Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» 6Б класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 128»

			Утверждено приказом директора № _______ от _________ Директор _________ Т.Н. Кашпурова
	Рассмотрено на заседании Методического совета МБОУ СКОШ № 128 Протокол №1 от «   » августа 2017 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Чтение и развитие речи»

6Б класс

(очная форма обучения)

на 2017–2018 учебный год

Разработчик программы: А.И. Коршунова, учитель первой квалификационной категории

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности в МБОУ СКОШ № 128:

В 2017-2018 учебном году в МБОУ СКОШ № 128 реализуется Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования.

Нормативные документы, обеспечивающие организацию образовательной деятельности

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ и от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38).

3. 4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 г. № 38528).

Региональный уровень

1.Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Приказа МОиН Челябинской области от 25.08.2014 №01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для учащихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год».

Методические материалы

Региональный уровень

1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.06.2016 года № 03-02/5361 «О преподавании учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2016-2017 учебном году».

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. № 03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. № 03-02/7732 «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях».

6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования /В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А. Тюрина, Д.Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т.В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. Г. Зуева; Министерство образования и науки Челябинской области; Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования. – Челябинск, ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

Институциональные документы

1.     Приказ по МБОУ СКОШ № 128 от 14.06.2017 г. № ____ ОД, «Об утверждении Адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), образовательные отношения с которыми возникли до 01.09.2016 г.»;

2.    Приказ от _______2017 г. № ___ОД «Об утверждении учебного плана на 2017-2018 учебный год»

3.    Приказ от _______2017 г. № ___ОД «Об утверждении календарного учебного графика на 2017-2018 учебный год»;

4.    Приказ от 14.06.2017 г. № _____ОД «Об утверждении Положения о рабочих программах по учебным предметам, курсам, занятиям»;

5.    Приказ от _______2017 г. № ___ОД  «Об утверждении школьного перечня учебно-методического обеспечения на 2017-2018 учебный год».

Программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1. – 232с, является структурной частью АОП МБОУ СКОШ № 128.

Программа адресована учащимуся 6 Б  класса  МБОУ СКОШ № 128

Срок освоения программы: 1 год.

Объём учебного времени: 102 часа.

Режим занятий: 4 часа в неделю.

2.2. Содержание учебного предмета «Чтение и развитие речи» заключается в формировании у обучающегося навыков чтения –  сознательности, правильности, беглости, выразительности – в соответствии с нормами литературного произношения.

2.3. Изучение предмета «Чтение и развитие речи» направлено на достижение следующих целей:

·      обучающийся должен знать содержание прочитанных текстов, основные биографические сведения писателей;

·      обучающийся должен уметь:

-        воспринимать доступные по содержанию художественные произведения, научно-популярные статьи,

-        устанавливать смысловые связи с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст,

-        эмоционально откликаться на прочитанное,

-        использовать выразительные средства языка;

·      формирование читательской самостоятельности обучающихся;

·      коррекция и развитие познавательных процессов, связной устной речи учащихся;

·      воспитание любви к чтению книг у детей;

·      на практике читать сознательно, правильно, бегло, выразительно

Задачи курса:

·      учить читать вслух осознанно, правильно, выразительно, читать «про себя»,

·      развивать навыки устной речи,

·      воспитывать эмоциональное восприятие читаемого, бережное отношение к книгам,

2.4. Ведущие методы и формы обучения:

Методы по источнику знаний:

1)      словесные (рассказ, объяснение, беседа)

2)      наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций)

3)      практические методы (работа, учебником, наблюдение)

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные

Формы учебных занятий: предметные уроки

2.5. Количество часов ,последовательность изучения тем и разделов:

По программе	По учебному плану	По рабочей программе
136	136(4 часа в неделю)	136(4 часа в неделю)

Программой не предусмотрено распределение часов по разделам (темам), поэтому количество учебного времени, отведенного на изучение тем, распределено по принципу целесообразности

Раздел в программе	Количество часов в планировании	В том числе НРК	Внеклассное чтение
Раздел №1	36	5	1
Раздел №2	28	4	3
Раздел №3	40	3	3
Раздел №4	32	3	2
Всего	136	15	9

Содержание учебника И.М. Бгажноковой, Е.С. Погостиной. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006 соответствует данной программе.

2.6. Данные о контингенте:

Контингент обучающихся данного класса по возможностям обучения делится на  группы:

I группа	II группа	III группа	IV группа

2.7. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Чтение и развитие речи»:

·         обучающиеся должны знать наизусть 8 – 10 стихотворений;

·         обучающиеся должны уметь:

-        читать вслух осознанно, правильно, выразительно,

-        читать «про себя»,

-        отвечать на вопросы учителя,

-        выделять главную мысль произведения,

-        определять основные черты характера действующих лиц,

-        пересказывать текст по плану полно и выборочно,

-        разбирать содержание читаемого по вопросам учителя,

-        делить текст на части,

-        определять основные черты характера действующих лиц,

-        пересказывать текст по плану и выборочно;

-        самостоятельно читать с различными заданиями

2.8. Формы, методы и средства контроля за уровнем знаний, умений и навыков:

Индивидуальный опрос, чтение наизусть

2.9. Характеристика контрольно-измерительных материалов: контрольные работы: входной срез, за I, II, III четверти и год.

Материалы с КИМ представлены в приложении

2.10. Учебно-методическое и дидактическое обеспечение по предмету и перечень рекомендуемой литературы:

Учебный предмет	Кол-во часов в неделю по учебному плану	Учебная программа	Учебники и учебные пособия для учащихся	Методические пособия для учителя
Чтение и развитие речи	4 часа	Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9 классов.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1. – 232с	И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006.	Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 320с.

Для реализации национально – регионального компонента  используется следующая литература:

1.	Литвинов Б.В. Времена года – Екатеринбург: Издательство «Академкнига», 2003
2.	Снежинск [Текст]: фотоальбом. – Снежинск: Издательство РФЯЦ – ВНИИТФ, 2007
3.	Стрекалова В.М. Рабочая тетрадь для 3-4 класса четырехлетней начальной школы. – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003. – 116 стр.: ил.
4.	Татьяничева Л.К. Корабельный бор, М., 1974
5.	Стрекалова В.М. Рабочая тетрадь для 1-2 класса четырехлетней начальной школы. – Челябинск: Издательский центр «Взгляд», 2003. – 112 стр.: ил.
6.	Альманах «Снежинск – 2008». – Челябинск: Цицеро, 2008. – 79с.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

и/о – индивидуальный опрос

ф/о – фронтальный опрос

н – чтение наизусть

№ п/п	№ в теме	Дата		Раздел программы, тема урока			Монито-ринг				НРК		Применение ИКТ, использование ЦОРов	Примечание
		План.	Факт.
				I четверть – 36 часов
				Раздел №1 (36 часов)
1.	1.			По В. Плескову «Отечество»
2.	2.			М. Ножкин «Россия»			ф/о				№5, с88-89
3.	3.			М. Пришвин «Моя родина»			ф/о				№6, с9-10
4.	4.			В. Бианки «Сентябрь». Деление текста на части			ф/о				№2, с43
5.	5.			В. Бианки «Сентябрь». Подготовка к полному пересказу			ф/о
6.	6.			И. Бунин «Лес, точно терем расписной…». Чтение наизусть			н				№6, с19
7.	7.			Ю. Катаев «Грабитель». Составление плана			ф/о
8.	8.			Б. Житков «Белый домик». I часть, сознательное чтение			ф/о
9.	9.			Б. Житков «Белый домик». I часть, деление на части			ф/о
10.	10.			А. Белорусец «Звонкие ключи». I часть, сознательное чтение			ф/о
11.	11.			А. Белорусец «Звонкие ключи». I часть, деление на части			ф/о
12.	12.			А. Белорусец «Звонкие ключи». II часть, сознательное чтение			ф/о
13.	13.			А. Белорусец «Звонкие ключи». II часть, деление на части			ф/о
14.	14.			А. Белорусец «Звонкие ключи». III часть, сознательное чтение			ф/о
15.	15.			А. Белорусец «Звонкие ключи». III часть, деление на части			ф/о и/о
16.	16.			К. Паустовский «Заячьи лапы». I часть			ф/о
17.	17.			К. Паустовский «Заячьи лапы». II часть			ф/о
18.	18.			К. Паустовский «Заячьи лапы». III часть			ф/о
19.	19.			И. Тургенев «Осенний день в березовой роще»			ф/о
20.	20.			Е. Носов «Хитрюга». I часть, сознательное чтение			ф/о
21.	21.			Е. Носов «Хитрюга». I часть, работа над планом			ф/о
22.	22.			Е. Носов «Хитрюга». II часть, сознательное чтение			ф/о
23.	23.			Е. Носов «Хитрюга». II часть, работа надс планом			ф/о
24.	24.			В. Бианки «Октябрь»			и/о				№1, с134
25.	25.			С. Михалков «Будь человеком».			ф/о
26.	26.			Внеклассное чтение Е. Пермяк «Волшебные истории»			ф/о
27.	27.			Б. Заходер «Петя мечтает». Чтение наизусть			н
28.	28.			По Д. Биссету «Слон и муравей» (сказка). Характеристика действующих лиц			ф/о
29.	29.			По Д. Биссету «Слон и муравей» (сказка). Подготовка к выборочному пересказу			ф/о и/о
30.	30.			По Д. Биссету «Кузнечик Денди» (сказка). Деление на части			ф/о
31.	31.			По Д. Биссету «Кузнечик Денди» (сказка). Подготовка к выборочному пересказу			и/о
32.	32.			Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой»			ф/о и/о
33.	33.			Дж. Родари «Пуговкин домик». I часть, осознанное чтение			ф/о
34.	34.			Дж. Родари «Пуговкин домик». I часть, работа над планом			ф/о
35.	35.			Дж. Родари «Пуговкин домик». II часть, осознанное чтение			ф/о
36.	36.			Дж. Родари «Пуговкин домик». II часть, работа над планом			и/о
				II четверть – 28 часов
				Раздел №2 (28 часов)
37.	1.			Илья Муромец и Соловей-разбойник (отрывок из былины). Осознанное чтение			ф/о
38.	2.			Ф. Глинка «Москва»			ф/о
39.	3.			Внеклассное чтение К. Паустовский «Золотой ясень»			ф/о
40.	4.			В. Бианки «Ноябрь».			ф/о и/о				№6, с20
41.	5.			Внеклассное чтение Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»			ф/о
42.	6.			По С. Алексееву «Без Нарвы не видать моря». Сознательное чтение			ф/о
43.	7.			По С. Алексееву «На берегу Невы». Сознательное чтение			ф/о
44.	8.			По С. Алексееву «На берегу Невы». Подготовка к пересказу			ф/о и/о
45.	9.			По С. Алексееву «Медаль». Сознательное чтение			ф/о
46.	10.			По С. Алексееву «Медаль». Подготовка к пересказу			ф/о и/о
47.	11.			По С. Алексееву «Гришенька»			ф/о
48.	12.			По Е. Холмогоровой «Серебряный лебедь»			ф/о
49.	13.			По Е. Холмогоровой «Боевое крещение»			и/о
50.	14.			По Е. Холмогоровой «День рождения Наполеона»			и/о
51.	15.			По Е. Холмогоровой «В дни спокойные»			и/о
52.	16.			По Н. Носову «Как Незнайка сочинял стихи». Осознанное чтение			ф/о
53.	17.			По Н. Носову «Как Незнайка сочинял стихи». Характеристика героев. Чтение по ролям			ф/о
54.	18.			Внеклассное чтение Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»			ф/о
55.	19.			Е. Пермяк «Тайна цены» (сказка). Сознательное чтение			ф/о
56.	20.			Е. Пермяк «Тайна цены» (сказка). Характеристика героев. Чтение по ролям			ф/о
57.	21.			Перевод с польского Д. Гальпериной «Здравствуйте!»			ф/о
58.	22.			В. Бианки. «Декабрь»			ф/о				№3, с79
59.	23.			Е. Благинина «Новогодние загадки». Чтение наизусть			н
60.	24.			А. Никитин «Встреча зимы». Сознательное чтение			ф/о				№3, с78
61.	25.			А. Никитин «Встреча зимы». Работа над планом			ф/о и/о
62.	26.			А. Дорохов «Теплый снег»			ф/о
63.	27.			А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…». Чтение наизусть			н				№3, с49
64.	28.			Д. Хармс «Пушкин»			ф/о
				III четверть – 40 часов
				Раздел №3 (40 часов)
65.	1.			В. Бианки «Январь»			ф/о				№5, с91
66.	2.			Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). I часть, сознательное чтение			ф/о
67.	3.			Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). I часть, работа над планом			ф/о
68.	4.			Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). I часть, подготовка к пересказу			ф/о
69.	5.			Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). II часть, сознательное чтение			ф/о
70.	6.			Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). II часть, работа над планом			ф/о
71.	7.			Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). II часть, подготовка к пересказу			ф/о
72.	8.			А. Чехов «Ванька». Сознательное чтение.  Характеристика героев			ф/о
73.	9.			А. Чехов «Ванька». Подготовка к пересказу			и/о
74.	10.			И.Никитин «Весело сияет месяц над селом…». Чтение наизусть			н
75.	11.			И. Суриков «Белый снег пушистый…»			ф/о
76.	12.			М. Зощенко «Леля и Минька». Сознательное чтение			ф/о
77.	13.			М. Зощенко «Леля и Минька». Работа над  планом			ф/о
78.	14.			М. Зощенко «Леля и Минька». Подготовка к пересказу			и/о
79.	15.			Ю. Рытхэу «Пурга». Сознательное  чтение			ф/о
80.	16.			Ю. Рытхэу «Пурга». Работа над планом			ф/о
81.	17.			Внеклассное чтение Л. Кассиль «У классной доски»			и/о
82.	18.			Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость». Сознательное чтение			ф/о
83.	19.			Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость». Работа на планом			ф/о
84.	20.			Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость». Подготовка к пересказу			и/о
85.	21.			В. Бианки «Февраль»			ф/о
86.	22.			С. Маршак «Двенадцать месяцев». Действие первое. Сознательное чтение			ф/о
87.	23.			С. Маршак «Двенадцать месяцев». Действие первое. Характеристика героев. Чтение по ролям			ф/о
88.	24.			С. Маршак «Двенадцать месяцев». Действие второе. Осознанное чтение			ф/о
89.	25.			С. Маршак «Двенадцать месяцев».  Действие второе. Характеристика героев. Чтение по ролям			ф/о
90.	26.			Внеклассное чтение С. Маршак «Ледяной остров»			ф/о
91.	27.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть I			ф/о
92.	28.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть II			ф/о
93.	29.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть III			ф/о
94.	30.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть IV			ф/о
95.	31.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть V			ф/о
96.	32.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть VI			ф/о
97.	33.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть VII			ф/о
98.	34.			По Х.-К.  Андерсену «Снежная королева». Часть VIII			ф/о
99.	35.			Внеклассное чтение Г.А. Скребицкий «Замечательный сторож»			ф/о
100.	36.			С. Смирнов «Первые приметы». Чтение наизусть			н				№3, с90
101.	37.			В. Бианки «Март»			ф/о				№5, с51
102.	38.			По В. Пескову «Весна идет». Сознательное чтение			ф/о
103.	39.			По В. Пескову «Весна идет». Работа над планом			ф/о и/о
104.	40.			По В. Пескову «Весна идет». Подготовка к пересказу			ф/о
				IV  четверть – 32 часа
				Раздел №4 (32 часа)
105.	1.			М. Пришвин «Жаркий час»			ф/о
106.	2.			Г. Скребицкий «Весенняя песня» (сказка). I часть			ф/о
107.	3.			В. Жуковский «Жаворонок». Чтение наизусть			н
108.	4.			А. Толстой «Детство Никиты (отрывок)». Сознательное чтение			ф/о
109.	5.			А. Толстой «Детство Никиты (отрывок)». Работа над планом			ф/о
110.	6.			А. Твардовский «Как после мартовских метелей…». Чтение наизусть			и/о н
111.	7.			А. Плещеев «И вот шатер свой голубой…»			и/о
112.	8.			В. Бианки «Апрель»			ф/о				№4, с266
113.	9.			К. Паустовский «Стальное колечко» (сказка)			ф/о
114.	10.			По В. Астафьеву «Злодейка»			ф/о
115.	11.			По Е. Барониной «Рассказы про зверей»			ф/о
116.	12.			В. Драгунский «Кот в сапогах»			ф/о
117.	13.			Внеклассное чтение М. Пришвин «Лесной доктор»			ф/о
118.	14.			Д. Хармс «Заяц и еж»			ф/о
119.	15.			И. Крылов «Зеркало и обезьяна». Чтение наизусть			н
120.	16.			По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Часть I			ф/о
121.	17.			По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Часть II			ф/о
122.	18.			По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Часть III			ф/о
123.	19.			По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Часть IV			ф/о
124.	20.			По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Часть V			ф/о
125.	21.			По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Часть VI			ф/о
126.	22.			В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…».			ф/о
127.	23.			М. Дудин «Наши песни спеты на войне. Чтение наизусть			ф/о				№2, с220
128.	24.			В. Медведев «Звездолет «Брунька»» (сказка)			ф/о
129.	25.			Внеклассное чтение П. Бажов «Уральские были»			ф/о
130.	26.			По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками». Части I-II			ф/о
131.	27.			По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками». Части III-IV			ф/о
132.	28.			По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сознательное чтение			ф/о
133.	29.			По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Характеристика героев. Чтение по ролям			ф/о
134.	30.			В. Бианки «Май»			ф/о				№1, с58
135.	31.			В. Астафьев «Зорькина песня»			ф/о
136.	32.			Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка весел…»			ф/о

4. ПРИЛОЖЕНИЕ (КИМ)

Контрольная работа по чтению и развитию речи. Входной срез

Цель работы: проверить:

-     сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-     способность выделять главную мысль произведения;

-     умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Приключения Чиполлино

Теперь нам нужно заглянуть в замок графинь Вишен, которые, как вы уже, вероятно, поняли, были владелицами всей деревни, её домов, земель и даже церкви с колокольней.

В тот день, когда Чиполлино увез в лес домик кума Тыквы, в замке царило необычное оживление: к хозяйкам приехали родственники.

Родственников было двое: барон Апельсин и герцог Мандарин. Барон Апельсин был двоюродным братом покойного мужа синьоры графини Старшей. А герцог Мандарин приходился двоюродным братом покойному мужу синьоры графини Младшей. У барона Апельсина был необыкновенно толстый живот. Впрочем, ничего удивительного в этом не было, потому что он только и делал, что ел, давая челюстям отдых всего лишь на часок-другой во время сна.

Когда барон Апельсин был ещё молод, он спал с вечера до утра, чтобы успеть переварить всё, что съел за день. Но потом он сказал себе: «Спать – это только время терять: ведь когда я сплю, я не могу есть!»

Поэтому он решил питаться и ночью, оставив для пищеварения часа два в сутки. Чтобы утолить голод барона Апельсина, из его многочисленных владений, раскинувшихся по всей области, к нему ежедневно направлялись обозы с самой разнообразной снедью. Бедные крестьяне уж и не знали, чего бы ему ещё послать.

(По Дж. Родари)

Вопросы и задания:

1.    Куда увёз Чиполлино домик кума Тыквы?

2.    Кто приехал в гости в замок?

3.    Охарактеризуйте барона Апельсина.

Контрольная работа по чтению и развитию речи за I четверть

Цель работы: проверить:

-     сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-     способность выделять главную мысль произведения;

-     умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Орёл

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.

Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им перышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева.

Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером: он летел тихо и низко над землею, в когтях у него опять была большая рыба.

Когда он подлетел к дереву, он огляделся, – нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1.    Расскажи, о ком прочитал текст.

2.    Для кого орёл нёс рыбу?

3.    Что сделали люди?

4.    Какие качества проявил орёл?

5.    Как ты оцениваешь поступок людей?

Контрольная работа по чтению и развитию речи за II четверть

Цель работы: проверить:

-     сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-     способность выделять главную мысль произведения;

-     умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Лев и собачка

В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньками или собаками и кошками на корм диким  зверям.

Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку льву на съеденье.

Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подощёл к ней и понюхал её.

Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.

Лев тронул её лапой и перевернул.

Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.

Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.

Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.

Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.

С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал вместе с ней, а иногда играл с ней.

Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1.    Расскажи, о ком прочитал текст.

2.    Как повёл себя лев?

3.    Какие качества характера проявились у льва?

Контрольная работа по чтению и развитию речи за III четверть

Цель работы: проверить:

-     сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-     способность выделять главную мысль произведения;

-     умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Булька

У меня была мордашка. Её звали Булькой. Она была вся чёрная, только кончики передних лап были белые.

У всех мордашек нижняя челюсть длиннее верхней, и верхние зубы заходят за нижние; но у Бульки нижняя челюсть так выдавалась вперёд, что палец можно было заложить между нижними и верхними зубами. Лицо у Бульки было широкое; глаза большие, чёрные и блестящие; и зубы и клыки всегда торчали наружу. Он был похож на арапа. Булька был смирный и не кусался, но он был очень силён и крепок. Когда он, бывало, уцепится за что-нибудь, то стиснет зубы и повиснет, как тряпка, и его, как клещука, нельзя никак оторвать...

Я взял его щенком и сам выкормил. Когда я ехал служить на Кавказ, я не хотел брать его и ушёл от него потихоньку, а его велел запереть. На первой станции я хотел уже садиться на другую перекладную, как вдруг увидал, что по дороге катится что-то чёрное и блестящее. Это был Булька в своём медном ошейнике. Он летел во весь дух к станции. Он бросился ко мне, лизнул мою руку и растянулся в тени под телегой. Язык его вытянулся на целую ладонь. Он то втягивал его назад, глотая слюни, то опять высовывал на целую ладонь. Он торопился, не поспевал дышать, бока его так и прыгали. Он поворачивался с боку на бок и постукивал хвостом о землю.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1.    Кто такая Булька.

2.    Опиши собачку.

3.    Какие качества характера проявились у Бульки?

Контрольная работа по чтению и развитию речи за год

Цель работы: проверить:

-     сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);

-     способность выделять главную мысль произведения;

-     умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Лебеди

Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели через море. Они летели день и ночь, и другой день и другую ночь они, не отдыхая летели над водою. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу под собой видели синеющую воду. Все лебеди уморились, махая крыльями; но они не останавливались и летели дальше. Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади летели те, которые были моложе и слабее. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его слабели. Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда он, распустив крылья, пошёл книзу. Он ближе и ближе спускался к воде; а товарищи его дальше и дальше белелись в месячном свете. Лебедь спустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его. Стадо лебедей чуть виднелось белой чертой на светлом небе. И чуть слышно было в тишине, как звенели их крылья. Когда они совсем скрылись из вида, лебедь загнул шею и закрыл глаза. Он не шевелился, и только море, поднимаясь и опускаясь широкой полосой, поднимало и опускало его. Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя. Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее. Лебедь вздохнул, вытянул шею и взмахнул крыльями, приподнялся и полетел, цепляя крыльями по воде. Он понимался выше и выше и полетел один над тёмными всколыхавшимися волнами.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1.    Куда летели лебеди?

2.    Что случилось с молодым лебедем?

3.    Перескажи отрывок.