Пояснительная записка
1.Статус
программы
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 9
класса (далее – рабочая программа) составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы по русскому
языку основного общего образования, основной
образовательной программы основного общего образования, программы
для общеобразовательных учреждений (с
CD-диском). Русский язык. 5-9 кл. / Савчук Л.О. М.: Вентана-Граф, 2021, учебника
«Русский язык: 9 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных организаций /под ред. А. Д.Шмелёва. – Москва: Просвещение,2021.
В соответствии с учебным планом
образовательного учреждения рабочая программа
рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Тематическое планирование по русскому языку для 9-го
класса составлено с учётом рабочей
программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых
приоритетов воспитания обучающихся:
1.
Развитие ценностного отношения к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
2.
Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос
и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую
нужно беречь.
3.
Развитие ценностного
отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого её существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека.
4.
Развитие ценностного отношения к знаниям
как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда.
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами освоения обучающимися 9 класса программы по русскому языку являются:
-
понимание русского языка
как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения
в процессе получения школьного образования;
-
осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
-
объём словарного запаса и усвоенных
в рамках программы
6 класса грамматических средств для выражения
мыслей и чувств в процессе
речевого общения; развитие
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 9 классе
являются:
владение всеми видами речевой
деятельности:
в области
аудирования и чтения:
- адекватное понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли устного и письменного сообщения, главной и избыточной
информации;
- владение просмотровым, ознакомительным,
изучающим чтением текстов стилей и жанров,
изученных в рамках программы
9 класса;
-
адекватное
восприятие на слух текстов
изученных стилей и жанров; владение выборочным, ознакомительным, детальным аудированием;
-
способность извлекать
информацию из учебника
и учебных пособий,
компакт-дисков учебного
назначения, ресурсов Интернета; пользоваться учебными словарями, толковым, фразеологическим и другими
лингвистическими словарями, в том числе на электронных носителях;
-
умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
- осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных
источников, представлять и передавать
её с учётом заданных условий общения;
-
понимать структуру
страницы интернет-сайта, демонстрировать понимание представленной на ней информации;
-
избирательно относиться к
информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
в области говорения и письма:
- способность определять цели учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты;
-
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свёрнутости (план вопросный, назывной, тезисный, простой,
сложный; подробный и сжатый пересказ, аннотация);
- умение создавать устные и письменные
тексты изученных типов, стилей речи и жанров с
учётом ситуации общения;
-
способность правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме и др.); выражать своё отношение к прочитанному, услышанному, увиденному;
-
владение различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) и диалога (этикетный, диалог- расспрос, диалог-побуждение; сочетание разных видов диалога);
-
соблюдение в практике речевого
общения изученных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение изученных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого
общения;
-
способность осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в обсуждениях актуальных тем;
- применение приобретённых знаний,
умений и навыков:
в повседневной жизни;
-
для использования родного языка как средства получения
знаний по другим учебным
предметам;
- анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение
национально-культурными нормами речевого
поведения:
-
в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,
участия в спорах;
- в
различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения программы по русскомуязыку в 9
классе являются:
- представление об основных формах
функционирования современного русского языка как национального языка русского народа и государственного языка
Российской Федерации, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
- понимание места родного языка в
системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
-
усвоение основ научных знаний о языке в рамках программы 9 класса; понимание
взаимосвязи его уровней
и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики, таких как разновидности русского языка, разговорная
речь, научный, публицистический, официально-
деловой стили, язык художественной литературы, основные жанры научного,
публицистического, официально- делового
стилей и разговорной речи, функционально- смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение) и их сочетание в текстах разных стилей; основные признаки текста, ситуация речевого
общения и сферы общения, основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
-
овладение изученными
стилистическими ресурсами лексики ифразеологии русского языка, орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными нормами русского литературного языка,
нормами речевого этикета и использование их в
своей речевой практике
при создании устных и письменных
высказываний;
- опознавание и анализ изученных
единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
-
проведение различных
видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средствязыка;
- понимание возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
- понимание эстетической
функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Формы организации учебного процесса:
-
Уроки с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
-
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные
и внеклассные;
-
различные
виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы,
наблюдение над языковым явлением с заданием,
самостоятельная работа,сочинение;
-
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,классные и внеклассные;
Организация учебной деятельности
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный.
-
комментированное письмо;
-
упражнения на конструирование;
-
упражнения на развитие речи;
-
выборочные упражнения;
-
распределительные упражнения.
-
использование игровых технологий, проектных технологий, ИКТ-технологий, здоровьесберегающих технологий.
Формы
контроля
·
диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный,
·
распределительный, словарно-орфографический);
·
диктант
с грамматическим заданием (основные виды грамматических
·
разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический);
·
сочинение – рассуждение;
·
тест по материалам и в форме ОГЭ;
·
словарный диктант;
·
устное монологическое высказывание на лингвистическую тему;
·
эссе (классическое, аргументированное).
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по
русскому языку, служат соответствующие
виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы,
диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.
Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.
Изложения и сочинения позволяют
проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е.
соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного
изложения событий, соблюдения точной передачи фактов
и описания героев.
Виды организации учебного процесса:
самостоятельные работы, практические работы, зачёт, презентация проектов.
Место предмета
в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение русского языка в 9
классах отводится 102 часа из расчета 3 ч в неделю.
3.
Содержание учебного
предмета, курса
Направленность курса русского (родного)
языка на формирование коммуникативной, языковой
и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии,
обеспечивающие формирование указанных компетенций:
1. содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
2. содержание, обеспечивающее
формирование язык лингвистической
(языковедческой) компетенций;
3.содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого
общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности
функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация»
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи»,
«Язык и культура», изучение которых позволит
раскрыть связь языка с историей
народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Первая содержательная линия
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речь и речевое
общение
Явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно
и на слух. Культура аудирования.
Все виды пересказа
прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.
Особенности написания тезисов,
конспекта, аннотации, реферата,
официальных и неофициальных писем, расписки,
доверенности, заявления (повторение). Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном
высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем,
жанром.
Культура работы с книгой
и другими источниками информации.
Сопоставление речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей, использованных языковых средств.
Текст
Структура текста.
Виды
информационной переработки текстаФункционально-смысловые тип речи. Сочетание разных функционально-смысловых типов речи.
Уместность, целесообразность использования языковых средств связи предложений и частей текста.
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи и его особенности (обобщение)
Функциональные разновидности языка
Язык художественной литературы. Особенности языка художественной литературы. Научный стиль. Основные жанры научного стиля: статья, рецензия, их особенности.
Публицистический стиль. Основные жанры публицистического стиля: очерк, его особенности.
Официально-деловой стиль.
Основные жанры официально-делового стиля: резюме, его особенности.
Вторая содержательная линия
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ
Общие сведения о языке
Развитие русистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика Орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение
(повторение).
Звукопись как одно из выразительных средств
русского языка.
Словесное ударение как одно из средств создания
ритма стихотворного текста.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные
нормы произношения гласных
и согласных звуков,
ударения в словах.
Допустимые варианты произношения и ударения.
Графика
Соотношение звука и буквы (повторение).
Морфемика Словообразование
Повторение и обобщение изученного в 5–8классах. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
ЛексикологияФразеология
Основные
выразительные средства лексики и фразеологии.
Лексический анализ слова.
Отражение во фразеологии материальной и духовной
культуры русского народа. Фразеологические словари.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разрядыслов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные(знаменательные) и служебныечасти речи.
Синтаксис
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения. Основные средства синтаксической связи
между частями сложного предложения:
интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые)предложения.
Сложносочинённое предложение,
его строение.
Средства связи частей сложносочинённого
предложения. Смысловые отношения
между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений
с разными типами смысловых отношений
между частями.
Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная
и придаточная части предложения. Средства
связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной
и придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени,
места, причины, образа действия, меры и степени,
сравнительной, условия, уступки,
следствия, цели). Различные
формы выражения значения
сравнения в русском
языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение.
Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Правописание: орфография и пунктуация.
Правила орфографии (повторение).
Правила пунктуации, связанные
с постановкой знаков
препинания в сложном
предложении: сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном, а
также в сложном предложении с разными видами
связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме.
Третья содержательная линия СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Культура речи
Культура речи: нормативность, уместность,
эффективность, соответствие нормам речевого поведения.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со
сферой, ситуацией и условиями речевого общения
как необходимое условие
достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Языковая норма, её функции
и типы. Тенденции развития норм.
Нормативные словари современного русского
языка разных типов; их роль в овладении
нормами современного русского
литературного языка.
Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке культуры
и истории народа.Русский речевой этикет (повторение).
Тематическое планирование учебного
предмета
«Русский язык» для 9
класса
|
№ п/п
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Глава 1. Взаимосвязь языка и культуры
|
20 часов
|
|
2
|
Глава 2. Развитие языка и информационная культура
|
16 часов
|
|
3
|
Глава 3. Язык
как орудие культуры
|
27 часов
|
|
4
|
Глава 4. Пути развития системы литературного языка
|
20 часов
|
|
5
|
Систематизация и обобщение изученного в 5 – 9 классах
|
19 часов
|
|
Итого:
|
102 часа
|
Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»
9 класс, базовый уровень. 2022-2023
учебный год.
УМК А.Д.Шмелёва 102 ч. (3ч. в неделю).
|
№ п/п
|
Тема/Тема
урока
|
Кол-во часов
|
|
Глава 1. Взаимосвязь языка и культуры
|
20
|
|
1/1
|
Отражение
в языке истории и культуры народа
|
1
|
|
|
Обобщение изученного в 5-8 классах
(9 часов)
|
9
|
|
2/1
|
Фонетический и орфографический разбор
слова
|
1
|
|
3/2
|
Морфемный
и словообразовательный
разбор слова
|
1
|
|
4/3
|
Лексический разбор слова
|
1
|
|
5/4
|
Р/р. Подготовка к сжатому изложению.
|
1
|
|
6/5
|
Р/р. Сжатое изложение.
|
1
|
|
7/6
|
Морфология и орфография.
|
1
|
|
8/7
|
Морфология и орфография.
|
1
|
|
9/8
|
Вводная контрольная работа №1
|
1
|
|
10/9
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Синтаксис и пунктуация 10ч.
|
|
11/1
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения.
|
1
|
|
12/2
|
Сложное предложение
|
1
|
|
13/3
|
Чужая речь
в тексте.
|
1
|
|
14/4
|
Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи.
|
1
|
|
15/5
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Знаки
препинания при диалоге.
|
1
|
|
16/6
|
Цитирование
и знаки препинания при нём.
|
1
|
|
17/7
|
Р/р. Текст. Эссе.
|
1
|
|
18/8
|
Особенности
языка художественной литературы.
|
1
|
|
19/9
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
20/10
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
Глава 2. Развитие языка и информационная культура 16
|
|
21/1
|
Р/р. Формы общения в информационную эпоху
|
1
|
|
Синтаксис. Сложносочинённые предложения. 15
|
|
22/1
|
Основные виды
сложных предложений.
|
1
|
|
23/2
|
Общая характеристика сложносочинённых предложений. ССП с соединительными союзами
|
1
|
|
24/3
|
ССП с противительными союзами
|
1
|
|
25/4
|
ССП с разделительными союзами
|
1
|
|
26/5
|
ССП с разными
союзами
|
1
|
|
27/6
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
и в сложносочинённых предложениях
|
1
|
|
28/7
|
Отсутствие
знака препинания в сложносочинённом предложении
|
1
|
|
29/8
|
Контрольная
работа №2 «Сложносочинённое
предложение»
|
1
|
|
30/9
|
Р/р. Подготовка
к сочинению- рассуждению Упр. 61
|
1
|
|
31/10
|
Р/р. Написание
сочинения- рассуждения Упр.
61
|
1
|
|
32/11
|
Р/р. Информационная обработка текста
|
1
|
|
33/12
|
Р/р. Очерк
|
1
|
|
34/13
|
Сетевой этикет: правила
общения в Сети
|
1
|
|
35/14
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
36/15
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
Глава 3. Язык как орудие культуры 27ч.
|
|
37/1
|
О языке и речи. Современное состояние языка и его
речевого употребления.
|
1
|
|
Синтаксис. Сложноподчинённые предложения 26
|
|
38/1
|
Строение
и типы СПП.
|
1
|
|
39/2
|
СПП с придаточными определительными
|
1
|
|
40/3
|
CСП с придаточными изъяснительными.
|
1
|
|
41/4
|
СПП с обстоятельственными
придаточными образа действия, меры и степени.
|
1
|
|
42/5
|
СПП с обстоятельственными придаточными места.
|
1
|
|
43/6
|
СПП с обстоятельственными придаточными времени
|
1
|
|
44/7
|
СПП с обстоятельственными придаточными цели
|
1
|
|
45/8
|
СПП с обстоятельственными придаточными причины и следствия
|
1
|
|
46/9
|
СПП с обстоятельственными придаточными условия
|
1
|
|
47/10
|
СПП с обстоятельственными придаточными уступки
|
1
|
|
48/11
|
СПП со сравнительными обстоятельственными придаточными
|
1
|
|
49/12
|
Р/р. Подготовка
к сочинению- рассуждению Упр. 94
|
1
|
|
50/13
|
Р/р. Написание
сочинения- рассуждения Упр.94
|
1
|
|
51/14
|
СПП с несколькими придаточными
|
1
|
|
52/15
|
Знаки препинания в СПП из двух частей.
|
1
|
|
53/16
|
Знаки препинания в СПП из двух частей.
|
1
|
|
54/17
|
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными
|
1
|
|
55/18
|
Контрольная работа
№3 «Виды придаточных предложений»
|
1
|
|
56/19
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
57/20
|
Р/р. Рассуждение в текстах научного стиля речи
|
1
|
|
58/21
|
Р/р. Подготовка
к сжатому изложению. Упр. 120
|
1
|
|
59/22
|
Р/р.Сжатое изложение. Упр.
120
|
1
|
|
60/23
|
Р/р. Научный стиль речи:
рецензия.
|
1
|
|
61/24
|
Качества
речи и правила речевого поведения
|
1
|
|
62/25
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
63/26
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
Глава 4.Пути
развития системы литературного языка 20
|
|
64/1
|
Причины языковых изменений
|
1
|
|
Синтаксис. Бессоюзные сложные предложения 19
|
|
65/1
|
Общая характеристика бессоюзных предложений
|
1
|
|
66/2
|
Смысловые
отношения в БСП с равноправными частями
|
1
|
|
67/3
|
Смысловые отношения в БСП с неравноправными частями
|
1
|
|
68/4
|
Сложные предложения с различными видами
связи
|
1
|
|
69/5
|
Сложные предложения с различными видами
связи
|
1
|
|
70/6
|
Р/р. Подготовка
к сочинению на лингвистическую тему
|
1
|
|
71/7
|
Р/р. Написание сочинения на лингвистическую
тему
|
1
|
|
72/8
|
Запятая и точка
с запятой в БСП
|
1
|
|
73/9
|
Тире и двоеточие в БСП
|
1
|
|
74/10
|
Контрольная
работа №4 по
теме: «Сложные бессоюзные предложения»
|
1
|
|
75/11
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
76/12
|
Р/р. Биография
и автобиография
|
1
|
|
77/13
|
Выразительные средства современного русского языка
|
1
|
|
78/14
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
79/15
|
Подготовка
к итоговой аттестации
|
1
|
|
80/16
|
Р/р. Подготовка
к сочинению- рассуждению
|
1
|
|
81/17
|
Р/р. Написание
сочинения- рассуждения
|
1
|
|
82/18
|
Контрольная работа
№5 по теме: «Предложения с разными видами связи.
|
1
|
|
83/19
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Систематизация и обобщение
изученного в 5 – 9 классах 19
|
|
84/1
|
Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Графика.
|
1
|
|
85/2
|
Повторение.
Лексика. Фразеология.
|
1
|
|
86/3
|
Р/р. Систематизация сведений о признаках текста,
теме и основной мысли связного
высказывания. Средства связи
частей текста.
|
1
|
|
87/4
|
Р/р.Повествование, описание, рассуждение.
Стили речи.
|
1
|
|
88/5
|
Повторение.
Лексика. Морфемика. Словообразование.
|
1
|
|
89/6
|
Повторение.
Морфология. Именные части
речи.
|
1
|
|
90/7
|
Повторение. Морфология. Глагол. Орфография.
|
1
|
|
91/8
|
Повторение.
Морфология. Наречие. Орфография.
|
1
|
|
92/9
|
Повторение.
Морфология. Предлог, союз,
частица. Орфография.
|
1
|
|
93/10
|
Р/р. Подготовка к сжатому изложению.
|
1
|
|
94/11
|
Р/р. Сжатое изложение.
|
1
|
|
95/12
|
Повторение. Синтаксис. Пунктуация. Употребление знаков
препинания.
|
1
|
|
96/13
|
Повторение по теме «Сложные предложения».
|
1
|
|
97/14
|
Итоговая аттестация по русскому языку за 9
класс
|
1
|
|
98/15
|
Итоговая аттестация по русскому языку за 9
класс
|
1
|
|
99/16
|
ССП. Основные группы
СПП
|
1
|
|
100/17
|
Знаки препинания в ССП.
|
1
|
|
101/18
|
Знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
|
1
|
|
102/19
|
Знаки препинания в предложениях с разными видами связи
|
1
|
|
Итого
|
Контрольные работы–
6
Сжатые изложения– 3 Сочинение
– рассуждение - 4
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.