Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Муниципальное образовательное  учреждение

«Вышеславская  основная школа»

Гаврилов-Ямского района Ярославской области

Утверждена приказом по МОУ «Вышеславская ОШ»                от 30.08.2019г.  № 67-03

Рабочая программа

по  русскому языку

 5 класс

                                                                                          Учитель русского языка и литературы

                                                                                           I квалификационной категории:

                                                                                           Шалагинова Н.А.

Прошенино   2019г.

                                                

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с документами:

· Конституция РФ

·  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ(с изменениями и дополнениями). «Об образовании в Российской Федерации».

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.

№ 1897(Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»), а также в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897»;

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015».

·  Примерная основная образовательная программа основного общего образования (протокол  от 08. 04. 2015 г. № 1/15)

·      Федеральный перечень учебников на 2018/2019 учебный год (Приказ Минобрнауки №15 от 26.01.2017 г.).

·  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85.

·  Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации. (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

·  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — М.: Просвещение, 2010. 24 с.

· План реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утвержден Министром образования и науки Российской Федерации 29 июля 2016 № ДЛ-13/08).

· Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в образовательных организациях Ярославской области в 2019-2020 учебном году.

· Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова

· Основная образовательная программа основного общего образования МОУ « Вышеславская ОШ»

· Учебный план МОУ «Вышеславская ОШ»  2019/2020 уч.года.

· Годовой календарный учебный график работы МОУ «Вышеславская ОШ»  2019/2020 учебного  года.

·  Положение о системе оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы ПООПООО МОУ  «Вышеславская  ОШ»

·  Учебник «Русский язык. 5 класс» авторы: М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Каписнос, В.В.Львов, Г.А.Богданова, Т.С.Тронина, Н.Н.Сергеева -М.:Дрофа,2014г.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа предназначена для 5 класса основной общеобразовательной школы. Согласно учебному плану МОУ «Вышеславская ОШ» на  2019  –  2020  учебный  год,  на  изучение  предмета «Русский язык »  в 5 классе  отводится  5 учебных часа в неделю, итого 170 часов в год,  так как продолжительность годового календарного учебного графика составляет 34 учебные недели.

Предметные результаты. Русский язык

Выпускник научится:

· владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

· владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

· владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

· адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

· участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

· создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

· анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

· использовать знание алфавита при поиске информации;

· различать значимые и незначимые единицы языка;

· проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

· классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

· членить слова на слоги и правильно их переносить;

· определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

· опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

· проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

· проводить лексический анализ слова;

· опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

· опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

· проводить морфологический анализ слова;

· применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

· опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

· анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

· находить грамматическую основу предложения;

· распознавать главные и второстепенные члены предложения;

· опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

· проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

· соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

· опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

· опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

· анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

· оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

· опознавать различные выразительные средства языка;

· писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

· осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

· характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

· использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Планируемые образовательные результаты

Планируемые предметные результаты. 5 класса

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

_ п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить

названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

_ п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

_ п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к

словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

_ п о м о рф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н ию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбиратьоднокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

_ п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются

эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

_ п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на

письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//

-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч,рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

_ п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или

отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

_ п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а такжери бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямуюречь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Планируемые результаты по разделу «Речь»

Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания, читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи. Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля. Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства. Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения. Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

Планируемые метапредметные результаты.

1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Планируемые личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само

оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

На конец 5 класса:

· историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

· образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

  В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

На конец 5 класса:

Ученик получит возможность научиться:

·  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

·  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

·  позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

  В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

На конец 5 класса:

·  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

·  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

·  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

  Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5 класса:

·  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5 класса:

· самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5 класса:

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5 класса:

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5 класса:

· проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

· давать определение понятиям;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

· обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

· основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5 класса:

· работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

На конец 5 класса:

·  Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

·  Осуществлять фиксацию звуков  с помощью учителя.

  Создание письменных сообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

·  Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

·  Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

   Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

·  Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

·  Выделять главную идею сообщения.

  Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 5 класса:

·  составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

·  создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

·  использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

·  создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

·  уважать информационные права других людей;

·  научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной

 программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик  научится:

На конец 5 класса:

·      ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик  научится:

На конец 5 класса:

· структурировать текст,  используя нумерацию страниц,  проводить проверку правописания;

· интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

на конец 5 класса:

·  называть тему и цель исследования;

·  выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

·  вести запись исследования;

·  владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

·  работать со справочной литературой;

·  находить информацию в справочной литературе;

·  извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

·  использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

·  использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

·  описывать приведенный опыт по предложенному плану;

·  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 5класса:

·  описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

·  ставить задачи, адекватные целям

·  планировать ресурсы

·  самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

·  устанавливать параметры поиска

·  работать с электронными каталогами

·  устранять ошибки, допущенные при поиске информации

·  оформлять ссылки на источник информации

·  проводить оценку с использованием эталона

·  применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта

Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования. Русский язык 

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.  Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ    5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц). Значе­ние языка в жизни человека. Лингвистика как наука о язы­ке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов

Речь

Речь как использование языковых средств для об­щения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собе­седника, мотива, потребности в общении, предмета речи, об­щего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и мо­нологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основ­ная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложени­ях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художест­венная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера упо­требления, коммуникативная функция, характерные язы­ковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценоч­ные суждения (типовое значение, схема построения, спосо­бы выражения «данного» и «нового» в предложениях фраг­мента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в начальных  классах

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетиче­ский слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мяг­кие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический раз­бор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произно­шения звуков речи: ударных и безударных гласных; соглас­ных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное назва­ние букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и соглас­ных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён су­ществительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как мини­мальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. При­ставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация час­тей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи

Систематический курс русского языка

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочета­нии.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повество­вательные, побудительные, вопросительные). Восклицатель­ные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными су­ществительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с сою­зами а, но, одиночным и). Запятая между однородными чле­нами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом пред­ложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформле­ние на письме.

Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предло­жений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблю­дение правильной интонации в предложениях с однородны­ми членами.

Наблюдение за использованием в художественных текс­тах изучаемых синтаксических конструкций, усиливаю­щих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы тол­кования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного стро­ения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа со­здания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: сло­вообразование и заимствование слов из других языков. Сло­ва исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образо­вании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и

строении (' ~~оват\ый|, ' ^атель'ниц[Щ и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипя­щих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограни­ченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализ­мы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и ос­новные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой прак­тике.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в ре­чи в соответствии с их лексическим значением, стилистиче­ской и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправ­данным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном текс­те синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологи­ческих оборотов.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значе­ние, морфологические признаки, роль в предложении. На­чальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаго­лах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спря­жение. Правописание безударных личных окончаний глаго­ла. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагатель­ное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, пра­вописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаго­лы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видо- временных форм. Верное произношение отдельных глаголь­ных форм.

Употребление в художественном тексте одного време­ни вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глаголь­ная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматиче­ское значение, морфологические признаки, роль в предло­жении. Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные оду­шевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицатель­ные. Правила употребления прописной буквы при написа­нии имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего ро­да; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имею­щие форму только единственного или только множественно­го числа.

Падеж. Склонение имён существительных. Разноскло­няемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имён существи­тельных.

Развитие навыков использования в речевой практике сло­варей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со слова­ми типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных сло­вах (типа ателье, термин), правильное ударение в сущест­вительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); тер­минов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значени­ем «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматиче­ское значение, морфологические признаки, роль в предло­жении. Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилага­тельные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложе­нии. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падеж­ных окончаний имён прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими слова­рями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой фор­мы употребительных прилагательных (сильна), прилага­тельных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бес- крайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превос­ходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагатель­ных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Формы обучения

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - путешествие, урок-игра, урок-исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль  (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- информационная переработка устного и письменного текста:

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-продолжение текста;

-редактирование;

-участие в диалогах различных видов;

-создание собственных письменных текстов;

 - составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

-ведение индивидуальных словарей, работа с различными видами словарей;

- конспектирование.

Работа с упражнениями ЗСП.

    Одна из интересных и оригинальных форм работы над правописанием трудных слов – упражнения ЗСП, в которых умело определен круг слов, вызывающих затруднения в правописании  и организована работа по их усвоению.

Этапы:

1.                  восприятие слова, определение части речи;

2.                  работа со словарями (толковым, словообразовательным, этимологическим,    

            орфоэпическим);

3.                  разбор слова по составу;

4.                  нахождение ошибкоопасных мест – орфограмм;

5.                  ближайшее окружение слова;

6.                  обыгрывание, включение в речь (составление паспорта слова, игры «Орфографический

            магазин», «Словообразовательный комбинат», ребусы, кроссворды, занимательные

            задания, игровые приемы запоминания);

7.                  закрепление;

8.                  контроль (диктанты словарные, со взаимопроверкой, предметные).

Формы контроля

1.Контрольная работа

2.Самостоятельная работа

3.Практическая работа

 4.Словарный диктант

5.Сочинение

6.Изложение

7.Тестовая работа

8. Комплексный анализ текста

9.Составление сложного и  простого  плана к тексту

10.Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

11.Составление диалога на заданную тему.

12.Составление текста определённого стиля и типа речи.

13.Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

14. Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

15. Работа с деформированным текстом.

Средства проверки и оценки результатов обучения: ключи к тестам, система требований к устному опросу, система требований к письменным работам.

Преобладающей формой текущего контроля выступает

- письменный опрос:

•диктант,

•сочинение,

•изложение,

•контрольные работы,

•тестирование в форме ГИА,

•развивающие тестовые задания,

   - устный опрос:

•собеседование,

•защита проектов,

•зачёт,

•опрос с помощью контролирующих устройств.

Тематическое планирование с определением

 основных видов учебной дея­тельности

                                                                5 класс

Название темы	Количество часов	Виды деятельности учащихся
О языке и речи	5	Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать неболь­шие высказывания на лингвистические те­мы, пользуясь планом и подборкой приме­ров Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвис­тические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного харак­тера объёмом от 30 до 70 слов за определён­ное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП) Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, не­обходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к куль­туре устного общения. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст Иметь представление о видах речи, завися­щих от ролевого участия в общении собе­седников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произве­дений образцы монологов и диалогов. Ов­ладевать культурой диалогического обще­ния (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)
Повторение изученного в начальных классах.         Фонетика. Графика	3	Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфа­вит, правильно произнося названия букв Определять звуковое значение букв е, ё, ю,яв разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить час­тичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фоне­тической транскрипции
Текст	4	Знать основные признаки текста (члени-мость, смысловая цельность, формаль­ная связанность, относительная закон­ченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и ши­рокие темы Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отно­шение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заго­ловок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету ре­чи Определять тему и основную мысль сочи­нения, отбирать материал на тему, выра­жать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После про­верки учителем сочинения анализиро­вать его
Письмо. Орфография	10	Осознанно читать и пересказывать текс­ты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и раз­вития общества. Знать, понимать и пра­вильно употреблять соответствующие термины Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфо­грамма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и разви­вать орфографическую зоркость. Сопо­ставлять и противопоставлять произно­шение и написание слов для верного решения орфографических проблем Формировать понятие орфограмм прове­ряемых и непроверяемых гласных кор­ня. Опознавать данные написания зри­тельно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентаци­ей на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать ор­фографический словарь Формировать понятие орфограмм соглас­ных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания соглас­ных. Верно писать согласные корня сло­ва. Использовать орфографический сло­варь Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографи­ческие правила. Использовать орфогра­фический словарь Знать условия употребления раздели­тельных знаков и верно писать соответст­вующие слова. Использовать орфографи­ческий словарь Знать правило написания не с глагола­ми, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Исполь­зовать орфографический словарь. Пра­вильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные Овладевать способом определения напи­сания слов с -тся и -тъся. Верно писать слова с данными орфограммами Проверить продвижение учащихся в на­писании корней слов, а также других по­вторённых написаний. Безошибочно пи­сать слова, предложенные для специаль­ного заучивания (ЗСП)
Слово и его строение	4	Понимать, что корень, приставка, суф­фикс, окончание — значимые части сло­ва, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, незави­симо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о   лексическом значении слова, его сти­листической принадлежности, грамма­тической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при оп­ределении значения слова, его прина­длежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последователь­ность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем Иметь представление о механизме обра­зования форм слова с помощью оконча­ния. Соотносить окончание и граммати­ческую форму слова. Знать основные зна­чения нулевого окончания в именах  существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основы­ваясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лек­сическое значение остаётся без из­менений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучива­ния (ЗСП)
Слово как часть речи. Морфология	4	Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие воп­росы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких  признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении уст­но и письменно определять слово как часть речи Отрабатывать умение определять морфо­логические признаки слов данных час­тей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать поня­тия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении опреде­лять слово как часть речи. Учиться опо­знавать слова некоторых частей речи по набору окончаний Знать, какие части речи являются слу­жебными, их отличие от самостоятель­ных частей речи. Уметь отличать предло­ги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографиче­ские правила. Безошибочно писать ото­бранные для специального заучивания слова (ЗСП)
Текст (продолжение)	4	Иметь представление о зависимых и не­зависимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зави­симыми предложениями, о словах-сиг­налах зависимости. Понимать, что поря­док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он опре­деляется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между сосед­ними предложениями текста. Уметь вы­являть смысловые отношения, ставя воп­рос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (сою­зы, местоимения, наречия). Уметь восста­навливать порядок следования предложе­ний в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложе­ний в собственных высказываниях Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как час­ти текста, в которой раскрывается мик­ротема. Выделять в сплошном тексте аб­зацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой  Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абза­цам. Грамотно оформлять пункты плана на письме Знать и находить в тексте композицион­ные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части вто­ростепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершен­ствовать собственные высказывания
Систематический курс русского языка. Фонетика.  Орфоэпия	9	Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль зву­ков речи Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и соглас­ных. Различать гласные и согласные зву­ки. Знать перечень гласных (6) и соглас­ных (36). Знать пары согласных по твёр­дости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться ис­пользовать знаки фонетической транс­крипции. Безошибочно писать отобран­ные для специального заучивания слова (ЗСП) Членить слова на слоги. Различать фоне­тические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и без­ударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письмен­ной речи Осознавать важность нормативного про­изношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользо­ваться школьным орфоэпическим слова­рём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь поль­зоваться школьным орфоэпическим сло­варём. Учиться слушать и слышать зву­чащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учите­ля, сверстника, речь ведущего телевиде­ния, радио) Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные прави­ла
Лексика.  Словообразова-ние. Правописание	22	Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование много­значности слова в художественной речи Различать прямое и переносное значе­ние слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов Знать основные пути пополнения словар­ного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произно­сить заимствованные слова, включён­ные в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и не­полногласными сочетаниями (оро —ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в пред­ложении, тексте, словаре Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Ана­лизировать словообразовательную струк­туру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соеди­нительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и сло­вообразовательным словарями Иметь представление о видах чередова­ний гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередую­щимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (зна­чимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться ор­фографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразова­нию и проанализировать ошибки Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответ­ствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными кор­нями и верно их писать {расположить­ся — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, раститель­ность, выращивать, росток и т. д.). Пользоваться орфографическим слова­рём Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответст­вующие примеры. Знать перечень наибо­лее употребительных слов на данное пра­вило (капюшон, обжора, шорох, трущо­бы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно  их писать. Пользоваться орфографиче­ским словарём Иметь представление о признаках раз­ных видов омонимов (омофоны, омони­мы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопостав­лять значение, строение, написание раз­ных видов омонимов (старая пил-а — жадно пил-а; обиж-а-тъ друга — о-беж--а-тъ вокруг дожа). Наблюдать за экспрессивным использованием омони­мов в художественной речи. Использо­вать словари омонимов Знать название групп слов, имеющих ог­раниченную сферу употребления (ди­алектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содер­жании «Толкового словаря живого вели­корусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей Знать признаки устаревших слов. Пони­мать, что устаревшие слова образова­лись по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в совре­менном русском языке. Иметь представ­ление об этимологии как науке, изучаю­щей происхождение слова, его исто­рические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходи­мую информацию из словаря устаревших слов Понимать, что речевой этикет — это пра­вила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых час­тотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуа­цией Закреплять изученные орфографиче­ские правила; верно писать предложен­ные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфогра­фическим словарём и без него Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло­ва с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2)разжать,расщед­риться и т. д. Владеть способом опреде­ления верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В преде­лах положительных  оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, ото­бранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести приме­ры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфо­графическим словарём и без него На основе обобщения сведений из облас­ти словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвис­тики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяе­мых и на з/с)
Стили речи	6	Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться ана­лизировать с этих позиций любую конк­ретную речевую ситуацию; уметь «вычи­тывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определе­нии принадлежности текста к разговор­ной или книжной речи. Проводить сти­листический анализ текстов разговорно­го стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуж­дённость и эмоциональность речи Учиться стилистически дифференциро­ванно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофици­альной обстановке Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текс­та к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимуще­ственно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стиле­вые черты художественной речи (образ­ность и эмоциональность) и характер­ные для неё языковые средства (конкрет­ная, оценочная лексика, образная фра­зеология, сравнения, метафоры, эпите­ты). Проводить стилистический ана­лиз художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразитель­ности Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная об­становка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, офици­альность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот
Синтаксис и пунктуация (вводный курс	27	Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается сло­во от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения Понимать, чем отличается словосочета­ние от слова и предложения, как строит­ся словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамма­тическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложе­ний, разбирать их, составлять слово­сочетания по схемам. Учиться ис­пользовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребле­ния разных видов простых предложе­ний, виды предложений по цели выска­зывания и интонации, особенности инто­нации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; исполь­зовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформ­лять при письме соответствующие конст­рукции. Понимать роль интонации,ло­гического ударения в более точной пере­даче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать текс­ты (художественные, научные) Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, соче­танием слов. Находить основу предложе­ния, в котором подлежащее выражено  первичными формами (существитель­ным, местоимением). Знать способы вы­ражения сказуемого глаголом, существи­тельным, полным или кратким прилага­тельным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике Знать определение понятия второстепен­ного члена (что обозначает, на какие воп­росы отвечает, чем может быть выра­жен); роль второстепенных членов пред­ложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в пред­ложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничи­вать и сопоставлять предложения рас­пространённые и нераспространённые   Знать характерные признаки однород­ных членов предложения, правила по­становки знаков препинания при одно­родных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с одно­родными членами; соблюдать правиль­ную интонацию при чтении предложе­ний с однородными членами; обосновы­вать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового) Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложе­ния с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препи­нания Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предло­жения, конструировать простое предло­жение по заданной схеме Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предло­жении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Оп­ределять количество основ в пред­ложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять пред­ложения по указанным схемам Знать, что такое прямая речь и слова ав­тора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; состав­лять элементарные схемы предложений с прямой речью Знать, что такое диалог, реплика. Пра­вильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно пра­вильно читать диалоги. Правильно про­износить и писать термины русского языка, связанные с  синтаксисом и пунктуацией Закреплять изученные ранее орфограм­мы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
Типы речи	4	Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографи­рования» Знать основные признаки понятия каж­дого типа речи. Строить по образцу уст­ный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или ино­му типу речи (владение научной речью) Иметь представление о способах выраже­ния оценки действительности посред­ством типового фрагмента текста, пред­ложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь час­тотной лексики для выражения положи­тельной и отрицательной оценки предме­тов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, ис­пользуя в них оценочные высказывания.
Строение текста	4	Иметь представление о рассуждении-до­казательстве как разновидности типа ре­чи «рассуждение». Знать, на какой воп­рос отвечает рассуждение-доказательст­во (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используе­мые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким обра­зом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагмен­ты со значением рассуждения-доказа­тельства. Уметь строить связные выска­зывания по схеме рассуждения-доказа­тельства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить за­пятую?» и т. п. Оформлять в виде рас­суждения-доказательства языковые раз­боры (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.)Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)
Морфология. Правописание	1	Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и слу­жебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические при­знаки имён существительных, прилага­тельных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического ана­лиза слова, в частности для правописа­ния
Глагол	17	Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научно­го описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различ­ными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздель­но. Использовать орфографический сло­варь для самоконтроля слитного написа­ния глаголов-исключений Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении обра­зовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы Знать различие между глаголами совер­шенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов гла­гола Знать перечень корней -мер- — -жир- (а), -тер- — -тир- (а) и т. д. Владеть спосо­бом определения написания корней с че­редованием. Верно писать слова с чере­дующимися гласными, используя правила и орфографический словарь Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописа­ние неопределённой формы глагола Используя известные правила, верно пи­сать глаголы с данной орфограммой Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола Знать, как образуется сослагательное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме со­слагательного наклонения и уместно ис­пользовать их в собственной речи. Пра­вильно писать частицу бы с соответст­вующими глаголами Знать, как образуется повелительное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Об­разовывать глаголы в форме повелитель­ного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно упот­реблять в устной и письменной речи фор­мы глаголов повелительного наклоне­ния, избегая ошибок типа ляжъ, лежи­те, ехай, едъте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправле­ния подобных ошибок. Знать и приме­нять порядок и образец морфологическо­го разбора глагола Совершенствовать умение верно опреде­лять морфологические признаки глаго­ла, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфо­эпический словарь Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять оконча­ния глаголов I и II спряжения. Опреде­лять лицо и число глаголов, данных в тексте Распознавать в тексте глаголы с безудар­ным личным окончанием, знать оконча­ния глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — пере­ходными и непереходными. Уметь нахо­дить в тексте безличные (и личные в без­личной форме), переходные и непере­ходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи
Строение текста (продолжение)	4	Иметь представление о «данном» и «но­вом» в предложениях текста: знать, что «данное»   обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставле­ния этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постанов­ки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале пред­ложения, «новое» — в конце. Вырази­тельно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. На­ходить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного» Иметь представление о строении повест­вования («данное» обозначает лицо, от­вечает на вопрос кто?, «новое» обозна­чает действие, отвечает на вопрос что д е л а е т?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествова­ния; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового сти­лей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движе­ния; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и вы­ражения, обозначающие последователь­ность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «дан­ном » (Петя     Петя ...; Я ..., Я ..., Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбе­жал к нам, потом убежал в кусты, по­том побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повест­вовательных текстов. Создавать повест­вовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самосто­ятельно выбранной теме
Имя существитель-ное	15	Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части ре­чи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем су­ществительным. Тренироваться в уме­нии опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и гла­голов (признак и действие выражены че­рез значение предметности). Трениро­ваться в умении составлять план к линг­вистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с раз­личными группами имён существитель­ных Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образова­ния имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со зна­чением отвлечённого действия и призна­ка. Пользоваться школьным словообра­зовательным словарём и словарём мор­фем Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью сло­ва; правильно определять словообразую­щую основу. Образовывать существи­тельные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффик­сов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографи­ческим словарём Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах по­ложительных оценок верно писать существительные с не Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлён­ными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлён­ные и неодушевлённые имена существи­тельные     Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распозна­вать в тексте имена собственные и пра­вильно их писать. Тренироваться в уме­нии пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в рус­ском языке» для предупреждения орфо­графических и орфоэпических ошибок Знать способ определения рода имён су­ществительных. Научиться использо­вать различные словари в случае сомне­ний в определении рода имён существи­тельных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные об­щего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существитель­ные. Приводить соответствующие при­меры Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Трени­роваться в умении правильно образовы­вать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существи­тельных, обладающих формами только  единственного или только множест­венного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреб­лять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры Определять склонение и падеж имени су­ществительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь Распознавать в тексте имена существи­тельные с безударным окончанием, обо­значаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания оконча­ний и и е в безударном положении в един­ственном числе; приводить соответст­вующие примеры Обобщить сведения о синтаксической ро­ли имён существительных. Совершенст­вовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний
Строение текста (продолжение)	5	Иметь представление об описании пред­мета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обо­значает предмет и отвечает на вопрос кто? или ч т о?, «новое» обозначает при­знак и отвечает на вопрос к а к о й?). Опознавать в «большом» тексте фрагмен­ты со значением описания предмета, на­ходить в них «данное» и «новое». Знать  основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста Знать «опасные места» в структуре текс­та: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфо­логические средства для выражения при­знака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения вы­разительности художественного описа­ния использовать определительные сло­восочетания в составе «данного». Пра­вильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зари­совки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления
Соединение типов речи в тексте	7	Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединя­ются разные типы речи. Определять ве­дущий тип речи и типовые фрагменты Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее вы­разить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отноше­ние автора к предмету речи). Уметь ис­правлять недостатки в типологической структуре текста Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типоло­гическую схему текста сочинения.
Имя прилагательное	12	Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагатель­ным Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качест­венных, относительных и притяжатель­ных прилагательных. Опознавать и раз­личать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обога­щением словаря учащихся именами при­лагательными различных разрядов Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилага­тельное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ъш, -ий); приводить примеры. Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные мор­фемы. Уметь образовывать имена прила­гательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагатель­ные Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилага­тельных. Находить в тексте краткие име­на прилагательные и определять их син­таксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишет­ся ь; верно писать эти слова в сопоставле­нии с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать ор­фографический словарь Иметь представление о том, как различа­ются по значению сравнительная и пре­восходная степени имён прилагатель­ных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографи­чески правильно. Находить в тексте дан­ные формы имён прилагательных

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ на 2019-2020 учебный год  

5 КЛАСС   

№ урока	Название темы	Кол-во часов	Элементы содержания	Дата
О языке и речи – 5 часов
1	Роль языка в жизни человека, общества	1	Зачем человеку нужен язык. Требования к речи: внятность, вырази­тельность, смысловая точность и др.	02.09
2	Что мы знаем о русском языке	1	Работа с лингвис­тическим текстом: высказывания вели­ких людей разных эпох о русском языке	03.09
3	Язык и речь. Речевое общение	1	Что такое речь (в отличие от языка)Умение общаться — важная часть культуры чело­века.	04.09
4	Формы речи. Речь монологическая и диалогическая.	1	Нахождение в текстах литературных произве­дений образцы монологов и диалогов.	04.09
5	Виды речи. Речь устная и письменная. Культура речевого общения. Речевой этикет.	1	Речь устная и письменная Ов­ладение культурой диалогического обще­ния (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)	06.09
Повторение изученного в начальных классах Фонетика. Графика -3 часа
6	Фонетика и графика как разделы лингвис­тики. Звуки и буквы. Алфавит	1	Фонетика и графика как разделы лингвис­тики. Звуки и буквы. Алфавит	09.09
7	Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова	1	Что обозначают буквы е, ё, ю, я	10.09
8	Фонетический анализ слова. Фонетическая транскрипция	1	Порядок фонетичес­кого анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использовани­ем детальной фонети­ческой транскрипции	11.09
Текст – 4 часа
9	Р.р.Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста (повторение).	1	Что такое текст (повторение).	11.09
10	Р.р.Тема текста. Узкая и широкая тема текста	1	Тема текста	13.09
11	Р.р.Основная мысль текста	1	Основная мысль текс­та. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста	16.09
12	РР Контрольное сочинение «Па­мятный день лет­них каникул»	1	Определение  темы и основной  мысли  сочи­нения,  оформление  начала и конца сочинения.	17.09
Письмо. Орфография - 10
13	Письмо как величай­шее достижение чело­вечества. Значение письма в жизни общ-ва	1	Зачем людям письмо. Я. К. Грот и его роль для развития русской орфографии	18.09
14	Орфография. Понятие об орфограмме. Пра­вописание слова и его значимые части	1	Что такое совре­менная русская орфография. Нужны ли прави­ла?.	18.09
15	Орфограммы гласных корня. Правила обозна­чения буквами гласных звуков	1	Проверяемые и непро­веряемые гласные в корне слова и их пра­вописание	20.09
16	Орфограммы со­гласных корня. Правила обозна­чения буквами со­гласных звуков	1	Проверяемые и непро­веряемые согласные корня. Непроизноси­мые согласные корня. Удвоенные согласные корня	23.09
17	Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ,рщ	1	Правописание указан­ных сочетаний букв	24.09
18	Буква ь после ши­пящих в конце имён существи­тельных и глаго­лов	1	Буква ь и её от­сутствие после шипя­щих в конце имён су­ществительных. Ь после шипящих в конце глаголов	25.09
19	Разделительные ъ и ь	1	Употребление разделительных ъ и ь	25.09
20	Не с глаголами	1	Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударе­ние в некоторых гла­голах с не, составляю­щих одно фонетиче­ское слово	27.09
21	Правописание -тся и -тъся в глаголах	1	Написание -тся и -тъся в глаголах на основе сопоставления звуков и букв	30.09
22	Контрольная ра­бота № 2 по теме « Орфография»:диктант и задания к нему	1	Проверить продвижение учащихся в на­писании корней слов, а также других по­вторённых написаний. Безошибочно пи­сать слова, предложенные для специаль­ного заучивания (ЗСП)	01.10
Строение слова - 4
23	Предмет изучения морфемики. Морфема как мини­мальная значимая единица слова. Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова	1	Почему корень, приставка, суф­фикс, оконча­ние — значимые части слова	02.10
24	Корень; смысловая общность однокоренных слов.	1	Смысловая общность однокоренных слов	02.10
25	Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова.	1	Основа слова. Образо­вание формы слова с помощью окончания.	04.10
26	Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии	1	Нулевое окончание	07.10
Морфология - 4
27	Слово как часть речи Самостоятельные части речи, их основные признаки	1	Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения Имена существи­тельные, имена при­лагательные, глаго­лы, наречия	08.10
28	Склонение имён существительных, имён прилагатель­ных. Спряжение гла­голов	1	Как изменяются имена существи­тельные, имена прилагательные и глаголы	09.10
29	Служебные части речи. Предлог	1	Предлог, союз, части­ца как служебные час­ти речи. Их особеннос­ти	09.10
30	Со­юз, частица- служебные части речи	1	Предлог, союз, части­ца как служебные час­ти речи. Их особеннос­ти	11.10
Текст (продолжение) - 4
31	Р.р. Смысловые от­ношения между предложениями текс­та. Зависимые и неза­висимые предложения	1	От чего зависит порядок располо­жения предложе­ний в тексте	14.10
32	Р.р. Абзац как часть текста. Микротема текста	1	Микротема текста. Абзац и его строение	15.10
33	Р.р. План текста	1	План текста (со­чинения) и его элемен­ты Составление  и анализ  плана текста: фиксирование  порядка следования микротем, подбор  заголовков  к абза­цам. Грамотно оформление  пунктов  плана на письме	16.10
34	Р.р. Сжатие и развёр­тывание текста	1	Нахождение  в тексте композицион­ных элементов  абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Правильное развитие  мысли, выраженной  в тематической фразе, сокращение текста, удаление из   средней части абзаца вто­ростепенной информации. Исправление  ошибок в построении абзаца, совершен­ствование  собственных высказываний	16.10
Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия -9
35	Фонетика как раздел, изучающий звуки ре­чи. Устная речь. Орга­ны речи	1	Что изучает фонетика	18.10
36	Гласные ударные и безударные	1	Две группы звуков ре­чи: гласные и соглас­ные. Гласные ударные и безударные.	21.10
37	Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные	1	Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные	22.10
38	Слог, ударение. Рус­ское словесное ударе­ние и его отличитель­ные особенности	1	Фонетические слоги. Ударные и без­ударные слоги.	23.10
39	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произно­шения ударных и без­ударных гласных.	1	Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и без­ударных глас­ных звуков Ор­фоэпический словарь и школьный орфоэпи­ческий словарь рус­ского языка. Орфоэпи­ческие пометы в словаре	23.10
40	Произношение согласных звуков и их соче­таний.	1	Основные правила произношения соглас­ных звуков и их соче­таний.	25.10
41	Орфо­эпический раз­бор слова как разновидность фоне­тического разбора	1	Орфоэпиче­ский разбор слова. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его использование.	05.11
42	Обобщение знаний и умений по фонетике и орфоэпии.	1	Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии	06.11
43	Контрольная ра­бота № 3 по теме «Фоне­тика  и орфоэпия»	1	Характеристика отдельных звуков вне слова и в составе слова, правильное произношение слова из орфоэпического словарика учебника на изученные прави­ла	06.11
Лексика. Словообразование. Правописание –22
44	Лексическое значение слова. Основные спо­собы толкования лек­сического значения слова	1	Как определить лексическое значение слова (краткое толко­вание, с помощью си­нонимов, антонимов, однокоренных слов)	08.11
45	Синонимы. Антонимы		Синонимы как слова близкие по лексическому значению. Антонимы как слова противоположные по лексическому значению	11.11
46	Однозначные и многозначные слова.	1	Сколько лексиче­ских значений имеет слово	12.11
47	Прямое и переносное значение слова. Пере­носное значение слов как основа тропов.	1	Когда слово упот­ребляется в пере­носном значении Ос­новные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение).	13.11
48	Фразеологизмы как средства выразительности речи.	1	Фра­зеологизмы	13.11
49	Пути пополнения сло­варного состава русского языка: словооб­разование и заимство­вание	1	Как пополняется словарный состав русского языка	15.11
50	Основные способы об­разования слов: суффиксальный, приста­вочный, сложение.	1	Как образуются слова в русском языке	18.11
51	Морфемный разбор слова	1	Морфемный разбор слова	19.11
52	Словообразовательный разбор слова.	1	Словообразовательный разбор слова.	20.11
53	Корни слова с че­редованием гласных и согласных.	1	Какие чере­дования гласных и согласных про­исходят в слова	20.11
54	Чередова­ния е и о с нулём звука	1	Чередова­ния е и о с нулём звука	22.11
55	Правописание че­редующихся гласных в корнях –лаг- -лож- и –рос- -раст-(-ращ-)	1	Правила употребле­ния данных корней. Употребительные сло­ва с данными корнями	25.11
56	Буквы о — ё после шипящих в корне слова	1	Правописание о — ё после шипящих. Упот­ребительные слова с такими корнями	26.11
57	Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных ви­дов омонимов. Исполь­зование омонимов в художественной речи	1	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы	27.11
58	Профессиональные и диалектные слова и сферы их упот­ребления	1	Что такое профессиональ­ные и диалект­ные слова	27.11
59	Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука	1	О чём рас­сказывают уста­ревшие слова	29.11
60	Понятие о речевом этикете. Уместное  употребление некоторых час­тотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуа­цией	1	Умеем ли мы употреблять в ре­чи этикетные слова	02.12
61	Правописание корней слов	1	Повторение и обобще­ние	03.12
62	Правописание неизме­няемых на письме приставок и приставок на з/с	1	Правописание приставок	04.12
63	Буквы и—ы после ц	1	Правописание и—ы после ц	04.12
64	Повторение и обобщение изученного материала по теме «Лексика. Словообразование. Орфография»	1	На основе обобщения сведений из облас­ти словообразования и орфографии умение  рассказать о данных разделах лингвис­тики. Объяснение  зависимости  написания слова от его значения и строения Значение, строение и напи­сание слова (ЗСП)	06.12
65	Контрольная ра­бота № 4 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»:диктант и задания к нему	1	Проверка  усвоения  правил написания корней, а также приставок (неизменяе­мых и на з/с)	09.12
Стили речи -6
66	Р.р. Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).	1	Что изучает стилистика Стилистически значи­мая речевая ситуация. Схема речевой ситуации	10.12
67	Р.р. Разговорная и книжная речь	1	Разговорная и книжная речь. Харак­теристика разговорно­го стиля речи	11.12
68	Р.р. Культура ре­чевого поведения	1	Использование форм обращения и при­ветствия в официаль­ной и неофициальной обстановке	11.12
69	Р.р. Художественная речь. Стилевые черты и языковые средства художествен­ной речи.	1	Речевая ситуация в ху­дожественной речи. Принадлежность текс­та к художественному стилю речи. Стилистиче­ский анализ художест­венного текста	13.12
70	Р.р. Научно-деловая речь	1	Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и ху­дожественная речь	16.12
71	Р.Р.Контрольное  изло­жение «Барсучо­нок» Г.Скребицкий. Подробное изложение текста по самостоятельно составленному плану.	1	Проверка  умения  пересказывать близко к тексту содержания отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.	17.12
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) -27часов
72	Синтаксис и пункту­ация. Слово и пред­ложение. Роль зна­ков препинания для понимания смысла предложения	1	Что изучают синтаксис и пунктуация	18.12
73	Словосочетание как синтаксическая единица	1	Словосочетание.  Словосочетание и его номинативная функ­ция. Словосочетание и слово.	18.12
74	Строение слово­сочетания .Виды словосочетаний: именные, глагольные	1	Виды словосочетаний. Словосочетание как средство выразительности. Словосо­четание и предложе­ние.	20.12
75	Предложение. Интонация предложения.	1	Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки пред­ложения. Стилисти­ческие особенности употребления раз­ных видов простого предложения.	23.12
76	Виды предложений по цели выска­зывания. Знаки препинания в конце предложения	1	Определение предложений по цели выска­зывания. Постановка знаков препинания в конце предложения	24.12
77	Воск­лицательные предложения	1	Интонация предложения	25.12
78	Главные члены предложения. Подлежащее.Способы выражения подлежащего	1	Главные члены как грамматическая ос­нова предложения. Основные способы выражения подле­жащего и сказуемого	26.12
79	Сказуемое. Способы выражения сказуемого		Нахождение основы предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным	27.12
80	Тире между подлежащим и сказуемым	1	Правила пунктуа­ции: тире между подлежащим и ска­зуемым	13.01
81	Предложения распространён­ные и нерас­пространён­ные Второсте­пенные члены предложения	1	Предложения распространённые и нераспространён­ные. Второстепен­ные члены предло­жения и способы их выражения	14.01
82	Дополнение	1	Дополнение. Способы его выражения	15.01
83	Определение	1	Определение.	15.01
84	Обстоятельство. Виды обстоятельств	1	Обстоятельство. Способы  выражения обстоятельства.	17.01
85	Однородные члены предложения.	1	Предложения с одно­родными членами. Условия однороднос­ти, средства связи однородных членов.	20.01
86	Обобщающее слово перед  одно­родными членами. Двоеточие после обобщающего слова	1	Обобщающие слова при однородных членах предложе­ния. Интонацион­ные и пунктуацион­ные особенности предложений с одно­родными членами	21.01
87	Обращение, его функции и способы выражения.	1	Обращение. Ин­тонация предложе­ний с обращениями	22.01
88	Контрольная работа № 6 по теме «Анализ текста: определение стиля речи» Р.р.	1	Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно- делового)	22.01
89	Синтак­сический раз­бор простого предложения	1	Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения	24.01
90	Сложное предложение с бессоюзной и союзной связью.	1	Сложное предложе­ние и его структура в сопоставлении с простым предложе­нием. Смысловое, структурное и инто­национное единство частей сложного предложения.	27.01
91	Понятие о сложносочиненном и сложно­подчиненном предложении.	1	Схемы сложных предложе­ний и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предло­жении.	28.01
92	Запятая между частя­ми сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.	1	Запятая между частями сложного предложе­ния	29.01
93	Синтак­сический раз­бор сложного предложения	1	Выполнение синтак­сического раз­бора сложного предложения	29.01
94	Прямая речь	1	Прямая речь и её письменное и интонационное оформление	31.01
95	Знаки препинания в предложении с прямой речью	1	Постановка знаков препинания в предложении с прямой речью	03.02
96	Диалог. Знаки препинания при диалоге	1	Диалог. Инто­национное и пункту­ационное оформле­ние диалога	04.02
97	Повторение и обобщение изу­ченного по син­таксису, пунк­туации, орфо­графии	1	Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращениями, в сложном предложении	05.02
98	Контрольная работа № 7.  по теме «Синтаксис и пунктуация»: диктант и задания к нему	1	Проверить умения учащихся в области изученного по синтаксису, пунк­туации, орфо­графии	05.02
Тип речи - 4
99	Р.р. Основные типы ре­чи: повествование, описание, рассужде­ние. Их особенности	1	Что такое тип речи.	07.02
100	Р.р. Тип речи. Описание	1	Формирование умения создавать тексты разных типов речи, уместно употребляя соответствующие языковые средства.	10.02
101	Р.р.Тип речи. Повествование, рассуждение	1	Формирование умения создавать тексты разных типов речи, уместно употребляя соответствующие языковые средства.	11.02
102	Р.р.Оценка действитель­ности и способы её выражения. Положительная и отрица­тельная оценка пред­метов, их признаков, действий и состоя­ний.	1	Оценка действитель­ности Создание текс­тов с оценочными высказываниями. Сочинение по фото­графии о ландышах	12.02
Строение текс­та - 4
103	Р.р. Текст типа рассуждения-доказательства. Строение текс­та рассуждения- доказательства	1	Схема раз­вёртывания такого текста: тезис — аргу­менты, примеры — вывод	12.02
104	РР Контрольная работа № 8 по теме «Анализ текста: определение типа речи»	1	Проверка знаний  основных признаков понятия «тип речи», умение оформить ответ в виде письмен­ного рассуждения-доказательства	14.02
105	Р.р. Обобщение знаний по теме «Строение текс­та»	1	Обобщение знаний по теме «Строение текс­та»	17.02
106	РР Соединение типов речи в одном тексте. Контрольное  изложение «Джек здоровается» Г Скребицкий	1	Прове­рка  умения  сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, по­вествование с двумя вкраплениями опи­сания)	18.02
	Морфология. Правописание. -1
107	Самостоятель­ные и служеб­ные части речи. Междометия	1	Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов	19.02
Глагол как часть ре­чи – 17

108		Глагол как часть речи		1		Что обознача­ет глагол		19.02
109		Правописание не с глаголами (закрепление)		1		Не с глаголами: правило и исключе­ния		21.02
110		Основные способы образования глаголов		1		Приставочный и суффиксальный спо­собы образования глаголов		24.02
111		Вид глагола: со­вершенный и несо­вершенный		1		Виды глагола		25.02
112		Корни с чере­дованием букв е — и		1		Глаголы с чередую­щимися гласными е — и в корне		26.02
113		Неопределён­ная форма гла­гола (инфини­тив)		1		Инфинитив как на­чальная форма глаго­ла		26.02
114		Правописание -тся и -тъся в глаголах		1		Правописание -тся и -тъся в глаголах		28.02
115		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.		1		Три наклонения гла­гола. Общие сведе­ния		02.03
116		Сослагательное наклонение; значе­ние, образование, правописание.		1		Сослагательное(ус­ловное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы  с глаголами в фор­ме сослагательного наклонения		03.03
117		Повелительное наклонение; значение, образова­ние, правописание.		1		Повелительное на­клонение глагола и его формы. Формы повелительного на­клонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфоло­гического разбора глагола		04.03
118		Времена глаго­ла		1		Изменение глаголов изъявительного на­клонения по временам. Формы прошед­шего времени. Уда­рение в глаголах про­шедшего времени		04.03
119		Спряжение глагола.		1		Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы		06.03
120		Спряжение глагола. Лицо и число		1		Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным лич­ным окончанием		09.03
121		Правописание безударных личных окончаний гла­гола		1		Нахождение в тексте глаголов с безударными личными окончаниями; определение верного написания окончаний глагола		10.03
122		Безличные гла­голы и их признаки		1		Безличные глаголы и их признаки.		11.03
123		Переход­ные и непере­ходные глаго­лы Морфологический разбор глагола		1		Пере­ходные и непереход­ные глаголы и их признаки Выполнение морфологического разбора глагола		11.03
124		Контрольная работа № 10   по теме «Глагол»		1		Проверка уровня сформированности  умений навыков правописания глаголов, знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении		13.03
Строение текста - 4
125		РР Связь предло­жений в текс­те.		1		Ошибки в порядке слов и их исправле­ние		16.03
		РР «Данное» и «новое» в предложениях текста		1		«Данное» и «новое» в предложениях текс­та. Место «данного» и «нового» в предло­жениях текста.		17.03
127		РР Строение текста типа повествования		1		Текст как единое целое. Строение текста ти­па повествования.		18.03
128		РР Основные нормы построения текста Редактирование текста типа повествования		1		Редактирование текстов и исправле­ние ошибок, связанных с информацион­ной переработкой текста повествова­тельного характера. Повествовательные зарисовки (этюды)		18.03
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ -15
129	Имя существитель­ное как часть речи: грамматическое значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль		1		Что обознача­ет имя существительное		20.03
130	Основные способы об­разования имён су­ществительных. Имена существи­тельные со значени­ем отвлечённого действия		1		Как образуют­ся имена существитель­ные		06.04
131	Правописание суффиксов -ек-,-ик-		1		Употребление при письме суффиксов  -ек-, -ик-		07.04
132	Правописание суффиксов -чик-, -щик		1		Правила употребления при письме суффиксов -чик-(-щик-)		07.04
133	Слитное и раз­дельное напи­сание не с име­нами существительными		1		Правописание не с именами существи­тельными		08.04
134	Имена сущест­вительные оду­шевлённые и неодушев­лённые. Олицетворение		1		Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель­ные.		08.04
135	Имена сущест­вительные соб­ственные и на­рицательные. Про­писная  буква  для обозначения имён собственных на пись­ме		1		Собственные и нари­цательные имена существительные. Употребление про­писной буквы для обозначения имён собственных на пись­ме		08.04
136	Род имён су­ществитель­ных. Сущест­вительные об­щего рода.		1		Род как постоянный признак имён су­ществительных. Существительные об­щего рода.		10.04
137	Род несклоняемых имён сущест­вительных		1		Род не­склоняемых имён су­ществительных		10.04
138	Число имён существитель­ных. Сущест­вительные, имеющие фор­му только единственного или только множественно­го числа		1		Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существитель­ных, имеющих фор­му только единственного или только мно­жественного числа		13.04
139	Падеж и скло­нение имён существитель­ных		1		Три склонения имён  существительных.  План и образцы морфологического разбора слов этой части речи		14.04
140	Правописание безударных падежных окончаний имён сущест­вительных		1		Безударные па­дежные окончания имён сущ-ных. Орфографиче­ские правила и спосо­бы их применения		15.04
141	Употребление имён сущест­вительных в речи Синтаксическая роль имён существитель­ных.		1		Словосочета­ния и предложения, в состав которых входят имена су­ществительные		15.04
142	Повторение и обобщение по теме  «Имя существительное»		1		Обобщение знаний по теме «Имя существительное»		17.04
143	Контрольная работа № 11 по теме « Имя существительное» : диктант и задания к нему		1		Проверить знания и умения обучающихся по теме «Имя существительное»		20.04
Строение текста (продолжение) - 5
144	РР  Описание предмета. Строение текс­та типа описа­ния предмета		1		Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «ново­го» в таких текстах (фрагментах текстов)		21.04
145	РР Редактирова­ние текстов ти­па описания предмета		1		Редактирова­ние текстов ти­па описания предмета		21.04
146	РР Создание текста типа описания предмета в худо­жественном сти­ле		1		Художественное описание пред­мета. Этюды-зарисовки		22.04
147	РР Создание текстов типа описания предмета в деловом сти­ле		1		Де­ловое описание пред­мета. Этюды-зарисовки		22.04
148	РР Контрольное  сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…(кот Мурзик, попугай Кеша и т.п.)		1		Написание сочинения на заданную тему		24.04
Соединение типов речи в тексте.- 7
149	РР Типы речи в тексте.		1		Типологический анализ текста с раз­ными типами речи. Ведущий тип речи		27.04
150	РР  Анализ и характеристика текстов различных типов с точки зрения структуры		1		Анализ текста		27.04
151	РР  Ре­дактирование текста		1		Создание  и редактирование собственных текстов		28.04
152	РР Обучающее сочинение «Что я люблю делать и поче­му» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»		1		Написание сочинения		28.04
153	РР Соединение типов речи в тексте.		1		Сохранение типологической структуры текста при пересказе		29.04
154	РР Обобщение знаний о тексте, типах речи		1		Обобщение знаний о тексте, типах речи. Создание в устной и письменной форме собственных текстов		29.04
155	Р.р.Контрольное  изложение «Друг детства» В.Драгунский. Изложение текста от 3 лица, дополнив пересказ собственным рассуждением.		1		Написание изложения «Друг детства»		06.05

Имя прилагательное – 12ч
156	Имя прилагательное как часть речи	1	Что обознача­ет имя прила­гательное	06.05
157	Разряды имён прила­гательных. Прилагатель­ные качествен­ные, относи­тельные.	1	Прилагатель­ные качествен­ные, относи­тельные.	06.05
158	При­тяжательные имена прилагательные	1	При­тяжательные имена прилагательные	08.05
159	Безударные оконча­ния имён прилага­тельных	1	Безударные оконча­ния имён прилага­тельных и правила их написания	12.05
160	Правописание безударных окончаний имён прилага­тельных	1	Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилага­тельное с безударным окончанием	12.05
161	Типичные способы об­разования имён при­лагательных	1	Образование имён прилага­тельных	13.05
162	Полные и краткие имена прилагатель­ные.	1	Прилагатель­ные полные и краткие.	13.05
163	Пра­вописание кратких при­лагательных с основой на шипящий	1	Орфография: краткие прилагатель­ные с основой на ши­пящий	13.05
164	Сравнитель­ная и превос­ходная степе­ни качественных имён прилага­тельных	1	Три степени сравне­ния имён прилага­тельных: положи­тельная, сравнитель­ная, превосходная	15.05
165	Образование сравнитель­ной степе­ни  имён прилага­тельных	1	Употребление формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ	18.05
166	Образование превос­ходной степе­ни имён прилага­тельных	1	Употребление  формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ	19.05
167	Обобщение знаний по теме           « Имя прилагательное». К.р. № 14 Тестовая работа.	1	Использование  полученной  информации в различных видах деятельности	20.05
168	Итоговая контрольная работа -  диктант и задание к нему	1	Соблюдение  орфографических норм в процессе письма; объяснение  выбора написания в устной и письменной форме	20.05
169	Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания»	1	Защита проектов	22.05
170	Повторение. Знаки препинания в простом  и сложном предложении	1	Подведение итогов учебного года	22.05

Фактически проведен 161 урок.

На основании указов Президента Российской Федерации:

- от 25 марта 2020 г. № 206 "об объявлении в Российской Федерации нерабочих дней"

- от 2 апреля 2020 г. № 239 «О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19),

приказа Управления образования Администрации Гаврилов - Ямского района:

- от 03. 04.2020г. «Об организации работы образовательных учреждений»,

приказов МОУ «Вышеславская основная школа»:

- от 20.03.2020г. № 30-03 «Об изменении сроков весенних каникул»

- от 27.03.2020г. № 33-04 «О режиме работы школы в связи с угрозой распространения коронавирусной инфекции»

- от 03.04.2020г. № 38-04 «О переходе на обучение с помощью дистанционных технологий»,

- от 21.04.2020г. № 42-03 «Об организации работы школы с 01 мая 2020 года»,

Обучение в четвертой учебной четверти 2019-2020 учебного года началось с 6 апреля 2020 г. в дистанционном режиме, поэтому внесены изменения в календарно-тематическое планирование четвертой учебной четверти в даты проведения уроков и занятий и произведено укрупнение дидактических единиц (уплотнение тем):

 07.04.2020 года темы 131 и 132 уроков, 08.04.2020г.  темы 133 и 134 уроков, 10.04.2020г. темы уроков 136 и 137, 21.04.2020г.  темы 144 и 145 уроков,   27.04.2020г. темы 149 и 150 уроков, 28.04.2020г. темы 151 и 152 уроков,   06.05.2020г. темы156 и 157 уроков,  12.05.2020г. темы 159 и 160 уроков,  13.05.2020г. темы 162 и 163 уроков, 22.05.2020г. темы 169 и 170 уроков были  пройдены путем уплотнения учебного материала.

Образовательная программа и учебный план  по предмету «Русский язык» в 5 классе в 2019 /2020 учебном  году выполнены полностью.

Изменения в программе

Класс	Тема		Комментарии
5 класс	№131Правописание суффиксов –ек, -ик- №132Правописание суффиксов -чик,- щик		Объединила темы, так как в начальной школе изучается  правописание суффиксов -ек, -ик-
	№136Род имён су­ществитель­ных. Сущест­вительные об­щего рода. №137Род несклоняемых имён сущест­вительных		Объединила темы, так как в начальной школе изучается  род  имён су­ществитель­ных и ученики знакомятся с сущест­вительными об­щего рода
	№133Слитное и раз­дельное напи­сание не с име­нами существительными. №134Имена сущест­вительные оду­шевлённые и неодушев­лённые. Олицетворение		Объединила темы, так как в начальной школе ученики знакомятся с сущест­вительными оду­шевлёнными и неодушев­лёнными, знают, что такое олицетворение.
	№144 РР  Описание предмета. Строение текс­та типа описа­ния предмета. №145Редактирова­ние текстов ти­па описания предмета.		Объединила темы, так как в начальной школе изучали тип речи – описание, в 5 классе – урок № 100 – изучали особенности текста- описания, в 6 классе изучение темы «Строение текста» продолжится.
	№149РР Типы речи в тексте.  №150Анализ и характеристика текстов различных типов с точки зрения структуры		Объединила темы, так как в начальной школе и в 5 классе – уроки № 100, 101 - ученики изучали типы речи, в 6 классе продолжим изучать тему «Тексты различных типов с точки зрения структуры».
	№151РР  Ре­дактирование текста. №152Обучающее сочинение «Что я люблю делать и поче­му» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»		Объединила темы, так как редактированием текстов будем заниматься в 6 классе на уроках развития речи при изучении темы «Типы речи».
	№156Имя прилагательное как часть речи. №157Разряды имён прила­гательных. Прилагатель­ные качествен­ные, относи­тельные.		Объединила темы, так как в начальной школе изучали тему «Имя прилагательное как часть речи», выполняли морфологический разбор прилагательного, в 6 классе закрепим навык определения разряда имени прилагательного, выполняя морфологический разбор прилагательных.
	№159Безударные оконча­ния имён прилага­тельных. №160Правописание безударных окончаний имён прилага­тельных.		Объединила темы, так как правописание безударных окончаний имён прилага­тельных закрепим в 6 классе при изучении темы «Имя прилагательное».
	№162Полные и краткие имена прилагатель­ные. №163Пра­вописание кратких при­лагательных с основой на шипящий		Объединила темы, так как в начальной школе ученики знакомятся с понятием полное и  краткое прилагательное.
	№169Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания» №170Повторение. Знаки препинания в простом  и сложном предложении		Объединила темы, так как при защите проектов «Похвальное слово знакам препинания» повторяется постановка знаков препинания в простом  и сложном предложениях.

Оценочные материалы по русскому языку  (Приложение)

Аналитическая справка о выполнении образовательной программы по предмету

"Русский язык" в 5  классе за 2019 /2020учебный год.

№ п/п	Наименование	Количество
		По плану	Факт.
1.	Учебные уроки	170	160
2.	Тематические контрольные работы	8	7
3.	Итоговая контрольная работа	1	1
4.	Проектные работы	1	1
5.	Развитие речи	4соч(1+2контр.+1дом.) 3изл(+3контр.)	4соч(1+2контр.+1дом.) 3изл(+3контр.)

Фактически проведено 160 уроков.

На основании указов Президента Российской Федерации:

- от 25 марта 2020 г. № 206 "об объявлении в Российской Федерации нерабочих дней"

- от 2 апреля 2020 г. № 239 «О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19),

приказа Управления образования Администрации Гаврилов - Ямского района:

- от 03. 04.2020г. «Об организации работы образовательных учреждений»,

приказов МОУ «Вышеславская основная школа»:

- от 20.03.2020г. № 30-03 «Об изменении сроков весенних каникул»

- от 27.03.2020г. № 33-04 «О режиме работы школы в связи с угрозой распространения коронавирусной инфекции»

- от 03.04.2020г. № 38-04 «О переходе на обучение с помощью дистанционных технологий»,

- от 21.04.2020г. № 42-03 «Об организации работы школы с 01 мая 2020 года»,

Обучение в четвертой учебной четверти 2019-2020 учебного года началось с 6 апреля 2020 г. в дистанционном режиме, поэтому внесены изменения в календарно-тематическое планирование четвертой учебной четверти в даты проведения уроков и занятий и произведено укрупнение дидактических единиц (уплотнение тем):

07.04.2020 года темы 131 и 132 уроков,  08.04.2020г.  темы 133 и 134 уроков,  10.04.2020г. темы уроков 136 и 137 уроков, 21.04.2020г.  темы 144 и 145 уроков,   27.04.2020гтемы 149 и 150 уроков,  28.04.2020г. темы 151 и 152 уроков,  06.05.2020г. темы 156 и 157уроков,   12.05.2020г.темы 159 и 160 уроков,  13.05.2020г.темы 162 и 163 уроков, 22.05.2020г. темы 169 и170 уроков были  пройдены путем уплотнения учебного материала.

Образовательная программа и учебный план  по предмету «Русский язык» в 5 классе в 2019 /2020 учебном  году выполнены полностью.

22.05.2020.                          Учитель: Шалагинова Нина Александровна                   подпись