Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 11 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов №1

Утверждено                               Согласовано                 Рассмотрено

Директор                                                  Зам. директора по УВР            на заседании МО

_________________ А.В. Козлов             __________                             учителей

                                                                                                                        ________________

                                                                                                                        протокол №1

                                                                                                                       руководитель МО

                                                                                                                       ____________

«30» августа 2021 г.                       «____» августа 2021 г.                        «___» августа 2021 г.

Приказ № 5/3-О

От 30.08.2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  Русский язык

11 «А», «Г» класс

2021-2022 учебный год

Составитель:

Васильева Н.Н

Воронеж-2021

Преподавание учебного предмета «Русский язык»в 10-11 классе по учебно-методическомукомплексуавторов Л. М.Рыбченковой, О. М.Александровойидр. ведётся в соответствии со следующими нормативными документами:

-  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации» с изменениями и дополнениями от: 7 мая, 7 июня, 2, 23июля,25ноября2013г.,3февраля,5,27мая,4,28июня,21июля,31декабря2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря 2015 г., 2 марта, 2июня, 3 июля,19 декабря2016 г., 1 мая, 29июля, 5, 29 декабря 2017г., 19февраля, 7 марта, 27 июня, 3, 29 июля, 3 августа, 25 декабря 2018 г., 6 марта 2019г.

-  Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсреднегообщего образования (утверждён приказом Минобрнауки России № 413 от 17 мая2012 года) с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015г.

-  Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1645 о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17мая2012г.№413«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартасреднего (полного)общегообразования».

-  ПриказМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерацииот07.11.2018 года «Об утверждении порядка проведения государственной итоговойаттестациипообразовательнымпрограммамсреднегообщегообразования».

-  Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограммасреднегообщегообразования: одобрена 28 июня 2016. Протокол от №2/16 //Реестр примерныхосновныхобщеобразовательныхпрограмм.

ПриказМинистерстваобразованияинаукиРФот27января2017 г.№69

-  «Опроведениимониторингакачестваобразования».

ПриказМинпросвещенияРоссииот28декабря2018г.№345«Офедеральномперечнеучебников,рекомендуемыхкиспользованиюприреализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования».

Целиизадачи,решаемыеприреализациирабочейпрограммы:

Курсрусскогоязыканаправленнадостижениеследующихцелей,обеспечивающихреализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностногоподходовк обучению родномуязыку:

воспитаниегражданственностиипатриотизма,сознательногоотношениякязыкукакявлениюкультуры,основномусредствуобщенияиполучениязнанийвразныхсферахчеловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;совершенствованиеречемыслительнойдеятельности,коммуникативныхуменийинавыков,обеспечивающихсвободноевладениерусскимлитературнымязыкомвразныхсферахиситуацияхего использования; обогащение словарного запаса играмматического строяречиучащихся;развитие готовности   и способности к речевому взаимодействию ивзаимопониманию,потребностикречевомусамосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах иситуацияхобщения;остилистическихресурсахрусскогоязыка;обосновныхнормахрусскоголитературного языка; о русскомречевомэтикете;

формированиеуменийопознавать,анализировать,классифицироватьязыковыефакты,оцениватьихсточкизрениянормативности,соответствияситуацииисфереобщения;уменийработатьстекстом,осуществлятьинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовывать необходимую информацию.

Какучебнаядисциплина,русскийязыкимеетпервостепенноезначение,таккакявляется не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук,средствоминтеллектуального,духовного, эстетическогоразвитияучащихся.

Русскийязыкв10–11классахсреднейшколы–этосвоеобразныйучебныйкурс,вобобщённом виде включающий в себя всё, чему учащиеся научились на уроках в 1 – 5 – 9-мклассах.Этокурс,нацеленныйназакрепление,совершенствованиеорфографической,пунктуационной,речевойграмотностиучащихсяииспользованиеранееприобретённыхзнанийиумений какбазы для овладениябогатствами языка.

Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программесводятсяк следующему:

ü  закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике ифразеологии,грамматикеи правописанию;

ü  совершенствоватьорфографическуюипунктуационнуюграмотностьучащихся;

ü  закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыкиконструированиятекстов;

ü  датьобщиесведенияоязыке;

ü  обеспечитьдальнейшееовладениефункциональнымистилямиречисодновременнымрасширениемзнанийучащихсяостилях,ихпризнаках,правилахихиспользования;

ü  обеспечитьпрактическоеиспользованиелингвистическихзнанийиуменийнаурокахлитературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведениячерезегохудожественно-языковую форму;

ü  способствоватьразвитиюречиимышленияучащихсянамежпредметнойоснове.

В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование введены следующие изменения:контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. Науроках проводятся разныевидытестирования, разноаспектная работастекстом.

Общаяхарактеристикаучебногопредмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познаниядействительностирусскийязыкобеспечиваетразвитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейребенка,развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение,формируетнавыкисамостоятельнойучебнойдеятельности,самообразованияисамореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русскийязык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качествоусвоениявсехдругихшкольныхпредметов,авперспективеспособствуетовладениюбудущейпрофессией.

Содержаниеобучениярусскомуязыкуотобраноиструктурированонаосновекомпетентностногоподхода.Всоответствиисэтимв10-11классеформируютсяиразвиваютсякоммуникативная,языковая,лингвистическая(языковедческая)икультуроведческаякомпетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основамикультуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка вжизненноважныхдля данноговозраста сферахиситуацияхобщения

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знанийоязыкекакзнаковойсистемеиобщественномявлении,егоустройстве,развитииифункционировании;овладениеосновныминормамирусскоголитературногоязыка;обогащениесловарногозапасаиграмматическогострояречиучащихся;формированиеспособностиканализуиоценкеязыковыхявленийифактов,необходимыхзнанийолингвистикекакнаукеиученых-русистах;умениепользоватьсяразличнымилингвистическимисловарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальнойкультуры,взаимосвязиязыкаиисториинарода,национально-культурнойспецификирусского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнациональногообщения.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когдаснижаетсяобщаякультуранаселения,расшатываютсянормылитературногоязыка,впрограмме усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитиеличности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературногоязыка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,соблюдать этические нормы общения. Рабочаяпрограмма предусматривает формированиетакихжизненноважныхумений,какразличныевидычтения,информационнаяпереработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее всоответствиисусловиями общения.

Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане

     Программа по русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 68 часов(2 часа в неделю)в 11 «А»классе и 102 часа(3 часа в неделю) в 11 «Г»классе.

1.     ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

«РУССКИЙЯЗЫК»

Система планируемых результатов освоения учебной программы по предмету

Личностныерезультаты

Личностнымирезультатамиосвоениявыпускникамисредней(полной)школыпрограммыбазовогоуровняпорусскому(родному)языкуявляются:

1)             осознаниефеноменародногоязыкакакдуховной,культурной,нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; пониманиезависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться визменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровнявладения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации,самовыраженияличностивразличныхобластях человеческой деятельности;

2)             представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический икоммуникативныйаспекты речевоговысказывания;

3)             увеличениепродуктивного,рецептивногоипотенциальногословаря;расширениекругаиспользуемыхязыковых иречевыхсредств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной)школыпрограммыбазовогоуровняпорусскому(родному)языкуявляются:

1)            владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативныхусловиях:

•                разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понятьпрочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в сооветствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научнымтекстом,сразличнымиисточникаминаучно-техническойинформации;

•                умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом;защищатьреферат,проектнуюработу;участвоватьвспорах,диспутах,свободноиправильно излагаясвоимысливустнойиписьменнойформе;

•                умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;осуществлятькоммуникативнуюрефлексию;

2)            владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативныхусловиях:

•                разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понятьпрочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в сооветствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научнымтекстом,сразличнымиисточникаминаучно-техническойинформации;

•                умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом;защищатьреферат,проектнуюработу;участвоватьвспорах,диспутах,свободноиправильно излагаясвоимысливустнойиписьменнойформе;

•                умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;осуществлятькоммуникативнуюрефлексию;

•                разнымиспособамиорганизацииинтеллектуальнойдеятельностиипредставления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоя-щей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлятьрезультаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной иписьменнойформе;

3)            способностьпользоватьсярусскимязыкомкаксредствомполучениязнаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметномуровне;

4)            готовность к получению высшего образования по избранному профилю,подготовкакразличнымформамучебно-познавательнойдеятельностиввузе;

5)            овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуацияхнеформальногомежличностногоимежкультурногообщения,атакжевпроцессеиндивидуальной,групповой,проектнойдеятельности.

6)            овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуацияхнеформальногомежличностногоимежкультурногообщения,атакжевпроцессеиндивидуальной,групповой,проектнойдеятельности.

Предметнымирезультатамиосвоениявыпускникамисредней(полной)школыпрограммыбазовогоуровняпорусскому(родному)языкуявляются:

1)            представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка икультуры,историинарода;

2)            осознаниерусскогоязыкакакдуховной,нравственнойикультурнойценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальнойимировойкультуры;

3)            владениевсемивидамиречевойдеятельности:

аудированиеичтение

•                      адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания,основнойидополнительной,явнойискрытой(подтекстовой)информации;

•           осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным из-влечениеминформации)взависимостиоткоммуникативнойзадачи;

•                способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловыхтекстов, справочнойлитературы;

•                 владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,рефератов;

говорениеиписьмо

•                создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемыхучебныхдисциплин),социально-культурнойиделовойсферахобщения;

•                подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата,проекта;

•                применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических,грамматических,стилистическихнормсовременногорусскоголитературногоязыка;

•                использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационныхнорм;

•                соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловойиучебно-научнойсферахобщения,втомчислевсовместнойучебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата,проектнойработы;

•                осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ееэффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владениеразнымиспособами редактирования текстов

4)            освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи:функциональныеразновидностиязыка,речеваядеятельностьиееосновные

виды, речевая ситуация ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературныйязыкиего признаки, языковая норма, виды норм;нормативный,коммуникативныйи этическийаспектыкультурыречи;

5)      проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстовразличных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковыхединиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой ижанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевоговысказывания.

Врезультатеизученияучебногопредмета«Русскийязык»науровнесреднегообщего образования:

Выпускникнабазовомуровненаучится:

использоватьязыковыесредстваадекватноцелиобщенияиречевойситуации;

использоватьзнанияоформахрусскогоязыка(литературныйязык,просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)присоздании текстов;

создаватьустныеиписьменныевысказывания,монологическиеидиалогические тексты определённой функционально-смысловой принадлежности(описание,повествование,рассуждение)иопределённыхжанров(тезисы,конспекты,выступления,лекции,отчёты,сообщения,аннотации,рефераты,доклады,сочинения);

выстраиватькомпозициютекста,используязнанияоегоструктурныхэлементах;

подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста ивыбранногопрофиля обучения;

правильноиспользоватьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийприпостроениитекста;

создаватьустныеиписьменныетекстыразныхжанроввсоответствиисфункционально-стилевойпринадлежностьютекста;

сознательноиспользоватьизобразительно-выразительныесредстваязыкаприсоздании текставсоответствиис выбранным профилемобучения;

использоватьприработестекстомразныевидычтения(поисковое,просмотровое,ознакомительное,изучающее,реферативное)иаудирования(сполным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочнымизвлечениеминформации);

анализироватьтекстсточкизренияналичиявнемявнойискрытой,основнойивторостепеннойинформации,определятьеготему,проблемуиосновнуюмысль;

извлекать необходимую информацию из различных источников и переводитьеевтекстовый формат;

преобразовыватьтекствдругиевидыпередачиинформации;

выбиратьтему,определятьцельиподбиратьматериалдляпубличноговыступления;

соблюдатькультурупубличнойречи;

соблюдатьвречевойпрактикеосновныеорфоэпические,лексические,грамматические,стилистические,орфографическиеипунктуационныенормырусскоголитературного языка;

оцениватьсобственнуюичужуюречьспозициисоответствияязыковымнормам;

использоватьосновныенормативныесловариисправочникидляоценкиустныхиписьменныхвысказыванийсточкизрениясоответствияязыковымнормам.

Выпускникнабазовомуровнеполучитвозможностьнаучиться:

распознаватьуровнииединицыязыкавпредъявленномтекстеивидетьвзаимосвязьмеждуними;

анализироватьприоценкесобственнойичужойречиязыковыесредства,использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности ихупотребления;

комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе обогатствеивыразительностирусскогоязыка);

отличатьязыкхудожественнойлитературыотдругихразновидностейсовременногорусского языка;

использоватьсинонимическиересурсырусскогоязыкадляболееточноговыражениямысли иусиления выразительностиречи;

иметь представление об историческом развитии русского языка и историирусскогоязыкознания;

выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии справиламиведениядиалогическойречи;

дифференцироватьглавнуюивторостепеннуюинформацию,известнуюинеизвестнуюинформацию впрослушанномтексте;

проводитьсамостоятельныйпоисктекстовойинетекстовойинформации,отбиратьианализироватьполученнуюинформацию;

сохранятьстилевоеединствоприсозданиитекстазаданногофункциональногостиля;

владетьумениямиинформационноперерабатыватьпрочитанныеипрослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,рефератов;

создаватьотзывыирецензиинапредложенныйтекст;

соблюдатькультуручтения,говорения,аудированияиписьма;

соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменнойформе,втомчислеприобсуждениидискуссионных проблем;

соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научнойиофициально-деловой сферах общения;

осуществлятьречевойсамоконтроль;

совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки наосновезнанийо нормах русскоголитературного языка;

использовать основные нормативные словари и справочники для расширениясловарногозапаса испектраиспользуемыхязыковых средств;

оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов(втом числехудожественнойлитературы).

Критерии оценивания результатов обучения при проведении текущего и тематического контроля (общие положения).

Оценивание самостоятельной работы.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1)   выполнил работу без ошибок и недочетов;

2)   допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1)   не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2)   или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 60% работы или допустил:

1)   не более двух грубых ошибок;

2)   или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3)   или не более двух-трех негрубых ошибок;

4)   или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5)  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1)    допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2)   или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценивание практической работы.

Оценка "5" ставится,если обучающийся:

1)   правильно определил цель опыта;

2)     выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3)  самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

4)   правильно выполнил анализ погрешностей.

5)     проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6)    эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:

1)   опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2)   или было допущено два-три недочета;

3)   или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4)   или эксперимент проведен не полностью;

5)  или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1)   правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2)   или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3)    опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4)    допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1)   не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2)   или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3)   или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4)   допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценивание терминологического диктанта.

Оценка «5» - ошибки при определении терминов отсутствуют.

Оценка «4» - обучающийся допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» - обучающийся допустил 3-4 ошибки.

Оценка «2» -обучающийся допустил5 и более ошибок.

Оценивание устного ответа

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1)       Показывает глубокое и полное знание и понимание программного материала; понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2)      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1)     Показывает знания программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2)      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1)       усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2)   материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3)    показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4)    допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5)   не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

7)      отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1)   не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2)   не делает выводов и обобщений.

3)   не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4)     или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5)    или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценивание результатов тестирования

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил от 85% до 100% тестовых заданий, то есть выполнил все задания базового и часть заданий повышенного уровня.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил от 61% до 84% тестовых заданий, то есть выполнил все задания базового уровня и 1 задание повышенного уровня сложности.

Оценка «3» ставится, если обучающийся выполнил от 50% до 60% тестовых заданий базового уровня. Верхняя граница отметки «3» определяется выполнением 100% заданий базового уровня.

Оценка «2» ставится, если обучающийся выполнил менее 50% тестовых заданий (задания базового уровня).

Оценивание контрольной работы

Контрольная работа может быть оценена по тем же критериям, что и самостоятельная работа при условии, что контрольная работа не носит комплексного характера. В этом случае при оценивании результатов используются и рекомендации по оцениванию тестирования, и рекомендации по оцениванию самостоятельной работы.

Итоговые контрольные работы оцениваются по специально разработанной системе критериев.

Русский язык.

Объем письменных работ по русскому языку и литературе (количество слов) зафиксирован в таблице.

Класс	Диктант	Изложение	Сочинение
10	120-150	250-350	250-350
11	120-150	250-350	250-350

Оценивание диктанта.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также за работу, в которой допущена 1 негрубая орфографическая, пунктуационная или грамматическая ошибка.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок: 2-2, 1-3, 0-4.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, или 4 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 3 орфографических и 6 пунктуационных ошибок: 2 – 7, 1 – 8, 5 – 9 и так далее  

Примечание: Если в одном непроверяемом слове допущены 2 ошибки и более, то они все считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 исправлений (исправление неверного написания на верное), оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.

При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

·         в исключениях из правил;

·         в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

·         в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

·         в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

·         в написании ы и и после приставок;

·         в случаях трудного различия не и ни;

·         в собственных именах нерусского происхождения;

·         в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

·         в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка

повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще, колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды). Первые три однотипных ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено несколько ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

Оценивание грамматического задания.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задание верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил не менее 3/4 задания.

Отметка «3» ставится, если правильно выполнено не менее половины задания.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценивание словарного диктанта

Класс	Объём диктанта
10	40-50
11	50-60

Отметка «5» ставится, если в диктанте нет ошибок.

Отметка «4» ставится, если допущено 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится, если допущено 3-5 ошибок.

Отметка «2» ставится, если допущено более 5 ошибок.

Оценивание устного ответа по русскому языку.

Отметка «5» ставится за правильный и полный ответ на поставленный вопрос. При этом обучающийся самостоятельно распознает в устной и письменной речи грамматические явления, умеет объяснять написание слов и употребление знаков

препинания, подтверждает ответ примерами, точно формулирует правило или допускает свободное изложение правила без искажения его содержания.

Отметка «4» ставится в том случае, если обучающийся самостоятельно распознает изученные грамматические явления, но допускает отдельные неточности в подтверждении ответа примерами и в формулировании правила, легко исправляет ошибки.

Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся распознает изучаемые грамматические явления с помощью учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить ответ примерами, формулирует правила только по вопросам учителя.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не распознает изученные грамматические явления, допускает грубые ошибки при ответе, не исправляет их даже с помощью учителя.

Оценивание изложений и сочинений.

При оценивании учитывается умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

1)      соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;

2)      полнота раскрытия темы;

3)      правильность фактического материала;

4)      последовательность и логичность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

1)      разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2)      стилевое единство и выразительность речи;

3)      число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка		Основные критерии оценки
		Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует		Допускается:
	теме.		1 орфографическая, или
	2.	Фактические ошибки отсутствуют.	1 пунктуационная, или
	3.	Содержание излагается последовательно.	1 грамматическая
	4.	работа отличается богатством словаря,
	разнообразием используемых синтаксических
	конструкций, точностью словоупотребления.
	5.	достигнуто стилевое единство и выразительность
	текста.
		В целом в работе допускается 1 недочёт в
	содержании и 1-2 речевых недочёта
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует		Допускаются ошибки:
	теме (имеются незначительные отклонения от темы).		2/2, или 1/3, или 0/4, а
	2.	Содержание в основном достоверно, но имеются	также две
	единичные фактические неточности.		грамматические
	3.	Имеются незначительные нарушения
	последовательности  изложении мыслей.
	4.	Лексический и грамматический строй речи
	достаточно разнообразен.
	5.	Стиль работы отличается единством и остаточной
	выразительностью.
		В целом в работе допускается не более 2
	недочётов в содержании и не более 3-4 речевых
	недочётов
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от		Допускаются ошибки:
	темы.		4/4, или 3/5, или 0/7
	2.	Работа достоверна в главном, но в ней имеются
	отдельные фактические неточности.
	3.	Допущены отдельные нарушения
	последовательности изложения.
	4.	Беден словарь и однообразны употребляемые
	синтаксические конструкции, встречается
	неправильное словоупотребление.
	5.	Стиль работы не отличается единством, речь
	недостаточно выразительна.
		В целом в работе допускается не более 4
	недочётов в содержании и 5 речевых недочётов
«2»	1. Работа не соответствует теме.		Допускаются ошибки:
	2.	Допущено много фактических неточностей.	7/7, или 6/8, или 5/9, или
	3.	нарушена последовательность изложения мыслей	8/6, а также 7
	во всех частях работы, отсутствует связь между		грамматических
	ними, часты случаи неправильного
	словоупотребления.
	4.	Крайне беден словарь, работа написана короткими
	однотипными предложениями со слабо выраженной
	связью между ними, часты случаи неправильного
	словоупотребления.
	5.	Нарушено стилевое единство текста.
		В целом в работе допущено 6 недочётов в
	содержании и до 7 речевых недочётов

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы (повышение количество допустимых оценок на указанное число единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

«РУССКИЙЯЗЫК»В11КЛАССЕ

Базовыйуровень

Язык.Общиесведенияоязыке.Основныеразделынаукиоязыке

Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц иуровнейязыка.

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык вРоссийскойФедерацииивсовременноммире:вмеждународномобщении,вмежнациональномобщении.Формысуществованиярусскогонациональногоязыка(литературныйязык,просторечие,народныеговоры,профессиональныеразновидности,жаргон,арго).Активныепроцессыврусскомязыкенасовременномэтапе.Взаимообогащениеязыковкакрезультатвзаимодействиянациональныхкультур. Проблемыэкологииязыка.

Историческоеразвитиерусскогоязыка.Выдающиесяотечественныелингвисты.

Речь.Речевоеобщение

Речькакдеятельность.Видыречевойдеятельности:чтение,аудирование,говорение,письмо.

Речевоеобщениеиегоосновныеэлементы.Видыречевогообщения.Сферыиситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической идиалогическойречи.Созданиеустныхиписьменныхмонологическихидиалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения вофициальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурногообщения.

Функциональнаястилистикакакучениеофункционально-стилистическойдифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой,публицистический),разговорнаяречьиязыкхудожественнойлитературыкакразновидностисовременного русского языка.

Сфераупотребления,типичныеситуацииречевогообщения,задачиречи,языковыесредства,характерныедляразговорногоязыка,научного,публицистического,официально-делового стилей.

Основныежанрынаучного(доклад,аннотация,статья,тезисы,конспект,рецензия,выписки,рефератидр.),публицистического(выступление,статья,интервью,очерк,отзывидр.),официально-делового(резюме, характеристика,расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).Основныевидысочинений.Совершенствованиеуменийинавыковсозданиятекстовразных функционально-смысловых типов,стилейижанров.

Литературныйязыкиязыкхудожественнойлитературы.Отличияязыкахудожественной литературыот другихразновидностейсовременного русскогоязыка.Основныепризнакихудожественнойречи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.Текст.Признакитекста.

Видычтения.Использованиеразличныхвидовчтениявзависимостиоткоммуникативнойзадачиихарактератекста.

Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализтекста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепеннойинформации.

Лингвистическийанализтекстовразличныхфункциональныхразновидностей языка.

Культураречи

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи:нормативный,коммуникативныйиэтический.Коммуникативнаяцелесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценкакоммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка наосновенаблюдений за собственной речью.

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения иписьма.

Культурапубличнойречи.Публичноевыступление:выбортемы,определениецели,поискматериала.Композицияпубличноговыступления.

Культуранаучногоиделовогообщения(устнаяиписьменнаяформы).Особенностиречевогоэтикетавофициально-деловой,научнойипублицистическойсферах общения. Культура разговорнойречи.

Языковаянормаиеёфункции.Основныевидыязыковыхнормрусскоголитературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические),лексические,грамматические(морфологическиеисинтаксические),стилистические.Орфографическиенормы,пунктуационныенормы.Совершенствованиеорфографическихипунктуационныхуменийинавыков.Соблюдениенормлитературногоязыкавречевойпрактике.Уместностьиспользованияязыковых средстввречевомвысказывании.

Нормативныесловарисовременногорусскогоязыкаилингвистическиесправочники;их использование.

№п/п	Раздел	Содержание	Кол-во часов для изучения раздела
1	ЯЗЫККАКЗНАКОВАЯСИСТЕМАИОБЩЕСТВЕННОЕЯВЛЕНИЕ	Повторение изученного в 10 классе. Русский язык в современном мире. Экология языка.	8
2	ЯЗЫКИРЕЧЬ.КУЛЬТУРАРЕЧИ	Синтаксис. Синтаксические нормы. Пунктуационные нормы русского языка. Знаки препинания и их функции в письменной речи. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.	29
3	ФУНКЦИОНАЛЬНАЯСТИЛИСТИКАИКУЛЬТУРАРЕЧИ	Понятие о функциональной стилистике и стилистической норме русского языка. Разговорная речь. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Жанры публицистики. Хроника. Репортаж. Интервью. Очерк. Язык рекламы. Культура публичной речи. Язык художественной литературы.	25
4	ПОВТОРЕНИЕ	Повторение изученного в 10-11 классах.	6

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛАКУРСАРУССКОГОЯЗЫКАВ10и11КЛАССЕ

Курсрусскогоязыкав10классепредусматриваетизучениеследующихразделов:

Языккакзнаковаясистемаиобщественноеявление

Языкиобщество

Языкиречь.Культураречи

Речь.Речевоеобщение

Текст.Видыегопреобразования

Повторение

Курсрусскогоязыкав11классепредусматриваетизучениеследующихразделов:

Языккакзнаковаясистемаиобщественноеявление

Языкиречь.Культураречи

Функциональнаястилистикаикультураречи

Повторение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 «А» класс(68 часов)

№ п/п	Разделпрограммы/Темы	Всего часов	Реализация Рабочей программы Воспитания
ЯЗЫККАКЗНАКОВАЯСИСТЕМАИОБЩЕСТВЕННОЕЯВЛЕНИЕ(8ч)
1-4	Повторениеизученногов10классе Диагностическая работа(тест) по повторению	4	Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
5-6	Русскийязыквсовременноммире.Экологияязыка	2
7-8	Административная контрольная работа(диктант)/ анализ работы	2
ЯЗЫКИРЕЧЬ.КУЛЬТУРАРЕЧИ(29ч)
9-10	Синтаксис.Синтаксическиенормы	2			Воспитание нравственных качеств на уроках русского языка путем использования художественного текста. Воспитание чувства сопричастности к историческому прошлому Родины, любви к природе. Формирование у школьников эстетического чувства, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
11-13	Пунктуационныенормырусскогоязыка.Знакипрепинанияиихфункциивписьменнойречи	3
14-16	Знакипрепинаниявпредложениях с однороднымичленами	3
17-19	Знакипрепинаниявпредложенияхсобособленными членами	3
20-22	Знакипрепинаниявпредложенияхсвводнымиконструкциями	3
23-25	Знакипрепинаниявсложносочинённомпредложении	3
26-28	Знакипрепинаниявсложноподчинённом предложении	3
29-31	Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении	3
32-35	Знакипрепинаниявсложном предложении с разнымивидамисвязи	4
36-37	Диктант/Контрольнаяработа	2
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯСТИЛИСТИКАИКУЛЬТУРАРЕЧИ(25ч)
38	Понятиеофункциональной Стилистике и стилистическойнормерусскогоязыка	1			Воспитание эстетического отношения к слову; формирование школьника как личности, развитие его воли, самостоятельности, мышления, творческих способностей, ценностных ориентаций
39-40	Разговорнаяречь	2
41-42	Научныйстиль	2
43-44	Официально-деловойстиль	2
45-47	Публицистический стильЖанрыпублицистики.Хроника,репортаж.	3
48	Интервью	1
49-51	Очерк	3
52-53	Языкрекламы	2
54-56	Культурапубличнойречи	3
57-60	Языкхудожественнойлитературы	4
61-62	Практикум.Анализхудожественноготекста(фрагмента)	2
ПОВТОРЕНИЕ(6ч)
63-68	Повторение изученногов10-11классах Контрольнаяработа	6			Развитие интереса к изучению русского языка; воспитание бережное отношение к русскому языку
Итого		68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 «А» класс(68 часов)

№ п/п	Кол-во часов по плану	Кол-во часов факт	Разделпрограммы/Темы	Всего часов
ЯЗЫККАКЗНАКОВАЯСИСТЕМАИОБЩЕСТВЕННОЕЯВЛЕНИЕ(8ч)
1-4			Повторениеизученногов10 классе Диагностическая работа(тест) по повторению	4
5-6			Русскийязыквсовременноммире.Экологияязыка	2
7-8			Административная контрольная работа(диктант)/ анализ работы	2
ЯЗЫКИРЕЧЬ.КУЛЬТУРАРЕЧИ(29ч)
9-10			Синтаксис.Синтаксические нормы	2
11-13			Пунктуационныенормырусскогоязыка.Знакипрепинанияиихфункциив письменнойречи	3
14-16			Знакипрепинаниявпредложениях с однородными членами	3
17-19			Знакипрепинаниявпредложенияхсобособленными членами	3
20-22			Знакипрепинаниявпредложенияхсвводнымиконструкциями	3
23-25			Знакипрепинаниявсложносочинённомпредложении	3
26-28			Знакипрепинаниявсложноподчинённом предложении	3
29-31			Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении	3
32-35			Знакипрепинаниявсложном предложении с разными видамисвязи	4
36-37			Диктант/Контрольнаяработа	2
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯСТИЛИСТИКАИКУЛЬТУРАРЕЧИ(25ч)
38			Понятиеофункциональной Стилистике и стилистическойнормерусскогоязыка	1
39-40			Разговорнаяречь	2
41-42			Научныйстиль	2
43-44			Официально-деловойстиль	2
45-47			Публицистический стильЖанрыпублицистики.Хроника,репортаж.	3
48			Интервью	1
49-51			Очерк	3
52-53			Языкрекламы	2
54-56			Культурапубличнойречи	3
57-60			Языкхудожественнойлитературы	4
61-62			Практикум.Анализхудожественноготекста(фрагмента)	2
ПОВТОРЕНИЕ (6 ЧАСОВ)
63-68			Повторение изученногов 10-11классах Контрольнаяработа	6
Итого				68

Контроль предметных результатов

Период обучения	Количествочасов	Диагностические материалы
		Практические работы	Контрольные работы	Лабораторные работы
1 четверть		3	1	1
2 четверть		3	1	1
3 четверть		5	1	1
4 четверть		3	1	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 «Г» класс (102 часа)

№п/п		Разделпрограммы/Темы	Всего часов	Реализация Рабочей программы Воспитания
1-5		Повторениеизученногов10 классе	5	Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
5-6		Русскийязыквсовременноммире.Экологияязыка	2
7		Развитиеречи.Сочинение-рассуждение	1
8-9		Административная контрольная работа(диктант)/анализ	2
ЯЗЫКИРЕЧЬ.КУЛЬТУРАРЕЧИ(29ч)
10-14	Синтаксис.Синтаксические нормы		5	Воспитание нравственных качеств на уроках русского языка путем использования художественного текста. Воспитание чувства сопричастности к историческому прошлому Родины, любви к природе. Формирование у школьников эстетического чувства, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
15-20	Пунктуационныенормырусскогоязыка.Знакипрепинанияиихфункциив письменнойречи		6
20-25	Знакипрепинаниявпредложениях с однородными членами		6
26-31	Знакипрепинаниявпредложенияхсобособленными членами		6
32-37	Знакипрепинаниявпредложенияхсвводнымиконструкциями		6
38-39	Административная контрольная работа/ анализ работы		2
40-45	Знакипрепинаниявсложносочинённомпредложении		6
46-51	Знакипрепинанияв   сложноподчинённом          предложении		6
52-57	Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении		6
58-64	Знакипрепинаниявсложном предложении с разнымивидамисвязи		7
65	Контрольнаяработа		1
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯСТИЛИСТИКАИКУЛЬТУРАРЕЧИ(25ч)
66-67	Понятиеофункциональной стилистике       и     стилистиче-		2	Воспитание эстетического отношения к слову; формирование школьника как личности, развитие его воли, самостоятельности, мышления, творческих способностей, ценностных ориентаций
	скойнормерусскогоязыка
68-69	Разговорнаяречь		2
70-71	Научныйстиль		2
72-73	Официально-деловойстиль		2
74-76	Публицистический стильЖанрыпублицистики.Хроника,репортаж.		3
77	Интервью		1
78-80	Очерк		3
81-82	Языкрекламы		2
82-85	Культурапубличнойречи		3
86-89	Языкхудожественнойлитературы		4
90-91	Практикум.Анализхудожественноготекста(фрагмента)		2
ПОВТОРЕНИЕ(6ч)
92-99	Повторение изученногов10-11классах/Контрольнаяработа		8	Развитие интереса к изучению русского языка; воспитание бережное отношение к русскому языку
100-102	Резерв		3
Итого			102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 «Г» класс (102 часа)

№п/п					Разделпрограммы/Темы		Всего часов
1-5					Повторениеизученногов10 классе		5
5-6					Русскийязыквсовременноммире.Экологияязыка		2
7					Развитиеречи.Сочинение-рассуждение		1
8-9					Административная контрольная работа(диктант)/анализ		2
ЯЗЫКИРЕЧЬ.КУЛЬТУРАРЕЧИ(29ч)
10-14					Синтаксис.Синтаксическиенормы		5
15-20					Пунктуационныенормырусскогоязыка.Знакипрепинанияиихфункциив письменнойречи		6
20-25					Знакипрепинаниявпредложениях с однородными членами		6
26-31					Знакипрепинаниявпредложенияхсобособленными членами		6
32-37					Знакипрепинаниявпредложенияхсвводнымиконструкциями		6
38-39					Административная контрольная работа/ анализ работы		2
40-45					Знакипрепинаниявсложносочинённомпредложении		6
46-51					Знакипрепинанияв   сложноподчинённом          предложении		6
52-57					Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении		6
58-64					Знакипрепинаниявсложном предложении с разнымивидамисвязи		7
65					Контрольнаяработа		1
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯСТИЛИСТИКАИКУЛЬТУРАРЕЧИ(25ч)
66-67					Понятиеофункциональной стилистике       и     стилистическойнормерусскогоязыка		2
68-69					Разговорнаяречь		2
70-71					Научныйстиль		2
72-73					Официально-деловойстиль		2
74-76					Публицистический стильЖанрыпублицистики.Хроника,репортаж.		3
77					Интервью		1
78-80					Очерк		3
81-82					Языкрекламы		2
82-85					Культурапубличнойречи		3
86-89					Языкхудожественнойлитературы		4
90-91					Практикум.Анализхудожественноготекста(фрагмента)		2
92-99					Повторение изученногов10-11классах/Контрольнаяработа		8
100-102					Резерв		3
						Итого	102

Контроль предметных результатов

Период обучения	Количествочасов	Диагностические материалы
		Практические работы	Контрольные работы	Лабораторные работы
1 четверть		4	1	1
2 четверть		4	1	1
3 четверть		5	1	1
4 четверть		4	1	1