Рабочая программа по учебнику "Немецкий язык" Бим И.Л. " класс

Администрация Красногорского района Алтайского края

МБОУ «Красногорская СОШ»

«РАССМОТРЕНО» на заседании школьного методического объединения Протокол №  __1_ от  «_26_» августа 2016г

«СОГЛАСОВАНО» на заседании Методического совета школы Протокол №  1___ от  «_29_» августа 2016 г

«ПРИНЯТО» на заседании Педагогического совета школы Протокол № 1 от  «_30__» августа 2016г

«УТВЕРЖДЕНО»  Приказ МБОУ «Красногорская СОШ» № 40/1  от «31» августа 2016г

Рабочая программа

начального  общего образования

                                       по учебному предмету « немецкий язык »

                                                                       для 2 класса

(составлена на основе программы _И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой

 к учебнику  «Немецкий язык. 2 класс»)

на 2016/2017 учебный год

Составитель рабочей программы:

Ефремова Марина Викторовна 

с. Красногорское 2016

Пояснительная записка 2 класс

Рабочая программа учебного курса немецкий язык для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1. Учебного  плана  на 2016-2017 учебный год МБОУ «Красногорская СОШ», утвержден приказом № 19/1 от 07.04.16г.

2. Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. № 17785);

3.Приказа  Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г. № 19707)

4. Положения  « О порядке разработки и утверждение рабочих программ». Утверждено  приказом № 23 от 31.08.2010г.

5. Основной  образовательной программы начального общего образования  Утверждена приказом  №  45 от 2ноября 2011 г.

6.    Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N253г. Москва  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».

7. Перечня учебников. МБОУ «Красногорская СОШ» Приказ № 19 от 07.04.16г.

8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Красногорская СОШ». Приказ № 45 от 2 ноября 2011 года

 9. Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных  и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (М.: Просвещение, 2012г.).

10. Авторской программой И.Л.Бим  “Deutsch” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений;Москва , Посвещение, 2012г.;

11. Методических рекомендаций по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, рекомендованные Главным управлением образования и молодёжной политики Алтайского края.

12. Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Красногорскоя СОШ» приказ №39 от «27.08.2013год

В программе дается описание целей и принципов обучения немецкому языку, содержания обучения иностранным языкам с учетом государственных нормативных документов. В ней также предлагается примерная модель итоговой аттестации результатов изучения английского языка в начальной школе.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, начальная школа, с.6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

Цели обучения иностранному языку в начальной школе

                Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

                Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно - деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

                C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

 развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

 включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.     Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.

                К основным принципам обучения немецкому языку в начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.

Описание места курса «Немецкий язык» в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования, обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го класса – 2 часа в неделю.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используется завершенная предметная линия учебников  «Немецкий язык» для 2–4 классов общеобразовательных  учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».

  Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий, рекомендованных для средней общеобразовательной школы;

2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

3. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Немецкий язык»

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

•уважительное отношение к родному языку

•осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

•стремление достойно представлять родную культуру

• знание правил поведения в классе, школе, дома

•отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

•различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

•почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

•уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

•представление о дружбе и друзьях

•внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

•установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

•этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

•стремление иметь собственное мнение

•знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

•вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость 

•уважение к труду и творчеству старших и сверстников

•первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

•элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

•расширение познавательных потребностей

•умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

•отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета « Немецкий язык»

Цели обучения немецкому языку следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметноми предметном.
Личностные результаты:

·            освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·            развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·            овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·            формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·            формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·            формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·            овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·            освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·            формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·            формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·            освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·            использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·            активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·            готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·            умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·            готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·            говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·            аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·            чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·             письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·            умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·            осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·            восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·            ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·  перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

· Г. В эстетической сфере:

·            знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

·            формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·            развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

·            умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·            готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·            начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного года (2015-2016 уч. год)

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность.

В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырём учебным четвертям.  Формулировки названий тем представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи.

Общая характеристика учебного процесса

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю).

Коммуникативная методика обучения  немецкому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При  обучении немецкому языку в 2 классе основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок  защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.

Организация учебного процесса –    классно-урочная система обучения.

Используемые технологии (элементы), методики:

·         объяснительно-иллюстративные технологии;

·         игровые технологии;

·         ИКТ;

·         технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

·         технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;

·         технология разноуровнего обучения;

·         технология проектного обучения;

·         тестовая методика.

Для начальной школы необходимо использовать различную изобразительную наглядность. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

- одиночных предметов;

- отдельных людей;

- сказочных героев/ персонажей;

- жанровых сценок;

- социокультурно маркированной информации, сцен современной жизни.

          Игра способствует интенсивной языковой практике. Они могут использоваться в начале урока или в конце для стимуляции, уменьшения напряжения после контрольной, для смены деятельности на уроке. Одним из преимуществ игр, является то, что все ученики работают одновременно. Участие в играх развивает способность сотрудничать, соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя ответственность.

          Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию их деятельности.

Важную роль при обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.

Формы работы:

·         индивидуальная

·         парная

·         групповая

·         коллективная

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Немецкий язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей.

Учебно-тематический план.

№	Тема урока	Количество часов
0	Вводный курс	31
	Основной курс
1	Наши новые герои книг. Кто они? Какие они?	6
2	Чьи это фото? Что они рассказывают?	6
3	Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?	7
4	Что мы еще не сделали?	6
5	Сыграем на нашем празднике сцены из сказки?	6
6	Добро пожаловать на наш праздник	6
	Всего	68

Основное содержание (68 часов)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство.  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я  и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты  характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я   и  мои  друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы  речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные  умения  по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Умение вести:

·         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

·         диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

·         основными  коммуникативными  типами  речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В  русле  аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·         речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке и вербально/невербально  реагировать   на  услышанное;

·         небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе  полученные с помощью средств языковой коммуникации.

В  русле чтения

Читать:

·         вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

·         умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·         основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые  средства  и  формируемые  навыки

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая   сторона   речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.Общий и специальный вопросы.

Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым(MeineFamilieistgroß.)  и составным глагольным сказуемым(IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения(Hilfmirbitte!).Предложения с оборотом Esgibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы  haben, sein, werden.

Глагол - связка  sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная  форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным  артиклем.  Склонение   существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell  идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Предполагаемые результаты.

Социокультурная  осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные  учебные  умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·            пользоваться  двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);

·          пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·         вести словарь (словарную тетрадь);

·         систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·         делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

·         опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные  умения   и   универсальные  учебные  действия

В  процессе  изучения  курса «Немецкий язык» младшие школьники:

·         совершенствуют  приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

·         овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

·         совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·         учатся  осуществлять самоконтроль, самооценку,

·         учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а  также  социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений  в основных видах речевой деятельности

Тематическое планирование. Немецкий язык. 2 класс

Тема	Из них
	Деятельность учащихся	УУД
Предметное содержание речи	Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Что мы делаем на уроке. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения В русле аудирования В русле чтения В  русле письма	1. Диалогическая форма. Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; - диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог-побуждение к действию 2. Монологическая форма. Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное; - небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Читать: - вслух небольшие тексты, построенные  на изученном языковом материале; - про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и  отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.). Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление  с праздником, короткое личное письмо.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи	Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения  звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного  (общий и специальный вопрос)  предложений. Интонация перечисления.   Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова  (dasKino, dieFabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение  (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым ( MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения   союзами und, aber. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка  sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным  и  нулевым артиклем. Склонение существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и  превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение  kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия	Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка. Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки: - пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь (словарную тетрадь); - систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; - делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; - опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. В процессе изучения немецкого языка младшие школьники: - совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка; - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Предполагаемые результаты

К концу обучения в 2 классе учащиеся должны

1.Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

Овладеть алфавитом.

1.       Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).

2.       Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

3.       Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

4.       Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,  работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

5.       Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

2.Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Dasklingtgut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

      Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.    

     Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

     Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

•         коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций,  этикета;

•         компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

•         компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;

•         компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

•         компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Система условных обозначений

В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения: А – аудирование, Г – говорение, Ч – чтение, П – письмо.

В графе «Оборудование» принято следующее сокращение: ОКП – обучающая компьютерная программа для 2 класса.

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое и материально-техническое  обеспечение образовательного процесса

Литература основная и дополнительная

1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы  Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3) Примерная  программа начального образования по иностранному языку;

4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);

5) Двуязычные словари.

Рекомендации по материально - техническое обеспечение учебного предмета «Немецкий язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необхо-димоеколичест-во	Примечания
1	2	3	4
1.	БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования	Д
	Примерная программа начального общего образования	Д
	Рабочая (авторская) программа к линии “ErstenSchritte”для 2-4 классов общеобразовательной школы	Д
	Учебно-методический комплект  “ErstenSchritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь)	К
	Книги для учителя (методические рекомендации к “ErstenSchritte 2-4”)	Д	Книги для учителя являются составной частью УМК.
	Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.	Д/П
	Двуязычные словари Толковые словари (одноязычные)	Д/П Д
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Наглядно-дидактический материал (2 кл.)	Д	Наглядно-дидактический материал содержит разрезной алфавит и рисунки с изображением наиболее популярных сказочных героев, персонажей литературных произведений, детских мультфильмов, телепередач, Интернет сайтов и т.д.
	Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)	Д	Тематические таблицысодержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике.
	Алфавит (настенная таблица)	Д	Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
	Произносительная таблица	Д
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения	Д
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)	Д         Д Д Д Д	Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
3.	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
	Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)	Д	Аудиозаписи являются составной частью УМК.
	Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения	-
4.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Мультимедийный компьютер	Д	Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
	Принтер	Д
	Копировальный аппарат	Д	Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
	Сканер	Д
	Средства телекоммуникации	Д	Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.
	Web-камера	Д
	Мультимедийный проектор	Д	Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
	Интерактивная доска	-	Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
6	УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
	Шкаф	П
	Стол учительский	Д
	Стол для компьютера	Д
	Ученические столы 2-местные с комплектом стульев	Ф

Лист изменений в рабочую программу по немецкому языку на 2016-2017 г.

Дата	Изменения	Обоснование изменений

Тематическое планирование по немецкому языку

в 2 классе на 2016 - 2017 учебный год

№ п/п

Недельные сроки

Тема урока

Цели и задачи

Дидактическая модель обучения

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Информационно-методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

личностные

предметные

метапредметные

1.

05.09-10.09

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь Знакомство учащихся с персонажами учебника

познакомить учащихся со значением и целями обучения немецкому языку; – дать первое представление о немецком языке; – коротко рассказать о стране, жители которой говорят на немецком языке, – Германии и о других немецкоговорящих странах; – познакомить с учебником, его персонажами и создать соответствующий настрой на изучение нового учебного предмета, пробудить любознательность, мотивацию к его изучению; – познакомить второклассников с двумя проектами: а) подготовкой на материале 1-й части учебника «Праздника алфавита»; б) подготовкой к концу учебного года праздника «Прощай, 2 класс!» – смотра знаний.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая технологии

• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита

Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии

П.Иметь представление обучебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги».

К.Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание) Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Устный опрос

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, карта Германии

Поиграть с куклами. Раскрасить картинки Р.т. с.3

2.

05.09-10.09

Давайте познакомимся! Фразы знакомства, правила чтения новых букв

ввести речевые клише, необходимые для приветствия и прощания: Guten Tag! Hallo! Ich heiße … Und du? Auf Wiedersehehn! – ввести буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu; познакомить с графикой и правилами чтения; – ввести лексику и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться). • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки. Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения

Контроль навыков письма

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Карточки с изображением букв , магнитофон

выполнить упр. 3, с. 5 РТ. Тренироваться в написании выученных букв

3.

12-09-17.09

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Тренировка лексики речевого этикета

автоматизировать употребление РО (речевых образцов), введенных на уроке 1; – ввести выражения: Freut mich! Sehr angenehm!; – ввести буквы Gg, Tt, Nn, познакомить с их графикой и правилами чтения, повторить пройденные буквы.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии.

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. • Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). • Воспроизводить наизусть текст считалки.

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами. П. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы. К. Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы

Контроль навыков письма

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Карточки с изображением букв, магнитофон

разыграть сценку «Знакомство»; выполнить упр. 2, 3 на с. 6-7 РТ При наличии дома компьютера, набрать  буквы, буквосочетания

4.

12.09-17.09

О чём говорят пальчиковые куклы? Правила чтения удвоенных согласных

тренировать в умении вести диалог «Знакомство»; – познакомить с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаниями -ei- и -ch-; – учить читать диалоги по ролям.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии.

Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных •Воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, R), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена.  •Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. •Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. •Разыгрывать сценку друг с другом. •Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.  •Читать и обводить имена в цепочке букв

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость, адекватно понимать причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила

Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

Контроль навыков письма

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв и буквосочетаний, магнитофон

выполнить упр. 3 на с. 9-10 РТ, упр. 6 на с. 16-17 У.  (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.

5.-6.

19.09-24.09

Поиграем? Споём? (Повторение) Тренировка и контроль успешности формирования навыков, умений устной и письменной речи

провести контроль формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство»; – повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch; – развивать навыки чтения и письма.

Урок комплексного применения знаний. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, R), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. •Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство».  • Слушать и петь песенку.  • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.  • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Л.  Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,читать слова и предложения. П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише. Р.Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

Буквенный диктант

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки  с  изображением  букв, магнитофон

выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тетради № 1.

7.

26.09-01.10

А всё ли мы успели повторить? Повторение

повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch; – закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

Урок комплексного применения знаний. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

• Разыгрывать сценку «Знакомство». •Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Вписывать недостающие буквы в диалоги.  • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику.

П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,читать слова и предложения.

К. Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство»,узнаватьна слух знакомые языковыесредства и догадываясь означении незнакомых  (подействиям, мимике, жестам) Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с представленными в них заданиями; буквы разрезной азбуки, магнитофон

Упражнение в рабочей тетради на выбор

8.

26.09-01.10

Как при знакомстве представить других? Представление собеседника. Развитие техники чтения и письма

обучить представлению при знакомстве других, используя речевые образецы: Das ist … Das sind …; – ввести новые буквы Ff, Rr, Ww; познакомить с графикой и правилами чтения; – развивать технику чтения и письма.

Урок изучения нового материала.Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.  •Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей.  •Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.   •Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.   •Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.  • Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind). Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами.

К.  Уметь представлять при знакомстве других, используя  новый речевой образец Р.  Оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

Озвучить схемы написания предложений

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей, схемы предложений, карточки с изображением букв, магнитофон

читать упр. 4 на с. 24 У, выполнить упр. 4 на с. 18 РТ.

9.

03.10-08.10

Как уточнить, переспросить? Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение

тренировать в ведении диалога «Знакомство»; – ввести  новые  буквы  Mm, Ll, Jj и буквосочетания eu, au, слова ja, nein; познакомить с графикой и правилами чтения; – учить переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии.

*      Петь песенку „Anna, Hanna ...". *  Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». •Воспроизводить графически и каллиграфически  новые буквы  и буквосочетания. *  Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. • Вписывать недостающие буквы в предложениях. *  Записывать предложения под знакомыми схемами предложений. *  Расшифровывать данные в схемах простые предложения,   помогающие уточнить и переспросить; •сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

Л. Формирование таких интеллектуальных операций как сравнение , начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)  Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

К. Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Написание предложений по схемам

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей, карточки  с  представленными  на  них  схемами,  карточки  с  изображением букв.

читать упр. 3 на с. 26 У. упр. 4 на с. 21-22 в РТ, принести таблички с цифрами 1, 2, 3.

10.

03.10-08.10

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение)

учить на переспрос (вопрос-сомнение) давать утвердительный и отрицательный ответы; – ввести новые буквы Bb, Kk и буквосочетание ck; познакомить с графикой и правилами чтения; – тренировать в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии.

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.  •Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. • Воспринимать на слух, повторять за диктором текст  грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)  Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Написание предложений по схемам

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

: картинки с изображением детей, карточки с представленными на них схемами, карточки с изображением букв, магнитофон

выполнить упр. 1, 2 на с. 23-25 РТ; читать упр. 3 (б) на с. 132 У; сделать карточки с цифрами 4, 5, 6, 7.

11. 12.

10.10-15.10

Поиграем? Споём? (Повторение) Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр)

повторить рифмованный материал, орфографию имен и цифр; – тренировать навыки чтения диалогов; – закрепить грамматические навыки (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии.

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически  имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). •  Вести   этикетный диалог бытового  общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова  «господин»  и  «госпожа»  перед  именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Пр.  знать наизусть  детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания,  слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв и буквосочетаний, магнитофон

выполнение упр. 3 на с. 31 РТ. Упр в р.т. на выбор

13.

17.10-22.10

А всё ли мы успели повторить? Повторение

повторить графику и орфографию; – тренировать навыки чтения; – ввести числительные 1–7.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». •   Составлять  предложения   с  использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). •  Вести   этикетный диалог бытового  общения Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

П. Писать и читать слова, предложения правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство», узнавать на слухзнакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  (по действиям, мимике, жестам) Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Мяч, магнитофон

выполнить упр. 4 на с. 27 РТ

14.

17.10-22.10

Как выяснить, кто это? Постановка вопроса «Кто это?» и ответа на него

ввести вопрос: Wer ist das?; – разучить новую грамматическую песенку; – ввести новые буквы Zz, Vv и буквосочетание ie; – ознакомить с графикой и правилами чтения.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

*      Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. *      Разучивать новую грамматическую песенку. *      Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы  и буквосочетание *      Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах. *      Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков. • Считать до 7. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения

К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый  речевой образец, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

Решение примеров. Запись песни

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв; карточки с представленными на них цифрами, магнитофон

выполнить упр. 2, 4 на с. 33 РТ

15.

24.10-28.10

Итак, как спросить, кто это? Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. Счёт от 1 до 10

учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучать умению работать в парах и в группах; – ввести букву Pp и буквосочетания eh, ah, oh; познакомить с графикой и правилами чтения; – ввести числительные 8, 9, 10 и учить считать от 1 до 10.

Комбинированный урок . Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?".  •Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут.  • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). • Вписывать пропущенные буквы.  • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.  •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью.

Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, выделять новые звуки, наблюдать над особенностями их произнесения.

К.Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый  речевой образец. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Вставить пропущенные слова

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр; раздаточный материал (карточки), картинки с изображением сказочных персонажей, магнитофон

У.: с.43 у.5; р.т. с.36 у.4

16.

24.10-28.10

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. Лексика речевого этикета. Счёт до 12

ввести новые буквы Xx, Ää, Üü, Öö  и буквосочетание chs; познакомить с графикой и правилами чтения; – учить читать диалоги по ролям; – ввести вопрос: Wie heißen Sie?, а также лексику речевого этикета: Bis bald!, Sehr angenehm!; – ввести новые цифры 11, 12 и научить считать до 12.

Комбинированный урок . Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически новые  Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.  • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

П. Читать текст  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами, записывать слова и предложения.

К.Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух  выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р.Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оцениватьправильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Контроль орфографии

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр, магнитофон

выполнить упр. 2, с. 48 У; упр. 3, с. 51 РТ.

17. 18.

07.11-12.11

Поиграем? Споём? (Повторение) Обобщение и систематизация языкового  и речевого материала

повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1–12.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, •Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. •Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. •Разучивать начало алфавитной песенки.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

Пр.  знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий

Игры, инсценировки

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с представленными на них схемами предложений; немецкий алфавит, магнитофон

Р.т. с.52. у.2

19.

14.11-19.11

А всё ли мы успели повторить? Повторение

повторить, систематизировать изученную лексику, числительные 1–12.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства идогадываясь о значении незнакомых  (по действиям, мимике, жестам) Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

Игры, инсценировки

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Мяч, магнитофон

повторить слова (с. 52 У).

20.

14.11-19.11

Спросим, кто откуда? Введение вопроса «Откуда ты/Вы?». Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями.

ввести речевые образцы: Woher kommst du?, Woher kommen Sie?, Ich komme aus …; буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения; – тренировать навык чтения; – повторить числительные 1–12; – ознакомить учащихся с некоторыми страноведческими реалиями (написание немецких городов, чтение телефонного номера в Германии).

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.  • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st).  • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Л. иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке

П.уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…). Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К.Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи Р.уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий

Виды немецких городов

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинка  для  введения  вопроса  «Woher kommst du?»; карточки с изображением буквосочетаний, магнитофон, виды городов Германии

выполнить упр. 1-2, с. 55-56 РТ.

21.

21.11-26.11

Как спросить о возрасте? Введение вопроса «Сколько тебе/Вам лет?» и ответ на него. Розыгрыш диалогов

ввести речевые образцы: Wie alt bist du?, Wie alt sind Sie?, Ich bin … Jahre alt; буквосочетания tz, th, ph; познакомить с графикой и правилами чтения; – тренировать навык чтения.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".  • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »  Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,  учитывая правила произношения немецкого языка. Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги

Л.иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю

П. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Контроль чтения

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них буквосочетаниями, магнитофон

выполнить упр. 2-3 на с. 58 РТ.

22.

21.11-26.11

Что мы уже можем сообщить о себе? Краткое сообщение о себе. Знакомство с картой Германии

учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße …, Ich komme aus …, Ich bin … Jahre alt; – ознакомить с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов; – ввести буквосочетания tsch, aa, äu.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

*      Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei". *      Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. *      Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt. *   Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. *   Восстанавливать названия немецких городов на карте. *   Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). *   Читать названия городов Германии, где встречаются новыебуквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Л. иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и  культурных традициях, уважать культуру страны

. осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников,информацию в аудиозаписи. Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Карта Германии ,картинки  с  изображением сказочных персонажей, карточки с представленными на них буквосочетаниями, магнитофон

выполнить упр. 4, с. 62 РТ.

23.24.

28.11-03.12

Поиграем? Споём? (Повторение) Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. Повторение рифмованного материала, отработка произношения

повторить буквы и буквосочетания, числительные 1–12; – развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»;

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".• Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

Л.  знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения П. строить речевые высказывания

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные  речевые образцы. Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

мяч, карточки с изображеним букв и буквосочетаний, магнитофон

выполнить упр. 3-4 на с. 64 РТ

25.

05.12-10.12

А всё ли мы успели повторить? Повторение

активизировать подготовку к «Празднику алфавита»; – ознакомить с персонажами немецких книг; – повторить пройденный лексический материал.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.  Задавать друг другу вопросы, выясняющие как зовут, кто откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них. Читать и разыгрывать диалоги

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с представленными тестами, магнитофон

выполнить упр. 5 на с. 65 У.

26.

05.12-10.12

Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»? Употребление определённого и неопределенного артиклей. Имена существительные и личные местоимения

учить употреблять нарицательные существительные; заменять существительные всех трех родов в единственном числе личными местоимениями; дать представление об употреблении определенного и неопределенного артиклей; – ввести новые буквы Qq, Yy и буквосочетание qu; познакомить с графикой и правилами чтения;

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).  • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами

Л. Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность

П.Называть героев сказок, составлять предложения  с опорой на заданную схему. Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

К.  употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Игра « На празднике алфавита»

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки с изображением букв, магнитофон

выполнить упр. 1 на с. 76 Уи упр. 4 на с. 70 РТ.

27.

12.12-17.12

Как сказать, кто какой? Характеристика персонажей учебника, используя речевой образец.

повторить  немецкий  алфавит;  разучить  до  конца  алфавитную  песенку; – закрепить употребление определенного и неопределенного артиклей и личных местоимений в единственном числе; ввести местоимение sie во множественном числе. – ввести буквосочетания ng, ig; познакомить с графикой и правилами чтения; – учить характеризовать персонажей учебника, используя РО с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut; – тренировать технику чтения.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания • Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. • Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. • Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. • Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig). * Вписывать в слова нужные буквосочетания. • Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, gross, klein, gut. * Озвучивать новые схемы предложе-ний, характеризуя предмет или лицо. • Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки. • Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения  с опорой на заданную схему,осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Эстафета « Кто быстро и правильно запишет алфавит?»

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки для речевой зарядки и для введения новой лексики, карточки с представленными схемами предложений, магнитофон

выполнение упр. 2-3 на с. 72 РТ.

28.

12.12-17.12

Итак, кто каким является? Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения

повторить алфавит и буквосочетания; – тренировать технику чтения; – ввести новые лексические единицы, обозначающие качество: böse, dumm, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. • Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

Пр.Правильнопроизносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи. П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К.  оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знакомстве. Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

Буквенный диктант

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных персонажей

читать упр. 5 на с. 88 У, выполнить упр. 4 на с. 75 РТ.

29.

19.12-24.12

Готовимся к «Празднику алфавита» Готовимся к «Празднику алфавита»

разучить новую песенку; – учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать окружающих; читать краткие сообщения.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". • Разыгрывать диалог. • Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. • Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. • Называть буквы немецкого алфавита. • Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу

П. составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой) Пр. Правильнопроизносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

магнитофон

выучить слова песенки из упр. 1, с. 91-92 У, выполнить упр. 3 на с. 78 РТ.

30.

Поиграем? Споём? (Повторение) Поиграем? Споём? Повторение.

повторить весь рифмованный материал и песенки, пройденные РО, специальные и общие вопросы; – развивать навыки монологической речи; – тренировать технику чтения.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением сказочных героев, раздаточный материал (карточки)., магнитофон

выполнить упр. 4-5 на с. 80 РТ.

31. 32.

26.12-28.12

«Праздник алфавита»

подвести  итоги  работы  на  начальном  этапе  изучения  немецкого языка; – развивать творческие способности учащихся.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П.составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр.  воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки.

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

шары для украшения зала, плакат «Das ABC-Fest».

Выполнить упражнения в рабочей тетради

Основной курс. Часть II (Всего 36 ч.) I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? (6 ч)

33.

10.01-14.01

Знакомство с персонажами немецких сказок

учить читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту и по сноскам, рассказывать о них; – развивать навыки письма.

Урок изучения нового материала.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.  Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.  • Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.  Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей.

Пр.Правильнопроизносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

К.  оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, рассказывать о сказочных персонажах, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Впиши правильно буквы

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки с изображением детей, магнитофон

выписать в словарную тетрадь  слова со с. 5 У, выучить их.

34.

16.01-21.01

Новые   Литературные персонажи Спряжение глагола-связки «быть» в форме настоящего времени

ввести глагол-связку sein в Präsens; личные местоимения; вопрос Was machen sie? и ответ на него; – тренировать навык чтения.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens. • Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. • Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.  • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

Л.Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Подстановочное упражнение на глагол

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

магнитофон

выучить рифмовку из упр. 2 на с. 8 учебника № 2, выписать новые слова со с. 11 учебника № 2 в словарь и выучить

35.

Почта пришла Семантизация ЛЕ по теме «Почта». Написание открытки

закрепить спряжение глагола-связки sein; – ввести новую лексику по теме «Почта»: die Postkarte, das Paket, bunt, der Luftballon, а также названия красок: weiß, schwarz, gelb, grün, rot, blau, braun, grau; – работать над техникой чтения; – учить писать поздравительную открытку.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. * Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку.

Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность

Пр.Правильнопроизносить  звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила. П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

Назвать и описать знакомые предметы

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

раздаточный материал (карточки), картинки для введения новой лексики, магнитофон

выписать слова со с. 15 У в словарь и выучить их, учить рифмовку из упр. 5 на с. 14 У.

36.37.

23.01-28.01

Мы игра- ем и поём Названия красок. Введение лексических единиц.

повторить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; тренировать умение кратко рассказывать о себе и о ком-либо; – закрепить спряжение глагола sein; – учить читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. * Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Читать и воспринимать на слух текст песенки„Die Post ist da". • Писать рассказ о себе.

Л. Развивать самостоятельность

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Ролевая игра

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

мяч, картинки, раздаточный материал, магнитофон

выполнить упр. 1, 4 на с. 8 РТ.

38.

30.01-04.02

А всё ли мы успели повторить? Повторение.

Повторить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; тренировать умение кратко рассказывать о себе и о ком-либо; – закрепить спряжение глагола sein; – учить читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

Л. Развивать самостоятельность

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила. П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки, раздаточный материал, магнитофон

Выполнить упражнения в рабочей тетради

2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?(6часов)

39.

Семейные фотографии из Германии Введение ЛЕ по теме «Семья»

ввести лексику по теме «Семья»: die Familie, die Mutter, der Vater, der Bruder, die Schwester, die Geschwister, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen, Sabines; – учить читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками; вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

Урок изучения новых знаний Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. • Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. • Воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. • Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. * Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

Л.быть доброжелательным и  внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи.

П.искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов. Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила составлять предложения для ответа на вопрос Wessen?

Р.Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действии, находить и исправлять  ошибки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию

Ролевая игра

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинка «Семья», игрушечные телефоны, магнитофон

выписать слова на с. 24 У. в словарь и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 12 РТ.

40.

06.02-11.02

А чьё это семейное фото? Диалоги: «Семья», телефонный разговор по ситуации «Номер набран неправильно»

закрепить изученную лексику по теме «Семья»; ввести новую лексику: der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, die Kinder; притяжательные местоимения: mein, meine, dein, deine; – развивать языковую догадку; – учить воспринимать текст на слух.

Комбинированный урок.Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Лпочтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов. ПР.Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, Произносить новые слова , соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных, знать формы притяжательных местоимений, уметь употреблять их в речи.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания

Ответы на вопросы по теме « Семья»

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинка «Семья», магнитофон

выписать в тетрадь слова со с. 29 У. и выучить их, выполнить упр. 1, с. 14 РТ.

41.

Письмо от Свена Монологическое высказывание по образцу: «Моя семья»

повторить лексику по теме «Семья»; – учить писать письмо зарубежному сверстнику; – ввести вопросительные слова: wo, warum.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. • Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке» * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Л.Быть готовым  к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации. ПР. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Составить текст из набора данных слов

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

карточки  с  представленными  словами  по  теме «Семья», магнитофон

выписать слова со с. 32 У. в тетрадь и выучить их, принести фотографию членов своей семьи.

42.43.

13.02-18.02

Мы играем и поём Повторение Употребление вопросительных слов «Где?» и «Почему»

повторить рифмовки и песенки; – закрепить употребление притяжательных местоимений mein, dein; – развивать навыки монологической речи; – учить рассказывать о своей семье.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Употреблять в речи лексику по теме «Семья» • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье

Л. Развивать самостоятельность

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Опиши свое семейное фото

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

магнитофон

выполнить упр. 3 на с. 35 У.

44.

20.02-25.02

А всё ли мы успели повторить?

повторить рифмовки и песенки; – закрепить употребление притяжательных местоимений mein, dein; – развивать навыки монологической речи; – учить рассказывать о своей семье.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

. Контроль знаний и умений учащихся по теме.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения,употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Р.Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

Выполнить упражнения в рабочей тетради

3. Что делают Свен и Сабина дома? А мы? (7 часов)

45.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена? Притяжательные местоимения «его», «её».

учить понимать на слух небольшие тексты; читать, семантизируя новую лексику по контексту; рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки; – ввести притяжательные местоимения sein, ihr.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

• Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. ♦ Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке. Мини – проект «Мое любимое животное»

Л.проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность.

Пр.  воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила. П. восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации

Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Кроссворд « Семья»

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Мяч, магнитофон

выписать в словарь слова со с. 42 У. и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 23-24 РТ.

46.

27.02—04.03

Что охотно Делают Сабина и Свен? А вы? Притяжательные местоимения «его», «её». Вопросительное слово «Чей?»

развивать навыки чтения и письма; – ввести новую лексику: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter; тренировать употребление данных глаголов в 3-м лице единственного числа; – ввести притяжательные местоимения unser, euer.

Комбинированный урок.Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. * Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их. • Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным. » Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывать в слова пропущенные буквы.

Л.Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем. ПР. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

Р. контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Контроль навыков аудирования

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинка  «Кошка»,  мяч,  картинки  для  введения лексики, магнитофон

выписать в словарь слова со с. 47 У. и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 25 РТ.

47.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Притяжательные местоимения  «наш», «ваш».

развивать навыки чтения и письма; – учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами; отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?; – ввести новую лексику: sitzen, stehen, springen, kommen, gehen.

Комбинированный урок.  Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть рифмовки. • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

П.составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи

Составление предложений по схеме

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

схемы предложений, магнитофон

выписать в словарь слова со с. 51 У. и выучить их, выполнить упр. 3 на с. 26 РТ.

48.49.

06.03-11.03

Играем и поём Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в настоящем времени

повторить считалки, рифмовки, песни; – развивать умения называть свои действия и действия других лиц, рассказывать о себе и о своей семье; – учить беседовать по телефону.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Л.  иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону),  знать  об этических нормах взаимоотношений  между носителями разных культур

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем. Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе,  друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе. К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Пантомима, её озвучивание

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

схемы предложений, магнитофон

выполнить упр. 3 на с. 34 РТ.

50.

13.03-18.03

А что мы ещё не успели? Ответы на вопросы «Что ты делаешь?, Что он делает?». Отрицание «не» с глаголами

повторить усвоенную лексику; – развивать навыки диалогической речи.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о себе и о своей семье. • Читать диалог по ролям. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Л. Быть готовым  к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем, иметь представление о программах переводчиках. Пр.вести и поддерживать элементарный диалог,читать и понимать содержание текста на уровне значения,рассказывать о себе,  друге,списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

иллюстрации,  фотографии  для  составления  диалогов

выполнить упр. 7 стр 56

4. И что мы только не делаем! (6 часов)

51.

Аня и Саша играют в репортёра Спряжение глаголов в настоящем времени.

учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в  1-м и 2-м лице единственного числа; – ввести парадигму спряжения глаголов в Präsens; – развивать навыки диалогической речи и аудирования.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Präsen  письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Л. развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов

П. работать с учебником, работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах, Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р.принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи

Игра в репортера

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

магнитофон

уметь спрягать глаголы, выполнить упр. 3 на с. 39 РТ, выписать в словарь слова со с. 59 У. и выучить их

52.

20.03-25.03

О чём говорят Сегодня дети на уроке немецкого языка? Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

повторить спряжение глаголов в Präsens; – ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -е-.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение но- вых слов. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. « Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Л. развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens,

Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях   культуры страны изучаемого языка. К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Спряжение глагола в настоящем времени

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

раздаточный материал (карточки с представленными окончаниями глаголов), магнитофон

выписать в словарь слова со с. 65 У. и выучить их, выполнить упр. 2 на с. 41-42 РТ.

53.

Аня и Саша Пишут письмо Сабине и Свену. Оформление письма. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а»

обучать поиску информации в тексте; правильному оформлению письма на немецком языке; – ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -а- и -au-.

Комбинированный урок.Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность,  иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности

П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр.рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни, кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики  с опорой на образец, выполнять лексико-грамматические упражнения аудиозаписи.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников

Поисковое чтене

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

картинки для введения новых слов, магнитофон

выписать в словарь слова со с. 71 У. выучить их, выполнить упр. 1 на с. 44 РТ.

54 55.

04.04-08.04  10.04-15.04

Мы играем и поём.

провести контроль формирования навыков и умений устной и письменной,диалогической и монологической речи ; повторить графику и правила чтения.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

П.осознанно строить речевое высказывание,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр.рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни, кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики  с опорой на образец, выполнять лексико-грамматические упражнения аудиозаписи.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника.

Написать письмо другу

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы, таблицы

написать сочинение о своем друге и нарисовать его портрет

56.

10.04-15.04

Что ещё мы не успели сделать?

провести контроль формирования навыков и умений устной и письменной,диалогической и монологической речи ; повторить графику и правила чтения.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

П.осознанно строить речевое высказывание,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр.рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни, кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики  с опорой на образец, выполнять лексико-грамматические упражнения аудиозаписи

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника

Конкурс на лучшую иллюстрацию

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы, таблицы

Выполнить упражнения в рабочей тетради

5. Мы инсценируем к нашему празднику сказку? (7 часов)

57.

17.04-22.04

Касперле говорит, что тот, кто захо- чет, тот сможет. Верно? Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям

ввести модальные глаголы können, wollen; – тренировать технику чтения.

Урок изучения нового материала. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. <• Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kоnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). « Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы пред- ложений, устно и письменно. • Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям. « Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повели- тельное наклонение. • Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Л.развивать  навыки сотрудничества с  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций.

П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного. Р. принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы,  понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи

кроссворд

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

выучить спряжение глаголов wollen и können, сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих глаголов.

58.

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? Особенности употребления модальных глаголов «хотеть» и «мочь»

закрепить спряжение глаголов wollen, können; – ввести повелительное наклонение глаголов; – обучать чтению с полным пониманием содержания.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

*      Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. *      Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kоnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. *      Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. » Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. *      Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. *      Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. *      Завершать предложения, выражаю-щие просьбу и приказания, письменно и устно. *      Прогнозировать содержание сказки по картинкам.Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках. Слушать и читать текст вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Л.развивать  навыки сотрудничества с  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций.

П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, отдавать приказы,  понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий

Инсценирование   сказки( фрагменты)

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Мяч, магнитофон

выполнить упр. 2 на с. 55 РТ.

59.

24.04-29.04

Кто пришел однажды к королю? Чтение сказки по ролям с полным пониманием содержания, используя сноски

тренировать  употребление  в  речи  повелительного  наклонения  глаголов; – обучать чтению с полным пониманием содержания.

Комбинированный урок. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. • Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями

Л.знать немецких сказочников, главных персонажей, развивать самостоятельность

П. уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию. Пр. читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, описывать сказочный персонаж, вести  диалог  запрашивая информацию, отдавать приказы,  понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р. принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Работа с текстом

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

упр. 1 на с. 57-58 РТ.

60. 61.

24.04-29.04. 01.05-06.05

Мы играем и поём Монологическое высказывание: команда, выражение просьбы или приказание

провести контроль формирования навыков и умений устной и письменной,диалогической и монологической речи ; повторить графику и правила чтения.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. • Слушать и читать рифмовку. • Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. • Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. • Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р. принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Инсценирование сказки

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

нарисовать иллюстрации к сказке

62.63.

01.05-06.05. 08.05-13.05

Что мы еще не сделали? Чтение сказки с извлечением необходимой информации

провести контроль формирования навыков и умений устной и письменной,диалогической и монологической речи ; повторить графику и правила чтения.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать   с   полным   пониманием   текст   „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последователь-ности. • Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модаль-ными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р. принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом

взаимоконтроль

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

читать сказку, выполнить упр. 1 на с. 63 РТ.

Добро пожаловать на наш праздник! ( 6 часов)

64.

08.05-13.05

Скоро будет Праздник Чтение сказки с полным пониманием содержания

провести контроль формирования навыков и умений устной и письменной,диалогической и монологической речи ; повторить графику и правила чтения.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать   с   полным   пониманием   текст   „Der Unsinnsonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю

Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом

Работа с картинками

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

Выполнить упражнения в рабочей тетради

65.66.

15.05-20.05

Как заканчивается сказка? Монолог: рассказ содержания прочитанной сказки с опорой на текст.

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух. 3. Учить читать текст с полным пониманием.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

« Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. • Читать последнюю сценку в сказке по ролям. • Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. • Выражать своё мнение о прочитанной сказке. » Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом

Работа с текстом

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

Выполнить упражнения в рабочей тетради

67.

22.05-27.05

Повторение: подготовка к инсценировке сказки «Золотой гусь»

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Учить воспринимать текст сказки на слух. 3. Учить читать текст с полным пониманием.

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Читать сказку по ролям и инсценировать её. *

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), читатьс определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого,определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом

текущзий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

Повторить все слова, правила

68.

Наш  праздник ,,Пока, 2 класс!” Обобщение знаний по темам учебника 2 класса «До свидания, 2-й класс!»

1.выполнять лексико-грамматические упражнения2.  определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю 3. передавать содержание прочитанного/услышанного  текста

Урок комплексного применения знаний.. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная  технологии

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Л. быть доброжелательным и  внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст Пр. передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников.

текущий

Учебно-методический комплект  “Ersten Schritte 2” (Учебник, Рабочая тетрадь). Книга для учителя (методические рекомендации к “Ersten Schritte 2”), аудиозапись к уроку

Магнитофон, схемы

Повторить все слова, правила

Для характеристики планируемых результатов  используются следующие обозначения:

Л. – личностные универсальные учебные действия

П. – познавательные универсальные учебные действия

Р. – регулятивные универсальные учебные действия

К. – коммуникативные универсальные учебные действия

Пр. - предметные