Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа»      

Рекомендована                                    Согласовано                           Утверждаю

ШМО учителей «________»              Зам.директора по УВР          Директор школы

Протокол №1     от                            _______  Ю.А.Смолина           ______А.С. Артеменко

«__» августа  2019г.                            «__» августа  2019г.                 «__» августа 2019г.                                              

Рабочая программа

по         русскому языку             для           5     класса

(наименование учебного предмета, курса, для какого класса)

2019-2020 учебный год

 (срок  реализации программы)

Составлена на основе  примерной программы

Русский язык. 5-9 классы         Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова        

(наименование программы)                                   (автор программы)  

Посметьева Анастасия Васильевна

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую   программу)

 с. Орджоникидзевское, 2019г

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения  Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов  5 часов в неделю

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Характеристика класса

В 5 классе обучается 4 учащихся , где 3 учащихся имеют хорошие знания предмета в соответствии с требованиями. А 1 учащийся менее активен на уроках и требуют к себе особого внимания. Возможно снижение работоспособности, невнимательность. неумение сосредоточенности. Снижение интереса к учебной деятельности. Мыслительные процессы в этом возрасте осуществляются быстрее чем раньше. для их поддержания требуется хороший уровень развития речи, умение давать развернутые ответы . В классе обучается учащийся  у которых в анамнезе констатируется умственная отсталость в лёгкой степени. в 5 классе – 5 часов в неделю,  имеют своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности. Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

- научить учащихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научит правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Планируемые результаты с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП.

- выполнение учащимися основных требований государственного  образовательного стандарта;

- достижение обязательного минимума содержания образования и сформированности общеучебных умений и навыков;

- достижение оптимального для каждого обучающегося уровня обученности;

- достижение потенциально возможного уровня образованности в соответствии с уровнем обучения;

- овладение обучающимися доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

- развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

- развитие познавательных способностей;

- развитие коммуникативных навыков;

- коррекция умственного развития;

- достижение гражданского, нравственного уровня личности с учетом требований общества.

- создание и реализация условий по совершенствованию трудового обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью дальнейшего трудоустройства, обеспечение возможности продолжения обучения в учреждениях профессионального начального образования;

- реализация образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности;

- воспитание обучающихся в духе уважения традиций и истории России, Республики Хакасия.

Организация учебного процесса

классно-урочная система

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

9. Основные методы работы на уроке.

При реализации программы планируется использовать следующие принципы:

Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе обучения.

Доступность – подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.

Целенаправленность – соответствие результатов определенной цели.

Реалистичность – соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития учащегося.

Преемственность – опора на ранее полученные знания и опыт учащегося.

Результативность – овладение процессуальными умениями.

Методы обучения

Словесные методы: при формировании теоретических и фактических знаний и решении всех других задач обучения.

Наглядные методы: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.

Практические методы: для развития практических умений и навыков.

Репродуктивные методы: для формирования знаний, умений и навыков.

Проблемно-поисковые: для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу.

Индуктивный метод: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему).

Дедуктивные методы: для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному) и развития умения анализировать явления.

Методы самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда.

10. Формы организации деятельности по развитию творческих способностей обучающихся.

Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных, классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными  , инновационными (уроки -   викторины, олимпиадные состязания, , работа в  группах, коллективное составление таблиц, написание сочинений разных  вариаций, определённую тему, использование ресурсов Интернета и пр.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых основ лингвистики;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание тем учебного курса.

    Язык и общение (5 ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

    Повторение изученного в начальных классах (29ч)

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  ( 33 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение.Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая реяь. Диалог.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15 ч)

Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.

    Лексика. Культура речи. (11 ч)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.

    Морфемика. Орфография. Культура речи. (22 ч)

Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    Имя существительное (20 ч)

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

    Имя прилагательное (10 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

    Глагол (23 ч)

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

    Повторение и систематизация пройденного (7 ч)

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

Ученик научится 

Излагать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий,

Применять орфографические и пунктуационные правила,

Обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик получит возможность научиться

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Календарно-тематическое планирование

Планирование составлено на основе рабочей  программы. Руский язык 5-9 классы. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. – М.:Просвещение, 2012 г.ФГОС.

УМК: 1) Учебник.Русский язык. 5 класс. (под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григорян) – М., «Просвещение», 2012 год. 2) Методические рекомендации.Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др – М.:Просвещение, 2012 г. ФГОС.3) Рабочая тетрадь ученика.

№ урока	Тема урока	Дата
		План	Факт
Язык и общение (6 ч ) Предметные результаты. Знать, чем отличается устная речь   от  письменной.   Уметь адекватно   понимать   информацию устного и письменного сообщения,   осознавать  зна­чение родного языка в жизни человека  и общества,  пони­мать, что язык - универсаль­ное средство общения,  сво­бодное    владение    родным языком   -   признак   культуры человека Метапредметные результаты Воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах. Личностные результаты. Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.
1	Читаем учебник. Слушаем на уроке. Урок актуализации знаний и умений.
2	Язык и человек. Язык и речь
3	Общение устное и письменное
4	Читаем учебник Слушаем на уроке
5.6	Стили речи
Повторение изученного в начальных классах  (24ч ) Предметные результаты Знать, что такое орфограмма, опознавательные       признаки орфограмм, опознавательные       признаки частей речи    уметь   находить орфограммы в разных морфе­мах, определять части речи  дифференцировать их. Метапредметные результаты Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка. Личностные результаты.Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.
7	Звуки и буквы. Произношение и правописание
8	Орфограмма
9	Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
10	Правописание проверяемых согласных в корне слова.
11	Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
12	Буквы и, у, а после шипящих
13	Разделительные ъ и ь.
14	Раздельное написание предлогов с другими словами
15	Текст
16	Р.Р. Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)
17	Части речи.
18	Глагол.
19	Правописание    -тся и -тъся в глаголах
20	Личные окончания глаголов. Не с глаголами
21	Р. Р. Тема текста.
22	Имя существительное.
23	Падежные окончания существительных
24	Имя прилагательное
25	Обучающее сочинение-описание по картине А. А. Пластова «Летом»
26	Местоимение как часть речи
27	Р.Р. Основная мысль текста
28	Повторение и обобщение изученного в начальных классах.
29	Контрольный диктант с грамматическим заданием
30	Анализ диктанта и работа над ошибками
Синтаксис. Пунктуация. Предметные результаты Уметь видеть границы пред-ложения,  выделять словосо- четания в предложении, находить грамматическую осно­ву   предложения,    использо­вать точное и выразительное словосочетание   для   дости­жения   ясности,   образности речи Метапредметные результаты Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус.лит. языка и правила правописания; воспроизводить прочитанный худож. текст в сжатом виде в письм. форме Личностные результаты Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка.
31	Синтаксис и пунктуация.
32	Словосочетание
33	Разбор словосочетаний
34	Предложение.
35	Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева
36	Виды предложений по цели высказывания
37	Восклицательные предложения.
38	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее
39	Сказуемое
40	Тире между подлежащим и сказуемым
41	Нераспространённые и распространённые предложения
42	Второстепенные члены предложения. Дополнение
43	Определение.
44	Обстоятельство.
45	Предложения с однородными членами
46	Знаки препинания в предложениях с однородными членами
47	Обобщающие слова при однородных членах
48	Предложения с обращениями
49	Письмо
50	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения
51	Простые и сложные предложения
52	Прямая речь.
53	Знаки препинания в предложениях с прямой речью
54	Диалог.
55	Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».
56	Контрольный диктант с грамматическим заданием
57	Анализ диктанта и работа над ошибками
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфографи Предметные результатыПредмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования Метапредметные результатИзвлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. Личностные результаты Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме
58	Фонетика. Гласные звуки.
59	Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие
60	Изменение звуков в потоке речи.
61	Повествование Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»)
62	Согласные звонкие и глухие
63	Графика. Алфавит
64	Описание предмета
65	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
66	Двойная роль букв е, ё, ю, я
67	Орфоэпия
68	Фонетический разбор слова
69	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
70	Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
71	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.
72	Р.Р.Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
73	Р.Р.Сочинение - описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»
Лексика Предметные результаты Знать функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС». Уметь пользоваться толковым словарём. Метапредметные результат Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. Личностные результаты Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию
74	Слово и его лексическое значение
75	Однозначные и многозначные слова
76	Прямое и переносное значение слов
77	Омонимы
78	Синонимы
79	Р.Р. Подготовка к написанию сочинения  по картине  И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
80	Р. Р. Контрольное сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
81	Антонимы.
82	Повторение изученного в разделе «Лексика».
83	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»
Морфемика. Орфография. Культура речи Предметные результаты Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. Метапредметные результат Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка. Личностные результаты Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
84	Морфема - наименьшая значимая часть слова.
85	Изменение и образование слов.
86	Р.Р.Подготовка к  изложению по рассказу  К.Г. Паустовского  «Первый снег»)
87	Р. Р. Контрольное изложение  по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег».
88	Окончание. Основа слова.
89	Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.
90	Корень слова.
91	Р.Р. Рассуждение
92	Суффикс.
93	Приставка.
94	Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.
95	Чередование звуков
96	Беглые гласные
97	Варианты морфем
98	Морфемный разбор слова
99	Правописание гласных и согласных в приставках
100	Буквы З и С на конце приставок.
101	Буквы а – о в корнях    -лаг-(-лож-).
102	Буквы а – о в корнях    -раст-, -рос-,  -ращ-.
103	Буквы О – Ё после шипящих в корне.
104	Буквы ы-и  после ц
105	Повторение по теме «Морфемика»
106	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»
107	Анализ диктанта и работа над ошибками
108	Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
109	Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
Морфология. Орфография. Культура речи Предметные результаты Предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение. Определять морфологические признаки Метапредметные результат Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке Личностные результаты Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств рисоздании текста сочинения в письменной форме; оценивать чужое сочинение.
Имя существительное как часть речи
110	Имя существительное как часть речи
111	Доказательства в рассуждении
112	Имена существительные одушевленные и неодушевленные
113	Имена существительные собственные и нарицательные.
114	Род имен существительных.
115	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
116	Сжатое изложение (упр. 513) (Е.Пермяк.«Перо и чернильница»).
117	Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
118	Три склонения имен существительных
119	Падежи имен существительных
120	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
121	Существительные на –ия, -ие, -ий.
122	Р. Р. Подробное изложение с изменением лица (упр. 547)
123	Множественное число имён существительных.
124	Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
125	Морфологический разбор имени существительного
126	Повторение по теме «Имя существительное»
127	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
128	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
129	Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).
Имя прилагательное как часть речи
130	Имя прилагательное как часть речи
131	Роль имён прилагательных в речи.
132	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
133	Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных
134	Р.Р.Описание животного
135	Прилагательные полные и краткие
136	Синтаксическая роль кратких прилагательных.
137	Морфологический разбор имени прилагательного
138	Повторение по теме «Имя прилагательное»
139	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
140	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Глагол как часть речи
141	Глагол как часть речи
142	Не с глаголами
143	Р. Р. Рассказ.
144	Неопределенная форма глагола.
145	Правописание    -ться и –тся в глаголах
146	Виды глагола
147	Видовые пары глагола
148	Правописание букв   е – и в корнях с чередованием.
149	Правописание букв   е – и в корнях с чередованием.
150	Р.Р.Невыдуманный рассказ (о себе)
151	Время глагола. Прошедшее время
152153	Настоящее время
154	Будущее время
155	Спряжение глаголов
156	Правописание безударных личных окончаний глагола
157	Морфологический разбор глагола
158	Р. Р. Подготовка к сжатому изложению с изменением формы лица (А. Ф. Савчук.«Шоколадный торт»).
159	Р.Р. Написание сжатого изложения.
160	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
161	Употребление времен
162	Повторение по теме «Глагол»
163	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
164	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Повторение Повторение и систематизация изученного Предметные результатыЗнать основные понятия лингвистики.   Уметь   определять изученные части речи. Обос­новывать правильность выбо­ра орфограмм при написании этих  частей   речи,   использо­вать существительные, прила­гательные, глаголы в речи Метапредметные результат Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы. Личностные результаты Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств рисоздании текста сочинения в письменной форме; оценивать чужое сочинение.
165	Разделы науки о языке.
166	Р.Р. Контрольное сочинение «Однажды в детстве»
167	Орфограммы в приставках и в корнях слов
168	Орфограммы в окончаниях слов
169	Правописание   о-е  после шипящих и ц.
170	Употребление букв  ь и ъ
171	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
172	Итоговый контрольный диктант
173	Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте
174	Занимательный русский язык
175	Занимательный русский язык