Рабочая программа по русскому языку для 9 класса по программе Шмелева

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1» г. Советска

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Гимназия №1» г. Советска

________________ Е.А. Кобзева

«30» августа 2020 г.

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

9-Б класс

(базовый уровень)

г. Советск

2020 г.

Пояснительная записка

Перечень документов, на основании которых составлена рабочая программа:

1.       Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», утверждённый 29 декабря 2012 года №273-ФЗ»;

2.       Приказ от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рф ОТ 17 декабря 2010 № 1897»;

3.       Положение о рабочей программе учебных предметов МАОУ «Гимназия №1» г.Советска;

4.       СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.

Используемый учебно-методический комплект

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса – авторской программы по русскому языку под ред. А.Д.Шмелёва (Савчук Л.О. Русский язык: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / Л.О.Савчук; под ред. Е.Я.Шмелёвой. – М.: Вентана-Граф, 2015)

Учебник (Русский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, С.Н. Митюрёв, Г.И. Кустова, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелёва]; под ред. А.Д. Шмелёва. – М.: Вентана-Граф, 2017) входит в федеральный перечень учебников.

Рабочая программа по русскому языку базового уровня представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку с требованиями к уровню подготовки выпускников; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса. Кроме того, в программу внесены коррективы, связанные с результатами ВПР, проведенной в начале 2020-2021 учебного года: повторение тем, в заданиях на которые учащиеся сделали наибольшее количество ошибок. Корректировка не предполагает уменьшение количества часов на темы курса 9 класса: внесены дополнения в тематическое планирование, повторение будет включаться в уроки по соответствующим темам курса (см. лист корректировки программы).

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность начального образования. Курс русского языка выстраивается с учетом коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и формировании важнейшей компетенции личности - умения учиться.

В рабочей программе отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

-       воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

-       овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

-       освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Особенности класса

Данная программа предназначена для обучающихся 9 «Б» класса с углублённым изучением предмета математики.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 9 классе в объёме 102 часа, поэтому данная рабочая программа в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №1» г.Советска в 9 «Б» классе рассчитана на 102 часа – 3 часа в неделю.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Формы контроля (текущего и итогового): диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверь себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями, контрольный), тест, комплексный анализ текста, составление сложного плана и простого плана к тексту, составление текста определенного стиля и типа речи, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное сообщение на лингвистическую тему, изложение текста (подробное, сжатое, выборочное); редактирование текста, работа с деформированным текстом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык», 9 класс

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 9 классе являются:

1)     понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)     осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)     объём словарного запаса и усвоенных в рамках программы 6 класса грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 9 классе являются:

1)     владение всеми видами речевой деятельности:

в области аудирования и чтения:

§  адекватное понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли устного и письменного сообщения, главной и избыточной информации;

§  владение просмотровым, ознакомительным, изучающим чтением текстов стилей и жанров;

§   адекватное восприятие на слух текстов изученных стилей и жанров; владение выборочным, ознакомительным, детальным аудированием;

§   способность извлекать информацию из учебника и учебных пособий, компакт-дисков учебного назначения, ресурсов Интернета; пользоваться учебными словарями, толковым, фразеологическим и другими лингвистическими словарями, в том числе на электронных носителях;

§   умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и использованных языковых средств;

§   осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения;

§   понимать структуру страницы интернет-сайта, демонстрировать понимание представленной на ней информации;

§   избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

в области говорения и письма:

§  способность определять цели учебной деятельности, по­следовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

§   умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план вопросный, назывной, тезисный, простой, сложный; подробный и сжатый пересказ, аннотация);

§   умение создавать устные и письменные тексты изученных типов, стилей речи и жанров с учётом ситуации общения;

§   способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме и др.); выражать своё отношение к прочитанному, услышанному, увиденному;

§   владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение; сочетание разных видов диалога);

§   соблюдение в практике речевого общения изученных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение изученных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

§   способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

§   способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их;

§  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в обсуждениях актуальных тем;

2)     применение приобретённых знаний, умений и навыков:

§  в повседневной жизни;

§  для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

§  анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)     коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально-культурными нормами речевого поведения:

§  в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах;

§  в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 9 классе являются:

1)     представление об основных формах функционирования современного русского языка как национального языка русского народа и государственного языка Российской Федерации, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)     понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)     усвоение основ научных знаний о языке в рамках программы 9 класса; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, таких как разновидности русского языка, разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, основные жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи, функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) и их сочета­ние в текстах разных стилей; основные признаки текста, ситуация речевого общения и сферы общения, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

4)     овладение изученными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

5)     опознавание и анализ изученных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

6)     проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7)     понимание возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

8)     понимание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

§   различать и использовать виды монолога (повествование, описание, рассуждение); сочетать разные виды монолога в ситуациях формального и неформального общения;

§   различать и использовать этикетный диалог, диалог-рас- спрос, диалог — побуждение к действию, сочетать разные виды диалога в ситуациях формального и неформального общения;

§   нормам речевого поведения в типичных ситуациях обще­ния;

§   оценивать образцы устной монологической и диалогиче­ской речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

§   различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

§   понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

§   передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме простого и сложного плана; подробного, выборочного, сжатого изложения.

Чтение

Обучающийся научится:

§   понимать содержание прочитанных научно-популярных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);

§   использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

§   ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

§   использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками, электронными образовательными ресурсами Интернета;

§   осуществлять анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

Говорение

Обучающийся научится:

§   создавать устные монологические и диалогические высказывания на социально-культурные, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности;

§   обсуждать и формулировать цели, планы совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

§   извлекать из различных источников материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

§   соблюдать в практике устного речевого общения изученные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Письмо

Обучающийся научится:

§   создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения: ученическое сочинение на социально-культурные, бытовые и учебные темы, рассказ о событии в виде дневниковой записи, неофициальное (электронное) письмо, заявление;

§   излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изло­жения, а также вопросного, назывного, тезисного (простого и сложного) плана;

§   соблюдать в практике письма изученные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать изученную лексику и фразеологию.

Текст

Обучающийся научится:

§   анализировать и характеризовать тексты изученных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры;

§   осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;

§  создавать и редактировать собственные тексты изученных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

§   определять изученные жанры, основные экстралингвистические и лингвистические особенности научных, публицистических, официально-деловых текстов, текстов разговорного характера и художественной литературы;

§   оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

§   исправлять речевые недостатки, редактировать собственный текст;

§   выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением на учебно-научную тему; устным рассказом.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

§   характеризовать основные социальные функции русского языка в Российской Федерации;

§   различать литературный язык и диалекты, просторечие, профессиональные разновидности языка, жаргон; характеризовать функциональные разновидности современного русского языка;

§   иметь представление о некоторых отечественных лингвистах.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

§   проводить фонетический анализ слова;

§   соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

§   извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

§   объяснять соотношение звука и буквы в слове;

§   использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

§   делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

§   различать изученные способы словообразования;

§   анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

§   применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

§   проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, а также сферу употребления и стилистическую окраску;

§   группировать слова по тематическим группам;

§   подбирать к словам синонимы, антонимы;

§   опознавать фразеологические обороты;

§  соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

§  использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

§   опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

§  пользоваться различными видами лингвистических словарей (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

§   опознавать самостоятельные части речи (существительное, прилагательное, местоимение, числительное, глагол, включая причастие и деепричастие) и их формы;

§   анализировать слово с точки зрения его принадлежности к изученным частям речи;

§   употреблять формы слов изученных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

§   применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

§   распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Синтаксис

Обучающийся научится:

§   опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

§   применять синтаксические знания и умения в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

§   соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

§   объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

§   обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

§   извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Культура речи

Обучающийся научится:

§   различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка (в объёме содержания курса);

§  корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Язык и культура

Обучающийся научится:

■       выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной речи; произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;

■       уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

Обучающийся научится:

■      планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

■      выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

■      использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство, доказательство по аналогии;

■      использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы;

■      использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, объяснение, использование статистических данных;

■      логично излагать свою точку зрения;

Содержание учебного предмета

Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка для 9 класса составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

         Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание обучения русскому языку в 9 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенция.

Доминирующей идеей курса русского языка является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В учебнике для 9 класса под редакцией А.Д. Шмелева предложен модульный принцип организации учебных материалов как способ целостного представления системы языка, правил и законов его существования и осуществления связи между разделами учебной дисциплины. Модуль в этом случае понимается как логически завершенная часть учебного материала, в которой объединены учебное содержание, соответствующие ему учебные действия, обеспечивающие комплексное освоение всех видов речевой деятельности. Каждый такой блок учебного материала сопровождается контролем достигнутых результатов.

Главы-модули строятся по единому принципу: в них повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.

Два раздела каждого модуля – «О языке и речи» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающим материалы к разным типам заданиям.

Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.

В разделе «Язык и культура. Культура речи»  ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире. 

Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы. 

Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.

В учебник включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и речевое общение

Сопоставление речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей, использованных языковых средств.

Общение и взаимодействие.

Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека.

Морально-этические и психологические принципы общения.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Освоить правила коллективного обсуждения, дискуссии в соответствии с нормами русского языка, следовать морально-этическим и психологическим принципам общения

Речевая деятельность

Аудирование. Чтение. Говорение. Письмо. Поиск, анализ информации.

Явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

Культура аудирования.

Смысловое чтение текстов.

Все виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Особенности написания тезисов, конспекта, аннотации, реферата, официальных и неофициальных писем, расписки, доверенности, заявления (повторение). Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. Причины коммуникативных неудач.

Культура работы с книгой и другими источниками информации. Приёмы работы с электронными библиотеками

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Адекватно понимать явную и скрытую информацию текстов, воспринимаемых зрительно или на слух.

Адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга.

Воспринимать текст как единое смысловое целое. Находить, интерпретировать неявно выраженную информацию текста. Использовать общеизвестные знания для критической оценки текста. Демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально смысловых типов речи и их комбинаций.

Понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Владеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Владеть различными видами электронной коммуникации, соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. Использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки.

Систематизировать материал на определённую тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме.

Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно-визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации

Текст

Структура текста. Виды информационной переработки текста. Функционально-смысловые типы речи.

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи.

Уместность, целесообразность использования языковых средств связи предложений и частей текста.

Составление электронной презентации.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи и его особенности (обобщение).

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Определять назначение разных видов текстов. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации.

Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма; использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста.

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Знать особенности текста-рассуждения. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности текста-рассуждения; уметь сочетать разные функционально-смысловые типы речи.

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.

Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок. Выводить заключение о намерении автора или о главной мысли текста.

Создавать и редактировать собственные тексты, выбирая языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка. Язык художественной литературы. Научный стиль. Публицистический стиль. Официально-деловой стиль.

Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного стиля: статья, рецензия, их особенности.

Основные жанры публицистического стиля: очерк, его особенности. Социальная сеть. Реклама.

Основные жанры официально-делового стиля: резюме, его особенности.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка, выявлять его особенности.

Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом —мастерство исполнения.

Критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки противоречивой информации.

Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Оценивать чужие и собственные тексты с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики).

Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Общие сведения о языке

Развитие русистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Иметь представление о развитии русистики, о выдающихся отечественных лингвистах

Фонетика, орфоэпия, графика

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение (повторение).

Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков, ударения в словах. Допустимые варианты произношения и ударения. Принципы русской графики. Соотношение звука и буквы (повторение).

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов).

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь

Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений

Морфемика и словообразование

Морфемика и словообразование (повторение). Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Владеть основными понятиями морфемики и словообразования. Определять и характеризовать морфемный состав слова; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; анализировать словообразовательную структуру слова; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

Лексикология и фразеология

Лексикология. Основные выразительные средства лексики и фразеологии Лексический анализ слова.

Фразеология. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Владеть основными понятиями лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Толковать лексическое значение слов различными способами.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, возможности сочетаемости слова.

Проводить лексический анализ слова.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать её в различных видах деятельности.

Различать свободные сочетания слови фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественном тексте

Морфология

Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию.

Наблюдать за использованием слов разных частей речи в языке художественной литературы.

Синтаксис

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.

Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочинённые, сложноподчинённые), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Группировать сложные предложения по заданным признакам.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочинённых предложений.

Моделировать сложносочинённые предложения по заданным схемам, заменять сложносочинённые предложения синонимическими сложноподчинёнными и употреблять их в речи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочинённых предложений, смысловые отношения между частями сложносочинённых предложений.

Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочинённых предложений.

Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте.

Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова.

Распознавать и разграничивать виды сложноподчинённых предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели).

Моделировать по заданным схемами употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения.

Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений.

Наблюдать за особенностями использования сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и жанров.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров.

Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.

Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Наблюдать за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи.

Опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчинённые предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование).

Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

Правописание: орфография и пунктуация

Правила орфографии (повторение).

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Культура речи

Культура речи: нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Языковая норма, ее функции и типы. Тенденции развития норм.

Нормативные словари современного русского языка разных типов их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет (повторение). Нормы информационной культуры, этики и права.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни.

Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1.	Отражение в языке культуры и истории народа.	1	Работа с учебников, в парах, лексическая работа, работа с текстом
2.	Фонетика как раздел лингвистики.	1	Диктант
3.	Правила орфографии (повторение). Входной контроль. Проверочная работа.	1	Работа над ошибками
4.	Морфемика и словообразование.	1	Работа с презентацией, наблюдение, работа с учебником, практическая работа
5.	Основные выразительные средства морфемики и словообразования.	1	Работа с презентацией, наблюдение, работа с учебником, практическая работа, лингвистическое сочинение, упр. 31.
6.	Лексический анализ слова.  Фразеология.	1	Работа с презентацией, наблюдение, работа с учебником, практическая работа
7.	Части речи как лексико-грамматические разряды слов.	1	Работа с учебником, практическая работа
8.	Р. Р. Обучающее изложение.	1	Изложение
9.	Р. Р. Обучающее изложение.	1	Изложение
10.	Система частей речи в русском языке.	1	Наблюдение, коллективная, работа в паре, лингвистический эксперимент
11.	Словосочетание и предложение.	1	Работа с текстом, тренировочные упражнения
12.	Словосочетание и предложение.	1	Работа с текстом, тренировочные упражнения
13	Сложное предложение.	1	Словарная работа, устный опрос, работа по образцу, орфографический практикум, работа с текстом
14.	Сложное предложение.	1	Словарная работа, устный опрос, работа по образцу, орфографический практикум, работа с текстом
15.	Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.	1	Устный опрос, конструирование предложений, орфографический практикум
16.	Способы передачи чужой речи: Цитирование.	1	Работа с презентацией, наблюдение, работа с учебником, практическая работа
17.	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1	Тренировочные упражнения, проверочная работа
18.	Знаки препинания при диалоге.	1	Работа с презентацией, наблюдение, работа с учебником, практическая работа
19.	Цитирование и знаки препинания при нем.	1
20.	Р. Р. Эссе.	1	Работа с учебником, выполнение упражнений
21.	Р. Р. Обучающее сочинение.	1
22.	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.	1	Работа с презентацией, с материалом учебника, работа с текстом
23.	Повторение главы 1.	1
24.	Допустимые варианты произношения и ударения.	1
25.	Культура работы с книгой и другими источниками информации.	1
26.	Синтаксис. Сложносочиненное предложение.	1
27.	Основные средства связи между частями сложного предложения.	1	Наблюдение, коллективная, словарная работа, работа с толковым словарём, конструирование предложений по образцу
28.	Сложносочиненное предложение, его строение.	1	Наблюдение, коллективная, самостоятельная работа, работа с текстом
29.	Средства связи частей сложносочиненного предложения.	1
30.	Средства связи частей сложносочиненного предложения.	1
31.	Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.	1	Работа с учебником, тренировочные упражнения, орфографическая пятиминутка.
32.	Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Практическая работа.	1	Устный опрос, тренировочные упражнения, практическая работа
33.	Виды сложносочиненных предложений. Практическая работа.	1	Устный опрос у/в, восстановление предложений
34.	Виды сложносочиненных предложений. Практическая работа.	1	Устный опрос у/в, восстановление предложений
35.	Сжатое изложение.	1	Сжатое изложение
36.	Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными союзами.	1	Ответы на вопросы, аудиодиктант, преобразование предложений, мини-тест
37.	Контрольная работа.	1	Контрольная работа
38.	Анализ контрольной работы	1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками
39.	Знаки препинания в сложносочиненном  предложении.	1	Ответы на вопросы, составление таблицы на основе анализа предложений, орфографический практикум; тест
40.	Отсутствие  знаков препинания в сложносочиненном  предложении.	1	Формулирование правил, орфографический практикум, выборочное списывание
41.	Отсутствие  знаков препинания в сложносочиненном  предложении.	1	Формулирование правил, орфографический практикум, выборочное списывание
42.	Явная и скрытая информация текстов.	1	Анализ схемы и формулирование правила, орфографический практикум, словарный аудиодиктант,
43.	Устное собеседование (контрольное).	1	Подготовка к устному русскому, контрольный урок
44.	Устное собеседование (контрольное).	1	Подготовка к устному русскому, контрольный урок
45.	Информационная обработка текста. Очерк, его особенности.	1	Устный опрос, орфографический практикум, работа с текстом, восстановление текста
46.	Взаимосвязь языка и культуры. Языковая норма, ее функции и типы.	1	Анализ таблицы, конспектирование статьи
47.	Повторение главы 2.	1	Тренировочные упражнения
48.	Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни.	1	У/в на основе текста с опорными положениями, выборочный диктант, рассуждение-объяснение, лингвистический эксперимент
49.	Сложноподчиненное предложение, его строение.	1	Исправление морфологических, грамматических ошибок
50.	Главная и придаточная части предложения. Виды СПП	1	Контроль выполнения заданий, коррекция знаний
51.	СПП с придаточными определительными. Практическая работа.	1	Контрольная работа
52.	Различия подчинительных союзов и союзных слов.	1	Работа над ошибками
53.	СПП с придаточными изъяснительными.	1	Работа с текстом, составление тезисного плана
54.	СПП с придаточными изъяснительными. Практическая работа.	1	Устный опрос, работа по образцу, восстановление текста, восстановление и конструирование предложений
55.	СПП с придаточными образа действия, меры и степени.	1	Устный опрос, работа по образцу, конструирование предложений, тренировочные упражнения
56.	СПП с придаточными образа действия, меры и степени.	1	Устный опрос, работа по образцу, конструирование предложений, тренировочные упражнения
57.	СПП с придаточными места.	1	Анализ подписи, размышление об авторе и сюжете картины: месте, обстановке, времени, предметах на картине и их предназначении
58.	СПП с придаточными времени.	1	У/в на основе текста, пунктуационный практикум, мини-тест
59.	СПП с придаточными цели. Практическая работа.	1	Пунктуационный диктант, работа с текстом, восстановление текста
60.	СПП с придаточными причины и следствия.	1	Устный опрос, работа по образцу, конструирование предложений, тренировочные упражнения
61.	СПП с придаточными причины и следствия.	1	Устный опрос, работа по образцу, конструирование предложений, тренировочные упражнения
62.	Обучающее изложение.	1	Устный опрос, сопоставление предложений, дополнение текста, работа по образцу
63.	Контрольная работа.	1	Сопоставление выводов, составление схем, выборочный аудиодиктант, развёрнутый ответ
64.	Обучение сочинению 9.2.	1	Орфографический и пунктуационный анализ текста
65.	Сочинение 9.2 по тексту Веллера.	1	Устный опрос, орфографический практикум, восстановление текста, проверочная работа
66.	СПП с придаточными условия.	1	Анализ схем и формулирование правила, восстановление текста
67.	СПП с придаточными уступки. Практическая работа.	1	Формулирование правила, буквенный диктант, орфографический и пунктуационный практикум
68.	СПП с придаточными сравнительными.	1	Анализ примеров и формулирование правила,  пунктуационный практикум распределительный диктант составление рассказа
69.	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	1
70	Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.	1	Заполнение таблицы, буквенный диктант, текстоведческий анализ
71.	Знаки препинания в СПП.	1	Устный опрос, пунктуационный практикум
72.	Знаки препинания в СПП.	1	Устный опрос, пунктуационный практикум
73.	Обучение сочинению 9.3.	1	Сочинение 9.3
74.	Контрольная работа. Сочинение 9.3. (о сострадании).	1	Сочинение 9.3
75.	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	1	Работа по образцу, конструирование предложений, тренировочные упражнения, проверочная работа
76.	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	1	Работа по образцу, конструирование предложений, тренировочные упражнения, проверочная работа
77.	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	1	Работа по образцу, конструирование предложений, тренировочные упражнения, проверочная работа
78.	СПП с несколькими придаточными	1	Исправление морфологических, грамматических ошибок
79.	Бессоюзное сложное предложение.	1	контроль выполнения заданий, коррекция знаний
80.	Бессоюзное сложное предложение.	1	контроль выполнения заданий, коррекция знаний
81.	Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях.	1
82.	Сложные предложения с различными видами связи.	1
83.	Сложные предложения с различными видами связи.	1
84.	Правописание. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	1	Устный опрос, сжатый пересказ текста
85.	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	1	Устный опрос, задание типа ЕГЭ, выборочный диктант
86.	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	1	Устный опрос, задание типа ЕГЭ, выборочный диктант
87.	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	1	Устный опрос, задание типа ЕГЭ, выборочный диктант
88.	Повторение изученного в основной школе. Подготовка к ОГЭ.	1	Анализ схем, лексический диктант с самопроверкой, конструирование предложений
89.	Повторение изученного в основной школе. Подготовка к ОГЭ.	1	Анализ схем, лексический диктант с самопроверкой, конструирование предложений
90.	Повторение изученного в основной школе. Подготовка к ОГЭ.	1	Анализ схем, лексический диктант с самопроверкой, конструирование предложений
91.	Подготовка к ОГЭ. Тренировочные задания.	1	Устный опрос, свободное изложение, конструирование предложений
92.	Подготовка к ОГЭ. Тренировочные задания.	1	Устный опрос, свободное изложение, конструирование предложений
93.	Подготовка к ОГЭ. Тренировочные задания.	1	Устный опрос, свободное изложение, конструирование предложений
94	Повторение изученного в 9 классе. Проверочная работа №1.	1	Устный опрос, восстановление предложений, формулирование правила, диктант – упр. 39
95.	Повторение изученного в 9 классе. Проверочная работа №1.	1	Устный опрос, восстановление предложений, формулирование правила, диктант – упр. 39
96.	Проверочная работа №2. Промежуточный контроль.	1	Устный опрос, пунктуационный практикум, работа по образцу
97.	Повторение изученного в 9 классе.	1	Устный опрос, восстановление текста, подбор синонимов, конструирование предложений
98.	Повторение изученного в 9 классе.	1	Устный опрос, восстановление текста, подбор синонимов, конструирование предложений
99.	Повторение изученного в 5-9 классе.	1	Устный опрос, конструирование предложений, лингвистический эксперимент – упр.62, восстановление порядка предложений в тексте
100.	Повторение изученного в 5-9 классе.	1	Устный опрос, конструирование предложений, лингвистический эксперимент – упр.62, восстановление порядка предложений в тексте
101.	Повторение изученного в 5-9 классе.	1	Устный опрос, конструирование предложений, лингвистический эксперимент – упр.62, восстановление порядка предложений в тексте
102.	Повторение изученного в 5-9 классе.	1	Устный опрос, конструирование предложений, лингвистический эксперимент – упр.62, восстановление порядка предложений в тексте
	ИТОГО	102

Перечень учебно-методического и программного обеспечения

образовательного процесса

Линия учебников под редакцией А.Д.Шмелева для общеобразовательных учреждений входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ. Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.

№ п/п	Авторы	Название учебных и методических изданий	Выходные данные
1.	А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, С.Н. Митюрёв, Г.И. Кустова, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелева	Русский язык: 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч	М.: Вентана-Граф, 2017.
2.	CD -диск	Аудиоприложение к учебнику «Русский язык 9 класс»	М.: Вентана-Граф, 2015.
3.	Савчук Л.О.	Русский язык: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений ;под ред. Е.Я.Шмелевой	М.:Вентана- граф,2013.-
4.	И.П. Цыбулько	ФГОС. Русский язык. Тематический контроль. 8 класс	Национальное образование.Москва. 2012.
5.	Н.М. Девятова	Русский язык.9 класс.52 диагностических варианта	М.: Из-во «Национальное образование», 2012
6	Н.А. Сенина, С.В. Гармаш, С.А. Диденко	Русский язык. 9 класс. Тематические тесты: учебное пособие	Ростов – на – Дону, Из-во «Легион», 2013
7.	А.Ю. Кузнецов, А.С. Задорожная и другие	Подготовка к экзамену по русскому языку ГИА 9 в 2013 году. Тренировочные задания.	М.: МЦНМО, 2013
8.	Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич	Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич	Ростов – на – Дону, Из-во «Легион», 2015
9.	Н.В.Егорова	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс/Сост. Н.В.Егорова	М.: ВАКО, 2014
10.	Е.Н.Зверева, О.М.Крайник, И.П.Цыбулько	ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько	М. Из-во «Национ. Образование». 2016
11.	Л.С.Степанова	ОГЭ-2019: Русский язык: 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе/ Л.С.Степанова	М.: АСТ: Астрель, 2019
12.		Журнал «Русский язык в школе» (приложение к «Первому сентября»

Словари и справочники:

1.       Баранов М.Т. Русский язык. Справочные материалы.- М.: Просвещение,1984-1993г.г.

2.       Букчина Б.З. Слитно или раздельно (опыт словаря – справочника), - М.: Русский язык, 1983.

3.       Даль В.В. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т.: М., Русский язык, - 1989.

4.       Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, - 1986,1989,1994г.

5.       Козлова Т.И. Школьный толковый словарь. М.: Айрис – Пресс, - 2007.

6.       Лапатухин И.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение, - 1981.

7.       Левашов Е.А. Словарь прилагательных от географических названий. – М.: Русский язык, -1986г.

8.       Лехин И.В. Словарь иностранных слов. – М.: Русский язык,1979,1989

9.       Локшина С.М. Краткий словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, - 1985.

10.   Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.: Просвещение, - 1981.

11.   Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, - 1984.

12.   Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, - 1983, 1990 г.

13.   Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1975, 1991г.

14.   Пильчугова. Школьный этимологический словарь.

15.   Розанов В.В. Краткий толковый словарь русского языка. – М.: Русский язык, - 1990.

16.   Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? Словарь – справочник. М.: Русский язык, - 1989,1988

17.   Розенталь Д.Э, Теленкова М.И. Словарь – справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, - 1972, 1985.

18.   Розенталь Д.Э., Теленкова М.И. Словарь трудностей русского языка. – М.: Русский язык. – 1984, 1985.

19.   Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Просвещение, - 1978.

20.   Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, - 1984.

21.   Фасмер М. Этимологический словарь русского языка в 4 т. – М.: Прогресс, - 1986 г.

Мультимедийные пособия:

1.            Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»

2.            Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».

3.            Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».

4.            Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».

5.            Диск «Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

6.            Диск «Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

Интернет-ресурсы:

1.       http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

2.       http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3.       http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4.       http://www.school.edu.ru/ -Российский общеобразовательный портал

5.       http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6.       http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7.       claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5…Изложения для 5-11 классов

8.       http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл.

9.   http://www.lingling.ru- Лингвистика для школьников

10. http://www.ruscorpora.ru – Обучающий корпус Национального корпуса русского языка

11. http://www.stadiorum.ruscorpora.ru – Образовательный портал Национального корпуса русского языка.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

Анисимова И.Р.

__________________

«01» ноября 2020 года

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования рабочей программы)

по учебному предмету «Русский язык»

в 9 «Б» классе

за II - IV четверти 2020 - 2021 учебного  года

Учитель Пашкова Н.В.

№ урока	Тема по основной КТП	Тема в связи с корректировкой	Количество часов на данную тему		Причина корректировки	Способ корректировки
			Было	Стало
22	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Определение лексических средств выразительности.	1	0,5 + 0,5	Анализ ВПР, недостаточно устойчивые результаты усвоения программного материала на базовом уровне уч-ся 9 «Б» класса	Объединение темы, повторение ранее изученных тем
29-30	Средства связи частей сложносочиненного предложения.	Средства связи частей сложносочиненного предложения. Проведение синтаксического анализа предложения.	2	1,5 + 0,5		Объединение темы, уменьшение кол-ва часов на устные опросы повторение ранее изученных тем
31-32	Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.	Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Проведение синтаксического анализа предложения.	2	1,5 + 0,5		Объединение темы, уменьшение кол-ва часов на устные опросы повторение ранее изученных тем
33-34	Виды сложносочиненных предложений. Практическая работа.	Правописание НЕ со словами разных частей речи. Виды сложносочиненных предложений. Практическая работа.	2	1,5 + 0,5	Анализ ВПР, недостаточно устойчивые результаты усвоения программного материала на базовом уровне уч-ся 9 «Б» класса	Объединение темы, уменьшение кол-ва часов на устные опросы повторение ранее изученных тем
38	Анализ контрольной работы	Анализ контрольной работы Правописание Н и НН в словах разных частей речи.	1	0,5 + 0,5		Повторение
40-41	Отсутствие знаков препинания в сложносочиненном предложении.	Отсутствие знаков препинания в сложносочиненном предложении. Определение основной мысли текста и основной мысли микротемы. Распознавание и формулировка микротемы заданной части текста.	2	1+1		Уменьшение кол-ва часов на устные опросы, повторение ранее изученных тем
55-56	СПП с придаточными образа действия, меры и степени.	СПП с придаточными образа действия, меры и степени. Поиск грамматической основы предложения.	2	1,5 + 0,5		Уменьшение кол-ва часов на устные опросы, замена традиционной урочной системы обучения лекционно-семинарским занятием
71-72	Знаки препинания в СПП.	Знаки препинания в СПП. Определение типа односоставного предложения.	2	1,5 + 0,5		Уменьшение кол-ва часов на устные опросы, повторение ранее изученных тем
99-102	Повторение изученного в 5-9 классе.	Повторение изученного в 5-9 классе. Распознавание предложения с обособленным обстоятельством и обособленным определением	4	4		За счет часов, рассчитанных на повторение и обобщение программного материала