РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Биология» Класс: 6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кленовская основная школа» Симферопольского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей основной школы протокол от  __.08. г. № Руководитель МО __ Л.Н.Синодалова	СОГЛАСОВАНО заместитель директора по учебно-воспитательной       работе ___Г.П.Кривонос  _____.08.	ОДОБРЕНО на заседании       педагогического   совета Протокол от____08.г. №	УТВЕРЖДЕНО приказ  от______08.  г. № Директор ____А.А.Каневская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Биология»

Класс: 6

Уровень общего образования : основное общее образование

Уровень обучения – базовый

Срок реализации программы: / учебный год

Количество часов в год - 34

Количество часов в неделю- 1

Рабочую программу составил учитель 

с. Кленовка, г.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями с Федерального государственного  образовательного стандарта  основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010г.  № 1897 (с изменениями); 

 на основе авторской программы «Биология. Рабочие программы.  Предметная линия учебников «Сферы», 5-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко – М. «Просвещение». 2011. – 144с. 

основной образовательной программы  основного  общего образования МБОУ «Кленовская  основная школа», учебным планом школы на - учебный год.

Учебно- методический комплекс:

1.      Учебник «Биология. Живой организм. 5-6 классы» для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова – М.: Просвещение, 2014. -143 с.: ил.

2.       Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6кл.,  Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко– М.: Просвещение,

Электронные образовательные ресурсы.

Все для учителя биологии http://bio.1september.ru

Вся биология  http://www.sbio.info

Энциклопедия растений http://www.anatomus.ru/

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

-сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познании

-знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

-сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

-сформированность личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-сформированность основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и  рационального природопользования;

Метапредметные;

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

-Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-Вычитывать все уровни текстовой информации.

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные;

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

-выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма).

-различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов растений и многоклеточных животных; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных

-  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

 -выявление типов взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:        

-знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

 -освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения-ми, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5.В эстетической сфере:    

-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета

Органы и системы органов живых организмов (12 ч)

Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений.
Побег — система органов: почка, стебель, лист. Почка — зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.
Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.
Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.
Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.
Демонстрация: таблицы, рисунки, схемы, видеофильмы, муляжи органов и систем органов растенийиживотных.
Лабораторные работы:
№1. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек. 
№2. Строение стебля.
№3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.
№ 4. Строение корневого волоска. Корневые системы.
№ 5. Видоизменения подземных побегов.

Строение и жизнедеятельность организмов (21ч)

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.
Питание живых организмов. Питание производителей — зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К. А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.
Питание потребителей — животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.
Питание разрушителей — бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.
Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.
Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.
Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.
Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.
Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.
Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения — бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.
Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.
Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.
Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.
Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений, передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян, скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки, модели, слайды (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания, развитие с полным и неполным превращением.
Лабораторные работы:
№6. Строение цветка.

№7. «Определение плодов».
№8. «Строение яйца птицы»

№9 «Развитие насекомых»

Практические работы:
№1. Вегетативное размножение растений.
№ 2. Способы проращивания семян.

№3 Агротехнические приемы выращивания растений

Повторение  1ч. Урок-повторение.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Кол-во  лабораторных работ	Кол-во  практических работ	Кол-во контрольных работ
1	Органы и системы органов живых организмов	12	5	-	1
2	Строение и жизнедеятельность организмов	21	4	3	1
3	Повторение	1
	Итого	34	9	3	2

.

Информация о корректировке  рабочей программы

Учебная четверть, полугодие	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
	по плану	дано
1
2
1 полугодие
3
4
2 полугодие
год

Краткое описание документа:

Класс: 6Уровень общего образования : основное общее образованиеУровень обучения – базовыйСрок реализации программы: / учебный годКоличество часов в год - 34 Количество часов в неделю- 1