Пояснительная записка
1. Программа по учебному предмету составлена на
основе следующих документов:
- Закон РФ «Об
образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974
-
ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897); http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
-
Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред.
В.В. Козлова,
А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго
поколения) -
http://www.standart.edu.ru
-
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1577
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.05.2015г
-
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
[электронный
ресурс] / Реестр примерных основных общеобразовательных программ МОН РФ
http://fgosreestr.ru/node/2068;
- Программа по учебному предмету «Технология» 5–8 классы / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В.
Синица. — М.: Вентана-Граф, 2012.
- Рекомендации по оснащению
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-
лабораторным
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего
образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogid=8420
2. Место учебного предмета в учебном (образовательном) плане:
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом
общего образования школьников. Это фактически единственный школьный учебный
курс, отражающий в своём содержании общие принципы преобразующей деятельности
человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение
обучающимися навыками конкретной предметно-преобразующей деятельности, создание
субъективно новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям
развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий
и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного
производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего
к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников
технологического мышления. Предметная область «Технология» позволяет
формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для
разумной организации собственной жизни, создает условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано
проектное мышление обучающихся. Таким образом, в
программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению
обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности. Программа
реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5 классах. Основную часть содержания
программы составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и
преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую
группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный
обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время деятельность
обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате.
Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного
блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от
информирования через моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным
технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и
устройством отношений работника и работодателя.
3. Планируемые предметные результаты изучения предмета «Технология»:
5 класс
По завершении учебного года обучающийся:
·
характеризует рекламу как
средство формирования потребностей;
·
характеризует виды ресурсов,
объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического
процесса;
·
называет предприятия региона
проживания, работающие на основе современных производственных технологий,
приводит примеры функций работников этих предприятий;
·
разъясняет содержание понятий
«технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция»,
«механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
·
объясняет основания развития
технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые
удовлетворяют эти технологии;
·
приводит произвольные примеры
производственных технологий и технологий в сфере быта;
·
объясняет, приводя примеры,
принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные
эффекты;
·
составляет техническое задание,
памятку, инструкцию, технологическую карту;
·
осуществляет сборку моделей с
помощью образовательного конструктора по инструкции;
·
осуществляет выбор товара в
модельной ситуации;
·
осуществляет сохранение
информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
·
конструирует модель по
заданному прототипу;
·
осуществляет корректное
применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации
производителя (инструкции, памятки, этикетки);
·
получил и проанализировал опыт
изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно
разработанной программы;
·
получил и проанализировал опыт
проведения испытания, анализа, модернизации модели;
·
получил и проанализировал опыт
разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
·
получил и проанализировал опыт
изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
·
получил и проанализировал опыт
изготовления материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
·
получил и проанализировал опыт
разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации
действий и взаимодействия в быту.
4. Учебный план 5 класс
|
№
п\п
|
Название
раздела, модуля программы
|
Всего часов
|
Из них
|
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
Практические работы
|
Лабораторные работы
|
|
|
1
|
Технологии домашнего хозяйства
|
2
|
2
|
|
|
|
|
1.1.
|
Интерьер кухни,
столовой
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
2.
|
Электротехника
|
1
|
1
|
|
|
|
|
2.1.
|
Бытовые электроприборы
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
3.
|
Кулинария
|
14
|
14
|
|
|
|
|
3.1.
|
Санитария и гигиена на
кухне
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
3.2.
|
Физиология питания
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
3.3.
|
Бутерброды и горячие напитки
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
3.4.
|
Блюда из круп, бобовых
и макаронных изделий
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
3.5.
|
Блюда из овощей и
фруктов
|
4
|
4
|
3
|
1
|
|
|
3.6.
|
Блюда из яиц
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
3.7.
|
Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
|
4.
|
Создание
изделий из текстильных материалов
|
22
|
22
|
|
|
|
|
4.1.
|
Свойства текстильных
материалов
|
4
|
4
|
2
|
2
|
|
|
4.2.
|
Конструирование
швейных изделий
|
4
|
4
|
2
|
2
|
|
|
4.3.
|
Швейная машина
|
4
|
4
|
2
|
1
|
|
|
4.4.
|
Технология
изготовления швейных изделий
|
10
|
10
|
8
|
2
|
|
|
5.
|
Художественные ремёсла
|
8
|
8
|
|
|
|
|
5.1.
|
Декоративно-прикладное
искусство
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
|
5.2.
|
Основы композиции и
законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного
искусства
|
2
|
2
|
|
2
|
|
|
5.3.
|
Лоскутное шитье
|
4
|
4
|
2
|
2
|
|
|
6.
|
Технологии
творческой и опытнической деятельности
|
21
|
21
|
|
|
|
|
6.1.
|
Этапы творческого проекта «Шпаргалка»
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
6.2.
|
Творческий проект по разделу «Технологии домашнего
хозяйства»
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
6.3.
|
Творческий проект по разделу «Кулинария»
|
4
|
4
|
3
|
1
|
|
|
6.4.
|
Творческий проект по разделу «Создание изделий из
текстильных материалов»
|
6
|
6
|
4
|
2
|
|
|
6.5.
|
Творческий проект к разделу «Художественные
ремесла»
|
4
|
4
|
2
|
2
|
|
|
6.6.
|
Комплексный творческий проект
|
4
|
4
|
4
|
|
|
|
|
Всего:
|
68
|
68
|
47
|
21
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.