Рабочая программа по русскому языку (письму) 1 класс 8 вид

II. Пояснительная записка

Рабочая программа для первого класса предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью и учебника Букварь 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (автор В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина).

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

    Основные задачи добукварного периода:

·         подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения

·         и письма;

·         привить интерес к обучению;

·         выявить особенности общего и речевого общения;

·         формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зритель-

·         ного восприятия;

·         формирование правильной артикуляции и дикции;

·         развитие слухового восприятия и речевого слуха;

·         развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

       Основные задачи  букварного  периода:

·         исправление  недостатков  произношения,  слухового,  зрительного  и        

·         двигательного анализаторов;

·         изучение  букв  и  звуков,  формирование  навыка орфографически –

·         правильных слоговых структур;

·         выработка  первоначального  навыка  письма,  умения  списывать

·         и  писать      под  диктовку  слова  и  предложения (2-3 слова)

·         после   предварительного  звуко-буквенного  анализа;

·         развитие артикуляционного аппарата;

·         формирование умений строить простые предложения;

·          воспитание  первоначальных  навыков  повествовательной  речи.

 Форма  реализации  программы - урок.  Урок  продолжается  35  минут. Содержание  и  структура  урока  отвечает  требованиям,  предъявляемым  к  уроку  и  дидактическим  принципам  обучения  в  специальной  коррекционной  школе.

Ведущая  роль  в  обучении  принадлежит  учителю.  В  процессе  обучения  осуществляется  индивидуальный  и  дифференцированный  подход.  Учитель  в  своей  работе  руководствуется  программой  и  содержанием школьного  учебника (Букварь).  

Овладение  грамотой – первый  этап  школьного  обучения  детей,  в  течение которого  у  них  должны  быть  сформированы  первоначальные  навыки  чтения  и  письма.  Обучение  ведётся  звуковым  аналитико-синтетическим  методом. Материал,  с  которым  работают  первоклассники – это  звуки  и  буквы,  слоги  и  слова,  простейшие  типы  предложений,  короткие  тексты.  В  этот  период у детей  формируется  звуко – буквенный  анализ  и  синтез,  как  основа  овладения  чтением  и  письмом.

Усвоение  звука  предполагает  выделение  его  из  речи,  правильное  и  отчётливое  произношение,  различение  в  сочетаниях  с  другими  звуками,  дифференциацию  смешиваемых  звуков.  Буква  изучается  в  следующей  последовательности:  восприятие  общей  её  формы,  изучение  состава

Буквы (элементов  и  их  расположения),  сравнение  с  другими,  ранее  изученными  буквами.  Важным  моментом  является  соотнесение  звука  и  буквы.

Слияние  звуков  в  слоги  и  чтение  слоговых  структур  осуществляется  постепенно.  Сначала  читаются  открытые  слоги,  затем  обратные  слоги,  после  этого  прямые  слоги,  требующие  особого  внимания  при  обучении  слитному  их  чтению,  и  после  них  слоги  со  стечением  согласных.

Чтение  слов  осуществляется  по  мере  изучения  слоговых  структур.  Большое  внимание  уделяется  чтению  по  букварю,  использованию  иллюстративного  материала  для  улучшения  понимания  читаемого.

При  обучении  письму  важно  научить  детей  правильному  начертанию  букв  и  соединению  их  в  слоги,  слова..  Упражнения  в  написании  слогов,  слов,  предложений  опираются  на  звуко-буквенный  анализ,  предварительную условно- графическую  запись  и  составление  слогов,  слов,  из  букв  разрезной  азбуки.

Обучение  грамоте  в  1  классе  для обучающихся с умственной отсталостью  обязательно  предполагает  использование  таких  видов  наглядности, как  настенная  касса  для  букв  разрезной  азбуки,  которая  заполняется  по  мере  изучения;  наборное  полотно;  касса  слогов;  слоговые  таблицы;  индивидуальные  кассы  с  набором  букв  и  слогов.

Основными  методами  работы  на  данном  этапе  являются  объяснение,  рассказ  учителя,  игра,  упражнения.  При  этом  в  формировании  навыков  игра  занимает  одно  из  ведущих  мест. Учитывая  сложность  аналитических  упражнений  и  быструю  утомляемость  первоклассников  необходимо  в  работе  использовать  наглядность. 

III. Общая характеристика учебного предмета

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. Основные задачи добукварного периода:

подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

привить интерес к обучению;

выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи.  Ведется работа по формированию правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи; совершенствование  произносительной стороны речи осуществляется через артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.

Букварный период. В этот период у обучающихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

 Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.

IV. Описание места предмета в учебном плане

Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп. 2.9.4 – 2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02), Данная программа рассчитана на 165 часов ( 5 ч в неделю) 33 учебные недели в соответствии с учебным планом ГБУ КО «Школа-интернат».

V. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлений национальной культуры и основе национального самосознания.

VI. Результаты освоения учебного предмета и области развития жизненной компетенции

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения письма

в 1–ом классе

Личностные результаты

Обучающиеся должны проявлять интерес к учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, формировать базу для развития этических чувств (стыда, доброжелательности, отзывчивости, радости за успехи товарища), формировать мотивацию к учебе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся должны принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. Адекватно воспринимать высказывания учителя. Осуществлять пошаговый контроль. Выполнять учебные действия в материале, речи.

Познавательные

Обучающиеся должны осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме. Проводить сравнение, классификацию при составлении и чтении прямых и обратных слогов. Осуществлять синтез и анализ слова, предложения. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

Обучающиеся должны слушать инструкции учителя, участвовать в беседах.

Составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия. Правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи. Уметь выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания.

Предметные результаты

Обучающиеся должны уметь:

-писать строчные и прописные буквы;

- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного написания писем, открыток;

- умения излагать в письменной речи свои мысли;

-работы с разными источниками информации (детскими книгами, информационными стендами).   

Академический компонент:

Обучающиеся должны научиться:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

писать строчные и прописные буквы;

списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

наизусть читать 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Жизненные компетенции:

В сфере личностных универсальных учебных действий  будут формироваться  мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети будут овладевать различными типами учебных действий, контролировать и оценивать свои действия.

В  сфере  познавательных  универсальных  учебных  действий  ученики научатся  использовать  знаково-символические средства.

В  сфере  коммуникативных  универсальных  учебных  действий  первоклассники  приобретут  умения  адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

VII. Содержание учебного предмета

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (15 часов)

 1.Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие обучающимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

 3.Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

 4.Развитие устной речи обучающихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с обучающимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

 5. Уточнение и развитие слухового восприятия обучающихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия обучающихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

 Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

 Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7. Специальная подготовка к обучению письму.

 Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (142 часа)

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

 Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

 Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

 Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

 Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трех слов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

 Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

УСТНАЯ РЕЧЬ

 Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД (6ч)

VIII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ п/п	Кол. часов	Дата урока	Тема урока	Академический компонент	Область развития жизненной  компетенции
			Добукварный период (15 часов)	- различать звуки на слух и в произношении;    -анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов                   разрезной азбуки;        -плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;       - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;        -слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;        -отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;        -писать строчные и прописные буквы;       - списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.        -наизусть читать 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.	В сфере  личностных  универсальных учебных действий   будут формироваться  мотивация учебной деятельности, включая  учебные и познавательные мотивы: -В сфере  регулятивных  универсальных учебных действий   дети будут овладевать различными  типами учебных действий, контролировать и оценивать свои действия, -В  сфере  познавательных   универсальных  учебных  действий ученики научатся  использовать  знаково-символические средства. -В  сфере  коммуникативных  универсальных  учебных  действий  первоклассники  приобретут  умения  адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
1	1		Первый день в школе Ориентировка учащихся в ближайшем окружении.
2	2		Выявление знаний и навыков письма. Проведение прямых линий. Штриховка
3-6	4		Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг). Штриховка
7-9	3		Гигиенические правила письма
10	1		Письмо наклонных  палочек
11-12	2		Письмо прямых с закруглением внизу.
13	1		Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху, петли.
14	1		Письмо овалов и полуовалов.
15	1		Слог. Ударение
			Букварный период (142 часа)
16-17	2		Письмо строчной и прописной буквы «Аа»
18-19	2		Письмо строчной и прописной буквы «Уу»
20-21	2		Письмо строчной и прописной буквы «Мм»
22-23	2		Письмо строчной и прописной буквы «Оо»
24	1		Письмо строчной и прописной буквы «Сс»
25	1		Слоги и слова с буквой «С». Написание прямых и обратных слогов.
26-27	2		Письмо строчной и прописной буквы «Хх»
28-29	2		Слоги и слова со звуком и буквой «Хх»
30	1		Письмо пройденных букв, слогов и слов. Списывание текста
31	1		Проверочная работа №1
32-33	2		Работа над ошиб. Письмо строчной и прописной буквы «Шш»
34-35	2		Письмо обратных и прямых слогов. Написание слов с буквами С-Ш. Списывание с письменного текста.
36-37	2		Звук и буква Лл. Выделение звука и буквы в различных позициях.  Письмо строчной и прописной буквы «Лл»
38-39	2		Письмо обратных, прямых и закрытых слогов с буквой «Л»
40-41	2		Письмо буквы «Ы»
42-43	2		Письмо слогов и слов с буквой «ы»
44-45	2		Письмо строчной и прописной буквы «Нн»
46-47	2		Письмо открытых и прямых слогов с буквой «Нн»
48-49	2		Письмо строчной и прописной буквы «Рр»
50-51	2		Письмо слогов и слов с буквой «Рр»
52-53	2		Упражнения в написании  слов с буквами Р-Л
54-56	3		Письмо предложений со словами с буквой «Р»
57	1		Письмо строчной и прописной буквы «Кк».Проверочная работа
58-59	2		Письмо  слогов, слов и предложений с буквой «Кк».
60-61	2		Письмо строчной и прописной буквы «Пп»
62-63	2		Упражнения в написании слов и предложений с буквой «Пп»
64-65	2		Письмо изученных букв. Списывание с письменного текста.
66-67	2		Списывание с печатного текста.
68-69	2		Списывание с печатного текста. Работа над ошибками. Списывание с  печатного текста.
70-71	2		Списывание с письменного текста.
72-73	2		Письмо строчной и прописной буквы «Тт»
74-75	2		Письмо строчной и прописной буквы «Ии»
76-77	2		Письмо буквы «И» в сочетании с буквой «Ш».
78-79	2		Письмо слогов  с ШИ, слов и предложений.
80-81	2		Письмо строчной и прописной буквы «Зз».
82-83	2		Дифференциация    «С-З». Письмо слов из усвоенных слоговых структур.
84-85	2		Письмо слов с буквами З-С. Составление и письмо предложений.
86-87	2		Проверочная работа.№3
88-89	2		Письмо строчной и прописной буквы «Вв».
90-91	2		Письмо слов и предложений с пройденным звуком и буквой.
92-93	2		Письмо строчной и прописной буквы «Жж»
94	1		Проверочная работа
95-96	2		Работа над ошибками. Письмо слов и предложений.
97-98	2		Письмо слогов, слов  и предложений.
99-102	4		Дифференциация сочетаний Ши, Жи в словах.
103-105	3		Письмо строчной и прописной буквы «Бб».
106-107	2		Написание слогов, слов с буквой «Бб»
108	1		Контрольная работа
109-111	3		Написание слогов, слов с буквой «Бб»
112-113	2		Письмо строчной и прописной буквы «Гг». Различие «Г-К»
114-115	2		Различение на слух в произношении Г-К. Списывание с печатного текста.
116-117	2		Письмо строчной и прописной буквы «Дд» Слоги и слова, различие «Д-Т»
118-119	2		Дифференциация звуков и букв «Д-Т»Письмо слогов и слов под диктовку.
120-121	2		Письмо буквы «й». Слоги и слова с «й»
122	1		Списывание с печатного текста.
123-124	2		Списывание
125	1		Работа над ошибками.. Списывание с письменного и печатного текста.
126	1		Контрольная работа.  Письмо слов с Ь на конце и середине слова
127	1		Письмо строчной и прописной буквы «Ее»
128-129	2		Написание слогов  с буквой «Ее»-показатель мягкости согласной.
130-131	2		Письмо строчной и прописной буквы «Ёё».
132	1		«Ё»-как показатель мягкости согласных
133-134	2		Написание слов и предложений с буквой «Ё»
135-136	2		Письмо строчной и прописной буквы «Яя»
137-138	2		Письмо строчной и прописной буквы «Юю».
139	1		Дифференциация     «У-Ю».Письмо слогов и слов.
140-141	2		Письмо строчной и прописной буквы «Цц»
142-143	2		Письмо строчной и прописной буквы «Чч», слов с сочетанием ЧА-ЧУ.
144	1		Письмо слов с ЧА-ЧУ.
145	1		Звук и буква «Щщ».
146147	1		Письмо строчной и прописной буквы «Щщ», слов с сочетанием ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
148-149	2		Письмо слов с соче-таниями  ЩА-ЩУ.
150 151	2		Письмо строчной и прописной буквы «Фф»
152 153	2		Различие В-Ф в написании слогов и слов.
154	1		Контрольный диктант.
155 156	2		Письмо строчной и прописной буквы «Ээ».
157 158	2		Письмо буквы Ъ.
159 160	2		Письмо слов с Ь и Ъ.
161 162 163	3		Закрепление. Списывание короткого текста.
164	1		Проверочная работа №5
165	1		Работа над ошибками. Повторение изученного.

Тематическое планирование учебного материала    

№	Наименование темы	Основные виды учебной деятельности	Всего часов	Проверочная работа	Контрольные работы
1.	Добукварный период	Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв	15	0	0
2.	Букварный период	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов.	150	5	2
	Итого		165	5	2

IX. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Примечание
1 класс - Букварь 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 7-е издание, переработанное Допущено Министерством образования и науки РФ . Москва «Просвещение» 2011 г. Автор В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина 2.Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения. 3.Детская справочная литература . Наборы книг для внеклассного чтения.	Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных  Минобрнауки РФ.
Таблицы в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска.
Аудиозаписи Видеофильмы  Слайды Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения Настольные развивающие игры по тематике предмета  (лото, игры – путешествия и т.д.) Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.

Информационное  обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Учительский портал  http://www.uchportal.ru

X. Поурочное календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во час ов

дата

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки         учащихся

Словарь

Виды учебной  деятельности Виды работ по развитию речи.

Виды контроля

Добукварный период  15  ч.

1

Первый день в школе Ориентировка учащихся в ближайшем окружении.

1

УОНМ

Возникновении письменности

Уметь выражать свои мысли, слушать учителя Знать дорогу в школу и домой.  Ориентироваться в пространстве. Уметь слушать учителя и отвечать на вопросы

Школа, учебник Парта, стул, портфель

беседа

УО

2

Выявление знаний и навыков письма. Проведение прямых линий. Штриховка.Р.тетр.с. 2-3

2

УОНМ

Подготовка к письму. Правило письма

Знать, как держать карандаш, ручку. Уметь правильно сидеть за партой, писать овалы, горизонтальные прямые.

Ответы на вопросы учителя

УО

3-6

Геометрические фигуры ( квадрат, треугольник, круг). Штриховка.Р. тетр. С.4-9.

4

УОНМ

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых

Знать названия геометрических фигур Уметь держать карандаш

Квадрат треугольник круг

Называние геометрических фигур, штриховка фигур в одном направлении

ФО

7-9

Гигиенические правила письма. Раб. Тетр. С.10-13.

3

УОНМ

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Знать правила посадки при письме, уметь писать овалы, горизонтальные прямые.

Беседа «Правила поведения на уроке»

ФО

10

Письмо наклонных  палочек.Раб тетр. С. 14-15.

1

УОНМ

Письмо по образцам

Знать правила поведения за партой. Уметь держать ручку.

Умение слушать учителя

УО

11-12

Письмо прямых с закруглением внизу.  Раб тетр. С.16-17

2

УПЗУ

Гигиенические требования при письме

Уметь правильно располагать тетрадь на парте.

Елочка флажок домик

Работа в прописях -повтори рисунок

ИР

13

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу и вверху, петли. Раб.тетр. с.18-19

1

УОНМ

Гигиенические требования при письме

Знать правила поведения за партой. Уметь писать короткие и длинные наклонные прямые с закруглением вправо.

Образец

Выполнение инструкций, точное следование образцу.

ИР

14

Письмо овалов и полуовалов.Раб. тетр. С.20-21

1

УЗИМ

Нахождение схожих элементов в рисунке

Уметь писать элемент, штриховать разными способами

ИР

15

Слог. Ударение. Раб. Тетр. Стр.22-23

1

УПКЗ

Гигиенические требования при письме

Уметь работать со схемами, писать прямые с закруглением вправо, короткие и длинные прямые.

Схема

ФО

Букварный период  142  ч.

УОНМ

16-17

Письмо строчной и прописной буквы «Аа»

2

УОНМ

Анализ начертания строчной и прописной буквы а

Знать и уметь писать буквы А, а.

Буква звук

Построение буквы из счетных палочек

ИР

18-19

Письмо строчной и прописной буквы «Уу»

2

УОНМ

Знакомство с написанием прописной буквы у. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Знать и уметь писать буквы У,у

составление схем слов из фишек

СР

20-21

Письмо строчной и прописной буквы «Мм»

2

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой М

Знать и уметь писать буквы М,м

слог

сост.букв из полосок разной длины.

СР

22-23

Письмо строчной и прописной буквы «Оо»

2

УОНМ

Письмо буквы О по образцу

Знать и уметь писать буквы О,о

Работа в прописи, анализ схем слов.

СР

24

Письмо строчной и прописной буквы «Сс»

1

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Знать и уметь писать буквы С,с

Гласный согласный

Составление схем слогов

СР

25

Слоги и слова с буквой «С». Написание прямых и обратных слогов.

1

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Знать элементы соединения букв. Уметь держать ручку.

Работа по образцу, Дид.игра «Угадай кто?»

ФО

26-27

Письмо строчной и прописной буквы «Хх»

2

УОНМ

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать звук и букву «Х» Уметь строить буквы из кубиков.

Уха, ухо, Сухо, рыбалка

образование и чтение слогов, слов с изученными буквами

УО

28-29

Слоги и слова со звуком и буквой «Хх»

2

УОНМ

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь писать новую букву, слоги

Слог слово

Составление буквы из пуговиц, работа со схемами.

ИР

30

Письмо пройденных букв, слогов и слов. Списывание текста

1

УОНМ

Знать  правила поведения за партой. Правильно располагать тетрадь на парте.

Сост. слогов из букв разрезной азбуки.

СР

31

Проверочная работа №1

1

УЗИМ

32-33

Работа над ошиб. Письмо строчной и прописной буквы «Шш»

2

УОНМ

Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними.

Знать и уметь писать буквы Ш,ш

Составление буквы из сч. палочек. Работа в прописи

ПР

34-35

Письмо обратных и прямых слогов. Написание слов с буквами С-Ш. Списывание с письменного текста.

2

УОНМ

Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь слушать, задавать вопросы, писать слоги и слова

Буква слог слово

ИРК

36-37

Звук и буква Лл. Выделение звука и буквы в различных позициях.  Письмо строчной и прописной буквы «Лл»

2

УЗИМ

Письмо букв л,Л, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь правильно, отчетливо произносить изучаемый звук, различать его в начале и конце слова. Уметь писать новую букву,

Ложка, лыжи

вставка пропущенных букв  в словах под картинками

ИРК

38-39

Письмо обратных, прямых и закрытых слогов с буквой «Л»

2

УОНМ УОНМ

Письмо букв л,Л, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать букву Л. Уметь писать слоги, списывать с образца

Работа по карточкам

СР

40-41

Письмо буквы «Ы»

2

УПЗМ

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о

Знать букву и уметь ее писать.

Дид.игра «Поставь букву правильно»

УО

42-43

Письмо слогов и слов с буквой «ы»

2

УОНМ

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о

Знать элементы соединения букв. Уметь отличать слог от слова.

СР

44-45

Письмо строчной и прописной буквы «Нн»

2

УЗИМ

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Уметь писать согласную букву Н,н, слоги

Согласный гласный

Работа с разрезной азбукой

СР

46-47

Письмо открытых и прямых слогов с буквой «Нн»

2

УОНМ

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Знать элементы соединения букв. Уметь отличать слог от слова.

СР

48-49

Письмо строчной и прописной буквы «Рр»

2

УЗИМ

Письмо слов и предложений

Знать написание заглавной буквы, уметь писать новую букву, аккуратно работать в тетради.

Рыба рак

Игра «Кто больше на-зовет слов с буквой …»

УО СР

50-51

Письмо слогов и слов с буквой «Рр»

2

УЗИМ

Письмо слов и предложений

Уметь соблюдать правильную осанку во время работы.

Письмо букв под диктовку

ИР

52-53

Упражнения в написании  слов с буквами Р-Л

2

Письмо слов и предложений

Уметь писать слова с буквами Р-Л Знать правила посадки за партой

Чтение слов, списывание

ИРК

54-56

Письмо предложений со словами с буквой «Р»

3

УПЗУ

Письмо слов и предложений

Знать буквы. Уметь отличать слово от предложения, писать предложение.

Списывание предложения с образца

ПР

57

Письмо строчной и прописной буквы «Кк».Проверочная работа

1

УОНМ

Запись слогов и слов, предложения

Уметь писать новую букву, слушать и точно выполнять задание по образцу.

загадки

УО

58-59

Письмо  слогов, слов и предложений с буквой «Кк».

2

УЗИМ

Запись слогов и слов, предложения

Знать ка пишутся буквы К,к. Уметь правильно соединять буквы между собой.

Списывание слов и предложений,

ФО

60-61

Письмо строчной и прописной буквы «Пп»

2

УОНМ

Запись слогов и слов,

Знать пройденные буквы и уметь писать новую букву

Работа со схемами

ИРД

62-63

Упражнения в написании слов и предложений с буквой «Пп»

2

УЗИМ

Письмо букв п ,П, слов и предложений с ними.

Уметь правильно соединять буквы между собой.

вставка пропущенных букв  в словах под картинками

УО

64-65

Письмо изученных букв. Списывание с письменного текста.

2

УОНМ

Запись слогов и слов, предложения

Уметь сравнивать и произносить звук «П», определять количество предложений в тексте.

топор утка трава

чтение  слов, связных текстов, пересказ

ФО

66-67

Списывание с печатного текста.

2

УОНМ

Запись слогов и слов, предложения

Знать пройденные буквы и уметь писать новую букву

68-69

Работа над ошибками. Списывание с  пе чатного текста.

2

УОНМ

Запись слогов и слов, предложения

70-71

Списывание с письменного текста.

2

УОНМ

Запись слогов и слов, предложения

72-73

Письмо строчной и прописной буквы «Тт»

2

УОНМ

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними

Уметь писать новую букву, слоги и слова.

Составление слов и предложений из разрезной азбуки

СР

74-75

Письмо строчной и прописной буквы «Ии»

2

УЗИМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и.Написание заглавной Б.И.

Уметь писать новую букву, слоги и слова.

Работа в прописях

СР

76-77

Письмо буквы «И» в сочетании с буквой «Ш».

2

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и.Написание заглавной Б.И.

Знать и уметь писать букву И,и.  Уметь правильно пользоваться учебными принадлежностями.

Работа в прописях

СР

78-79

Письмо слогов  с ШИ, слов и предложений.

2

УОНМ

Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать ШИ пиши с « И». Уметь правильно соединять буквы между собой

Шило шишка шип

Списывание слов и предложений  с доски

ПР

80-81

Письмо строчной и прописной буквы «Зз».

2

УОНМ

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение.

Знать и уметь писать букву З,з

Коза замок

Работа по карточкам- вставь пропущенную букву

ИР

82-83

Дифференциация    «С-З». Письмо слов из усвоенных слоговых структур.

2

УЗИМ

Письмо букв С, З, слов и предложений с ними

Уметь различать при письме гласные и согласные; согласные звонкие и глухие (в сильной позиции)

Коза коса заноза

сравнение слов с с-з по звучанию, написанию и лексическому  смыслу.

ФО

84-85

Письмо слов с буквами З-С. Составление и письмо предложений.

2

УОНМ

Письмо букв С, З, слов и предложений с ними

Знать написание букв «Зз» и «Сс». Уметь писать буквы «Зз», «Сс»

Занос мороз роза роса

Письмо слов, написание которых расходится с произношением.

86-87

Проверочная работа.№3

2

УОНМ

Письмо букв С, З, слов и предложений с ними

Знать написание букв «Зз» и «Сс». Уметь писать буквы «Зз», «Сс»

Занос мороз роза роса

Письмо слов, написание которых расходится с произношением.

СР

88-89

Письмо строчной и прописной буквы «Вв»..

2

УЗИМ

Знать букву Вв. Уметь писать слоги, слова и предложения с буквой «Вв»

Ворона ворота сова

Дид. игра «Кто больше назовет имен»

СР

90-91

Письмо слов и предложений с пройденным звуком и буквой.

2

УПЗУ

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать изученные буквы. Уметь плавно читать по слогам, читать по цепочке.

Сова Ива, вол

Работа по карточкам

ИРК

92-93

Письмо строчной и прописной буквы «Жж»

2

УЗИМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений

Знать  правила поведения за партой. Правильно располагать тетрадь на парте.

Жук лужок

Работа со схемами

ИРК

94

Проверочная работа

1

УОНМ

Написание жи-ши, слов и предложений

Знать написание букв «Жж». Уметь писать слова и предложения

СР

95-96

Работа над ошибками. Письмо слов и предложений.

2

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи».

Знать элементы соединения букв, ЖИ пиши с И.

Списывание слов из учебника

97-98

Письмо слогов, слов  и предложений.

2

УОНМ

Знать элементы соединения букв, ЖИ пиши с И.

Лыжи Жили ужи

Списывание слов из учебника

СР

99-102

Дифференциация сочетаний Ши, Жи в словах.

4

УЗИМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Написание жи-ши, слов и предложений

Знать сочетание ЖИ-ШИ. Уметь правильно писать ЖИ-ШИ, читать текст по цепочке.

Составление короткого рассказа по сюжетным картинкам

ИР

103-105

Письмо строчной и прописной буквы «Бб».

3

УОНМ

Письмо букв Бб, слов и предложений с ними

Уметь писать новые буквы, слоги, слова, предложения; различать множественные чис-ые.

Бак Баран булавка

Написание под диктовку изученных букв

ИР

106

Контрольная работа

1

107-108

Написание слогов, слов с буквой «Бб»

2

УОНМ

Письмо букв Бб, слов и предложений с ними

Знать написание букв «Бб» и «Пп»

Бобы Полы Били

Письмо слов, напис. Кот.расх. с произнош.

ИР

109-111

Письмо строчной и прописной буквы «Гг». Различие «Г-К»

3

УОНМ

Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Знать букву Г,г.. Уметь писать слоги, слова  с буквой «Г,г»

Голос колос гора кора

Письмо слов, написание которых расходится с произношением.

ИР

112-113

Различение на слух в произношении Г-К. Списывание с печатного текста.

2

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Знать отличие «Г» от «К». Уметь слушать, задавать вопросы, анализировать слова по звуковому составу.

Гуси куры

сравнение слов с буквами г-к  по звучанию и лексическому  смыслу.

УО

114-115

Письмо строчной и прописной буквы «Дд» Слоги и слова, различие «Д-Т»

2

УЗИМ

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Знать и уметь писать изученную букву. Знать элементы соединения букв.

Дом том тын

Работа по карточкам-списывание слогов и слов

ИР

116-117

Дифференциация звуков и букв «Д-Т»Письмо слогов и слов под диктовку.

2

УОНМ

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ читаемых слов.

Огород город

работа над текстом учебника

ФО

118-119

Письмо буквы «й». Слоги и слова с «й»

2

УЗИМ

Письмо буквы й, слов и предложений

Знать и уметь писать изученную букву. Знать эл.соединения букв.

Май сарай майка

ИР

120-121

Списывание с печатного текста.

2

УОНМ

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь соотносить  звуки с соответствующими буквами, определять  местонахождение их в слогах и словах.

Сухо-сыро попугай

пересказ текста с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы.

ФО

122

Списывание

1

КУ

123-124

Работа над ошибками.. Списывание с письменного и печатного текста.

2

УОНМ

Знать твердые и мягкие согласные. Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Рассказывать наизусть стихотворения из 4-6 строчек.

ФО

125

Контрольная работа.  Письмо слов с Ь на конце и середине слова

1

КУ

Правописание разделительный Ь.

Знать как произносить согласную с Ь. Уметь писать изученную букву.

Конь Пыль пыльно

Работа в прописях

ИР

126-127

Письмо строчной и прописной буквы «Ее»

2

УОНМ

Буква Е в начале слова, после согласного

Уметь писать буквы «Ее», правильно пользоваться учебными принадлежностями

Ели Ежи ерши

Работа с деформиро-ванными словами,  .

УО

128-129

Написание слогов  с буквой «Ее»-показатель мягкости согласной.

2

УЗИМ

Буква Е в начале слова, после согласного

Знать, как произносить согласную с «Е». Уметь писать слоги.

Ели ежи

Дид.игра: «Составь слово»

ИР

130-131

Письмо строчной и прописной буквы «Ёё».

2

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

Знать и уметь писать букву «Ё,ё»

Ёрш Ёж ёлка

Работа с разрезной азбукой

ИР

132

«Ё»-как показатель мягкости согласных

1

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений

Знать отличие «Е» от «Ё». Уметь правильно читать слоги с буквами «Е» и «Ё»

Самолет, утенок, лисенок,

Игра «Назови детеныша»,

ИРК

133-134

Написание слов и предложений с буквой «Ё»

2

УЗИМ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов . Письмо слов и предложений

Знать правила поведения за партой. Уметь писать пройденные буквы, списывать слоги и слова.

Котенок теленок

Дид. игра «Кто у кого?»

ИР

135-136

Письмо строчной и прописной буквы «Яя»

2

УОНМ

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

Знать буквы «Яя». Уметь писать буквы «Яя», правильно пользоваться учебными принадлежностями

яблоня

Списывание слов из учебника

СР

137-138

Письмо строчной и прописной буквы «Юю».

2

КУ

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг».

Знать и уметь писать букву «Ю,ю»

Клюква болото

Письмо слогов со слов учителя.

ИР

139

Дифференциация     «У-Ю».Письмо слогов и слов.

1

УЗИМ

Уметь писать слоги.

Клюква болото

Беседа: «ягоды нашего края».

ФО

140-141

Письмо строчной и прописной буквы «Цц»

2

УОНМ

Письмо букв Ц, ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать букву «Ц», правила поведения за партой. Уметь держать ручку.

Палец заяц

Списывание  с печ.и укописным шрифтом.

ИРУО

142-143

Письмо строчной и прописной буквы «Чч», слов с сочетанием ЧА-ЧУ.

2

УОНМ

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

Знать и уметь писать букву «Ч», слоги и слова

Сост.предл. по сюж. картинке, списывание с доски

СР

144

Письмо слов с ЧА-ЧУ.

1

КУ

Слоговой и звукобуквенный анализ слов .Запись предложений

Уметь правильно писать слова с сочетаниями ЧА-ЧУ

Часы чайник чулки

Вставка пропущенных букв в словах под картинками.

ИРК

145

Звук и буква «Щщ».

1

УОНМ

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

Знать звук и букву «Щ».  Уметь выделять звук и букву Щ в различных позициях, различать слова, сходные по звуковому составу.

Овощи борщ щенок

Чтение слогами. Составление  связного текста на основе карт.и и вопросов .

УО

146-147

Письмо строчной и прописной буквы «Щщ», слов с сочетанием ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

2

УОНМ

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

Уметь правильно оценивать свою работу, записывать слова, написание которых не расходится с произношением

Часы Чайник чулан

Работа со схемами, вставка букв в слова под картинками

ИРК

148-150

Письмо слов с соче-таниями  ЩА-ЩУ.

3

УЗИМ

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

Уметь различать на слух сочетания ЩА-ЩУ в прочитанных словах.

роща щука щавель

Работа с учебником,

ФО

151-152

Письмо строчной и прописной буквы «Фф»

2

УОНМ

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений.

Знать букву «Ф,Ф» Уметь писать букву «Ф,Ф»

Ферма доярка

Дид.игра: «Кто живет на ферме?»

УО

153-154

Различие В-Ф в написании слогов и слов.

2

УОНМ

Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь отличать при чтении и письме буквы «Вв» и «Фф

Фартук Шарф кофта

Запись слов,.

ФО

155-156

Контрольный диктант.

2

КУ

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

157-158

Письмо строчной и прописной буквы «Ээ».

2

УОНМ

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

Уметь писать буквы «Ээ», правильно пользоваться учебными принадлежностями

Дид.игра:  «Кто это? Что это?»

УО

159-160

Письмо буквы Ъ.

2

УОНМ

Правописание разделительный Ь и Ъ

Знать и уметь писать букву «Ъ». Выполнение инструкций, точное следование образцу.

Семья Стулья Платье братья

Беседа: «Моя семья»

СР

161-162

Письмо слов с Ь и Ъ.

2

УЗИМ

Правописание разделительный Ь и Ъ

Знать буквы «Ь» и  «Ъ». Уметь писать изученные буквы.

ФО

163-164

Закрепление. Списывание короткого текста.

2

УОНМ

Знать пройденные буквы. Уметь писать слоги, предложения.

Самостоятельное списывание короткого текста с карточек

СР

165

Проверочная работа №5

1

УЗИМ

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

166

Работа над ошибками. Повторение изученного.

1

УЗИМ

Знать изученные буквы. Уметь записывать буквы со слов учителя.

Письмо букв со слов учителя

ПР

Краткое описание документа:

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Основные задачи добукварного периода:

• подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения
• и письма;
• привить интерес к обучению;
• выявить особенности общего и речевого общения;
• формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зритель-
• ного восприятия;
• формирование правильной артикуляции и дикции;
• развитие слухового восприятия и речевого слуха;
• развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Основные задачи букварного периода:

• исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и
• двигательного анализаторов;
• изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически –
• правильных слоговых структур;
• выработка первоначального навыка письма, умения списывать
• и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова)
• после предварительного звуко-буквенного анализа;
• развитие артикуляционного аппарата;
• формирование умений строить простые предложения;
• воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.