Для педагогов

Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки

1738 курсов от 400 руб.Повышения квалификации 436 курсов от 1200 руб.Профессиональной переподготовки

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Красноярского края

Управление образования Администрации Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района

ТМКОУ СОШ №4 г. Дудинки

УТВЕРЖЕНО

ТМК ОУ"Дудинская средняя школаN4"

______________Клименова Л.П. Приказ №186

от "29" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3161538)

учебного предмета

«Литература»

для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Воротникова Татьяна Геннадьевна учитель русского языка и литературы

Дудинка 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к

прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология

Мифы народов России и мира.

Фольклор

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,

«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,

«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с

Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.

Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И.

Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.

Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.

Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).

Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.

Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).

Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.

(главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.

«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»

(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,

«Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.

«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— представление о способах противодействия коррупции;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

— стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

— умение принимать себя и других, не осуждая;

— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

— готовность адаптироваться в профессиональной среде;

— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

— оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);

— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). 2) Базовые исследовательские действия:

— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

— оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

— эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— уметь обобщать мнения нескольких людей;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— участниками взаимодействия на литературных занятиях;

— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

— делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

— регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

— признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

— проявлять открытость себе и другим;

— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли ввоспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текстанаучного, делового, публицистического;

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оцениватьпрочитанные произведения:

— определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

— понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

— сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

— сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученныхранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценкипрочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (сучётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведенийфольклора и литературы;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества ихудожественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, втом числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учитьсяпублично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы				Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Мифология
1.1.	Мифы народов России и мира	3	0	0		Выразительно читать мифы и другие эпические; произведения; отвечать на вопросы; пересказывать;; Анализировать сюжет; ; жанровые; ; композиционные и; художественные; особенности;; Определять и; формулировать тему и; основную мысль; прочитанных мифов;; Сопоставлять мифы разных народов; сравнивать их с; эпическими; произведениями; ;	Самооценка с; использованием«Оценочного; листа»; ;	http://www.myfhology.narod.ru/ Урок «Мифы других стран и народов. Миф о сотворении мира. Миф о потопе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/732/ Урок «Мифы и мифология. Мифы Древней Греции» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/730/ Урок «Мифы и мифология. Олимпийские боги. Миф о боге Аполлоне и музах» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/424/ Урок «Обобщающий урок. Мифы и мифология: основные понятия. Жанры детского и взрослого фольклора как система» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/425/
1.2.	Внеклассное чтение	1	0	0		Читать и анализировать текст	Устный опрос; ;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/conspect/245745/
Итого по разделу		4
Раздел 2. Фольклор

2.1.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2	0	0	Выразительно читать; фольклорные произведения малых жанров; отвечать на вопросы;; Отличать пословицы от; поговорок;; Сопоставлять русские; пословицы и поговорки с пословицами и; поговорками других; народов;; Уметь сочинять и; разгадывать загадки; ;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://interneturok.ru/lesson/literatura/5-klass/uroki-a-narhangelskogo-dlya-5-klassa/vstrechi-s-folklorom-malye-zhanryskorogovorka-pogovorka-poslovitsa-zagadka Урок «Фольклор. Малые жанры фольклора» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/start/245746/ Урок «Пословицы и поговорки» (Инфоурок) https://iu.ru/videolessons/c5b0765c-e843-4098-87d3-ec6cd7d01a2e
2.2.	Развитие речи	1	0	0	Работа с малыми жанрами фольклора	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/conspect/245745/
2.3.	Сказки народов России и народов мира	5	1	0	употребляя; сказочные устойчивые; выражения;; Инсценировать любимую сказку; ;	Контрольная работа;	https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/09/10/skazkinarodov-mira Урок «Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7371/start/310764/ Урок «Богатырская сказка «Иван – крестьянский сын и Чудоюдо» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7369/start/245650/ Урок «Сказки о животных» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/start/245618/ Урок «Бытовые сказки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7367/start/300876/ Урок «Волшебная сказка
2.4.	Внеклассное чтение	1	0	0	-	Устный опрос;	https://infourok.ru/urok-vneklassnogo-chteniya-po-teme-skazkinarodov-mira-857071.html
Итого по разделу		9
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1.

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

Выразительно читать басню; в том числе по ролям;; Определять и; формулировать тему и основную мысль; прочитанной басни;;

Находить значение; незнакомого слова в; словаре;;

Инсценировать басню; Определять; художественные; особенности басенного жанра;; Иметь первоначальное представление об; аллегории и морали;

;

Чтение наизусть; работа с; текстом;

;

https://kopilkaurokov.ru/literatura/presentacii/basni_dedushki_krylova

Урок «Жанр басни в мировой литературе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/start/300908/ Урок «Басни И. А. Крылова» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/start/244530/

3.2.

Развитие речи

Чтение басни наизусть; умение сочинять басню

Устный опрос;; Письменный; контроль;;

Чтение наизусть;

;

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/04/05/prezentatsiyabasni-krylova-5-klass

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Выразительно читать;

стихотворения;; Отличать поэтический; текст от прозаического;

;

аргументировать свой; ответ;;

Определять тематическое единство подобранных; произведений;; Выявлять средства; художественной; изобразительности в;

лирических произведениях (эпитет; метафору;

;

олицетворение; сравнение); Выполнять письменные; работы по; первоначальному анализу стихотворения;; Заучивать стихотворения; наизусть;;

Выразительно читать; сказку; отвечать на вопросы по содержанию;; Определять идейно-; тематическое содержание сказки

А. С. Пушкина;

;

Устный опрос;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4247/conspect/304129/ Урок «А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/start/310828/

Урок «А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7389/start/310860/ Урок «А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». События и герои» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/start/310892/

Урок «А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки сюжета, поэтика сказки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/start/310924/ Урок «Жуковский В. А. «Спящая царевна» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7394/start/310796/

3.4.

М. Ю. Лермонтов.

Стихотворение «Бородино»

Устный опрос; Письменный; контроль;

;

Устный опрос;

https://iu.ru/video-lessons/ae7b28c1-c2a6-498a-8ca4-d3bb063dbdaf

Урок «М. Ю. Лермонтов. «Бородино» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/310956/

3.5.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед

Рождеством»

Читать выразительно; прозаический текст;

;

отвечать на вопросы;; Учиться самостоятельно; формулировать вопросы;

Пересказывать

(кратко;

;

подробно; выборочно); текст повести;; Выделять ключевые; эпизоды в тексте; произведения;; Составлять устный отзыв о прочитанном; произведении;; Определять; художественные средства; создающие фантастический настрой повести; а также; картины народной жизни; Определять близость; повести к народным; сказкам и легендам;; Пользоваться; библиотечным каталогом для поиска книги;

;

Устный опрос;; Письменный; контроль;; Работа с текстом произведения;

;

https://multiurok.ru/files/sistema-urokov-po-izucheniiu-rasskaza-i-sturgenev.html

Урок «М. Ю. Лермонтов. «Бородино» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/310956/

Урок «Н.В. Гоголь. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет повести. Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/proizvedeniya-russkihpisatelej-19-veka/n-v-gogol-istoriya-sozdaniya-sbornika-vechera-nahutore-bliz-dikanki-syuzhet-povesti-kartiny-narodnoy-zhizni-vpovesti-noch-pered-rozhdestvom-peyzazh-rozhdestvenskoy-nochi

Урок «Реалистическое и фантастическое в повести «Ночь перед

Рождеством». Сцены придворной жизни»

(internetурок)https://interneturok.ru/lesson/literatura/6klass/proizvedeniya-russkih-pisatelej-19-veka/realisticheskoe-ifantasticheskoe-v-povesti-noch-pered-rozhdestvom-stsenypridvornoy-zhizni

Урок «Реалистическое и фантастическое в повести «Ночь перед Рождеством». Теория литературы. Юмор» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/proizvedeniya-russkihpisatelej-19-veka/realisticheskoe-i-fantasticheskoe-v-povesti-nochpered-rozhdestvom-teoriya-literatury-yumor

3.6.

Внеклассное чтение

писать минисочинение; анализировать стихотворение; производить анализ стихотворения;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/start/244882/

Итого по разделу		16
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1.	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»	5	1	0	Выразительно читать; рассказ; отвечать на; вопросы; пересказывать; (подробно и сжато);; Выделять наиболее яркие эпизоды произведения;; Составлять простой план рассказа;; Определять тему; идею; произведения;; Характеризовать главных героев рассказа;; Составлять устный портрет Герасима;; Определять роль; пейзажных описаний;; Писать сочинение по; содержанию рассказа; ;	Устный опрос; Письменный; контроль;; практическая работа; ;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/conspect/244753/ Урок «И. С. Тургенев «Муму». Протест против рабства» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/ Урок «И. С. Тургенев «Муму». Портреты героев. Пейзажи» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/244594/
4.2.	Развитие речи	1	0	1	Писать сочинение по рассказу; составлять план рассказа; давать характеристику героями произведения	Устный опрос; Письменный; контроль; ;	https://infourok.ru/urok-po-povesti-i-s-turgeneva-mumu-klass- 1072059.html

4.3.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

Выразительно читать; поэтический текст; в том;

числе по ролям;; Определять тематическое содержание стихотворения; Характеризовать главных героев; лирического героя

(автора);; Определять отношение; автора к детям;; Выявлять средства; художественной; выразительности;; Заучивать стихотворение наизусть;

;

Устный опрос; Письменный; контроль;

;

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-n-a-nekrasov-4965048.html Урок «Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/start/245394/

Урок «Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...»

(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/start/245458/

4.4.

Л. Н. Толстой.

Рассказ «Кавказский пленник»

Выразительно читать текст рассказа; отвечать на; вопросы; пересказывать; (подробно и сжато);; Выявлять основную мысль рассказа; определять его; композиционные; особенности;; Выделять ключевые; эпизоды в тексте; произведения;; Составлять план сообщения о главных героях; произведения;; Составлять сравнительную характеристику Жилина и

Костылина;; Характеризовать горцев; их обычаи и нравы;; Давать собственную; интерпретацию и оценку; рассказа;; Давать

развёрнутый ответ на вопрос; связанный со; знанием и пониманием; литературного; произведения;

;

Устный опрос; Письменный; контроль;;

Зачет;

;

videouroki.net › razrabotki › konspiekt-uroka-litieratury-v-5-klassie-ln-tol...

Урок «Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Русский офицер в плену у горцев» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/start/245554/

Урок «Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/start/300940/

4.5.

Внеклассное чтение

Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения;

Письменный контроль;

https://litera865.blogspot.com/2015/10/blog-post_24.html

Итого по разделу		15
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1.	Стихотворения отечественных поэтов XIX— ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова	4	0	1	Выразительно читать; стихотворение; определять его тематическое; содержание; средства; художественной; выразительности (эпитет; метафора; сравнение; ; олицетворение);; Выявлять музыкальность поэтического текста;; Выражать личное; читательское отношение к прочитанному;; Заучивать одно из; стихотворений наизусть; ;	Зачет;	https://videouroki.net/video/64-russkie-poehty-xx-veka-o-rodine-irodnoj-prirode.html Урок «А. А. Фет. «Чудные картины» русской природы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/start/244562/ Урок «Ф. И. Тютчев – великолепный певец природы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/start/245330/ Урок «Русские поэты XIX века о Родине и родной природе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/ Урок «Образ родного дома в стихах С.А. Есенина» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7409/start/245202/ Урок «И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7397/start/299008/ Урок «Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7396/start/304915/
5.2.	Развитие речи	1	0	0	Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Выявлять музыкальность поэтического текста. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Заучивать одно из стихотворений	Зачет;; выразительное чтение; стихотворений наизусть; ;	Урок «Русские поэты XIX века о Родине и родной природе» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/
5.3.	Юмористические рассказы отечественных	2	0	0	Выразительно	Зачет;;	Урок «А. П. Чехов. «Хирургия» (РЭШ)

писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (двачитать;анализ;https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/ Урок «А.П.

рассказа по выбору). Например, «Лошадинаярассказ;художественногоЧехов «Мальчики» (РЭШ) фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. отвечать на;произведения;;https://resh.edu.ru/subject/lesson/4489/start/185000/ Урок «М. М.

вопросы попересказ текста; чтение поЗощенко «Золотые слова» (РЭШ)

прочитанномуролям;Урок «М. М. Зощенко «Ёлка» (РЭШ) произведению;;

задавать; вопросы с целью; понимания содержания; произведений;

;

пересказывать близко к; тексту;;

Определять роль названия в литературном; произведении;; Анализировать; произведение с учётом его жанровых особенностей; с использованием методов; смыслового чтения и; эстетического анализа;

;

давать собственную; интерпретацию и оценку; произведениям;; Характеризовать героев; рассказа;;

Сопоставлять произведения авторов по заданным; основаниям;;

Выявлять детали;

;

создающие комический; эффект;; Инсценировать один из; рассказов или его; фрагмент;; Пользоваться; библиотечным каталогом ;

5.4.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).

Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,

«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

Выразительно читать; рассказ; отвечать на; вопросы по прочитанному произведению; задавать; вопросы с целью; понимания содержания; произведений;

;

пересказывать близко к; тексту;;

;

давать собственную; интерпретацию и оценку; произведениям;; Характеризовать героев; рассказа;;

Сопоставлять произведения авторов по заданным; основаниям;;

Выявлять детали;

;

создающие комический; эффект;; Инсценировать один из; рассказов или его; фрагмент;;

выразительное чтение; Анализ произведения с учётом его; жанровых;

особенностей; составление; вопросов;

;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4378/start/196419/ Урок «М. М. Зощенко «Ёлка» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6044/start/306279/

Пользоваться; библиотечным каталогом для поиска книги;

;

5.5.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

Выразительно читать; прозаический текст;

;

отвечать на вопросы;

;

владеть разными видами; пересказа;; Составлять план;; Определять сюжет и; тематическое своеобразие произведения;; Находить и; характеризовать образ; рассказчика; его роль в; повествовании;; Определять средства; художественной; выразительности; прозаического текста;;

Писать отзыв на; прочитанное произведение; Пользоваться; библиотечным каталогом для поиска книги;

;

выразительное; чтение;; определение; темы и идею; произведения.; Находить и; характеризовать образ; рассказчика;; его роль в; повествовании.; Определение; средств; художественной выразительности прозаического; текста.;; отзыв на; прочитанное; произведение.;;

;

Урок «Анализ сказки-были «Кладовая солнца»М.М. Пришвина»

(ЯндексУроки)

https://yandex.ru/tutor/uroki/klass-5/literatura/20-04-literatura-5analiz-skazki-byli-kladovayasolnca-m-m-

prishvina_4863f1244d54486b96e925cf6b61a25a

Урок «К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/start/300972/

Урок «Анализ сказки-были «Кладовая солнца» М.М. Пришвина» (ЯндексУроки) https://yandex.ru/tutor/uroki/klass-5/literatura/20-04literatura-5-analiz-skazki-byli-kladovaya-solnca-m-mprishvina_4863f1244d54486b96e925cf6b61a25a/ Урок «М.М. Пришвин «Выскочка» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5950/start/287419/

Урок «Птицы с характерами. М. Пришвин «Изобретатель»

(Знайка) https://znaika.ru/catalog/4-klass/chtenie/Ptitsy-skharakterami.-M.-Prishvin-%C2%ABIzobretatel%C2%BB.html Урок «А.И. Куприн «Барбос и Жулька» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3516/start/193811/ Урок «А.И. Куприн. «Слон» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4358/start/188903/

5.6.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

Выразительно читать; прозаический текст;

;

отвечать на вопросы по; прочитанному; произведению; задавать; вопросы с целью; понимания содержания; произведения; владеть; разными видами пересказа; Составлять план;; Определять тему рассказа;

Определять средства; выразительности; прозаического текста;; Давать развёрнутый ответ на вопрос; связанный со; знанием и пониманием; литературного; произведения;

;

Устный опрос; пересказ;; составление; плана рассказа;

;

Урок «А. П. Платонов. «Никита» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/304883

5.7.

Развитие речи

пересказ; составление плана рассказа; составление вопросов на выявление читательской грамотности

Устный опрос; Письменный; контроль;

;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/304883/

5.8.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Читать прозаический текст; отвечать на вопросы;

;

пересказывать; участвовать в беседе о произведении; Находить детали; языковые средства художественной выразительности;

;

определять их роль в; произведении;; Находить значение; незнакомого слова в; словаре;;

Определять характер; главного героя; его;

взаимоотношение

с;

природой;; Выявлять роль пейзажа в рассказе;;

Высказывать своё; отношение к герою; рассказа;;

Писать сочинение по;

самостоятельно; составленному плану;

;

Устный опрос; пересказ текста; составление; плана;; письменные; ответы на; вопросы;

;

Урок «В.П. Астафьев. «Васюткино озеро» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528

5.9.

Развитие речи

Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой. Выявлять роль пейзажа в рассказе.

Высказывать своё отношение к герою рассказа.

Писать сочинение по самостоятельно составленному плану

сочинение по; составленному плану;

;

https://iu.ru/video-lessons/96d751a6-5604-4fdd-87b6-b6e998ed115a

Итого по разделу

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1.

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

Воспринимать и; выразительно читать; литературное; произведение;; Отвечать на вопросы (с; использованием; цитирования) и; самостоятельно; формулировать вопросы к тексту;; Участвовать в; коллективном диалоге;;

Анализировать сюжет; тему произведения; определять его композиционные; особенности;; Характеризовать и; сопоставлять героев; произведения; выявлять; художественные средства их создания;; Выявлять средства; художественной; изобразительности

в;

произведении;; Использовать различные; виды пересказа; произведения;; Письменно

отвечать на; вопрос;

;

Устный опрос; ответы на; вопросы; анализ произведения;

;

книги В. Катаева "Сын полка" https://youtu.be/MB6clXacITg

«К 75-летию Великой Победы Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки"

https://youtu.be/5eCxYOQNfJE

Урок «К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...» (РЭШ)

6.2.

Внеклассное чтение

Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные

Устный опрос; Зачет;; выразительное чтение; стихотворений наизусть;

;

https://my-kuban23.blogspot.com/2015/05/blog-post.html

6.3.

Произведения отечественных писателей XIX– XXI веков на тему детства (не менее двух).

Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.

Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.

Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

Воспринимать и; выразительно читать; литературное; произведение;; Отвечать на вопросы;

;

формулировать; самостоятельно вопросы к тексту; пересказывать; прозаические; произведения;; Определять тему; идею; произведения;; Характеризовать главных героев; составлять их; словесный портрет;; Сопоставлять героев и их поступки с другими; персонажами прочитанного произведения и; персонажами других; произведений;; Выявлять авторскую; позицию;;

Высказывать своё; отношение к событиям;

;

изображённым в; произведении;; Писать отзыв на; прочитанную книгу;

;

Устный опрос; анализ; произведения; составление; ллана.;

;

Урок «В. Г. Короленко «В дурном обществе». Сюжет и герои» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7406/start/245234/ Урок «В. Г.

Короленко «В дурном обществе»:«дурное общество» и «дурные дела» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/start/244850

6.4.

Развитие речи

Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений. Выявлять авторскую позицию.

Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении. Писать отзыв на прочитанную книгу. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения

отзыв;;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/start/244850

6.5.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.	2	0	0	Воспринимать и; выразительно читать; прозаический текст; ; отвечать на вопросы; ; пересказывать текст; ; используя авторские; средства художественной выразительности;; Определять тему; идею; произведения;; Характеризовать главных героев; основные события; Писать отзыв на; прочитанное произведение; аргументировать своё; мнение;; Выстраивать с помощью; учителя траекторию; самостоятельного чтения; ;	Устный опрос; Письменный; контроль; ;	Урок «К. Булычёв «Миллион приключений:«Джинн в корабле» https://youtu.be/tvBKdrg3TFw
6.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.	Письменный контроль;	http://www.child-lib-gtn.ru/presentations/?c=22
Итого по разделу		11
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации

7.1.	Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»	1	0	0	Выразительно читать и; анализировать поэтический текст;; Характеризовать; лирического героя;; Определять общность темы и её художественное; воплощение в; стихотворениях русской; поэзии и в произведениях поэтов народов России;; Выявлять художественные средства выразительности; ;	Устный опрос; Письменный; контроль; ;	«М. Карим. Эту песню мать мне пела... (исп. Олеся Исламова)» https://youtu.be/9THW3LvRZFA
7.2.	Развитие речи	1	0	0	Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России. Выявлять художественные средства выразительности.	анализ; лирического; произведения; ;	https://www.euroki.org/cdz/skysmart/4_klass/literatura/chtoobschego-v-stihotvoreniyah-r-gamzatova-pesnya-solovya-i-m-karimaetu-pesnyu-mat-mne-pela
Итого по разделу		2
Раздел 8. Зарубежная литература

8.1.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).

Например, «Снежная королева», «Соловей»

Читать сказку; отвечать на вопросы; пересказывать;; Определять сюжет;

;

композиционные

и; художественные; особенности произведения; Формулировать вопросы к отдельным фрагментам; сказки;;

Характеризовать главных героев; сравнивать их; поступки;; Высказывать своё; отношение к событиям и героям сказки;; Определять связь сказки Х.;

К. Андерсена с; фольклорными; произведениями;; Пользоваться; библиотечным каталогом для поиска книги;

;

Устный опрос;; выразительное; чтение;; характеристика поступков; главных героев;

;

Урок «Х. К. Андерсен. «Снежная королева». Реальность и фантастика» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/start/311020/ Урок «Х. К. Андерсен. «Снежная королева». Что есть красота?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7412/start/301004

8.2.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).

Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин.

«Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.

Выразительно читать; произведение; задавать; вопросы к отдельным; фрагментам;

;

формулировать тему и; основную идею; прочитанных

глав;;

Рассуждать о героях и; проблематике; произведения;

;

обосновывать свои; суждения с опорой на; текст;;

Выявлять своеобразие; авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки;; Выделять ключевые; эпизоды в тексте; произведения;; Писать отзыв на; прочитанное произведение; Пользоваться; библиотечным каталогом для поиска книги;

;

Устный опрос; Письменный; контроль;

;

Урок «Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес»https://youtu.be/uCaPJaHyXWs

8.3.

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома

Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о

Кише»;

Р. Брэдбери. Рассказы.

Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

Воспринимать и; выразительно читать; литературное; произведение;; Отвечать на вопросы;

;

самостоятельно; формулировать вопросы; пересказывать содержание отдельных глав;; Определять тему; идею; произведения;; Характеризовать главных героев; составлять их; словесные портреты;; Сопоставлять героев и их поступки с другими; персонажами прочитанного произведения;; Писать отзыв на; прочитанную книгу;

;

Устный опрос; Письменный; контроль;; характеристика героев; анализ произведения; составление; плана;

;

Урок «М. Твен. «Приключения Тома Сойера»(РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/start/299105/ Урок «Дж. Лондон «Сказание о Кише» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/start/305385/

8.4.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

Читать литературное; произведение; отвечать на вопросы;; Самостоятельно; формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа;; Сопоставлять произведения по жанровым; особенностям;; Выстраивать с помощью; учителя траекторию; самостоятельного чтения;

;

Устный опрос; Письменный; контроль;; анализ; произведения. составление; плана;

;

Урок «Роберт Льюис Стивенсон» (Инфоурок) https://iu.ru/videolessons/85d53cff-72f3-4270-ab90-9b21cec61ebb Урок «Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7415/start/302301

8.5.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж.

Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.

«Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,

«Рикки-Тикки-Тави»

Воспринимать и; выразительно читать; литературное; произведение;; Отвечать на вопросы;

;

самостоятельно; формулировать вопросы;

;

пересказывать содержание произведения или; отдельных глав;; Сопоставлять произведения по жанровым; особенностям;; Выстраивать с помощью; учителя траекторию; самостоятельного чтения;

;

выразительное; чтение;; составление; вопросов; анализ прозаического; произведения;

;

Урок «Редьярд Киплинг и его «Книга джунглей» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/cf56af84-f6fb-4527-85c9-c2fa32937b32

8.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения	выразительное; чтение;; составление; вопросов; анализ прозаического; произведения; ;	https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-obrazy-zhivotnykh-vkhudozhiestvie.html
Итого по разделу		9
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2	2	0	проверка полученных знаний	Контрольная работа;	https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/05/15/itogovayakontrolnaya-rabota-po-literature-za-kurs-5-klassa Урок «Внеклассная литература. Задание на лето» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/774/
Итого по разделу		2
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Книга в жизни человека. Урок развития речи	1	0	0		Устный опрос;
2.	Мифы народов России и мира. Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе	1	0	0		Практическая работа;
3.	Мифы народов России и мира. Подвиги Геракла:«Скотный двор царя Авгия»	1	0	0		Устный опрос; Работа с текстом произведения; Выразительное чтение;;
4.	Мифы народов России и мира. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла	1	0	0		Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом произведения; Практическая работа; Устный опрос;; Письменный контроль; Работа с текстом; произведения; ;
5.	Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе». Урок внеклассного чтения	1	0	0		Практическая работа; Устный опрос;; Письменный контроль; Работа с текстом; произведения; ;
6.	Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Устное народное творчество. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Исполнители фольклорных произведений	1	0	0		Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом произведения; Составление таблиц;;
7.	Малые жанры фольклора: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки	1	0	0		Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом произведения; Работа с таблицами;;
8.	Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Урок развития речи	1	0	1		Практическая работа;;

9.	Фольклор. Сказки народов России и народов мира. Русские народные сказки. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые	1	0	Зачет; письменный контроль; Работа с текстом произведения;;
10.	Фольклор. Сказки народов России и народов мира. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Животные- помощники. Чудесные противники	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;; Работа с текстом произведения; Характеристика героев; ;
11.	Фольклор. Сказки народов России и народов мира.«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;; Работа с текстом произведения;Характеристика героев;; Составление таблиц; ;
12.	Фольклор. Сказки народов России и народов мира. «Царевна-лягушка». Поэзия волшебной сказки	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;; Работа с текстом; произведения; Характеристика героев; ;
13.	Фольклор. Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки.«Солдатская шинель»	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;; Работа с текстом произведения; Характеристика героев; выразительное; чтение; ;
14.	Фольклор. Сказки народов России и народов мира. Светлый и тёмный миры сказки.Итоговый урок.Резервный урок	1	1	Контрольная работа;;
15.	Роды и жанры литературы, и их основные признаки. Резервный урок	1	0	Тестирование; Письменный контроль; Работа с текстом произведения;;
16.	Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен. Урок внеклассного чтения	1	0	Устный опрос;;

17.	Русские баснописцы XVIII века А. П.Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».Урок внеклассного чтения	1	0	чтение наизусть;;
18.	И. А. Крылов. Басни«Волк не псарне»	1	0	Устный опрос; анализ произведения; характеристика героев произведения; ;
19.	И. А. Крылов. Басни. «Ворона и Лисица»	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; Чтение наизусть;;
20.	И. А. Крылов. Басни. «Листы и корни». «Свинья под дубом»	1	1	Практическая работа; чтение наизусть;;
21.	И. А. Крылов. Басни «Квартет».«Осёл и Соловей»	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; выразительное чтение;;
22.	А. С. Пушкин. Стихотворения). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; выразительное чтение;;
23.	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый……»	1	1	выразительное чтение наизусть; составление таблиц; характеристика героев.;
24.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки	1	0	Практическая работа; выразительное чтение наизусть; составление таблиц; характеристика героев.;
25.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои.	1	0	пересказ текста; характеристика героев. выразительное чтение;;
26.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1	0	пересказ текста; характеристика героев. выразительное чтение;;
27.	А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Стихотворная и прозаическая речь.Рифма, ритм, способы рифмовки.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;;

28.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение«Бородино». М. Ю. Лермонтов. «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика	1	1	Практическая работа;;
29.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».	1	0	Устный опрос; выразительное чтение; анализ лирического произведения;;
30.	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Анализ текста.	1	0	выразительное чтение наизусть;;
31.	Н. В. Гоголь. Повесть«Ночь перед Рождеством». Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и лирического	1	0	Составление плана; пересказ; выразительное чтение;;
32.	Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Реальность и фантастика.Резервный урок	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;; Работа с текстом произведения; Характеристика героев. выразительное; ;
33.	Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Юмор. Резервный урок	1	0	Устный опрос; пересказ;; работа с текстом; составление плана; ;
34.	И. С. Тургенев. Рассказ«Муму».Жизнь и творчество	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом произведения; Характеристика героев;;
35.	И. С. Тургенев. Рассказ«Муму».«Муму» как повесть о крепостном праве	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом; произведения; ;
36.	И. С. Тургенев. Рассказ«Муму». И. С. Тургенев. «Муму»: сюжет и композиция	1	0	Письменный контроль; Работа с текстом; произведения; Характеристика героев;; Работа с литературными; терминами; ;

37.	И. С. Тургенев. «Муму»: система образов. Портрет и пейзаж	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом произведения; Характеристика героев;;
38.	И. С. Тургенев. Рассказ«Муму»: символический образ немого	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; выразительное чтение;;
39.	Н. А. Некрасов.Стихотворения. «Крестьянские дети». (фрагмент). Анализ произведений Н. А.Некрасова: "Крестьянские дети"	1	0	Устный опрос;;
40.	Н. А. Некрасов.Стихотворения «Крестьянские дети». Поэма «Мороз, Красный нос»(фрагмент). Анализ произведений Н. А. Некрасова: "Мороз, Красный нос	1	0	Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом произведения; Характеристика героев;;
41.	Н. А. Некрасов. Лирика Н. А.Некрасова: детские образы. "Школьник"	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Работа с текстом; произведения; выразительное чтение; ;
42.	Л. Н. Толстой. Рассказ«Кавказский пленник». историческая основа, рассказ-быль; тема, идея	1	0	Письменный контроль; Работа с текстом произведения; характеристика героев; выразительное чтение; пересказ текста;;
43.	Л. Н. Толстой. Рассказ«Кавказский пленник». Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как о естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе	1	0	Работа с текстом; произведения; Характеристика героев; выразительное чтение; пересказ текста; ;
44.	Л. Н. Толстой. Рассказ«Кавказский пленник». Жилин и Костылин; сюжет и композиция рассказа	1	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; составление таблицы; ;

45.	Л. Н. Толстой. Рассказ«Кавказский пленник»	1	0	Ответы на вопросы по прочитанному произведению; составление таблицы; работа с литературными терминами;;
46.	Л. Н. Толстой. Рассказ«Кавказский пленник»	1	0	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; составление таблицы; работа с литературными; ;
47.	Литература и жизнь. Итоговая контрольная работа	1	1	Контрольная работа;;
48.	Стихотворения отечественных поэтов XIX —ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. Ф. И.Тютчев. «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» «Весенняя гроза»,«Чародейкоюзимою...»	1	0	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; составление таблицы; работа с литературными терминами; ;
49.	Стихотворения отечественных поэтов XIX —ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А.Фет. «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Вечер», «Ещё весны душистой нега…»	1	0	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; составление таблицы; работа с литературными терминами; ;
50.	Стихотворения отечественных поэтов XIX —ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. И. А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»	1	0	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; составление таблицы; работа с литературными терминами; ;
51.	Стихотворения отечественных поэтов XIX —ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (А. А.Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер»	1	0	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; составление таблицы; работа с литературными терминами; ;

52.	Стихотворения отечественных поэтов XIX —ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. С. А. Есенин. «Берёза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поёт зима - аукает...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...». Резервный урок	1	0	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; составление таблицы; работа с литературными терминами; анализ лирического; произведения; выразительное чтение наизусть; ;
53.	Стихотворения отечественных поэтов XIX —ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня». Резервный урок	1	0	анализ лирического; произведения; выразительное чтение; ;
54.	Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок. Резервный урок	1	1	Зачет;;
55.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. Юмористические рассказы А. П. Чехова.«Хирургия». «Лошадиная фамилия»	1	0	Ответы на вопросы по прочитанному произведению Пересказхудожественного текста (подробный и сжатый);;
56.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. Юмористические рассказы А. П. Чехова «Хирургия», «Лошадиная фамилия».Способы создания комического	1	0	анализ произведения; Сопоставлять произведения словесного искусства и других видов искусства;;
57.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Рассказы И. А.Бунина: «Косцы»,«Танька», «Лапти», «В деревне.» Внеклассное чтение	1	0	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;

58.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. М. М.Зощенко. «Лёля и Минька»	1	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
59.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. М. М. Зощенко «Галоша»	1	Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
60.	Произведения отечественной литературы о природе и животных). К. Г.Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои и их поступки	1	Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; ;
61.	Произведения отечественной литературы о природе и животных К. Г. Паустовский.«Тёплый хлеб»: язык сказки	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; Работа с литературными терминами; ;
62.	Произведения отечественной литературы о природе и животных К. Г.Паустовский. «Заячьи лапы»	1	Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; Работа с литературными терминами; ;
63.	Произведения отечественной литературы о природе и животных. Нравственные проблемы рассказов К. Г.Паустовского	1	Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; ;

64.	А. П. Платонов. РассказыА. П. Платонов. «Никита»: человек и природа	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению пересказывать; художественный текст (подробно и сжато); отзыв по прочитанному; произведению; ;
65.	А. П. Платонов. А. П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; Работа с литературными терминами; ;
66.	В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: автобиографичность рассказа	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; Работа с литературными терминами; ;
67.	В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; ;

68.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне. В. П. Катаев.«Сын полка» и др. В. П. Катаев. «Сын полка». Проблема героизма	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; Работа с литературными терминами; ;
69.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне. В. П. Катаев.«Сын полка» и др. В. П.Катаев. «Сын полка»: дети и взрослые в условиях военного времени	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; Работа с литературными терминами; ;
70.	В. П. Катаев. «Сын полка». Резервный урок	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; Работа с литературными терминами; ;
71.	Л. А. Кассиль. Отметки Риммы Лебедевой	1	Устный опрос; Ответ на вопросы по; прочитанному произведению;пересказ; художественного текста (подробный и сжатый);; отзыв по прочитанному произведению;; ;

72.	Произведения отечественных писателей XX–XXI веков на тему детства А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Резервный урок	1	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Чтение наизусть; Анализ лирического произведения; ;
73.	Произведения отечественных писателей XX–XXI веков на тему детства К. М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Резервный урок	1	0	Устный опрос; ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Чтение наизусть; Анализ лирического; произведения; ;
74.	Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок. Резервный урок	1	1	Зачет;;
75.	Произведения Отечественных писателей XX–XXI веков на тему детства В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья судьи	1	0	Устный опрос; выделение ключевых эпизодов или сцен в тексте; произведения; ;
76.	Произведения отечественных писателей XX–XXI веков на тему детства (не менее двух). В. Г.Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция	1	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению пересказывать; художественный текст (подробно и сжато);; отзыв по прочитанному произведению; ;
77.	Произведения отечественных писателей XX–XXI веков на тему детства. «В дурном обществе»: образ города	1	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; пересказывать художественный текст (подробно и сжато); отзыв по прочитанному; произведению; ;

78.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы. Внеклассное чтение	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; пересказывать художественный текст (подробно и сжато); отзыв по прочитанному; произведению; ;
79.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы. Внеклассное чтение	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; пересказывать художественный текст (подробно и сжато); отзыв по прочитанному; произведению; ;
80.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства С. Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.Внеклассное чтение	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
81.	В. П. Крапивин. «Тень Каравеллы». Сюжет и герои. Резервный урок	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению пересказывать; художественный текст (подробно и сжато);; Работа с литературными терминами;; характеристика поступков героя; ;
82.	В. П. Крапивин. «Тень Каравеллы»: что значит дружба для героев? Резервный урок	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению пересказывать; художественный текст (подробно и сжато);; Работа с литературными терминами;; характеристика поступков героя; ;

83.	Произведения приключенческого жанра Отечественных писателей. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.	1	пересказ; составление плана; Письменный контроль; Работа с текстом; произведения; Характеристика героев; ;
84.	Произведения приключенческого жанра Отечественных писателей. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение	1	Устный опрос; Письменный контроль;;
85.	Литература народов Российской Федерации Р. Гамзатов «Песня соловья»;	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Чтение наизусть; Анализ лирического произведения; ;
86.	Х. К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о победе любви и добра	1	Устный опрос; ОТветы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
87.	Х. К. Андерсен. «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя (образы Герды и Снежной королевы). Урок развития речи	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
88.	Зарубежная сказочная проза Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес». Стиль и язык; художественные приёмы (неологизмы, перевертыши, каламбур, оксюморон, пародия, эпитеты и сравнения)	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;

89.	Зарубежная сказочная проза Литературная сказка. Сказки. Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес».Герои и мотивы	1	0	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
90.	Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок. Резервный урок.	1	0	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
91.	Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения Тома Сойера»	1	0	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ; ;
92.	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Марк Твен.«Приключения Тома Сойера»: дружба героев. Урок развития речи	1	0	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
93.	Зарубежная проза о детях и подростках Дж. Лондон.«Сказание оКише»: что значит быть взрослым?	1	0	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
94.	Зарубежная проза о детях и подростках. Дж. Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя.Урок развития речи	1	0	0	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
95.	Образы детства в литературных произведениях. Итоговая контрольная работа	1	1	0	Контрольная работа;;

96.	Зарубежная приключенческая проза). Р. Л.Стивенсон. «Остров сокровищ»	1	Устный опрос; Отвечать на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
97.	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Р. Л. Стивенсон. «Чёрная стрела» (главы по выбору) Урок развития речи	1	Устный опрос; Ответы на вопросы по; прочитанному произведению; Работа с литературными терминами; Анализ произведения; ;
98.	Зарубежная проза о Дж. Р. Киплинг. «Маугли», Образы людей и образы животных: сюжет и герои. Резервный урок	1	Ответы на вопросы по прочитанному произведению пересказывать художественный текст (подробно и сжато); Характеристика героев;;
99.	Зарубежная проза о Дж. Р. Киплинг. Образы людей и образы животных: взаимопомощь и выручка. Урок развития речи	1	Ответы на вопросы по прочитанному произведению; Пересказывать художественный текст (подробно и сжато);; выразительное чтение; составление плана; ;
100.	Зарубежная проза о животных Э. СетонТомпсон. «Арно»: героическая судьба почтового голубя	1	Ответы на вопросы по прочитанному произведению; Пересказывать; художественный текст (подробно и сжато);; ;
101.	Зарубежная проза о животных Э. СетонТомпсон. «Арно». Смысл противопоставления Арно и Большого Сизого. Урок развития речи	1	Устный опрос; ответы на вопросы по; прочитанному произведению пересказывать; художественный текст (подробно и сжато);; отзыв по прочитанному произведению; ;

102.

Произведения русских и зарубежных писателей о животных. Итоговый урок.

Резервный урок

Устный опрос; Ответы на вопросы по;

прочитанному произведению пересказывать; художественный текст (подробно и сжато);; отзыв по прочитанному произведению;

;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 262 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

КТП "Русский язык" (факультатив, подготовка к ЕГЭ)

03.09.2022
540
37

txt

Презентация по русскому языку на тему Морфемы в слове.Орфограммы в приставках и в корнех слова

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 5. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

03.09.2022
287
27

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

docx

Урок развития речи "Описание помещения". 6 класс

03.09.2022
748
17

docx

Урок русского языка в 5 классе "Имя существительное как часть речи"

03.09.2022
119
3

docx

Урок русского языка в 7 классе "Обобщение знаний о деепричастии"

03.09.2022
149
0

docx

Способы формирования самообразовательных умений

03.09.2022
149
0

docx

"ПриКоСуфОк - морфемы слова" (2 класс)

03.09.2022
178
0

pptx

"ПриКоСуфОк - морфемы слова" (2 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.
Тема: Урок 75. Повторяем состав слова

03.09.2022
224
13

«Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.09.2022 204
- PDF 235.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Воротникова Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Воротникова Татьяна Геннадьевна
- На сайте: 8 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 20174
- Всего материалов: 22