Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа (вариант 7.2) предмета «Русский язык» для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе  следующих  нормативных документов:

Закон « Об образовании в Российской Федерации » ФЗ -  № 273 от 29.12.2012

Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

Приказ  Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1576 

«О внесении изменений в Федеральный Государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373 (зарегистрированный в Минюсте России 02.02.2016г №40936)

Рабочая программа по  русскому языку составлена на основе авторской программы  В. П. Канакиной, В.Г Горецкого  «Русский язык» (М. «Просвещение» 2011)  и   соответствует учебнику «Русский язык. 1 класс» Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. \ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2018г.

Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей учащихся раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.

        Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                    Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:  добукварного  (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

                          Место учебного предмета в учебном плане

     Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология». На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

                            Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе построения курса лежат следующие принципы:

личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение  русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.     

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

II. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Наша речь (2ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова …  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка

Русский алфавит, или Азбука(2 ч)

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской  гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Повторение и обобщение изученного материала (1 час)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Должны знать:

- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия.

Должны уметь:

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- правильно называть мягкие и твердые звуки в начале и в конце слова и вне слова;

- знать способы их буквенного обозначения;

- определять место ударения в слове;

- вычленять слова из предложений;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3 слов;

- употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

- устно составлять предложения на заданную тему;

- знать гигиенические правила письма.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктант.

Объем диктанта соответствует количеству слов по чтению.

Ошибкой в диктанте считаются:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова, даны в программе каждого класса);

- те правила орфографии и пунктуации, которые не изучались, но которые учитель оговорил с учащимися перед работой и выписал их на доску.

Ошибкой в диктанте не считаются:

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с большой буквы;

- логопедические ошибки (Приложение);

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Негрубыми ошибками считаются:

- перенос слова;

- исключения из правил.

Примечание:

- повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных слова, считаются как две ошибки;

- два исправления считаются за одну ошибку;

- две пунктуационные ошибки считаются за одну ошибку.

Выставление отметки за диктант:

«5» - нет ошибок, но допускается 1-2 исправления или 1 негрубая ошибка;

«4» - 1-2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные (1 орфографическая и 3 пунктуационные) и 1-2 исправления;

«3» - 3-5 орфографические ошибки , 3 пунктуационных и 1-2 исправления;

«2» - 6 и более орфографические ошибок.

Выставление отметки за грамматическое задание:

«5» - нет ошибок

«4» - правильно выполнено ¾ заданий

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий

Выставление отметки за словарный диктант:

«5» - нет ошибок (одно исправление)

«4» - 1-2 ошибки (одно исправление)

«3» - 3-5 ошибок

«2» - 5 и более ошибок

Выставление отметки за контрольное списывание:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений

«4» - 1 ошибка и 1-2 исправления

«3» - 2-3 ошибки и 1-2 исправления

«2» - 5 и более ошибок

Логопедические ошибки

            Ошибки, характерные для детей с ЗПР, не должны засчитываться при оценке работы учащихся. При выставлении отметки учащемуся, обучающемуся по программе VII вида, ставится оценка на 1 балл выше.

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия:

- пропуск букв и слогов (прощла – прощала, жадые – жадные, ишка – игрушка);

- перестановка букв и слогов (онко – окно, звял – взял, натуспила – наступила);

- недописывание букв и слогов (дела – делала, лопат – лопата, набухл – набухли);

- наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава – трава, бабабушка – бабушка, катораые – которые);

- искажение слова (наотух – на охоту, хабаб – храбрый, шуки – щёки);

- слитное написание слов и их произвольное деление (насто – на сто, у стала – устала, виситнастене – висит на стене);

- неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофёром.)

- замена одной буквы на другую (трюх – трёх, тельпан – тюльпан, шапаги – сапоги);

- нарушение смягчения согласных (васелки – васельки, смали – смяли, кон – конь).

2. Ошибки, обусловленные несформированностью  лексическо-грамматической стороны речи:

- аграмматиз (Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья.);

- слитное написание предлогов и раздельное написание приставок (вкармане – в кармане, при летели – прилетели

III.  Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе   (50 часов)
№ п/п Тема урока Характеристика  деятельности обучающихся       Дата План Факт 3 четверть (10 часов)
Наша речь – 2 ч.
1	Язык и речь, их значение в жизни людей.	Анализируют виды речевой деятельности с опорой на схему и рисунки. Обосновывают написание слов. Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке. Приобретают опыт в различении устной и письменной речи
2	Русский язык — родной язык русского народа
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
3	Текст (общее представление)	Различают текст и предложение, подбирают заголовок к тексту. Составляют текст из деформированных предложений. Определяют границы предложения в деформированном тексте.
4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	Выделяют предложения из речи. Устанавливают связь слов в предложении. Выполняют задания на сам-ную расстановку знаков препинания в конце пред-ложения. Классифицируют слова по кол-ву слогов.
5	Диалог. Проверочная работа.	Различают диалог. Читают текст по ролям. Наблюдают за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге. Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя»
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4ч.
6	Слово. Роль слов в речи.	Работают со словарями учебника, находят в них нужную информацию о слове. Выполняют тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивают результаты выполненного задания
7	Слова-названия предметов и явлений, признаков и  действий предметов.	Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
8	Вежливые слова.	Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Сочиняют небольшие рассказы повествовательного характера.
9	Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.	Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретают опыт в их различении.
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.
10	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица	Классифицируют слова по кол-ву в них слогов. Подбирают примеры слов с заданным кол-вом слогов. Определяют количество слогов в слове. Сочиняют небольшие рассказы повествовательного характера.
4 четверть (40ч.)
1	Деление слов на слоги.	Различают слово и слог. Наблюдают над слоговой структурой различных слов. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов.
2-3	Перенос слов Правила переноса слов	Классифицируют слова по количеству в них слогов. Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определяют способы переноса слов с одной строки на другую
4	Ударение (общее представление)	Наблюдают над ролью словесного ударения в слове, осознают его значимость в речи. Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдают изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различают ударн. и безударные слоги
5	Ударные и безударные слоги.	Наблюдают изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составляют простейшие слогоударные модели слов. Произносят  слова в соответствии с нормами литературного произношения.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч.
6-7	Звуки и буквы	Наблюдают над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознают условные обозначения звуков речи. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова. Проводят устный звуко-буквенный разбор.
8-9	Русский алфавит, или Азбука	Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Группируют слова по типу орфограмм. Контролируют правильность записи предложений.
10	Гласные звуки и буквы.	Соотносят количество звуков и букв в словах Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове. Группируют слова по типу орфограмм. Устанавливают наличие в словах изуч. орфограмм.
11	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове
12	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.	Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдают над способами пополнения словарного запаса русского языка.
13	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Устанавли-вают наличие в словах изуч. орфограмм. Находят в работах орфограф. ошибки, объяснять их причины. Оценивают результаты своей работы на уроке
14	Особенности проверяемых и проверочных слов.	Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.
15	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	Пользуются памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
16	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм.
17	Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки»	Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
18	Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки.	Наблюдают над образованием согласных звуков и правильно их произносят. Определяют согласный звук в слове и вне слова. Дифференцируют гласные и согласные звуки. Определяют «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
19	Слова с удвоенными согласными.	Наблюдают над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
20	Слова с буквами Й и И	Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составляют слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].Определяют путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).Накапливают опыт в переносе слов с буквой «и краткое»  Сравнивают разные случаи обозна­чения звука [й'] в словах
21	Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	Дифференцируют согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Приводят примеры слов с определенным ко­личеством слогов. Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм. Оценивают результаты своей работы на уроке
22	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Распознают модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Дифференцируют согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Устанавливают наличие в словах изуч. орфограмм.
23	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	Определяют «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Устанавливают наличие в словах изуч. орфограмм. Приводят примеры слов с определенным ко­личеством слогов. Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм
24-25	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
26	Мягкий знак как показатель мягкости согл. звука Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Контролируют правильность записи слов и предложений. Подбирают слова с заданным звуком в начале, конце или середине слова. Анализируют предлагаемые серии сюжетных картинок. Сочиняют небольшие рассказы повествовательного характера.
27	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	Различают в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с  происхождением слова тетрадь. Характеризуют последовательность и количество звуков в простых словах.
28	Правило обозначения буквой парного  согласного звука на конце слова в двусложных словах.	Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находят в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объясняют их причины.
29	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук	Находят в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова. Проводят устный звуко-буквенный разбор. Характеризуют последовательность и количество звуков в простых словах.
30	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	Соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова, применять на практике полученные знания. Обосновывают написание слов.
31	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий	Определяют тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать предложения которыми можно подписать рисунки. Анализируют разные способы проверки орфограмм. Контролируют правильность записи слов и предложений. Оценивают результаты своей работы на уроке
32	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	Создают совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвуют в презентации своих проектов. Дифференцируют непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
33	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Произносят слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово. Находят в словах сочетания, подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Выполняют задания на самостоятельную расстановку знаков препинания в конце предложения.
34	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания, подбирают приме-ры слов с такими сочетаниями. Пишут слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
35	Итоговая контрольная работа	Оценивают свои возможности грамотного написания слов. Обосновывают написание слов.
36	Шипящие согласные звуки Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания РНС «Лиса и Журавль»	Вспоминают по рисунку и  по памяти содержание сказки и передать её содержание Оценивают результаты своей работы на уроке
37	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	Пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание. Составляют ответы на вопросы, составляют рассказ по рисунку. Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
38	Заглавная буква в словах Развитие речи. Составление рассказа по рисунку	Объясняют случаи употребления заглавной буквы. Списывают текст, содержащий изученные правила, объясняют изученные орфограммы Сопоставляют случаи употребления прописных букв в именах собственных. Составляют ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
39	Проект «Сказочная страничка»	Находят информацию о названии своего города или посёлка. Создают собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвуют в её презентации.
40	Повторение и обобщение изученного материала.	Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм. Группируют слова по типу орфограмм. Контролируют правильность записи предложений. Оценивают свои возможности грамотного написания слов. Обосновывают написание слов.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Книгопечатная продукция.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М. : Просвещение, 2011

Русский язык. Учебник. 1 класс / Канакина В. П. , Горецкий В. Г.  – Москва: Просвещение, 2011

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс/Сост. И. В. Позолотина, Е. А. Тихонова. – Москва: ВАКО, 2014

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс.

Печатные пособия.

Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков.

Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по русскому языку. Словарные слова.

Комплект наглядных пособий для словарно- логических упражнений по русскому языку в начальных классах. – Издательство «Образование»

Опорные таблицы по русскому языку для начальной школы.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения.

 Классная магнитная доска.

 Компьютер.

 Принтер лазерный.

 Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

 Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 1 класс.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

Оборудование класса

Ученические столы 1-местные  с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.