Рабочая программа по учебнику "Немецкий язык" Бим И.Л. " класс

Скачать материал

Администрация Красногорского района Алтайского края

МБОУ «Красногорская СОШ»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании школьного методического объединения

Протокол № __1_

от «_26_» августа 2016г

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании Методического совета школы

Протокол № 1___

от «_29_» августа 2016 г

«ПРИНЯТО»

на заседании Педагогического совета школы

Протокол № 1

от «_30__» августа 2016г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказ МБОУ «Красногорская СОШ»

№ 40/1

от «31» августа 2016г

Рабочая программа

начального общего образования

по учебному предмету « немецкий язык »

для 2 класса

(составлена на основе программы _И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой

к учебнику «Немецкий язык. 2 класс»)

на 2016/2017 учебный год

Составитель рабочей программы:

Ефремова Марина Викторовна

с. Красногорское 2016

Пояснительная записка 2 класс

Рабочая программа учебного курса немецкий язык для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Учебного плана на 2016-2017 учебный год МБОУ «Красногорская СОШ», утвержден приказом № 19/1 от 07.04.16г.

2. Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. № 17785);

3.Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г. № 19707)

4. Положения « О порядке разработки и утверждение рабочих программ». Утверждено приказом № 23 от 31.08.2010г.

5. Основной образовательной программы начального общего образования Утверждена приказом № 45 от 2ноября 2011 г.

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N253г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».

7. Перечня учебников. МБОУ «Красногорская СОШ» Приказ № 19 от 07.04.16г.

8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Красногорская СОШ». Приказ № 45 от 2 ноября 2011 года

9. Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (М.: Просвещение, 2012г.).

10. Авторской программой И.Л.Бим “Deutsch” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений;Москва , Посвещение, 2012г.;

11. Методических рекомендаций по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, рекомендованные Главным управлением образования и молодёжной политики Алтайского края.

12. Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Красногорскоя СОШ» приказ №39 от «27.08.2013год

В программе дается описание целей и принципов обучения немецкому языку, содержания обучения иностранным языкам с учетом государственных нормативных документов. В ней также предлагается примерная модель итоговой аттестации результатов изучения английского языка в начальной школе.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, начальная школа, с.6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

Цели обучения иностранному языку в начальной школе

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно - деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству. Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.

К основным принципам обучения немецкому языку в начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.

Описание места курса «Немецкий язык» в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования, обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го класса – 2 часа в неделю.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий, рекомендованных для средней общеобразовательной школы;

2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

3. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Немецкий язык»

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

•уважительное отношение к родному языку

•осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

•стремление достойно представлять родную культуру

• знание правил поведения в классе, школе, дома

•отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

•различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

•почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

•уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

•представление о дружбе и друзьях

•внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

•установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

•этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

•стремление иметь собственное мнение

•знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

•вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

•уважение к труду и творчеству старших и сверстников

•первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

•элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

•расширение познавательных потребностей

•умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

•отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета « Немецкий язык»

Цели обучения немецкому языку следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметноми предметном.
Личностные результаты:

· освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

· освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

· аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

· чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

· письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

· умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

· осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

· восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

· ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

· перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

· Г. В эстетической сфере:

· знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

· формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

· развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

· умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

· готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

· начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного года (2015-2016 уч. год)

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.

В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырём учебным четвертям. Формулировки названий тем представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи.

Общая характеристика учебного процесса

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).

Коммуникативная методика обучения немецкому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При обучении немецкому языку в 2 классе основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Организация учебного процесса – классно-урочная система обучения.

Используемые технологии (элементы), методики:

· объяснительно-иллюстративные технологии;

· игровые технологии;

· ИКТ;

· технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

· технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;

· технология разноуровнего обучения;

· технология проектного обучения;

· тестовая методика.

Для начальной школы необходимо использовать различную изобразительную наглядность. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

- одиночных предметов;

- отдельных людей;

- сказочных героев/ персонажей;

- жанровых сценок;

- социокультурно маркированной информации, сцен современной жизни.

Игра способствует интенсивной языковой практике. Они могут использоваться в начале урока или в конце для стимуляции, уменьшения напряжения после контрольной, для смены деятельности на уроке. Одним из преимуществ игр, является то, что все ученики работают одновременно. Участие в играх развивает способность сотрудничать, соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя ответственность.

Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию их деятельности.

Важную роль при обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.

Формы работы:

· индивидуальная

· парная

· групповая

· коллективная

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Немецкий язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей.

Учебно-тематический план.

№	Тема урока	Количество часов
0	Вводный курс	31
	Основной курс
1	Наши новые герои книг. Кто они? Какие они?	6
2	Чьи это фото? Что они рассказывают?	6
3	Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?	7
4	Что мы еще не сделали?	6
5	Сыграем на нашем празднике сцены из сказки?	6
6	Добро пожаловать на наш праздник	6
	Всего	68

Основное содержание (68 часов)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Умение вести:

· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

· диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

· диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

· основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.

В русле чтения

Читать:

· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

· умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

· основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и формируемые навыки

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.Общий и специальный вопросы.

Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым(MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым(IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения(Hilfmirbitte!).Предложения с оборотом Esgibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Предполагаемые результаты.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

· пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);

· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

· вести словарь (словарную тетрадь);

· систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

· пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

· делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

· совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

· овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

· учатся осуществлять самоконтроль, самооценку,

· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности

Тематическое планирование. Немецкий язык. 2 класс

Тема

Из них

Деятельность учащихся

УУД

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.

Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Что мы делаем на уроке.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Личностные УУД:

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым ( MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Личностные УУД:

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Личностные УУД:

- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Предполагаемые результаты

К концу обучения в 2 классе учащиеся должны

1.Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

Овладеть алфавитом.

1. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

2. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

3. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

4. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

5. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

2.Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Dasklingtgut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

• коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;

• компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

• компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;

• компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

• компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Система условных обозначений

В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения: А – аудирование, Г – говорение, Ч – чтение, П – письмо.

В графе «Оборудование» принято следующее сокращение: ОКП – обучающая компьютерная программа для 2 класса.

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература основная и дополнительная

1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3) Примерная программа начального образования по иностранному языку;

4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);

5) Двуязычные словари.

Рекомендации по материально - техническое обеспечение учебного предмета «Немецкий язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необхо-димоеколичест-во	Примечания
1	2	3	4
1.	БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования	Д
	Примерная программа начального общего образования	Д
	Рабочая (авторская) программа к линии “ErstenSchritte”для 2-4 классов общеобразовательной школы	Д
	Учебно-методический комплект “ErstenSchritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь)	К
	Книги для учителя (методические рекомендации к “ErstenSchritte 2-4”)	Д	Книги для учителя являются составной частью УМК.
	Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.	Д/П
	Двуязычные словари Толковые словари (одноязычные)	Д/П Д
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Наглядно-дидактический материал (2 кл.)	Д	Наглядно-дидактический материал содержит разрезной алфавит и рисунки с изображением наиболее популярных сказочных героев, персонажей литературных произведений, детских мультфильмов, телепередач, Интернет сайтов и т.д.
	Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)	Д	Тематические таблицысодержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике.
	Алфавит (настенная таблица)	Д	Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
	Произносительная таблица	Д
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения	Д
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)	Д Д Д Д Д	Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
3.	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
	Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)	Д	Аудиозаписи являются составной частью УМК.
	Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения	-
4.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Мультимедийный компьютер	Д	Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
	Принтер	Д
	Копировальный аппарат	Д	Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
	Сканер	Д
	Средства телекоммуникации	Д	Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.
	Web-камера	Д
	Мультимедийный проектор	Д	Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
	Интерактивная доска	-	Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
6	УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
	Шкаф	П
	Стол учительский	Д
	Стол для компьютера	Д
	Ученические столы 2-местные с комплектом стульев	Ф

Лист изменений в рабочую программу по немецкому языку на 2016-2017 г.

Дата	Изменения	Обоснование изменений

Тематическое планирование по немецкому языку

в 2 классе на 2016 - 2017 учебный год

№ п/п

Недельные сроки

Тема урока

Цели и задачи

Дидактическая модель обучения

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Информационно-методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

личностные

предметные

метапредметные

05.09-10.09

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

Знакомство учащихся с персонажами учебника

познакомить учащихся со значением и целями обучения немецкому языку;

– дать первое представление о немецком языке;

– коротко рассказать о стране, жители которой говорят на немецком языке, – Германии и о других немецкоговорящих странах;

– познакомить с учебником, его персонажами и создать соответствующий настрой на изучение нового учебного предмета, пробудить любознательность, мотивацию к его изучению;

– познакомить второклассников с двумя проектами: а) подготовкой на материале 1-й части учебника «Праздника алфавита»; б) подготовкой к концу учебного года праздника «Прощай, 2 класс!» – смотра знаний.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая технологии

• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии.

• Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

• Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

• Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита

Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии

П.Иметь представление обучебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги».

К.Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание)

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Устный опрос

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, карта Германии

Поиграть с куклами. Раскрасить картинки Р.т. с.3

05.09-10.09

Давайте познакомимся!

Фразы знакомства, правила чтения новых букв

ввести речевые клише, необходимые для приветствия и прощания: Guten Tag! Hallo! Ich heiße … Und du? Auf Wiedersehehn!

– ввести буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu; познакомить с графикой и правилами чтения;

– ввести лексику и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться).

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки.

Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения

Контроль навыков письма

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Карточки с изображением букв , магнитофон

выполнить упр. 3, с. 5 РТ.

Тренироваться в написании выученных букв

12-09-17.09

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Тренировка лексики речевого этикета

автоматизировать употребление РО (речевых образцов), введенных на уроке 1;

– ввести выражения: Freut mich! Sehr angenehm!;

– ввести буквы Gg, Tt, Nn, познакомить с их графикой и правилами чтения, повторить пройденные буквы.

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

• Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). • Воспроизводить наизусть текст считалки.

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами.

П. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы.

К. Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы

Контроль навыков письма

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Карточки с изображением букв, магнитофон

разыграть сценку «Знакомство»; выполнить упр. 2, 3 на с. 6-7 РТ

При наличии дома компьютера, набрать буквы, буквосочетания

12.09-17.09

О чём говорят пальчиковые куклы?

Правила чтения удвоенных согласных

тренировать в умении вести диалог «Знакомство»;

– познакомить с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаниями -ei- и -ch-;

– учить читать диалоги по ролям.

Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

• Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

• Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

• Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных

•Воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, R), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена.

•Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

•Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

•Разыгрывать сценку друг с другом.

•Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

•Читать и обводить имена в цепочке букв

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила

Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Контроль навыков письма

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв и буквосочетаний, магнитофон

выполнить упр. 3 на с. 9-10 РТ, упр. 6 на с. 16-17 У. (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.

5.-6.

19.09-24.09

Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка и контроль успешности формирования навыков, умений устной и письменной речи

провести контроль формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство»;

– повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch;

– развивать навыки чтения и письма.

Урок

комплексного применения знаний. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, R), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.

•Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Слушать и петь песенку.

• Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

• Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

• Читать диалог за диктором.

• Разыгрывать диалог, заменяя имена.

• Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

• Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,читать слова и предложения.

П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

Буквенный диктант

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв, магнитофон

выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тетради № 1.

26.09-01.10

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch;

– закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

Урок

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

•Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

• Вписывать недостающие буквы в диалоги.

• Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,читать слова и предложения.

К. Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство»,узнаватьна слух знакомые языковыесредства и догадываясь означении незнакомых (подействиям, мимике, жестам)

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с представленными в них заданиями; буквы разрезной азбуки, магнитофон

Упражнение в рабочей тетради на выбор

26.09-01.10

Как при знакомстве представить других?

Представление собеседника.

Развитие техники чтения и письма

обучить представлению при знакомстве других, используя речевые образецы: Das ist … Das sind …;

– ввести новые буквы Ff, Rr, Ww; познакомить с графикой и правилами чтения;

– развивать технику чтения и письма.

Урок изучения нового материала.Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

•Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей.

•Воспроизводить графически и

каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww).

• Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

•Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

•Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.

• Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами.

К. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

Озвучить схемы написания предложений

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей, схемы предложений, карточки с изображением букв, магнитофон

читать упр. 4 на с. 24 У, выполнить упр. 4 на с. 18 РТ.

03.10-08.10

Как уточнить, переспросить?

Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение

тренировать в ведении диалога «Знакомство»;

– ввести новые буквы Mm, Ll, Jj и буквосочетания eu, au, слова ja, nein; познакомить с графикой и правилами чтения;

– учить переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ.

* Петь песенку „Anna, Hanna ...".

* Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
•Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания.

* Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

• Вписывать недостающие буквы в предложениях.

* Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

* Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить;
•сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

Л. Формирование таких интеллектуальных операций как сравнение , начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

К. Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы,
Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Написание предложений по схемам

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них схемами, карточки с изображением букв.

читать упр. 3 на с. 26 У.

упр. 4 на с. 21-22 в РТ, принести таблички с цифрами 1, 2, 3.

10.

03.10-08.10

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение)

учить на переспрос (вопрос-сомнение) давать утвердительный и отрицательный ответы;

– ввести новые буквы Bb, Kk и буквосочетание ck; познакомить с графикой и правилами чтения;

– тренировать в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei".

• Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

• Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

•Составлять предложения с опорой на

схему и рисунки.

• Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Написание предложений по схемам

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

: картинки с изображением детей, карточки с представленными на них схемами, карточки с изображением букв, магнитофон

выполнить упр. 1, 2 на с. 23-25 РТ; читать упр. 3 (б) на с. 132 У; сделать карточки с цифрами 4, 5, 6, 7.

11.

12.

10.10-15.10

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр)

повторить рифмованный материал, орфографию имен и цифр;

– тренировать навыки чтения диалогов;

– закрепить грамматические навыки (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии.

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры.

• Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Пр. знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв и буквосочетаний, магнитофон

выполнение упр. 3 на с. 31 РТ.

Упр в р.т. на выбор

13.

17.10-22.10

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

повторить графику и орфографию;

– тренировать навыки чтения;

– ввести числительные 1–7.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

• Вести этикетный диалог бытового общения

Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

П. Писать и читать слова, предложения правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство», узнавать на слухзнакомые языковые средства и

догадываясь о значении незнакомых (по

действиям, мимике, жестам)

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Мяч, магнитофон

выполнить упр. 4 на с. 27 РТ

14.

17.10-22.10

Как выяснить, кто это?

Постановка вопроса «Кто это?» и ответа на него

ввести вопрос: Wer ist das?;

– разучить новую грамматическую песенку;

– ввести новые буквы Zz, Vv и буквосочетание ie;

– ознакомить с графикой и правилами чтения.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

* Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.

* Разучивать новую грамматическую песенку.

* Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание

* Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

* Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью
рисунков.

• Считать до 7.

• Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Заменять цифры словами.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Решение примеров. Запись песни

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв; карточки с представленными на них цифрами, магнитофон

выполнить упр. 2, 4 на с. 33 РТ

15.

24.10-28.10

Итак, как спросить, кто это?

Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. Счёт от 1 до 10

учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучать умению работать в парах и в группах;

– ввести букву Pp и буквосочетания eh, ah, oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

– ввести числительные 8, 9, 10 и учить считать от 1 до 10.

Комбинированный урок . Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?".

•Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

• Расспрашивать, как кого зовут.

• Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

• Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

• Вписывать пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

•Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10.

• Писать цифры прописью.

Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения.

К.Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый речевой образец.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Вставить пропущенные слова

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр; раздаточный материал (карточки), картинки с изображением сказочных персонажей, магнитофон

У.: с.43 у.5; р.т. с.36 у.4

16.

24.10-28.10

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Лексика речевого этикета. Счёт до 12

ввести новые буквы Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетание chs; познакомить с графикой и правилами чтения;

– учить читать диалоги по ролям;

– ввести вопрос: Wie heißen Sie?, а также лексику речевого этикета: Bis bald!, Sehr angenehm!;

– ввести новые цифры 11, 12 и научить считать до 12.

Комбинированный урок . Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую.

• Воспроизводить графически и каллиграфически новые

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

• Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям.

• Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

• Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

• Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

К.Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р.Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Контроль орфографии

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр, магнитофон

выполнить упр. 2, с. 48 У; упр. 3, с. 51 РТ.

17.

18.

07.11-12.11

Поиграем? Споём? (Повторение)

Обобщение и систематизация языкового и речевого материала

повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1–12.

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлять предложения, используя известные схемы,

•Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

•Читать диалоги и заполнять пропуски.

• Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

•Разучивать начало алфавитной песенки.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий

Игры, инсценировки

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с представленными на них схемами предложений; немецкий алфавит, магнитофон

Р.т. с.52. у.2

19.

14.11-19.11

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

повторить, систематизировать изученную лексику, числительные 1–12.

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

• Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства идогадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам)

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

Игры, инсценировки

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Мяч, магнитофон

повторить слова (с. 52 У).

20.

14.11-19.11

Спросим, кто откуда?

Введение вопроса «Откуда ты/Вы?». Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями.

ввести речевые образцы: Woher kommst du?, Woher kommen Sie?, Ich komme aus …; буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

– тренировать навык чтения;

– повторить числительные 1–12;

– ознакомить учащихся с некоторыми страноведческими реалиями (написание немецких городов, чтение телефонного номера в Германии).

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

• Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st).

• Читать и разыгрывать диалоги.

• Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Л. иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке

П.уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…).

Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи

Р.уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий

Виды немецких городов

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинка для введения вопроса «Woher kommst du?»; карточки с изображением буквосочетаний, магнитофон, виды городов Германии

выполнить упр. 1-2, с. 55-56 РТ.

21.

21.11-26.11

Как спросить о возрасте?

Введение вопроса «Сколько тебе/Вам лет?» и ответ на него. Розыгрыш диалогов

ввести речевые образцы: Wie alt bist du?, Wie alt sind Sie?, Ich bin … Jahre alt; буквосочетания tz, th, ph; познакомить с графикой и правилами чтения;

– тренировать навык чтения.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

• Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

Читать и разыгрывать диалоги

Л.иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю

П. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников,

информацию в аудиозаписи.

Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Контроль чтения

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них буквосочетаниями, магнитофон

выполнить упр. 2-3 на с. 58 РТ.

22.

21.11-26.11

Что мы уже можем сообщить о себе?

Краткое сообщение о себе. Знакомство с картой Германии

учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße …, Ich komme aus …, Ich bin … Jahre alt;

– ознакомить с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

– ввести буквосочетания tsch, aa, äu.

* Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei".

* Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

* Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.

* Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

* Восстанавливать названия немецких городов на карте.

* Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).

* Читать названия городов Германии, где встречаются новыебуквосочетания.

• Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Л. иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны

. осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников,информацию в аудиозаписи.

Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

текущий

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Карта Германии ,картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них буквосочетаниями, магнитофон

выполнить упр. 4, с. 62 РТ.

23.24.

28.11-03.12

Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. Повторение рифмованного материала, отработка произношения

повторить буквы и буквосочетания, числительные 1–12;

– развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»;

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

• Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".• Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения

П. строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

текущий

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

мяч, карточки с изображеним букв и буквосочетаний, магнитофон

выполнить упр. 3-4 на с. 64 РТ

25.

05.12-10.12

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

активизировать подготовку к «Празднику алфавита»;

– ознакомить с персонажами немецких книг;

– повторить пройденный лексический материал.

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них.

Читать и разыгрывать диалоги

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

текущий

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с представленными тестами, магнитофон

выполнить упр. 5 на с. 65 У.

26.

05.12-10.12

Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

Употребление определённого и неопределенного артиклей. Имена существительные и личные местоимения

учить употреблять нарицательные существительные; заменять существительные всех трех родов в единственном числе личными местоимениями; дать представление об употреблении определенного и неопределенного артиклей;

– ввести новые буквы Qq, Yy и буквосочетание qu; познакомить с графикой и правилами чтения;

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

• Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).

• Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

• Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами

Л. Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность

П.Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему.

Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

К. употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Игра « На празднике алфавита»

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв, магнитофон

выполнить упр. 1 на с. 76 Уи упр. 4 на с. 70 РТ.

27.

12.12-17.12

Как сказать, кто какой?

Характеристика персонажей учебника, используя речевой образец.

повторить немецкий алфавит; разучить до конца алфавитную песенку;

– закрепить употребление определенного и неопределенного артиклей и личных местоимений в единственном числе; ввести местоимение sie во множественном числе.

– ввести буквосочетания ng, ig; познакомить с графикой и правилами чтения;

– учить характеризовать персонажей учебника, используя РО с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut;

– тренировать технику чтения.

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания

• Дополнять предложения необходимыми словами и

записывать полные предложения.

• Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

• Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

• Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).

* Вписывать в слова нужные буквосочетания.

• Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, gross, klein, gut.

* Озвучивать новые схемы предложе-ний, характеризуя предмет или лицо.

• Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

• Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения с опорой на заданную схему,осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Эстафета « Кто быстро и правильно запишет алфавит?»

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки для речевой зарядки и для введения новой лексики, карточки с представленными схемами предложений, магнитофон

выполнение упр. 2-3 на с. 72 РТ.

28.

12.12-17.12

Итак, кто каким является?

Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения

повторить алфавит и буквосочетания;

– тренировать технику чтения;

– ввести новые лексические единицы, обозначающие качество: böse, dumm, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders.

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

• Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

• Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

• Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

• Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

Пр.Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знакомстве.

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

Буквенный диктант

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей

читать упр. 5 на с. 88 У, выполнить упр. 4 на с. 75 РТ.

29.

19.12-24.12

Готовимся к «Празднику алфавита»

разучить новую песенку;

– учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать окружающих; читать краткие сообщения.

Читать и воспринимать на слух текст песенки

„Mit kling-ling-ling".

• Разыгрывать диалог.

• Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

• Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

• Называть буквы немецкого алфавита.

• Вписывать в слова с пропусками нужные буквы

и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства

текущий

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

магнитофон

выучить слова песенки из упр. 1, с. 91-92 У, выполнить упр. 3 на с. 78 РТ.

30.

Поиграем? Споём? (Повторение)

Поиграем? Споём? Повторение.

повторить весь рифмованный материал и песенки, пройденные РО, специальные и общие вопросы;

– развивать навыки монологической речи;

– тренировать технику чтения.

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,

рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

текущий

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных героев, раздаточный материал (карточки)., магнитофон

выполнить упр. 4-5 на с. 80 РТ.

31. 32.

26.12-28.12

«Праздник алфавита»

подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка;

– развивать творческие способности учащихся.

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

Принимать участие в празднике.

• Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

текущий

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

шары для украшения зала, плакат «Das ABC-Fest».

Выполнить упражнения в рабочей тетради

Основной курс. Часть II (Всего 36 ч.)

I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? (6 ч)

33.

10.01-14.01

Знакомство с персонажами немецких сказок

учить читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту и по сноскам, рассказывать о них;

– развивать навыки письма.

Урок изучения нового материала.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

• Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы.

• Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, рассказывать о сказочных персонажах, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Впиши правильно буквы

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением детей, магнитофон

выписать в словарную тетрадь слова со с. 5 У, выучить их.

34.

16.01-21.01

Новые

Литературные

персонажи

Спряжение глагола-связки «быть» в форме настоящего времени

ввести глагол-связку sein в Präsens; личные местоимения; вопрос Was machen sie? и ответ на него;

– тренировать навык чтения.

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

• Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

• Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

• Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

• Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

Л.Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Подстановочное упражнение на глагол

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

магнитофон

выучить рифмовку из упр. 2 на с. 8 учебника № 2, выписать новые слова со с. 11 учебника № 2 в словарь и выучить

35.

Почта пришла

Семантизация ЛЕ по теме «Почта». Написание открытки

закрепить спряжение глагола-связки sein;

– ввести новую лексику по теме «Почта»: die Postkarte, das Paket, bunt, der Luftballon, а также названия красок: weiß, schwarz, gelb, grün, rot, blau, braun, grau;

– работать над техникой чтения;

– учить писать поздравительную открытку.

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.
• Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.
* Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
* Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова.

Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.
• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Писать поздравительную открытку.

Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты.

Назвать и описать знакомые предметы

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

раздаточный материал (карточки), картинки для введения новой лексики, магнитофон

выписать слова со с. 15 У в словарь и выучить их, учить рифмовку из упр. 5 на с. 14 У.

36.37.

23.01-28.01

Мы игра-

ем и поём

Названия красок. Введение лексических единиц.

повторить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; тренировать умение кратко рассказывать о себе и о ком-либо;

– закрепить спряжение глагола sein;

– учить читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

• Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

• Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

* Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки„Die Post ist da".

• Писать рассказ о себе.

Л. Развивать самостоятельность

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре.

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Ролевая игра

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

мяч, картинки, раздаточный материал, магнитофон

выполнить упр. 1, 4 на с. 8 РТ.

38.

30.01-04.02

А всё ли мы успели повторить?

Повторение.

Повторить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; тренировать умение кратко рассказывать о себе и о ком-либо;

– закрепить спряжение глагола sein;

– учить читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии.

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

Л. Развивать самостоятельность

текущий

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки, раздаточный материал, магнитофон

Выполнить упражнения в рабочей тетради

2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?(6часов)

39.

Семейные фотографии из Германии

Введение ЛЕ по теме «Семья»

ввести лексику по теме «Семья»: die Familie, die Mutter, der Vater, der Bruder, die Schwester, die Geschwister, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen, Sabines;

– учить читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками; вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

Урок изучения новых знаний Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

• Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

• Делать подписи к картинкам.

• Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

* Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

Л.быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи.

П.искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила

составлять предложения для ответа на вопрос Wessen?

Р.Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию

Ролевая игра

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинка «Семья», игрушечные телефоны, магнитофон

выписать слова на с. 24 У. в словарь и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 12 РТ.

40.

06.02-11.02

А чьё это семейное фото?

Диалоги: «Семья», телефонный разговор по ситуации «Номер набран неправильно»

закрепить изученную лексику по теме «Семья»; ввести новую лексику: der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, die Kinder; притяжательные местоимения: mein, meine, dein, deine;

– развивать языковую догадку;

– учить воспринимать текст на слух.

Комбинированный урок.Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная технологии

Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Лпочтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

ПР.Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, Произносить новые слова , соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных, знать формы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы.

Ответы на вопросы по теме « Семья»

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинка «Семья», магнитофон

выписать в тетрадь слова со с. 29 У. и выучить их, выполнить упр. 1, с. 14 РТ.

41.

Письмо от Свена

Монологическое высказывание по образцу: «Моя семья»

повторить лексику по теме «Семья»;

– учить писать письмо зарубежному сверстнику;

– ввести вопросительные слова: wo, warum.

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. •

Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке»

* Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Л.Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Составить текст из набора данных слов

Учебно-методический комплект “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь).

Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с представленными словами по теме «Семья», магнитофон

выписать слова со с. 32 У. в тетрадь и выучить их, принести фотографию членов своей семьи.

42.43.

13.02-18.02

Мы играем и поём

Повторение

Употребление вопросительных слов «Где?» и «Почему»

повторить рифмовки и песенки;

– закрепить употребление притяжательных мес�