания падежей. Продолжить работу с несклоняемыми именами
существительными.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с особенностью употребления имен существительных в именительном падеже в
речи.
Научатся
распознавать именительный падеж имен существительных; изменять имена
существительные в единственном числе по падежам.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
38
|
24.10
|
|
Родительный
падеж имен существи-тельных.
|
1
|
Познакомить
учащихся с основными значениями родительного падежа, его вопросами и
предлогами. Формировать сознательное употребление в речи существительных в
родительном падеже. Отрабатывать прием распознавания падежей.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с особенностью употребления имен существительных в родительном падеже в речи.
Научатся
распознавать родительный, падеж имен
существительных; изменять имена существительные в единственном числе по
падежам.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
39
|
25.10
|
|
Дательный падеж имен
существи-тельных.
|
1
|
Познакомить учащихся с
особенностями имен существительных в дательном падеже. Формировать
сознательное употребление в речи существительных в дательном падеже.
Отрабатывать прием распознавания падежей.
|
Ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ»,
«нацио-нальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»
и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами
само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с особенностью употребления имен существительных в дательном падеже в речи.
Научатся распознавать дательный
падеж имен существительных; изменять имена существительные в единственном
числе по падежам.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения
с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
40
|
26.10
|
|
Винительный
падеж имен существи-тельных.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями винительного падежа. Учить различать именительный и
винительный падежи имен существительных. Развивать орфографическую зоркость.
|
Ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ»,
«нацио-нальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»
и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания,
формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами
само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с особенностью употребления имен существительных в винительном падеже в речи.
Научатся
распознавать винительный падеж имен существительных; изменять имена
существительные в единственном числе по падежам.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
41
|
6.11
|
|
Творитель-ный
падеж имен существи-тельных.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями творительного падежа. Учить правильно употреблять
существительные в творительном падеже. Развивать орфографическую зоркость.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с особенностью употребления имен существительных в творительном падеже в
речи.
Научатся
распознавать творительный падеж имен существительных; изменять имена
существительные в единственном числе по падежам.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
42
|
7.11
|
|
Предложный
падеж имен существи-тельных.
|
1
|
Выяснить
особенности предложного падежа. Закреплять знания детей о творительном
падеже. Развивать орфографическую зоркость.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с особенностью употребления имен существительных в предложном падеже в речи.
Научатся
распознавать предложный падеж имен существительных; изменять имена
существительные в единственном числе по падежам.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
43
|
8.11
|
|
Повторение
сведений о падежах имен существи-тельных
|
1
|
Повторить
и закрепить полученные знания о падежах имен существительных.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Научатся
распознавать падежи имен существительных; изменять имена существительные в
единственном числе по падежам.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
|
|
|
44
|
9.11
|
|
Именитель-ный
и винительный падежи имен существи-тельных.
|
1
|
Развивать
умение распознавать именительный и винительный падежи. Отрабатывать умение определять
падеж существительного.
|
Оценивать
свою наблюдательность; положительно относиться к учебе.
|
Получат возможность научиться
определять именительный и винительный падежи имен существительных
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
|
|
|
|
45
|
12.11
|
|
Винительный
и предложный падежи (в сопоставле-нии)
|
1
|
Развивать
умение различать падежи по совокупности их признаков. Развивать умение
распознавать винительный и предложный падежи.
|
Планировать
дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России
|
Познакомятся
со способом отличия винительного падежа от предложного.
Научатся
различать винительный и предложный падежи; изменять имена существительные
по падежам; разбирать предложение по членам; определять склонение
и
падеж имен существительных
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг
своего
незнания.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
учителя.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
|
|
|
46
|
13.11
|
|
Контрольный
диктант № 3 по теме «Склонение имен существи-тельных» «Журавли»
|
1
|
Контроль
знаний по изученной теме «Склонение имен существительных»
|
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
47
|
14.11
|
|
Работа
над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существи-тельных.
|
1
|
Развивать
умение различать падежи по совокупности их признаков. Развивать умения
употреблять существительные в нужном падеже. Проработать ошибки, допущенные в
контрольном диктанте.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Получат
возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
48
|
15.11
|
|
Изложение
«Чудо – спасение»
|
1
|
Учить
делить текст на части и озаглавливать их. Совершенствовать умение выделять и
формулировать главную мысль в прочитанном тексте. Развивать письменную речь
учащихся.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
создавать
тексты на заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
49
|
16.11
|
|
Три
склонения имен существи-тельных. Работа над ошибками.
|
1
|
Дать
понятие о трех типах склонения существительных в единственном числе.
Познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду.
Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.
|
В
поведении соответствовать нормам морали, культуры общения, этикету отношений
и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах
деятельности)
|
Научатся
определять
признаки трех склонений имен существительных.
Получат
возможность
научиться определять склонение имен существительных.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
50
|
19.11
|
|
Упражнение
в определении склонений имен существи-тельных.
|
1
|
Развивать
умение распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию
в именительном падеже. Развивать зрительную память и орфографическую
зоркость.
|
Иметь
установку личную ответственность за свои поступки.
|
Научатся определять признаки
склонений имен существительных.
Получат возможность научиться
определять склонение имен существительных.
|
|
|
|
51
|
20.11
|
|
Упражнения
в распознава-нии типа склонения имен существи-тельных, употреблен-ных в
косвенных падежах.
|
1
|
Учить
определять склонение существительного, если оно стоит не в именительном
падеже. Обобщать знания детей о склонении имен существительных.
|
Оценивать
свою наблюдательность; положительно относиться к учебе.
|
Научатся определять признаки
склонений имен существительных.
Получат возможность научиться
определять склонение имен существительных.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
52
|
21.11
|
|
Ударные
и безударные окончания имен существи-тельных.
|
1
|
Обобщать
знания о первом склонении имен существительных. Развивать умение распознавать
тип склонения существительных. Развивать орфографическую зоркость.
|
Выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
больше узнать.
|
Научатся
определять
грамматические признаки имени существительного.
Получат возможность научиться
находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями
имен существительных
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
53
|
22.11
|
|
Правописа-ние
безударных падежных окончаний имен существи-тельных 1, 2, 3 склонения.
|
1
|
Учить
детей различать и проверять безударные окончания существительных одного и
того же склонения. Формировать навык правописания окончаний существительных.
Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных.
|
Выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
больше узнать.
|
Научатся определять
грамматические признаки имени существительного.
Получат возможность научиться
находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями
имен существительных
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
54
|
23.11
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в родительном падеже.
|
1
|
Познакомить
с особенностями окончаний существительных в родительном падеже. Учить
последовательности действий при написании безударных окончаний. Отрабатывать
умение распознавать тип склонения существительного, падеж.
|
Осуществлять
ориентацию
на
самоанализ
и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей.
|
Познакомятся
с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном
падеже.
Научатся писать безударные
падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать
склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор
слова
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках)
при работе с учебным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом
|
|
|
|
55
|
26.11
|
|
Изложение
текста-повествова-ния «Спасенный сад»
|
1
|
Развивать
умение выделять в тексте существительное и точно передавать содержимое.
Развивать письменную речь учащихся.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся создавать тексты на
заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
56
|
27.11
|
|
Работа
над ошибками. Упражнение в правописании имен существи-тельных в родительном
падеже.
|
1
|
Учить
последовательности действий при написании безударных окончаний.
|
|
Осуществлять
ориентацию
на
самоанализ
и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей.
|
Познакомятся
с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном
падеже.
Научатся писать безударные
падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать
склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор
слова
|
Познавательные:
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках)
при работе с учебным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом
|
|
|
|
57
|
28.11
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в дательном падеже.
|
1
|
Обобщить
знания об окончаниях существительных 1, 2, 3 склонения в дательном падеже.
Развивать навык правописания имен существительных в дательном падеже.
проанализировать ошибки, допущенные в изложении .
|
Осознавать
личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут;
осознанно готовиться
к
урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и
задания для одноклассников
|
Познакомятся
с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже.
Научатся
правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном
падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный
анализ слова; выполнять морфологический разбор слова
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
58
|
29.11
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в родительном и дательном падежах.
|
1
|
Обобщить
знания об окончаниях существительных в дательном и родительном падежах.
Формировать навык правописания окончаний в родительном и дательном падежах.
Развивать умение сравнивать.
|
Проявлять
потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения
к
людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут;
осознанно готовиться к урокам русского языка.
|
Научатся
правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и
родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять
падежные окончания имен существительных; работать с деформированными
предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова,
морфологический
разбор слова
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока).
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
|
|
|
59
|
30.11
|
|
Правописа-ние
окончаний существи-тельных 1 и 3 склонения в родительном и дательном падежах.
|
1
|
Развивать
умение распознавать родительный и дательный падежи существительных 1 и 3
склонения. Формировать навык правописания окончаний существительных в
родительном и дательном падежах.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей.
|
Познакомятся
с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и
адреса получателя в дательном падеже.
Научатся
правильно писать безударные окончания имен
существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен
существительных; выделять падежные окончания имен существительных.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
материала.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения,
корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
60
|
3.12
|
|
Контрольный
диктант № 4 по теме «Правописа-ние окончаний существи-тельных».
|
1
|
Контроль
знаний по изученной теме «Правописание окончаний существительных»
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
61
|
4.12
|
|
Родительный
и винительный падежи существи-тельных 1 и 2 склонения. Работа над ошибками.
|
1
|
Учить
различать родительный и винительный падежи по окончаниям и предлогам.
Познакомить со способами постановки при распознавании падежа существительных
2 склонения без предлога. Проработать ошибки, допущенные в контрольном
диктанте.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Получат возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа
решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
62
|
5.12
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в творительном падеже.
|
1
|
Расширять
знания учащихся о творительном падеже. Вырабатывать навык правописания
окончаний существительных в творительном падеже.
|
Вырабатывать начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Научатся определять признаки
творительного падежа имен существительных.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой
информации.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
63
|
6.12
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в предложном падеже.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями употребления существительных в предложном падеже и
правописанием окончаний. Формировать навык правописания окончаний
существительных в родительном падеже, дательном, винительном и творительном.
|
Научатся
определять
признаки предложного падежа имен существительных.
|
|
|
|
64
|
7.12
|
|
Упражнение
в правописании безударных окончаний имен существи-тельных в предложном
падеже.
|
1
|
Формировать
навык правописания падежных окончаний в предложном падеже. Отрабатывать
последовательность действий при написании окончаний. Обобщать знания о
предложном падеже.
|
Научатся определять признаки
предложного падежа имен существительных.
|
|
|
|
65
|
10.12
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в родительном, дательном и предложном
падежах.
|
1
|
Формировать
навык правописания падежных окончаний в предложном падеже. Отрабатывать
последовательность действий при написании окончаний. Обобщать знания о
предложном падеже.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Научатся
определять
падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном
падежах.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой
информации.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
66
|
11.12
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в родительном, дательном и предложном
падежах.
|
1
|
Закреплять
знания о существенных признаках, по которым распознают данные падежи.
Развивать умение правильно писать окончания имен существительных 1, 2, 3
склонения.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Научатся определять падежные
окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой
информации.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
67
|
12.12
|
|
Правописа-ние
безударных окончаний существи-тельных в родительном, дательном и предложном
падежах.
|
1
|
Развивать
умение различать падежи по совокупности признаков. Развивать навык
правописания падежных окончаний имен существительных. Развивать
орфографическую зоркость.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Научатся
определять
падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном
падежах.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой
информации.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
68
|
13.12
|
|
Множествен-ное
число имен существи-тельных именитель-ного падежа.
|
1
|
Познакомить
учащихся со склонением имен существительных во множественном падеже.
Познакомить с особенностями окончаний имен существительных в именительном
падеже множественного падежа.
|
Оценивать
свою учебную деятельность: достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность.
|
Научатся
определять
признаки имен существительных, склонение существительных во множественном
числе.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
69
|
14.12
|
|
Именитель-ный
и винительный падежи имен существи-тельных множествен-ного числа.
|
1
|
Развивать
умение правильно употреблять существительные во множественном числе,
распознавать именительный и винительный падежи.
|
Проявлять
положительное отношение и устойчивый интерес к изучаемому предмету
|
Научатся определять именительный
и винительный падежи имен существительных во множественном числе.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
70
|
17.12
|
|
Родительный
падеж имен существи-тельных во множествен-ном числе.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями окончаний имен существительных в родительном падеже
множественного числа. Развивать умение правильно употреблять их в речи.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке
|
Научатся определять родительный
падеж имен существительных во множественном числе.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
71
|
18.12
|
|
Упражнения
в правильном употреблении существи-тельных в родительном падеже множествен-ного
числа.
|
1
|
Развивать
у учащихся умение правильно употреблять в речи существительные в
родительном падеже множественного числа. Отрабатывать умение распознавать
родительный и винительный падежи.
|
Проявлять
положительное отношение и устойчивый интерес к изучаемому предмету
|
Научатся определять родительный
падеж имен существительных во множественном числе.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
72
|
19.12
|
|
Дательный
, творительный и предложный падежи имен существи-тельных во множествен-ном
числе.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями дательного, творительного и предложного падежей имен
существительных множественного числа. Развивать навык правописания окончаний
в данных падежах.
|
Проявлять
положительное отношение и устойчивый интерес к изучаемому предмету
|
Научатся
определять
дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во
множественном числе
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
73
|
20.12
|
|
Упражнения
в правописании окончаний имен существи-тельных во множествен-ном числе.
|
1
|
Отрабатывать
навык правописания окончаний имен существительных множественного числа, их
правильного употребления. Развивать зрительную память, орфографическую
зоркость.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке
|
Научатся определять падежи имен
существительных во множественном числе
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
74
|
21.12
|
|
Контрольный диктант № 5
по теме «Множест-венное число имен существи-тельных»
|
1
|
Контроль
знаний по изученной теме «Множественное число имен существительных».
|
Наблюдают за ролью
прилагательных в речи.
Подбирают максимальное
количество имен прилагательных к заданному имени существительному, в том
числе и близкие по смыслу.
Соотносят форму имени
прилагательного с формой имени существительного при составлении
словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Определяют род, число и
падеж имени прилагательного.
Распознают падежи имен
прилагательных в тексте, предложении, словосочетании на основе определения
рода и падежа имен существительных.
Склоняют имена
прилагательные, используя таблицу в учебнике.
Анализируют
деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак в конце
предложения.
Определяют в тексте
(предложении) наличие орфограмм на безударные гласные в падежных окончаниях
имен прилагательных.
Анализируют текст с точки
зрения наличия в нем имен прилагательных, имеющих орфограммы с безударными
гласными в окончаниях.
Оценивают собственный
диктант, анализируют допущенные ошибки.
Пишут зрительно-слуховые
диктанты.
Анализируют тексты,
выделяя в них структурные части.
Определяют тему текста.
Правильно употребляют
имена прилагательные в текстах.
Соотносят заголовок с
темой и с основной мыслью текста.
Передают содержание
текста по вопросам.
Кратко передают
содержание по предварительно составленному плану.
Составляют повествовательный
текст с элементами описания, озаглавливают его.
Создают текст-описание
картины, корректируют созданный текст, исправляют в нем ошибки.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
75
|
24.12
|
|
Работа над ошибками.
Повторение.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в диктанте. Совершенствовать навык правописания и точного
употребления в речи имен существительных.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Получат возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
Имя прилагательное - 33
часа
|
|
|
|
76
|
25.12
|
|
Имя
прилагатель-ное.
|
1
|
Усовершенствовать
знания учащихся об имени прилагательном как части речи. Развивать умения
точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных
норм.
|
Научатся
определять
лексико-грамматические признаки имен прилагательных
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач
|
|
|
|
77
|
26.12
|
|
Правописа-ние
родовых окончаний имен прилагатель-ных (повторение)
|
1
|
Обобщать
знания об имени прилагательном как части речи. Развивать умение распознавать
род имен прилагательных.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»; вырабатывать первоначальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
Научатся определять
лексико-грамматические признаки имен прилагательных; определять род имен
прилагательных.
|
Познавательные: осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу и удерживать ее.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач
|
|
|
|
78
|
27.12
|
|
Склонение
имен прилагатель-ных.
|
1
|
Познакомить
учащихся с приемом распознавания падежа имени прилагательного. Познакомить со
склонением имен прилагательных в единственном числе.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»; вырабатывать первоначальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
Научатся
определять
склонение имен прилагательных.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь; правильно составлять предложения
|
|
|
|
79
|
10.01
|
|
Правописа-ние
безударных падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.
|
1
|
Развивать
умение определять род, число, падеж имени прилагательного. Выяснить
особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода.
|
В
поведении соответствовать нормам морали, культуры общения, этикету отношений
и этике взаимоотношений.
|
Научатся определять склонение
имен прилагательных мужского и среднего рода
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь; правильно составлять предложения
|
|
|
|
80
|
11.01
|
|
Именитель-ный
и винительный падежи прилагатель-ных мужского рода и среднего рода.
|
1
|
Познакомить
учащихся с тем, какие прилагательные в именительном и винительном падежах
имеют окончание – ой, а какие – ый; - ий. Развивать умение правильно
употреблять в речи прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
|
Положительно
относиться к учебе как к интеллектуальному труду.
|
Научатся
соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации, определять падеж имен
прилагательных мужского и среднего рода
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную задачу;
применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
81
|
14.01
|
|
Изложение
«Две встречи»
|
1
|
Учить
детей составлять план. Наблюдать над ролью описания в рассказе. Развивать
письменную речь учащихся.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся создавать тексты на
заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
82
|
15.01
|
|
Работа
над ошибками. Повторение.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в изложении. Развивать умения правильно писать родовые
окончания имен прилагательных. Развивать умение распознавать падеж
прилагательных.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в изложении; выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
83
|
16.01
|
|
Развитие
речи. Письмо.
|
1
|
Показать
учащимся, что письмо имеет свою структуру и стилистические особенности.
Показать детям значение переписки в жизни людей. Развивать письменную речь
учащихся.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
писать
письмо, сохраняя его структуру и стилистические особенности.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
84
|
17.01
|
|
Родительный
падеж мужского и среднего рода имен прилагатель-ных.
|
1
|
Развивать
умение распознавать падеж имени прилагательного. Формировать навык
правописания окончаний прилагательных в родительном падеже.
|
Положительно
относиться к учебе как к интеллектуальному труду.
|
Научатся
соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации, определять падеж имен
прилагательных мужского и среднего рода
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
85
|
18.01
|
|
Родительный
падеж имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.
|
1
|
Развивать
умение распознавать падеж имени прилагательного. Формировать навык
правописания окончаний прилагательных в родительном падеже.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации, определять падеж имен
прилагательных мужского и среднего рода
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
86
|
21.01
|
|
Дательный
падеж имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.
|
1
|
Развивать
навык правописания падежных окончаний прилагательных в дательном падеже.
|
Положительно
относиться к учебе как к интеллектуальному труду.
|
Научатся соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации, определять падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
87
|
22.01
|
|
Творитель-ный
и предложный падежи имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.
|
1
|
Развивать
умение распознавать данные падежи. Формировать умение обосновывать написание окончаний.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации, определять падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
88
|
23.01
|
|
Творитель-ный
и предложный падежи имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.
|
1
|
Развивать
умение распознавать данные падежи, правильно употреблять и писать падежные
окончания.
|
Положительно
относиться к учебе как к интеллектуальному труду.
|
Научатся соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации, определять падеж имен прилагательных
мужского и среднего рода
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
89
|
24.01
|
|
Изложение
текста – описания «Морж»
|
1
|
Учить
детей составлять план. Наблюдать над ролью описания в рассказе. Развивать письменную
речь учащихся, орфографическую зоркость.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся создавать тексты на
заданную тему в форме повествования и описания
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
90
|
25.01
|
|
Контрольный
диктант № 6 по теме «Правописа-ние окончаний имен прилагатель-ных мужского
и среднего рода»
|
1
|
Проверить
умение
писать
падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
91
|
28.01
|
|
Работа
над ошибками. Закрепление.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в изложении и контрольном диктанте. Развивать умение
писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в изложении и диктанте; выполнять работу
над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
92
|
29.01
|
|
Склонение
имен прилагатель-ных женского рода.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями склонения прилагательных женского рода. Развивать
навык правописания окончаний имен прилагательных женского рода. Развивать
навык правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
Адекватно
оценивать свои результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся определять склонение
имен прилагательных женского рода
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: применять установленные
правила.
Коммуникативные:
задавать
вопросы и обращаться за помощью.
|
|
|
|
93
|
30.01
|
|
Правописа-ние
безударных падежных окончаний имен прилагатель-ных женского рода.
|
1
|
Формировать
умение писать окончания –ой, -ей в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах. Отрабатывать умение определять род и падеж
прилагательного.
|
Адекватно
оценивать свои результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся определять склонение
имен прилагательных женского рода
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
|
|
|
94
|
31.01
|
|
Различие
безударных окончаний имен прилагатель-ных женского и среднего рода.
|
1
|
Учить
различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода
–ое, -ее. Учить правильно писать окончания прилагательных. Отрабатывать
алгоритм определения падежа имени прилагательного.
|
Проявлять
положительное отношение и устойчивый интерес к изучаемому предмету.
|
Научатся различать безударные
окончания имен прилагательных женского и среднего рода.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: применять установленные
правила.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
|
|
|
95
|
1.02
|
|
Различие
безударных окончаний имен прилагатель-ных женского и среднего рода.
|
1
|
Учить
различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода
–ое, -ее. Учить правильно писать окончания прилагательных. Отрабатывать
алгоритм определения падежа имени прилагательного.
|
Проявлять
положительное отношение и устойчивый интерес к изучаемому предмету.
|
Научатся различать безударные
окончания имен прилагательных женского и среднего рода.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: применять установленные
правила.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
|
|
|
96
|
4.02
|
|
Различие
безударных окончаний имен прилагатель-ных мужского и женского рода.
|
1
|
Развивать
умение различать сходные по произношению окончания, правильно их писать.
Развивать орфографическую зоркость, зрительную память.
|
Проявлять
положительное отношение и устойчивый интерес к изучаемому предмету.
|
Научатся различать безударные
окончания имен прилагательных мужского и женского рода.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: применять установленные
правила.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
|
|
|
97
|
5.02
|
|
Винительный
и творительный падежи имен прилагатель-ных женского рода.
|
1
|
Развивать
умение различать сходные по произношению окончания и правильно их писать. Развивать
орфографическую зоркость, зрительную память.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Научатся различать безударные
окончания имен прилагательных женского рода.
|
Познавательные: осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
|
|
|
98
|
6.02
|
|
Сжатое
изложение по готовому плану «Димка».
|
1
|
Показать
учащимся основные приемы сжатой передачи содержания рассказа. Развивать
умения правильно передавать развитие сюжета, кратко и последовательно
выражать мысли, точно употреблять и правильно писать имена прилагательные.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
создавать
тексты на заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
99
|
7.02
|
|
Контрольное
списывание № 7 по теме «Падежные окончания имен прилагатель-ных в
единственном числе».
|
1
|
Проверить
умения писать падежные окончания имен прилагательных в единственном числе.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»
|
Получат возможность научиться
безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами.
|
Познавательные: различать способ и
результат действия..
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле способа решения
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения.
|
|
|
|
100
|
8.02
|
|
Работа
над ошибками. Повторение.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в изложении и контрольном списывании. Усовершенствовать
навык правильного написания падежных окончаний.
|
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в изложении и при контрольном списывании;
выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
101
|
11.02
|
|
Склонение
имен прилагатель-ных во множествен-ном числе.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями склонения имен прилагательных во множественном
числе. Формировать умение склонять и употреблять имена прилагательные во
множественном числе.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»; вырабатывать начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
Познакомятся с особенностью склонения
имен прилагательных во множественном числе.
Научатся склонять имена
прилагательные во множественном числе, указывать падеж имен прилагательных,
выделять их окончания.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные:
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
102
|
12.02
|
|
Именитель-ный
и винительный падежи множествен-ного числа имен прилагатель-ных.
|
1
|
Развивать
умение распознавать именительный и винительный падежи множественного числа
имен прилагательных. Формировать умение склонять и употреблять имена
прилагательные во множественном числе.
|
Пользоваться
формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся с правилами написания
безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном
и винительном падежах.
Научатся ставить имена
прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во
множественном числе, выделять их окончания.
|
Познавательные: осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
(под руководством учителя).
Регулятивные: определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
103
|
13.02
|
|
Родительный
и предложный падежи множествен-ного числа имен прилагатель-ных.
|
1
|
Развивать
умение распознавать родительный и предложный падежи множественного числа
имен прилагательных. Формировать умение склонять и употреблять имена прилагательные
во множественном числе.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей.
|
Познакомятся с правилом написания
окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном
и
предложном падежах.
Научатся указывать падеж имен
прилагательных, выделять их окончания.
|
Познавательные: делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под
понятия разного уровня обобщения
(предмет
и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные договариваться с людьми
иных позиций; понимать точку зрения другого
|
|
|
|
104
|
14.02
|
|
Дательный
и творитель-ный падежи множествен-ного числа имен прилагатель-ных.
|
1
|
Развивать
умение распознавать дательный и творительный падежи множественного числа
имен прилагательных. Формировать умение склонять и употреблять имена
прилагательные во множественном числе.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Познакомятся
с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном
падежах.
Научатся
указывать падеж имен прилагательных, выделять их
окончания; писать под диктовку, записывать словосочетания с именами
прилагательными в данных формах; объяснять, почему имена прилагательные в
творительном падеже имеют разные окончания
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя.
Коммуникативные:
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
|
|
|
105
|
15.02
|
|
Повторение
изученного об имени прилагатель-ном и имени существи-тельном.
|
1
|
Усвоить
сходства и различия между данными частями речи. Развивать умение правильно и
точно использовать в речи имена существительные и прилагательные.
|
Осознавать
личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут
|
Научатся выписывать из предложения
словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного;
образовывать от имен существительных однокоренные имена прилагательные
мужского, среднего и женского рода; согласовывать имена прилагательные с
данными именами существительными; правильно писать безударные падежные
окончания имен прилагательных.
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя.
Коммуникативные:
понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
|
|
106
|
18.02
|
|
Повторение
изученного об имени прилагатель-ном и имени существи-тельном.
|
1
|
Усвоить
сходства и различия между данными частями речи. Развивать умение правильно и
точно использовать в речи имена существительные и прилагательные.
|
|
|
|
107
|
19.02
|
|
Контрольное
изложение.
|
1
|
Проверить
умение выделять существенное в тексте, правильно передавать развитие сюжета,
кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять и правильно писать
имена существительные и прилагательные.
|
Адекватно оценивать
результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся создавать тексты на
заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: использовать средства
устного общения для решения задач.
|
|
|
|
108
|
20.02
|
|
Работа над ошибками.
Закрепление.
|
1
|
Проанализировать ошибки,
допущенные в изложении. Обобщить знания об именах прилагательных и именах
существительных. Развивать умения правильно и точно использовать в речи
данные части речи.
|
Проявлять положительное
отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно оценивать
результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в изложении; выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить
понятные для партнера высказывания; договариваться, приходить к общему
решению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Местоимение
– 7 часов
|
|
|
109
|
21.02
|
|
Понятие
о местоимении.
|
1
|
Познакомить
учащихся с новой частью речи – местоимением. Познакомить с особенностями
местоимений, с ролью местоимений в нашей речи.
|
Знакомятся с ролью местоимений
в речи.
Наблюдают за личными
местоимениями.
Определяют наличие в
тексте местоимений.
Распознают местоимения в
тексте.
Заменяют повторяющиеся в
тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Определяют в тексте
наличие орфограмм на правописание местоимений с предлогами.
Передают содержание
повествовательного текста с опорой на ключевые слова, соблюдая его
композицию.
Редактируют тексты,
заменяя имена существительные местоимениями, анализируют и оценивают
созданный текст.
Наблюдают за композицией
повествовательного текста (завязка, кульминация – момент наивысшего
напряжения, развязка).
Пишут изложение
повествовательного текста.
Различают глагол среди
других частей речи, отличают глагол от именных частей речи, прямое и
переносное значение глаголов, различают глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
Соотносят начальную форму
и временные формы глаголов, ставят вопросы у неопределенной форме глаголов
(что делать? Что сделать?), дифференцируя их по видам глагола.
Распознают временные
формы глаголов, распознают лицо глаголов; осознанно употребляют глаголы в
настоящем, прошедшем и будущем временах, изменяя глаголы по временам и
числам, изменяя глаголы по лицам в настоящем времени, по родам в прошедшем
времени.
Составляют план текста,
пишут изложение с использованием плана и опорных слов, определение темы и
структуры повествовательного текста с элементами описания, исправляют ошибки
и недочеты собственного текста.
Наблюдают за спряжением
глаголов в форме настоящего времени.
Спрягают глаголы в форме
настоящего и будущего времени.
Распознают спряжение
глаголов по суффиксу неопределенной формы.
Группируют найденные в
тексте глаголы, записывая их в нужную колонку таблицы (I и II спряжение глаголов).
Моделируют (создают,
конструируют) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения
глаголов с безударными личными окончаниями.
Оценивают собственный
диктант, анализируют допущенные ошибки.
Определяют в тексте
наличие слов с орфограммами на безударные гласные в личных окончаниях и в
суффиксах прошедшего времени глаголов.
Применяют алгоритм
определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Овладевают навыком
правописания безударных гласных в личных окончаниях глаголов.
Пишут зрительно-слуховые
диктанты.
Анализируют тексты
диктантов, находят и исправляют ошибки.
Определяют тему и
основную мысль текста.
Озаглавливают текст.
Составляют план текста.
Различают типы текстов
(повествование, описание, рассуждение)
|
Положительно
относиться к учебе как к интеллектуальному труду.
|
Научатся
определять
признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации
Регулятивные: формулировать учебную
задачу; применять установленные правила.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
110
|
22.02
|
|
Местоимения
1, 2, 3 лица.
|
1
|
Познакомить
с особенностями местоимений 1, 2, 3 лица. Формировать умение заменять имена
существительные местоимением.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных
норм.
|
Научатся
определять
признаки и склонение личных местоимений.
|
Познавательные: осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Регулятивные:
формулировать
учебную задачу и удерживать ее.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью в решении образовательных задач.
|
|
|
|
111
|
25.02
|
|
Правописа-ние
местоимений с предлогами.
|
1
|
Пронаблюдать
над изменением по падежам местоимений 1 лица единственного и множественного
числа. Формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами.
|
Оценивать
свое поведение и поведение своих товарищей в соответствии с нравственными
нормами.
|
Получат
возможность
научиться писать личные местоимения с предлогами
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: применять установленные
правила.
Коммуникативные: уметь в решении
образовательных задач задавать вопросы, обращаться за помощью к товарищу,
учителю.
|
|
|
|
112
|
26.02
|
|
Правописа-ние местоимений
с предлогами.
|
1
|
Пронаблюдать над
изменением по падежам местоимений 2 лица единственного и множественного
числа. Формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами.
|
|
|
|
113
|
27.02
|
|
Изложение
текста о картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»
|
1
|
Формировать
умение правильно употреблять и писать местоимения 1, 2, 3 лица.
Усовершенствовать умение точно и последовательно передавать содержание
текста.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
создавать
тексты на заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
114
|
28.02
|
|
Работа
над ошибками. Диктант №8 по теме «Местоиме-ние»
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в изложении. Обобщать знания о местоимении, раздельном
написании местоимений с предлогами.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в изложении; выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
115
|
1.03
|
|
Закрепление.
|
1
|
Совершенствовать
навык правильного употребления местоимений с предлогами. Развивать зрительную
память учащихся.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
Глагол – 37 часов
|
|
|
|
116
|
4.03
|
|
Глагол.
Общее понятие (повторение)
|
1
|
Повторять
и усовершенствовать знания учащихся о существенных признаках глагола.
Развивать навыки точного употребления глаголов в речи.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»
|
Научатся определять
лексико-грамматические признаки глагола.
Получат возможность научиться
употреблять глаголы в речи.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Регулятивные: применять установленные
правила.
Коммуникативные: задавать вопросы и
обращаться за помощью.
|
|
|
|
117
|
5.03
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
Повторять
знания о существенных признаках глагола. Развивать умение различать
временные формы глагола и правильно их употреблять.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников
|
Познакомятся
с особенностью изменения глаголов по временам.
Научатся
находить глаголы в тексте; определять время
глаголов; задавать вопросы к глаголам.
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
|
|
|
118
|
6.03
|
|
Изменение
глаголов прошедшего времени.
|
1
|
Развивать
умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять.
Отрабатывать умение определять род и число глаголов прошедшего времени.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников
|
Познакомятся
с правилом написания глаголов в прошедшем времени.
Научатся
определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах
прошедшего времени; указывать
род
глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов
в
форме единственного числа прошедшего времени; образовывать форму глагола
прошедшего времени с помощью суффикса -л-
|
Познавательные:
перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
|
|
|
|
119
|
7.03
|
|
Текст
– описание по картине И. Левитана «Март»
|
1
|
Развивать умение
правильно строить и употреблять предложения.
Развивать письменную речь
учащихся, умение осознанно использовать изученные части речи.
|
Осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников
|
Познакомятся
с репродукцией картины
И.
И. Левитана «Март».
Научатся
определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка); анализировать иллю- страцию; составлять план текста;
записывать текст по данной иллюстрации по плану.
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм).
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
|
|
|
120
|
11.03
|
|
Работа
над ошибками. Неопреде-ленная форма глагола.
|
1
|
Уточнить
представления учащихся о неопределенной форме глагола как начальной.
Развивать умение правильно ставить вопросы что делать? Что сделать?
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников
|
Познакомятся
с признаками неопределенной формы глагола.
Научатся
находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в
неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной
форме.
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета.
|
|
|
|
Передают содержание
текста по памяти, по опорным словам, по плану.
Составляют текст-описание
пейзажной картины.
Составляют
текст-рассуждение, самостоятельно передают содержание текста-описания.
Трансформируют текст,
изменяя время глагола (замена в тексте глаголов в форме настоящего времени на
глаголы в форме прошедшего или будущего времени).
Анализируют и
корректируют созданный текст.
Оценивают текст, находят
в нем смысловые ошибки.
|
|
|
121
|
12.03
|
|
Неопреде-ленная
форма глагола.
|
1
|
Развивать
умение правильно ставить вопросы что делать? Что сделать? Развивать умение
правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Познакомятся
с признаками неопределенной формы глагола.
Научатся
находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в
неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной
форме.
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета.
|
|
|
|
122
|
13.03
|
|
Неопреде-ленная
форма глагола – начальная форма глагола.
|
1
|
Развивать
умение правильно ставить вопросы что делать? Что сделать? Развивать умение
правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Познакомятся
с признаками неопределенной формы глагола.
Научатся
находить глаголы в тексте; определять время
глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть,
-ти глаголов в неопределенной форме.
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета.
|
|
|
|
123
|
14.03
|
|
Контрольный
диктант № 9 по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопреде-ленная форма
глагола»
|
1
|
Проверить
умение различать временной формы глагола, правильно ставить вопросы что
делать? Что сделать?
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
124
|
15.03
|
|
Изложение
по самостоя-тельно составлен-ному плану.
|
1
|
Развивать
умение делить текст на части, озаглавливать и писать в соответствии с планом.
Развивать умение правильно употреблять и записывать глаголы.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся создавать тексты на
заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
125
|
18.03
|
|
Работа
над ошибками. Повторение.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в контрольном диктанте и в изложении. Усовершенствовать
представления учащихся о неопределенной форме как начальной форме глагола.
Познакомить с глаголами, имеющими в неопределённой форме – ся.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в изложении; выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
126
|
19.03
|
|
Изменение
глаголов по лицам и числам (спряжение)
|
1
|
Познакомить
учащихся со спряжением глаголов. Учить распознавать лицо глагола, осознанно
употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Познакомятся
с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола».
Научатся
определять лицо глаголов в предложении по форме лица
местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания
глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически
правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он
отвечает.
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя.
Коммуникативные:
участвовать в диа-
логе;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
|
|
|
127
|
20.03
|
|
2-е
лицо глаголов единствен-ного числа
|
1
|
Формировать
умение спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола. Познакомить с
особенностью окончания глаголов во 2-м лице.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Познакомятся
со способом определения лица и числа глаголов.
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать
свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично
относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом
|
|
|
|
128
|
1.04
|
|
2-е
лицо глаголов единствен-ного числа
|
1
|
Совершенствовать
умение различать лицо глаголов. Формировать умение писать мягкий знак в
окончаниях 2-го лица единственного числа.
|
|
|
|
129
|
2.04
|
|
1
и 2 спряжение глаголов
|
1
|
Познакомить
с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения. Формировать умение писать мягкий знак
в окончаниях 2-го лица единственного числа.
|
Осознавать личностный
смысл учения;
|
Познакомятся
с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения
и
глаголы II спряжения.
Научатся
указывать спряжение глаголов
в настоящем времени;
сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и
настоящего времени.
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: выполняя различные роли
в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью
|
|
|
|
130
|
3.04
|
|
1
и 2 спряжение глаголов
|
1
|
Закрепить
знания учащихся об окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Развивать умения
точно употреблять глаголы в предложениях.
|
|
|
|
|
|
|
131
|
4.04
|
|
Будущее
время глаголов.
|
1
|
Познакомить
учащихся с особенностями спряжения глаголов в будущем времени. Закреплять
знания об окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Развивать умения точно
употреблять глаголы в предложении.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Познакомятся с особенностями
спряжения глаголов в будущем времени.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
132
|
5.04
|
|
Правописа-ние
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Закреплять
знания учащихся о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Развивать
умение соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в
разных лицах.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Познакомятся
с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и
будущем времени.
Научатся
выписывать
глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение
глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по
их неопределенной форме
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
Регулятивные:
давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
критично отно-
ситься
к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
|
|
|
|
133
|
8.04
|
|
Распознава-ние
спряжения глаголов по неопределен-ной форме.
|
1
|
Развивать
умение распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме. Развивать
умение правильно писать безударные личные окончания глаголов.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Познакомятся
со способом определения спряжения глаголов по
неопределенной форме.
Научатся
правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого
глагола форму 3-го лица единственного и множественного числа; выделять личные
окончания глаголов.
|
Познавательные:
ориентироваться
в
учебнике: определять умения, которые
будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и
словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи) .
|
|
|
|
134
|
9.04
|
|
Правописа-ние
безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.
|
1
|
Формировать
у учащихся умение писать безударные личные окончания глаголов. Развивать
умение обосновывать написание окончаний глаголов.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»
|
Научатся
задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов;
составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица
множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов;
правильно
писать
безударные личные окончания глаголов.
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
|
|
|
|
135
|
10.04
|
|
Правописа-ние безударных
личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
|
Формировать у учащихся
умение писать безударные личные окончания глаголов. Развивать умение
обосновывать написание окончаний глаголов.
|
Анализируют
деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак в конце
предложения.
Анализируют текст,
находят в тексте предложения с однородными членами, соотносят предложение со
схемой предложения.
Определяют в тексте
наличие орфограмм на безударную гласную в разных частях слова (в корне,
суффиксе, приставке, окончании).
Распознают приставки и
предлоги , анализируют текст с точки зрения наличия в нем орфограмм.
Контролируют правильность
записи текста.
Находят неправильно
записанные слова и исправляют ошибки.
Объясняют написание слов
в ходе предварительно анализа текста диктанта.
Сопоставляют части речи
по существенным признакам.
Распознают части речи в
тексте, правильно употребляют их в речи.
Распознают типы склонения
имен существительных.
Склоняют имена
существительные.
Подбирают имена
прилагательные к именам существительным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных в словосочетании «имя существительное + имя
прилагательное» .
Склоняют имена
прилагательные, употребляют имена прилагательные в тексте в нужной форме.
Отличают местоимения от
имен существительных.
Определяют в тексте
формы времени, лица, числа и рода (в прошедшем времени) глаголов.
Спрягают глаголы,
различают спряжения глаголов.
Изменяют глаголы
прошедшего времени по родам.
Подбирают заголовок к
тексту.
Передают по памяти
содержание описательного текста.
Составляют текст-описание
по картинке с опорой на план и ключевые слова.
Анализируют и
корректируют созданный текст, оценивают текст.
Находят в нем смысловые
ошибки.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
136
|
11.04
|
|
Контрольный
диктант № 10 по теме «Правописа-ние безударных личных окончаний глаголов»
|
1
|
Проверить
умение писать безударные личные окончания глаголов, определять у глаголов
спряжение, лицо, число, время, выполнять разбор слов по составу.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
137
|
12.04
|
|
Анализ
диктанта и работа над ошибками. Повторение по теме: «Спряжение глагола»
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение обосновывать написание
окончаний глаголов.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Получат
возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
138
|
15.04
|
|
Сочинение
(с элементами описания) по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
|
1
|
Формировать
умения писать безударные личные окончания глаголов. Развивать умение
правильно строить и употреблять предложения.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность развивать
умение правильно строить и употреблять предложения.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
139
|
16.04
|
|
Анализ
сочинения. Работа над ошибками. Правописа-ние безударных личных окончаний
глагола.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в сочинении. Развивать умение правильно строить и
употреблять предложения.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Познакомятся
с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов.
Научатся
правильно писать безударные личные окончания
глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов.
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
определять самостоятельно критерии оценивания,
давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения
|
|
|
|
140
|
17.04
|
|
Глаголы
– исключения.
|
1
|
Познакомить
учащихся с глаголами-исключениями. Отрабатывать умение распознавать спряжение
глагола по неопределенной форме. Формировать умение писать безударные личные
окончания глаголов.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Познакомятся с глаголами –
исключениями, отработают умение распознавать спряжение глаголов по
неопределенной форме.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
141
|
18.04
|
|
Правописа-ние
глаголов – исключений.
|
1
|
Формировать
у учащихся умение правильно обосновывать написание безударных окончаний
глаголов. Развивать умение распознавать спряжение глаголов по неопределенной
форме.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно оценивать
результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
правильно
писать глаголы – исключения.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
142
|
19.04
|
|
Краткое
изложение.
|
1
|
Развивать
у учащихся умение сжато передавать содержание рассказа и точно употреблять в
речи.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся создавать тексты на
заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
143
|
22.04
|
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в изложении.
|
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
144
|
23.04
|
|
Правописа-ние
глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Закреплять
знания об особенностях глаголов, употребленных в прошедшем времени. Развивать
умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
|
|
Осознанно
гото-виться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
|
145
|
24.04
|
|
Прошедшее
время глагола. Правописа-ние глагольных суффиксов.
|
1
|
Совершенствовать
знания учащихся о временных формах глагола. Познакомить с написанием
глагольных суффиксов.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Познакомятся
с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
Научатся
объяснять способ образования глаголов прошедшего
времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени;
образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола.
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.
|
|
|
|
146
|
25.04
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
Формировать
умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов.
Развивать умение распознавать спряжение глаголов. Усовершенствовать знания о
временных формах глагола.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
задавать вопросы к глаголам; определять лицо, род,
число, спряжение, время глаголов;
правильно
писать безударные личные окончания глаголов.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач
|
|
|
|
147
|
26.04
|
|
Обобщение
знаний о глаголе.
|
1
|
Формировать
умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов.
Развивать умение распознавать спряжение глаголов. Совершенствовать знания о
временных формах глагола.
|
Осознанно
гото-виться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои
вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и
взаимооценивания на уроке
|
Научатся
задавать вопросы к глаголам; правильно писать не с
глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам
слов определять,
к
какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор
глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
148
|
29.04
|
|
Сочинение.
|
1
|
Учимся
фантазировать, придумывать невероятные истории, в которых есть и правда, и
вымысел.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся развивать свою речь,
оформлять свои мысли на письме.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач
|
|
|
|
149
|
30.04
|
|
Изложение
«Медаль»
|
1
|
Развивать
умение осознанно использовать изученные части речи. Развивать умение
озаглавливать части текста и писать в соответствии с планом, точно
употреблять глаголы.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
создавать
тексты на заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
150
|
6.05
|
|
Работа
над ошибками. Закрепление знаний о глаголе.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в сочинении, изложении. Обобщить знания о глаголе.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся находить и
анализировать ошибки, допущенные в сочинении и изложении; выполнять работу
над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
151
|
7.05
|
|
Контрольный
диктант №11 по теме «Глагол»
|
1
|
Проверить
умения учащихся писать безударные личные окончания глаголов, безударные
гласные в корнях слов.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
152
|
8.05
|
|
Работа над ошибками.
Повторение.
|
1
|
Обобщить знания о
глаголе.
|
Проявлять способность к
адекватной самооценке.
|
Получат возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
Повторение
в конце учебного года – 18 часов
|
|
|
|
153
|
13.05
|
|
Обобщение
знаний о предложении.
|
1
|
Усовершенствовать
знания учащихся о видах предложений по интонации, цели высказывания.
Развивать умение распознавать однородные члены предложения. Правильно строить
предложения.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип
предложения
по составу; подчеркивать грамматические основы; составлять предложения по
схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации;
приводить примеры восклицательных предложений; определять главную мысль
текста; выполнять разбор слова по составу
|
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
учителя).
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
|
|
|
|
154
|
14.05
|
|
Состав
слова.
|
1
|
Усовершенствовать
знания учащихся о корне, приставке, суффиксе и окончании. Развивать умение
разбирать слова по составу.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать
части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте
неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст,
вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в
приставках и суффиксах.
|
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
|
|
|
|
155
|
15.05
|
|
Упражнения
в написании корней слов.
|
1
|
Развивать
умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать
орфографическую зоркость.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся подбирать проверочные
слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков;
списывать, вставляя пропущенные орфограммы;
|
Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: критично относиться к
своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений.
|
|
|
|
156
|
16.05
|
|
Упражнения
в написании корней слов.
|
1
|
Развивать
умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными. Развивать
орфографическую зоркость.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
|
|
|
157
|
17.05
|
|
Части
речи (обобщение). Грамматичес-кие признаки частей речи.
|
1
|
Усовершенствовать
знания об особенностях частей речи. Развивать умения распознавать их и
правильно употреблять.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
различать части речи и приводить примеры; делить
слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова;
списывать предложение,
вставляя
пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных.
|
Познавательные:
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и
словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.
|
|
|
|
158
|
20.05
|
|
Части
речи. Имя существи-тельное как часть речи.
|
1
|
Усовершенствовать
знания об особенностях имен существительных. Развивать умения распознавать их
и правильно употреблять.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся определять признаки имен
существительных.
|
Познавательные: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Регулятивный: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решении..
|
|
|
|
159
|
21.05
|
|
Части
речи. Имя прилагатель-ное.
|
1
|
Усовершенствовать
знания об особенностях имен прилагательных. Развивать умения распознавать их
и правильно употреблять.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
определять
признаки имен прилагательных.
|
Познавательные: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Регулятивный: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решении..
|
|
|
|
160
|
22.05
|
|
Части
речи . Местоимение.
|
1
|
Усовершенствовать
знания об особенностях местоимений. Развивать умения распознавать их и
правильно употреблять.
|
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся определять признаки
местоимений.
|
Познавательные: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Регулятивный: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решении..
|
|
|
|
|
|
|
161
|
23.05
|
|
Части
речи . Глагол.
|
1
|
Усовершенствовать
знания об особенностях глаголов. Развивать умения распознавать их и правильно
употреблять.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
определять
признаки глаголов.
|
Познавательные: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Регулятивный: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться,
приходить к общему решении..
|
|
|
|
162
|
24.05
|
|
Части
речи (обобщение)
|
1
|
Усовершенствовать
знания об особенностях частей речи. Развивать умения распознавать их и
правильно употреблять.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
указывать части речи; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; указывать
время, лицо, число, спряжение глаголов; правильно писать безударные личные
окончания глаголов
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Регулятивные: определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
критично относиться к своему мнению.
|
|
|
|
163
|
27.06
|
|
Итоговый
контрольный диктант №12
|
1
|
Проверить умения
применять изученные в 4 классе орфографические правила.
|
Осуществлять
ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
|
Получат возможность научиться
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
|
|
|
|
164
|
28.05
|
|
Анализ
диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в контрольном диктанте, выполнить работу над ошибками.
|
Проявлять
способность к адекватной самооценке.
|
Получат возможность
анализировать предложение, выполнять работу над ошибками.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
165
|
29.05
|
|
Сочинение
«Мой дневник»
|
1
|
Развивать
письменную речь учащихся, умение осознанно использовать изученные части речи.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников
|
Получат
возможность
развивать свою письменную речь, при этом осознанно использовать изученные
части речи.
|
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь, правильно составлять предложения.
|
|
|
|
166
|
30.05
|
|
Изложение
«Маленький, да удаленький»
|
1
|
Развивать
письменную речь учащихся, умение осознанно использовать изученные части речи.
|
Адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
создавать
тексты на заданную тему в форме повествования.
|
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
использовать
средства устного общения для решения задач.
|
|
|
|
167
|
31.05
|
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в сочинении, изложении, выполнить работу над ошибками.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Научатся
находить
и анализировать ошибки, допущенные в сочинении и изложении; выполнять
работу над ошибками.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
168
|
|
|
Проверочное
списывание
|
1
|
Проверить
навык самоконтроля, умение списывать без ошибок.
|
Положительно
относиться к учебе как к интеллектуальному труду.
|
Получат возможность научиться
безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами.
|
Познавательные: различать способ и
результат действия.
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения.
|
|
|
|
169
|
|
|
Работа
над ошибками.
Повторение
(резерв)
|
1
|
Выполнить
работу над ошибками, допущенными при списывании
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Получат возможность научиться
находить способ проверки написания слов.
|
Познавательные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
Регулятивные: осуществлять
констатирующий контроль по результату и способу действия.
Коммуникативные:
слушать
собеседника.
|
|
|
|
170
|
|
|
Урок
КВН «Турнир знатоков русского языка
|
1
|
Повторение
и закрепление полученных знаний.
|
Проявлять
положительное отношение, устойчивый интерес к изучаемому предмету; адекватно
оценивать результаты своего труда и труда своих одноклассников.
|
Получат возможность расширить и
углубить свои знания по русскому языку.
|
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания; договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.