Рабочая программа по русскому языку в 9 классе по программе Разумовской М.М.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

-  Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. От 32.12.2014 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 6 апреля 2015 г.), 

-  Федеральный  государственный стандарт основного общего образования, утверждённого приказом  Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

-  Фундаментальное ядро содержания общего образования.

-  Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2014.

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (ред.08.06.2015 г.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 9 классе отводит  102 часа, т.е. 3 часа в неделю в течение 34 учебных недель.

Преподавание осуществляется по учебнику для общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова и др. Русский язык. 9 класс/ под. ред. М.М. Разумовской – М., «Дрофа», 2014 г. 

«Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций»¹.

В Фундаментальном ядре содержания общего образования  говорится, что  «в системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Основные цели изучения русского языка в школе:

- формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

- формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

- овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций. В соответствии с целями курса фундаментальное ядро содержания образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов. Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации; формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.   Раздел «Языковая система» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов.»²

Задачи преподавания русского языка обучающимся с ОВЗ максимально приближены к задачам, поставленным перед общеобразовательной школой. Процесс обучения школьников с ОВЗ имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

             ¹   Примерная  программа  по учебным предметам ФГОС Русский язык 5-9 класс

              ²   Фундаментальное ядро содержания общего образования

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.  Структура курса формируется с учетом закономерностей усвоения русского языка: 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Основная тема 9 класса традиционна — сложное предложение. В соответствии с современным уровнем развития лингвистической науки сложное предложение трак­туется в учебнике как цельная смысловая единица высшего уровня языковой системы, интонационно оформленная и состоящая из двух или более предика­тивных частей. Этот подход как нельзя лучше согласуется с язы­ковой подготовкой школьников, которые, начиная с 5 класса, учились дифференцировать простое и слож­ное предложение, исходя из количества грамматиче­ских основ. Таким образом, предложенная трактовка сложного предложения не только соответствует сов­ременным научным воззрениям, но оправдана с точки зрения дидактики — реализует принцип преемствен­ности в обучении.

 В 9 классе рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художествен­ном тексте. Подробно рассматриваются такие жанры, как эссе, путевые заметки, рецензия, деловая речь. Учитывая, что 9 класс завершает систематиче­ский курс русского языка, в учебнике много внима­ния уделяется повторению в начале и конце года. По орфографии и пунктуации повторение строится на обобщающем уровне.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

            Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения, устные рассказы на лингвистическую тему; орфографический анализ слов; моделирование текста; редактирование текста;  комплексный анализ текста.

 В классе наблюдается разный уровень усвоения материала: от выше среднего до низкого. (двое – ОВЗ - 7  вид). Как положительное следует отметить, что большинство ребят умеют составить полный ответ на поставленный вопрос, умеют формулировать цели и задачи, активны, эмоциональны, не боятся работать у доски. У четверых учащихся хорошо сформирована практическая грамотность, у остальных  она находится на среднем или  низком уровнях. Поэтому необходимо работать по развитию орфографической и пунктуационной грамотность.  Поскольку в классе обучаются  ребята с ОВЗ,  то предполагается индивидуализация преподавания предмета. Количество учебных часов по предмету для таких ребят не сокращается, но для них прописаны свои требования к результатам обучения и нормы оценивания, предусмотрены специальные контрольно-измерительные материалы, составленные в соответствии с их учебными способностями.

             Исходя из выше сказанного, основными формами организации учебного процесса являются: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии;  здоровьесберегающие технологии.

Содержание учебного курса

О языке. Русский язык – национальный язык русского народа.

Повторение изученного в 5-8 классах

Фонетика, орфоэпия, графика. Лексика. Морфемика. Словообразование. Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация. Способы сокращения текста.

Р.р. Стили речи. Типы речи.

Синтаксис сложного предложения.

Сложное предложение.  Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Р.р. Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы.

Сложноподчиненное предложение

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Р.р. Текст. Строение текста.

       Речевые жанры. Путевые заметки. Рецензия. Эссе.

Бессоюзное сложное предложение

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Р.р. Стили речи. Деловая речь.

Сложное предложение с разными видами связи

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.  Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Планируемые (предметные) результаты освоения учебного предмета

Выпускник  научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)		Выпускник получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частично  могут включаться в материалы итогового контроля)
Речь и речевое общение
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.	• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме и письменной форме; • понимать и формулировать  тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её.	• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её.
Чтение
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.	• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.	• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.	• писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.	• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров, • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.	• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка.	• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
• проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.	• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.	• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.	• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.	• анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.	• анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.	• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.	• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Планируемые результаты междисциплинарных учебных программ, реализуемых при изучении учебного предмета «Русский язык».

                        Личностными результатами освоения выпускниками основной школы

                                        программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

                            Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы

                                             программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
                 Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

                Говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

                                              Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

-          использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

-          использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

-          использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.

-          Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-          планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

-          распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

-          ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

 Стратегии  смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

 • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;

 • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы   текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

      — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

 • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

•   интерпретировать текст:

    — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

    — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

    — делать выводы из сформулированных посылок;

    — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации 

 • откликаться на содержание текста:

    — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

    — находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

 • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-          планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

-          распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

-          ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Планируемые задания в рамках учебно-исследовательской

и проектной деятельности

1.      Творческий (индивидуальный):  «Изобразительно-выразительные средства в современной песне». 

2.       «Произведения А.С.Пушкина (М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) на уроках русского языка в 9 классе»: практико-ориентированный (направлен на решение практических задач, результат выполнения – конкретное учебное пособие), индивидуальный, межпредметный, долгосрочный.

Планируемые результаты изучения учебного предмета обучающихся с ОВЗ в 9 классе.

Производить все виды разборов: фонетический, по составу, словообразовательный, морфологический, синтаксический. Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими сино­нимами в соответствии с содержанием и стилем речи. Определять стиль и тип текста.

Соблюдать нормы литературного языка, изученные в 9 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изучен­ными в 5 - 9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изучен­ные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, пра­вильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5 - 9 классах сло­ва с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литера­турную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочи­нение публицистического характера. Писать заявле­ние, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправ­лять различные языковые ошибки в своем тексте.

Учебно – методическое обеспечение.

1.      Учебник для общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова и др. Русский язык. 9 класс/ под. ред. М.М. Разумовской – М., «Дрофа», 2014 г. 

2.      В.И. Капинос Л.И. Пучкова. Сборник тестовых заданий

3.      В.И. Капинос. Развитие речи: Теория и практика обучения 5-7 класс. – М., 1991

4.      В.Ф. Иванова. Современная русская орфография. – Л.., 1991

5.      С.И. Львова. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации. – М., 1995

Календарно-тематическое планирование

№	Тема  урока	Кол. час.	Дата		Примечание
			План	Факт
1	Русский язык – национальный язык русского народа.	1
3	Р.р. Стили речи	2
5	Фонетика. Орфоэпия. Графика	2			Пр/р.
7	Лексика. Морфемика. Словообразование.	2
8	Орфография и морфология: правописание гласных в корне слов	1			Проект: «Произ-ия А. Пушкина (М.Лермонтова, Н. Гоголя) на уроках русск. языка в 9 классе»
10	Орфография и морфология: правописание не	2
12	Пунктуация  и синтаксис.	2
13	Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»	1
14	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1
15	Р.р. Типы речи.	1
16	Р.р. Изложение по №51	1
Сложное предложение
17	Понятие сложного предложения	1
18 19	Типы сложных предложений и средства связи между его частями.	2			Срез по теме
Сложносочиненное предложение (ССП)
20	Понятие о ССП.	1
22	Виды ССП	2
23 24	Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем.	2			Срез по теме
25	Повторение по теме «ССП»	1
26	Контрольное тестирование по теме: «Сложносочинённые предложения»	1
27	Анализ контрольной работы	1
28 29	Р.р. Художественный стиль речи и язык художественной литературы	2
30	Р.р. Обучающее изложение «Мой друг» (№ 86)	1
Сложноподчиненное предложение (СПП)
31	Понятие о сложноподчинённом предложении	1
32	Средства связи частей СПП	1
33	Виды СПП.	1
34 35	Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.	2			Срез по теме
36 37	Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.	2			Срез по теме
38	Контрольное тестирование	1
39 40	Р.р. Строение текста	2			Р.р.8 кл.-стр.47
41 42	Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным. Придаточные места.	2
43 44	Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.	2			Срез по теме
45-47	Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения	3
48 49	Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.	2
50	Р.р. Речевые жанры. Путевые заметки	1
51	Р.Р. Сочинение по №200	1
52	Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.	1
53	Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.	1
54	Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.	1			Срез по теме
55	Сложноподчиненное предложение с придаточными уступительными.	1
56 57	Повторение по теме: «Сложноподчиненные предложения».	2
58	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
60	Р. р.  Речевые жанры. Рецензия.	2
61	Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными	1
64	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.	3			Срез по теме
65	Р.р.  Речевые жанры. Эссе	1
66	Р.р. Сочинение по № 240 или 243 (3 задание) или 244 или №264	1
Бессоюзное предложение (БСП)
67	Понятие о бессоюзном сложном предложении.	1
68	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.	1
69 70	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.	2
71 72	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия.	2
74	Повторение по теме «БСП»	2
75	Контрольная работа по теме « Бессоюзное сложное предложение».	1
76	Работа над ошибками	1
78	Р. р. Деловая речь.	2
79	Контрольное сочинение	1
83	Сложное предложение с разными видами связи	4
84	Р.р.  Итоговое контрольное изложение	1
85	Фонетика.  Орфоэпия	1
87	Лексика	2
88 89	Презентация работы в рамках темы «Изобразительно-выразительные средства в современной песне»	2
91	Морфология  и орфография	2
92	Морфология и синтаксис	1
95	Орфография и пунктуация	3
96	Текст.	1
97	Итоговое тестирование	1
98 99	Презентация работы в рамках темы «Произведения А.С.Пушкина (М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) на уроках русского языка в 9 классе»	2			По плану
102	Резервные уроки	3