Рабочая программа по русскому языку 9 класс для слабослышащих обучающихся

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа – интернат № 1»

 г. Оренбурга

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей русского языка и литературы                                                                                                                                Протокол от « 31  » августа  2023 г. № 1

УТВЕРЖДЕНО Приказ от «   »  сентября 2023 г

Адаптированная РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 русский язык

9 б класс

/2023 – 2024 учебный год/

Составитель

Щербакова Ляйсан Наилевна,

учитель высшей квалификационной категории

Содержание учебной программы по русскому языку в 9б классе.

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета
3.	Описание места учебного  предмета, коррекционного курса  в учебном плане.
4.	Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
5.	Содержание учебного предмета
6.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отведенных на освоение каждой темы.
7.	Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
8.	КТП.
9.	Система оценивания. КИМ

1.     Пояснительная записка

2.     1. ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухим, слабослышащим и позднооглохшим, слепым, слабовидящим, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра.

3.     2. Цель реализации ФАООП УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

4.     Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией АООП предусматривает решение следующих основных задач:

5.     овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

6.     формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями;

7.     достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

8.     выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих соревнований;

9.     участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

2. Общая характеристика учебного предмета

Организация должна обеспечить требуемые для обучающихся условия обучения и воспитания с учетом имеющихся у них нарушений, в том числе нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, расстройств аутистического спектра.

ФАООП УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

3.1. Сроки реализации ФАООП УО (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью составляют (интеллектуальными нарушениями) 9 - 13 лет.

В реализации ФАООП УО (вариант 1) может быть выделено два или три этапа:

I этап - 1 - 4 классы и дополнительный класс;

II этап - 5 - 9 классы;

III этап - 10 - 12 классы.

3.2. Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность которого направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:

выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;

сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;

сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра).

3.3. Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

3.4. Цель третьего этапа реализации ФАООП УО направлены на углубленную трудовую подготовку и социализацию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.

4. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС, относятся:

а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира, целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;

в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных процессов, овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой;

г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, служащих;

д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогического работниками и другими обучающимися;

е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и творческой деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;

ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и организации;

з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы организации.

4.1. В отношении глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности дополняются потребностями в:

а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы, нейродинамики психических процессов, состояния слуха, времени, причин и характера его нарушения, дополнительных нарушений здоровья;

б) обеспечении индивидуального психолого-педагогического сопровождения кохлеарно имплантированных обучающихся с легкой умственной отсталостью в первоначальный период после операции на этапе, запускающем реабилитацию;

в) введении специальных учебных предметов и коррекционных курсов в содержание образования, учитывающих комплексных характер нарушений (нарушения слуха и интеллектуальные нарушения);

г) формировании и развитии словесной речи с учетом индивидуальных возможностей обучающихся; освоении и использовании жестовой речи (русского жестового языка) как средства межличностной коммуникации с лицами, имеющими нарушение слуха и как вспомогательного средства обучения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся;

д) реализации слабослышащими, позднооглохшими, кохлеарно имплантированными обучающимися умений устной коммуникации в знакомых ситуациях урочной и внеурочной деятельности;

е) формировании и развитии слухового восприятия неречевых звучаний и речи, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, формировании умения использовать возможности слухового восприятия в повседневной жизни (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов);

ж) использовании в образовательном процессе с учетом медицинских и сурдопедагогических рекомендаций звукоусиливающей аппаратуры разных типов: индивидуальных слуховых аппаратов, аппаратуры коллективного и индивидуального пользования (стационарной или беспроводной), при необходимости применение вибротактильных устройств.

3. Описание места учебного  предмета, коррекционного курса  в учебном плане.

Программа  согласно учебному плану рассчитана в 9 классе - на 4 часа в неделю, 136  часов за учебный год.

        Русский язык. 9  класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих  адапт. основные общеобразоват. программы/ Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2019.-208с.

Словари:

1.     Словарь русского языка / под ред. С.И.Ожегова.- М., 2009 г.

2.     Орфографический словарь школьника.

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения (IX класс).

1. Минимальный уровень:

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического работника;

образование слов с новым значением с опорой на образец;

представления о грамматических разрядах слов;

различение изученных частей речи по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического работника;

нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагогического работника);

нахождение в тексте однородных членов предложения;

различение предложений, разных по интонации;

нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического работника);

участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления;

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык".

1. Минимальный уровень:

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического работника;

образование слов с новым значением с опорой на образец;

представления о грамматических разрядах слов;

различение изученных частей речи по вопросу и значению;

использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического работника;

нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагогического работника);

нахождение в тексте однородных членов предложения;

различение предложений, разных по интонации;

нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического работника);

участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

2. Достаточный уровень:

знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

разбор слова по составу с использованием опорных схем;

образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;

нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством педагогического работника);

пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему;

установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;

нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;

различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели высказывания;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью педагогического работника);

выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

оформление всех видов изученных деловых бумаг;

письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55 - 60 слов).

5. Содержание учебного предмета

2.1. Фонетика.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я". Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.

2.2. Морфология.

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог. Разделительный "ъ".

2.3. Части речи.

Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.

Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание частицы "не" с глаголами.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий.

2.4. Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.

Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора существительного, синонимической замены).

Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами "и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".

2.5. Развитие речи, работа с текстом.

Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.

Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ текстов.

Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.

Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно составленному плану.

Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг.

2.6. Деловое письмо.

Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Письмо с элементами творческой деятельности.

6. Тематическое планирование с указанием количества часов, отведенных на освоение каждой темы.

№п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Повторение. Текст.	8
2	Состав слова. Текст.	14
3	Части речи. Текст. Существительное	18
4	Прилагательное.	20
5	Местоимение.	12
6	Глагол.	28
7	Наречие.	12
8	Числительное.	12
9	Предложение. Текст.	8
10	Повторение.	5
	ИТОГО:	136 часов

7. Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности

 Материально-технические условия реализации ФАООП УО (вариант 1) и ФАООП (вариант 2) должны обеспечивать возможность достижения обучающимися установленных Стандартом и федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598 (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г., регистрационный N 35847) требований к результатам (возможным результатам) освоения ФАООП УО (вариант 1) и ФАООП (вариант 2).

8. КТП.

Календарно – тематическое планирование 136 часов (4 часа в неделю)

№ п/п	Наименование тем	Часы учебного времени	Дата	Характеристика деятельности учащихся
	Повторение	8 часов
1.	Простые предложения.	1		Различать простые и сложные предложения.
2.	Сложные предложения.	2		Уметь    распространять  предложения.
3.	Распространённые предложения.	1		Находить однородные члены предложения.
4.	Составление сложных предложений.	1		Составлять сложные предложения при помощи учителя.
5.	Обобщение и закрепление знаний по теме: «Предложение». Беседа о профессиях	1 1		Отвечать на вопросы учителя. Демонстрировать свои знания.
6.	Проверочная работа то теме: «Предложение».	1		Знать изученные орфограммы. Уметь применять правила при письме.
	Состав слова. Текст.	14 часов
7.	Корень и однокоренные слова.	1		Находить корень. Определять однокоренные слова.
8.	Образование слов с помощью суффиксов.	1		Знать словообразующую роль   суффикса.
9.	Образование слов с помощью приставок.	1		Разбирать слова по составу.
10.	Правописание в корне и приставке.	1		Знать правила  правописания гласных и  согласных в корне и приставке.
11.	Р/р.Составление рассказа по плану. «Ночевка в лесу»	2		Уметь составлять текст- повествование.
12.	Сложные слова.	2		Иметь представление о сложных словах.
13.	Сложносокращенные слова.	1		Читать сложносокращённые слова.
14.	Состав слова. Закрепление.	3		Знать написание сложных слов.
15.	Р./р. Автобиография.	1		Учиться составлять автобиографию.
16.	Контрольные вопросы и задания.	1		Отвечать на вопросы учителя, выполнять задания, демонстрировать свои знания.
	Части речи. Текст
	Существительное.	18 часов
17.	Значение предметности.	1		Знать значение существительных в речи.
18.	Существительные, близкие и противоположные по значению.	1		Сознательно использовать существительные, близкие по значению.
19.	Существительные, обозначающие черты характера.	1		Использовать в речи имена существительные,  обозначающие черты характера.
20.	Использование существительных для сравнения одного предмета с другим.	1		Использовать в речи имена существительные для сравнения предметов.
21.	Р./р. Деление текста на части по плану.	2		Делить текст на части по   плану.
22.	Склонение существительных в единственном и множественном числе.	2		Определять склонение  существительных
23.	Правописание безударных окончаний существительных.	1		Знать изученные орфограммы.
24.	Знакомство с несклоняемыми существительными.	2		Иметь представление о несклоняемых существительных.
25.	Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными.	1		Сочетать прилагательные  с несклоняемыми существительными.
26.	Употребление глаголов в прошедшем времени с несколькими существительными.	1		Употреблять глаголы в прошедшем времени с несколькими существительными.
27.	Существительное. Закрепление знаний.	3		Уметь объяснять изученные орфограммы. Демонстрация степень усвоения знаний.
28.	Р./р. Составление текста «Моя будущая профессия»	1		Составлять текст по готовому плану.
29.	Контрольные вопросы и задания.	1		Уметь применять правила при письме.
	Прилагательное	20  часов
30.	Прилагательное.   Значение признака предмета.	1		Знать признаки прилагательного и его значение в речи.
31.	Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.	1		Использовать в речи прилагательные в прямом и переносном значении.
32.	Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.	1		Использовать в речи прилагательные в прямом и переносном значении.
33.	Согласование прилагательных с существительными.	1		Согласовать прилагательные  с существительными.
34.	Правописание падежных окончаний прилагательных.	3		Знать правописание падежных окончаний прилагательных
35.	Прилагательные, обозначающие признак по принадлежности.	1		Познакомиться с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности.
36.	Склонение прилагательных а мужском и среднем роде на – ий, -ы.	2		Склонять прилагательные.
37.	Склонение прилагательных в женском роде на – ья.	2		Склонять прилагательные.
38.	Склонение прилагательных во множественном числе на – ьи.	2		Склонять прилагательные.
39.	Склонение прилагательных. Закрепление знаний.	1		Демонстрация степень усвоения знаний.
40.	Склонение прилагательных. Закрепление знаний.	3		Демонстрация степень усвоения знаний.
41.	Р./р. Составление объяснительной записки.	1		Учиться составлять объяснительную записку.
42.	Контрольные вопросы и задания.	1		Демонстрация степень усвоения знаний.
	Местоимение	12 часов
43.	Значение местоимений в речи.	1		Иметь представление о значение личных местоимений в речи.
44.	Употребление местоимений в тексте.	1		Употреблять местоимения в тексте.
45.	Лицо и число местоимений.	1		Уметь различать  местоимения по лицам и числам.
46.	Изменение местоимений по падежам.	2		Уметь склонять местоимения.
47.	Правописание местоимений с предлогами.	1		Иметь представление о правописании местоимений с предлогами.
48.	Правописание местоимений 3-го лица.	2		Иметь представление о правописании местоимений
49.	Местоимение. Закрепление знаний.	2		Уметь склонять местоимения .
50.	Р./р. Деловое письмо. Письмо бабушке.	1		Учиться составлять деловое письмо.
51.	Рубежный контроль.	1		Демонстрация степень усвоения знаний.
	Глагол	28 часов
52.	Глагол. Значение действий предмета.	1		Углубить представления   о роли глаголов в речи.
53.	Глаголы, близкие и противоположные по значению.	1		Наблюдать за глаголами, близкими и противоположными по значению.
54.	Использование глаголов для выражения сравнения.	1		Использовать  глаголы для выражения сравнения.
55.	Употребление глаголов в прямом и переносном значении.	1		Употреблять глаголы в прямом и переносном значении.
56.	Р./р. Устное сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».	1		При помощи учителя составлять рассказ по картине.
57.	Употребление глаголов со значением отрицания.	1		Упражнять в употреблении  глаголов со значением отрицания.
58.	Выделение глаголов в неопределенной форме.	1		Выделять глаголы в неопределенной форме.
59.	Правописание глаголов в неопределенной форме.	1		Знать  орфограммы. Уметь применять их при письме.
60.	Различие по лицам и числам.	3		Различать число и лицо глаголов.
61.	Изменение формы, лица и числа глагола.	3		Иметь представление об изменении глаголов.
62.	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	2		Знать  орфограммы. Уметь применять их при письме.
63.	Повелительная форма глагола.	2		Иметь представление о повелительной форме глагола.
64.	Правописание глаголов в повелительной форме.	1		Знать  орфограммы. Уметь применять их при письме.
65.	Правописание глаголов в повелительной форме.	1		Знать  орфограммы.
66.	Использование в речи глаголов в повелительной форме.	1		Упражнять в употреблении  в речи глаголов в повелительной форме.
67.	Правописание глаголов. Закрепление знаний.	3		Знать  орфограммы. Уметь применять их при письме.
68.	Глагол. Закрепление знаний	3		Демонстрация степень усвоения знаний.
69.	Контрольные вопросы и задания.	1		Демонстрация степень усвоения знаний.
	Наречие	12 часов
70.	Наречие как часть речи.	1		Иметь представление о наречие.
71.	Наречия, противоположные и близкие по значению.	1		Подбирать наречия противоположные и близкие по значению.
72.	Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность.	1		Употреблять наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.
73.	Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значениях.	2		Употреблять сочетания наречий с глаголами в прямом и переносном значениях.
74.	Правописание наречий с глаголами – а и - о на конце.	1		Знать  орфограммы. Уметь применять их при письме.
75.	Правописание наречий с глаголами – а и - о на конце.	1		Знать  орфограммы. Уметь применять их при письме.
76.	Различие наречий и прилагательных.	2		Различать наречия и прилагательные.
77.	Наречие. Закрепление знаний.	2		Знать изученный материал. Выполнять упражнения.
78.	Наречие. Закрепление знаний.	1		Знать изученный материал. Выполнять упражнения.
	Числительное	12  часов
79.	Числительное как часть речи.	1		Иметь представление о числительном.
80.	Простые и составные числительные.	1		Иметь представление о простом и составном числительном.
81.	Словосочетания с числительными.	1		Составлять словосочетания с числительными.
82.	Правописание числительных от 5 до 20 и 30.	2		Знать правописание числительных.
83.	Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900.	2		Знать правописание числительных.
84.	Различие числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова.	2		Различать числительные с мягким знаком на конце и в середине слова.
85.	Правописание числительных 90, 200, 300, 400.	2		Знать правописание числительных.
86.	Числительные. Закрепление знаний.	1		Демонстрировать знания и умения.
	Предложение. Текст	8 часов
87.	Различие простых и сложных предложений.	1		Различать простые и сложные предложения.
88.	Союз  и  в простых и сложных предложениях.	1		Знать правописание предложений с союзом и.
89.	Сложные предложения с союзом что.	1		Знать правописание предложений с союзом что.
90.	Сложные предложения с союзом   чтобы.	1		Знать правописание предложений с союзом чтобы.
91.	Сложные предложения с союзом  потому что.	1		Знать правописание предложений с союзом потому что.
92.	Сложные предложения с союзом  когда.	1		Знать правописание предложений с союзом когда.
93.	Сложные предложения. Закрепление знаний.	1		Знать изученные орфограммы. Уметь применять их при письме.
94.	Сложные предложения. Закрепление знаний.			Знать изученные орфограммы. Уметь применять их при письме.
95.	Предложение. Закрепление знаний.			Демонстрация степень усвоения знаний по теме.
96.	Итоговый контроль.	1ч.		Демонстрация знания.
	Повторение	5 часов
97.	Состав слова.	1		Знать изученные орфограммы. Уметь применять их при письме. Демонстрировать степень усвоения знаний и умений, полученных за учебный год.
98.	Части речи, имеющие общий корень.	1
99.	Словосочетания, состоящие из разных частей речи.	1
100.	Простые   и сложные предложения. Беседа о профессиях.	1
101.	Разбор простых и сложных предложений по членам предложений.	1
102.	Предложение. Итоговый урок.

 9.Система оценивания. КИМ

Контрольная работа

    Свалился с дерева комарище, вывихнул себе плечище. Стонет бедняга. На пом..щь  зовёт.

    Прибежали  подру..ки  комарика,   прив..ли  врача – кузнечика. Выправил он  б..льному  пл..чище,  поставил на ножищи.  Летает теперь счастливый  комарище,  д..леко  звенит его  голосище.

Контрольная работа

На Марсе.

    Аппарат   ..пустился  на равнину.

     Гусев  и Лось   ..бросили  шлемы. Рыхлая  земля   о..сыпалась  под ногами. Кругом  лежали  о..ломки  серебристого  металла. Непонятное существо по..глядывало за ними  из-за  кактусов. Вдруг  оно  по..прыгнуло  и поднялось  в воздух.

Контрольная работа

    Когда мы произносим слово  «ветеран», то представляем  старого солдата, отважного  и  муж..ственного.  Но в любой  семье  есть  вет..раны. Это достойные люди, честные  труженики, отдавшие своей профе..сии  много лет.

    А боевой дух и  муж..ство  наших  в..теранов  спорта  помнят  все  ст..дионы  мира.

Контрольная работа

    Инт..ресный   в лесу  порядок!  У каждого лесного  работника  есть ижд..венцы.

    Бобры  для себя  дерево  валят, а объедают  его лоси. Дятлы  для себя  дырочки в берёзах  пробивают, а сок  б..рёзовый  пьют  муравьи.

    Пользуются   ..ждивенцы  чужим трудом. И хоть  бы  сп..сибо  сказали.

Оценка письменных работ

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

V—IX классы

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной — двумя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с тремя — пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть — восемь ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка.

ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯРеклама

При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последо­вательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в по­строении предложений, употреблении слов; допускается одна — две орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второсте­пенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются три—четыре орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя — тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияю­щих на понимание смысла, с пятью — шестью орфографическими ошибками.

Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более четырех ошибок в построении предло­жений и употреблении слов, более шести орфографических оши­бок1.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.