МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №34
ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ
Рабочая
программа по технологии
УМК
«Планета знаний»
составлена
на основе федерального компонента государственного
стандарта
по государственной программе
программе
О.В. Узоровой, Е.А. Нефедовой
из
расчета 1 час в неделю, 34 часа в год
Составитель
– Кулешина Л.Я
учитель
2 Б класса
I четверть - 9 ч
II четверть - 7 ч
III четверть - 10ч
IV четверть - 8 ч
2017-2018
учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«Технология»
О.В.Узорова,
Е.А.Нефёдова.
Пояснительная
записка
Предмет
«Технология» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Данная программа
предназначена общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям
обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом
образования. В рамках этой программы для каждого ребенка создаются оптимальные
условия для формирования его личности как нравственной, активной, творческой,
эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной.
Цели:
- развитие
творческого потенциала
личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для
развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры
личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук,
пространственного воображения, технического, логического и
конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей
ориентироваться в информации разного вида.
- формирование
начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта
практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых
объектов труда; способов планирования и организации трудовой
деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать
полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной
жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных
действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.
- овладение
знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о
традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными
представлениями о мире профессий.
- воспитание
трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам
их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям;
интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание
практического применения правил сотрудничества в коллективной
деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций,
отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в
школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В
процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства
и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется
система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление своими
руками красивых и нужных предметов, пробуждает у детей желание к последующей
деятельности. Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой
формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и
логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных
психических процессов и интенсификации обучения в целом.
Для
детей становятся более понятными и предстают в наглядном плане все элементы
учебной деятельности, такие как планирование, ориентировка в задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи,
возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы
решения, добиваться достижения результата, оценивать результаты своего труд и
т. д. Это, в свою очередь, создает уникальную основу для самореализации
личности, так как отвечает возрастным особенностям психического развития на
этапе младшего школьного детства - благодаря самостоятельно осуществляемой
продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения,
заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе
добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной
творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует
система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого
урока и выдачи красочных дипломов по окончанию изучения каждого раздела как
поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы
трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой
работе и закрепляется позитивный результат. При этом учебный предмет
«Технология» создает все условия для гармонизации развития ребенка, обеспечивая
реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов
личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический,
духовно-нравственный и физический).
На
уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального
поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные
условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в
целом. Все вышесказанное создает основу для формирования у младших
школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной
деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для успешной
социализации.
Задачи:
Реализация
целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных,
воспитательных и развивающих задач.
Образовательные
задачи
- знакомство
с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями
производства,
- освоение
технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и
материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при
работе с ними;
- формирование
у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных
тем.
- формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- формирование
целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
- формирование
умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных
информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема;
информационно-коммуникативных);
- ознакомление
с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и
развития; в том числе, с целью первичной
профориентации;
- овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации
в словарях, в компьютере, в сети Интернет.
· Ознакомление
с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов
работы на компьютере с учетом техники безопасности
Воспитательные
задачи
·
формирование
прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
·
развитие
интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой
народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования
предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас
предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного
изготовления различных предметов и материалов.
·
формирование
и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других
качеств личности ребенка;
·
пробуждение
творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в
творческую деятельность.
·
формирование интереса
и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре
и дизайну.
·
формирование
мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;
·
воспитание экономичного
подхода к использованию различных материалов для творчества, природных
ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды
Развивающие
задачи
·
развитие
самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать
предварительный план действий;
·
развитие
стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного
познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками
информации;
·
развитие речи,
памяти, внимания;
·
развитие
сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.
·
развитие
двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.
·
развитие
коммуникативной культуры ребенка.
·
Развитие пространственного
мышления
·
развитие
эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской
деятельности;
·
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной
продуктивной деятельности;
·
развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков,
планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных
и конструкторско-технологических задач);
·
развитие регулятивной
структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение
составлять план действий и применять его для решения практических задач),
прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
·
развитие
эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской
деятельности;
Принципы программы
Для достижения заявленной
цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении
всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как
технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор
содержания данной программы опирается на стандарты начального общего
образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом
преемственности с дошкольным периодом и средней школой.
Содержание данной
программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического
(трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту
поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и
развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате
дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее
распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки,
бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр.,
овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь
за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без
помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок
сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие
школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии,
овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди
в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.
Концентрический
принцип построения курса способствует изучению
основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и
углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала.
Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом
предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника
подаётся по тематическому принципу – он разбит на крупные темы,
делящиеся на подтемы - уроки. Учебный материал первого года обучения
разбит на 7 крупных тем, а материал учебников со 2 по 4 класс подаётся разбитым
на 4 крупные темы, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем
(уроков).
Основные разделы
программы
В каждом учебнике
выделены структурные линии – разделы, реализующие концентрический
и пошаговый принципы обучения, основанные на постепенном усложнении
задач, технологических приемов, используемых материалов, необходимых
инструментах и видах воздействия на эти материалы. Также разделы соответствуют
учебным четвертям для более удобного изучения предмета.
Например, в программе 1
класса выделено семь структурных линий – семь разделов, реализующих концентрический
и пошаговый принципы обучения, основанных на материале, с которым
ведётся работа, инструментах, при помощи которых она ведётся и видов
воздействия на эти материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в
учебнике как волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна),
работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с природными
материалами (Кладовая природы), работа с бумагой при помощи ножниц страна
(Волшебных ножниц), работа с текстильными материалами (город Ткачей), работа с
бумагой в технике оригами (страна Оригами) и работа с различными материалами с
применением изученных технологий (страна Фантазия).
Во 2 классе формируются
четыре раздела, заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с
пластичными материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения»
(работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из
бумаги), «Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и
работа с фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром,
конструирование из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется
работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами.
Например, в «Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги
научатся работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о пластилине
и бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с применением
изученных и новых технологий.
В 3 классе в учебнике
также сформированы четыре раздела – в первых трех объединяется работа с
несколькими видами материалов и различными технологическими приемами, -
«Страна Новаторов» (объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и
природными материалами и предметами, их нестандартное применение), «Страна
Нестандартных Решений» (конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с
пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и
проведения праздников), «Страна умелых рук» (конструирование из различных
материалов, работа с текстильными материалами). Четвертый раздел «Страна
высоких технологий» посвящен изучению информатики (устройство и работа
компьютера, программы Paint,
Word
и работа с ними)
В 4 классе, как и в 3-ем,
в первых разделах объединяется работа с несколькими видами материалов и
различными технологическими приемами, а четвертый посвящен изучению
информатики. «Страна технических профессий» (объемное конструирование из бумаги
и других материалов) «Страна разработчиков идей» (конструирование из природных
и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром) «Страна модельеров»
(работа с текстильными материалами)«Страна информационных технологий»
(устройство и работа компьютера, программы Paint,
Word,
Интернет и работа с ними).
Внутри каждого раздела
эти же принципы (концентрический и пошаговый) позволяют сделать
подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей
возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и
его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином,
школьники узнают о его «прабабушке» - глине, о применении глины в прошлом и
настоящем, о профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об
истории возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе
лабораторных изысканий, экспериментов и практических работ, ребята изучают свойства
пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок, которые, в свою
очередь, подтверждают на практике полученные знания. А перед работой с соленым
тестом ребята узнают о декоративных фигурках «хлебосолах» - символах плодородия
и благополучия; о зерне, муке и хлебобулочных изделиях, об их применении в
прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с выращиванием зерна и его
дальнейшей обработкой, об истории изобретения теста для лепки и о его отличиях
от пластилина.
Каждая из этих тем не изучается
в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы,
пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке, позволяя,
переходя к изучению очередной темы, опираться на устойчивую конструкцию
первоначальных представлений, сформированных заранее. Исследовательская
деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить
обязательный материал, но и способствует использовать элементы опережающего
обучения. Это позволяет разнообразить процесс формирования обязательных навыков
и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых
условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается
принцип целостности содержания, согласно которому, новый материал включается в
систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при
изучении темы работа с текстильными материалами, ребята пополняют свои
представления о работе с ножницами, полученные при работе с бумагой; работа с
тканью дополняет картину представлений о плоскостных материалах - бумаге и
засушенных листьях растений. А при изготовлении объёмных кукол на основе
цилиндра, ребята пополняют свои представления о работе с заготовкой такой
формы, полученные ранее при изготовлении деталей для объёмной аппликации из
бумаги.
Это помогает сформировать
у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между
материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей
производства окружающих нас рукотворных предметов.
Принцип вариативности
Программа делится на инвариантную
часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и
навыкам младших школьников и на вариативную
часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по
данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более
полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса
обучения.
Инвариантная часть содержит учебный материал, необходимый для
усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для
ознакомления для всех учащихся. Требования к уровню усвоения и ознакомления
обязательного материала для второго года обучения сформулированы далее.
Вариативная
часть включает материал,
направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий
индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного
материала, дифференцированные задания, различающиеся по уровню сложности и
объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на
формирование информативной грамотности и развитие логического и
пространственного мышления, а так же развитию творческого и созидательного
мышления.
Кроме
того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление
поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным
восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать
только однобокого информативного изложения материала.
Для детского творчества
предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые всё
более усложняются, по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков
по принципу от простого к сложному.
Виды работ на уроках
Программа предполагает в
каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая
тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием
словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая
беседы, инструктаж.
Особое внимание уделяется
правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных
особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники
безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами
(ножницы, игла, шило и пр.) и материалами (солёное тесто, фольга, проволока,
гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.
В начале учебника за
второй класс помещены памятки, к которым ученики будут обращаться на
каждом уроке перед выполнением задания, чтобы повторить правила организации
рабочего места, технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ
образца, работа со схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы,
основы самоконтроля и оценки своей работы). В последующих классах (в 3 и 4) в
начале учебника размещены напоминания об этих памятках – схематичное
изображение зависимости самоконтроля от остальных пунктов последовательности
работы над поделкой. В 3 и 4 классах также дана таблица техники безопасности
при работе на компьютере.
Лабораторные работы
позволят детям освоить каждую тему в полном объёме, узнать основные свойства
изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или
природными особенностями, экспериментируя и тестируя его. Например, при
изучении темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити
и верёвки и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость,
прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными
способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как
сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы
изготовления нитей и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).
А, при знакомстве с
фольгой в ходе лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется
толщина, фактура, структура, упругость, прочность, сфера применения этого
материала, что его можно скручивать, разрывать различными способами, придавать
любую форму. Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги
и разбираются способы работы с этим материалом.
Нередко в ходе урока
появляется такой вид работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение
лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения
внимания к некоторым особо важным моментам, применяется именно эта
терминология. В таких случаях строится предположение (гипотеза), которое затем
подтверждается или опровергается, с последующим выводом.
Практические работы
помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый прием и навык.
Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства,
почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах,
играх и фокусах.
Отдельного внимания
заслуживает рубрика «школа юного мастера». Это сочетание практической
работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления
базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно
описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – результаты
работ, к которым ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы,
способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.
Игра,
как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной
работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы.
Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель в
роли режиссёра и придает игре нужное направление.
Кроме индивидуальной,
используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по
бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря этому, на
уроках дети зачастую успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда
и не одну, но и яркую коллективную поделку, которая является
замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием
для других предметов. Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками
детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой
урок можно провести, как открытый.
Выполняя лишь задания инвариантной
части учебника, ученики смастерят только в первом классе около 100
ярких оригинальных и эффектных поделок - индивидуальных и коллективных. Во
втором классе – около 50, в третьем – около 50 (не говоря о виртуальных
поделках, выполненных на компьютере), в четвертом – более 30.
Вариативная
часть с творческими, дифференцированными и дополнительными заданиями на
отработку ЗУНов предполагает добавление еще более 120 поделок в
первом классе, около 50 поделок во втором, более 40 в третьем,
более 20 в четрертом.. Все они выполняются из доступных материалов, без помощи
взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть
использованы еще и для оформления кабинета, как замечательные украшения
для праздников, интересные наглядные пособия для других предметов и самобытные
сувениры.
После окончания
очередного раздела, проведения своеобразной контрольной работы и подведения
итогов, каждому ребёнку торжественно вручается красочный диплом,
подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.
Всё это позволит ребятам
творить, используя полученные знания и представления, создавая более
разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать
в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет самореализоваться
вне школы.
Самое главное, что все
поделки ребёнок может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой
принцип их изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать
в жизнь собственные проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки,
сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и
оригинальность.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 класс (35 ч)
Работа с пластичными
материалами и конструирование из бумаги (10 ч)
Съедобные и декоративные
изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной
работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом.
Свойства солёного теста. Тестопластика. История появления бумаги. Знакомство с
измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой,
ростомером.
Практическая
деятельность.
Объемная поделка из солёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе. Пластилиновые
картины. Игрушки из солёного теста. Объемная аппликация из бумаги. Объемная
конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная
аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет
термометра из цветного картона.
Работа с
природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч)
Сбор и хранение природных
материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Родственные
связи - генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями.
История появления мыла.
Практическая
деятельность.
Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных
изделий. Аппликация из спагетти. Объемная поделка из мыльной стружки. Объемная
поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объемная поделка из яичной скорлупы и
бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.
Работа с текстильными материалами, оригами и
работа с фольгой (9 ч)
История ткачества. Виды переплетений нитей в
тканях.
Вышивка и её применение в современном мире.
Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обметочный
соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с
гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой.
Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для
конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела
и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство
украшений.
Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой
ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки
из ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вшивание петельки между
слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с
двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами,
плоскостная аппликация. Объемная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из
фольги. Поделка из бумаги в технике оригами.
Знакомство с
окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (8 ч)
История возникновения книг и книгопечатания.
Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни
человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами.
Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой, Сравнение свойств материалов для
творчества - проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.
Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки.
Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча, Изготовление закладок для книг из
цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения
поделок в технике оригами. Поделка из бумаги в технике оригами, Моделирование
из проволоки. Каркасная модель из проволоки.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни –
признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и
творчества
как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма
– одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества
– осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут сформированы:
·
положительная
мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств
используемого материала;
·
уважительное
отношение к людям труда, к разным профессиям;
·
внимательное
отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
·
эмоционально-ценностное
отношение к результатам труда. Учащиеся получат возможность для формирования:
Учащиеся
получат возможность для формирования:
- чувства
сопричастности к культуре своего народа;
- понимания
разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к
окружающему миру;
- положительной
мотивации к изучению истории возникновения профессий;
- представлений
о роли труда в жизни человека;
- адекватной
оценки правильности выполнения задания.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
·
правильно
организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
·
соблюдать
технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы,
шило, игла),пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин,
·
солёное тесто);
·
различать виды
материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки,
фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;
·
определять
детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать
однодетальные и многодетальные конструкции;
·
устанавливать
последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;
·
называть приёмы
изготовления несложных изделий(разметка, обрывание, разрезывание, сгибание,
сборка,
·
процарапывание,
вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);
·
использовать
правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на
изнаночной стороне, экономия материала);
·
понимать
назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;
·
понимать правила
безопасного пользования бытовыми электроприборами;
·
называть
телефоны экстренных вызовов служб спасения;
·
правильно
работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож,
ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
·
различать
материалы и инструменты по их назначению;
· выполнять изученные операции и
приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру,
резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),
· эстетично и аккуратно выполнять
декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба,
· по специальным приспособлениям
(линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);
· выполнять комбинированные работы из
разных материалов;
· выполнять разметку для шва на ткани
с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка»
и обмёточный соединительный через край;
· экономно использовать материалы при
изготовлении поделок.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
рационально
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в
соответствии с используемым материалом;
·
определять
неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея,
скотча, нитей, пластилина, в шип);
·
выполнять
различные виды отделки и декорирования(аппликация, создание декоративной
рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);
·
вести поиск и
представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства
искусственных
·
материалов, о
природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и
декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве
в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об
истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её
применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных
украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;
·
изготавливать
удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на
заданную тему и импровизируя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
·
понимать цель выполняемых действий,
·
понимать важность планирования работы;
·
с помощью учителя анализировать и
планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец,
рисунок;
·
выполнять действия, руководствуясь
выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
·
осуществлять контроль своих действий,
используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике
последовательностью или образцом;
·
осмысленно выбирать материал, приём или
технику работы;
·
анализировать и оценивать результаты
собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
решать практическую творческую задачу,
используя известные средства;
·
осуществлять контроль качества результатов
собственной практической деятельности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
· продумывать
план действий при работе в паре, при создании проектов;
· объяснять,
какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
· различать
и соотносить замысел и результат работы;
· включаться
в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении
художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать
способы его практического воплощения;
· вносить
изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной
задачей или с новыми условиями использования вещи;
· продумывать
и планировать этапы работы, оценивать свою работу.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
·
осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
·
различать виды материалов, их свойства,
инструменты по их назначению, способы соединения деталей;
·
характеризовать материалы по их свойствам;
·
осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
·
группировать профессии людей по
материалам, с которыми они связаны;
·
конструировать объёмные изделия из бумаги,
пластилина, природных материалов;
·
анализировать образец, работать с простыми
схемами и инструкциями.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
осуществлять поиск необходимой информации,
используя различные справочные материалы;
·
свободно ориентироваться в книге,
используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;
·
сравнивать, группировать, классифицировать
плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста,
инструменты, измерительные приборы, профессии.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
выражать собственное эмоциональное
отношение к результату труда;
·
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать
их в совместной работе;
·
договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
·
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
выражать собственное эмоциональное
отношение к изделию при посещении выставок работ;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения;
·
задавать вопросы уточняющего характера, в
том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.
I четверть - 9 ч
II четверть - 7 ч
III четверть - 10 ч
IV четверть - 8 ч
|
Предметные
области
|
Учебные
предметы
|
Классы
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
|
1.
Обязательная часть
|
Количество
часов
|
|
Технология
|
Технология
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
33
|
34
|
34
|
34
|
Программа обеспечивается
учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники,
рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
2
класс
О.В. Узорова, Е.А.
Нефедова. Технология. 2 класс. Учебник
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.
Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)
О.В. Узорова, Е.А.
Нефедова. Обучение в 2 классе по учебнику
«Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)
Материально-техническое
обеспечение
Специфическое
сопровождение
·
наборы для работы с различными
материалами;
·
шаблоны для изготовления
поделок;
·
измерительные приборы и
инструменты;
·
наборы инструментов и
материалов ( шило, ножницы, клей разных видов, бумага разных видов, проволока, фольга,
нитки, иголки);
·
демонстрационные наборы «Виды
тканей», « Виды бумаги»;
·
демонстрационные таблицы по
технике безопасности;
·
демонстрационные таблицы с
показом этапов выполнения работы
Электронно-программное обеспечение:
·
электронная библиотека по Технологии, электронная энциклопедия;
·
DVD диски ;
·
презентации по Технологии
Технические средства обучения:
· мультимедийный
проектор, DVD плеер, МР3 плеер;
· компьютер, проектор, интерактивная доска
· музыкальный
центр;
· сканер,
ксерокс, цветной принтер
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и
формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в
работе.
Система оценки предметных
достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
·
ориентацию образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование
универсальных учебных действий;
·
оценку достижений обучающихся и оценку
эффективности деятельности учителя;
·
осуществление оценки динамики учебных
достижений обучающихся;
·
включение учащихся в контрольно-оценочную
деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и
самоанализу (рефлексии);
·
использование критериальной системы
оценивания;
·
оценивание, как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования;
·
разнообразные формы оценивания, выбор
которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения,
текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений
учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не
выставляется).
Уровни овладения
системой опорных знаний и умений по предмету
|
Уровень
|
Отметка
|
|
|
Материал не усвоен
|
«2»
(неуд.)
|
Учащийся
не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии,
основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с серьёзными
нарушениями технологии.
|
|
Минимальный уровень
|
«3»
(удовл.)
|
Минимальные
знания о материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение
работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства,
небржно.
|
|
Программный
уровень
(решение
нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных
условиях)
|
«4»
(хорошо)
|
Умение
оперировать терминологией обязательной для усвоения, знание изученной
информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с незначительными
отклонениями от канонов в использовании материалов, в
аккуратности исполнения.
|
|
«4+»
(очень хорошо)
|
Владение
обязательной терминологией. Знание информации о материалах и техниках, умение
применять полученные умения и навыки при создании собственных творческих
работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.
|
|
Высокий
уровень
(решение
нестандартной
задачи с
привлечением не входящих в программу данного класса знаний,
умений и навыков)
|
«5»
(отлично)
|
Свободное
владение обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках,
умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и
помощи.
|
|
«5+»
(превосходно)
|
Владение
знаниями, умениями, навыками, терминами, учебными материалами, инструментами,
выходящими за границы обязательного к изучению материала, соблюдение правил
живописи, декоративного рисования, свободное применение обязательных и
неизученных техник и материалов при создании собственных творческих работ без
помощи взрослых.
|
Овладение учащимися
опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как
учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение
осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и
действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что
соответствует отметкам «4»и «5».
Текущий контроль:
проверяется уровень освоения умений и навыков работы с конкретным изучаемым
материалом и технологией. Оцениваются практические работы как результат
изучения темы.
Тематический контроль позволяет
оценить уровень сформированности учебных действий по разделу. Теоретические
действия проверяются в форме тестирования, в которое включаются вопросы
о материалах, их свойствах, изученных приборах и инструментах, основах
изученных техник работы с материалами. Практические действия
проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во
время которого учащиеся самостоятельно изучают рисунок изделия, его поэтапное
выполнение, продумывают план работы, создают изделие, опираясь на полученные
умения и навыки работы с материалами. Целью итогового контроля является
проверка способности детей к самостоятельной творческой работе.
Оценочно - методические
материалы для осуществления промежуточной и текущей аттестации: раздел учебника
«Твои творческие достижения».
Критерии оценки теоретических знаний
учащихся по изобразительному искусству.
|
Вид
работы
|
«5»
(отлично)
|
«4»
(хорошо)
|
«3»
(удовл.)
|
«2»
(неуд.)
|
|
Устный
опрос
|
Полные
и
безошибочные
ответы на все вопросы учителя
|
Ответы
на вопросы с незначительными ошибками, либо с незначительной помощью.
|
Ответы
на вопросы с помощью учителя, одноклассников.
|
Значительные
затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа.
|
|
Тестирование
|
Безошибочное
выполнение работ
|
Верное решение не менее 80 %
заданий либо незначительные недочёты , неполные и неточные ответы
на отдельные вопросы
|
Верное решение не менее 60%
заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы.
|
Верное решение 60% заданий.
|
Для оценки творческих
работ учащихся целесообразно применять критериальное оценивание.
Самостоятельные
творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, за каждый из которых
даётся 1 балл:
·
Соответствие теме задания.
·
Самостоятельность выполнения работы (делал
всё сам или привлекал взрослых)
·
Оригинальность идеи, исполнения
(интересные подходы в использовании материалов, техник) исполнения
·
Аккуратность исполнения.
·
Умение представить свою работу, описать
ход, технологию
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.