РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)» ДЛЯ 2 КЛАССА ФГОС

                         Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

“Каменская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”

Каменского муниципального района Воронежской области

УТВЕРЖДЕНО Протокол педсовета № 13 от 30.08.2016 г.

УТВЕРЖДЕНО                    Директор МКОУ «Каменская СОШ №2»                         ___________Н.И. Павлович                     Приказ № 483 от 31.08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)»

ДЛЯ II  «Б» КЛАССА

НА 2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана

учителем английского языка

Ерёминой Е. И.

Каменка 2016

                                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому  языку разработана для обучения во 2 классе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

               - на основе основной образовательной программы начального общего образования

МКОУ              «Каменская СОШ № 2»;

   - рабочей Примерной программы курса «Английский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ; авторская программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений коллективом авторов / М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева (Обнинск: Титул, 2012).

  Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности , свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную и эстетическую), дает возможность осуществлять связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные и общеучебные умения и навыки.

Цели

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

•                формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

•                развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

•                обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

•                освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

•                приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; формы организации учебного процесса и их сочетание.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным  к текст рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и тюп);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые  коммуникативные умения,  например, начинать и завершать разговор, используя речевых клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самотсоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретается учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

                                         СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе изучения английского языка, планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение

языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи для 2 класса:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета) 

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке).

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа.  Школьные принадлежности. Мебель.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (УУД)

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог- побуждение к действию;

- уметь на элементарном  уровне рассказать о себе, друге, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

- читать вслух небольшие тексты, соблюдая правила чтения;

- читать про себя тексты, построенные на изученном языковом материале;

письменной речи:

- владеть техникой письма;

-писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владения языковыми средствами):

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школе;

- распознавание и употребление в курсе начальной школе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей популярных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; занние элементарных  форм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

-                   умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-                   умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

-                   умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

-                   умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

-                   совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

-                   умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

-                   умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

-                   умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

-                   умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-                   представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-                   приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

-                   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-                   развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

-                   умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

-                   умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

            ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

            Согласно учебного плана МКОУ «Каменская СОШ № 2» на преподавание иностранного языка во 3 классе отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю (34 недели).

            ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

1)      знать/понимать:

алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;

правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ck, ey, th, ee, you);

особенности интонации основных типов предложений;

название страны изучаемого языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

2)      уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;

3) использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

                      Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:

Раздел учебного курса, кол-во часов	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	УУД	Формы контроля
Раздел 1. Hello, English! ( 19ч)	Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой домашний питомец (домашнее животное):его имя, возраст, характер, что умеет делать. Выражения классного Обихода (для узнавания в речи учителя). Речевые клише для ситуации знакомства: приветствие, прощание и др. (для использования в собственной речи). Английские имена мальчиков и девочек. Буквы английского алфавита. Числительные от 1 до 10. Знаки транскрипции, передающие чтение изученных гласных. Названия членов семьи. Глаголы действия. Названия животных. Основные цвета. Простейшие речевые клише, выражающие благодарность, просьбу, распоряжение. Понятие глагола-связки to be. Порядок слов в повествовательном предложении с глаголом-связкой и модальным глаголом сап (в виде модели).	Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников. Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета. Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полу печатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.  Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей).	1) Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - развитие этических чувств как результатов морального поведения; -установка на здоровый образ жизни; 2) Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя; - различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения действия - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме. 3) Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, -устанавливать аналогии; - владеть общим приемом решения задач. 4) Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего поведения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Текущий Итоговый
Раздел 2. Welcome to our theatre! ( 13ч)	Я и моя семья. Члены моей семьи. Мои друзья. Мои друзья: внешность, характер, что умеет / не умеет делать. Любимое животное. Мои любимые занятия: что я умею / не умею де­лать (учебные действия, спортивные занятия и игры). Проект "The ABC". Вопросительные пред­ложения с глаголом have / have got. Понятие о существи­тельных в единственном и множественном числе	Расспрашивать собеседника о том, что / кто у него есть. Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге. Образовывать имена существитель­ные во множественном числе, поль­зуясь правилом. Узнавать в речи и использовать сло­восочетания: числительное и суще­ствительное. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале. Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение Планировать свою деятельность для выполнения проекта. Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у со­беседника, в какие спортивные игры умеет играть он. Советовать собеседнику, чем он мо­жет заняться во время каникул. Знать и правильно в нужном поряд­ке произносить все буквы английско­го алфавита; Работать в группах при выполнении проекта "The ABC". Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом. Систематизировать и сгруппировы­вать по темам всю изученную лекси­ку под руководством учителя.	1) Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - развитие этических чувств, как результатов морального поведения; -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -установка на здоровый образ жизни; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; 2) Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя; - различать способ и результат действия; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. 3) Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; 4) Коммуникативные: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - строить понятные для партнера высказывания - задавать вопросы; -контролировать действия партнера; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Текущий Итоговый
Раздел 3. Let’s read and speak English! ( 20ч)	Слова, обозначающие черты характера, их внешность. Слова, обозначающие местожительство героев сюжетов. Фраза I think. Вежливые слова: please, Thank you. Выходной день (в лесу, цирке, зоопарке, на ферме). Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Проект "A bookmark".	Рассказывать о себе / своем друге, других людях, героях сказок. Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет. Понимать на слух текст, построен­ный на знакомом материале с опо­рой на иллюстрацию. Описывать людей и животных Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа и Present Simple. Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple. Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Ann'cat). Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах. Читать вслух слова и короткие тек­сты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом. Читать про себя и понимать корот­кие учебные тексты, содержащие знакомый материал. Повторить и обобщить под руковод­ством учителя краткие отрицатель­ные формы глаголов is, can, has got. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи. Воспроизводить некоторые произве­дения детского фольклора. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении прове­рочной работы. Самостоятельно подготовить, поль­зуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.	1) Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - развитие этических чувств как результатов морального поведения; -установка на здоровый образ жизни; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; 2) Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя; - различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения действия - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме. 3) Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков -устанавливать аналогии; - владеть общим приемом решения задач. 4) Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего поведения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Текущий Итоговый
Раздел 4. Meet my friends! ( 16ч)	Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Школьный праздник: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. Проект "My friend". Повествовательные предложения с глаголом-связкой и смысловым глаголом. Прилагательные, описывающие характер персонажа. Рифмовки с названиями частей тела. Вопросительные предложения и краткие ответы на вопросы с модальным глаголом саn.	Рассказывать о своем домашнем животном. Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живет. Рассказывать новому другу о себе. Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему. Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге. Самостоятельно подготовить книжку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией.	1) Личностные: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - развитие этических чувств как результатов морального поведения; -установка на здоровый образ жизни; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; 2) Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя; - различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения действия - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме. 3) Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков -устанавливать аналогии; - владеть общим приемом решения задач. 4) Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего поведения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Текущий Итоговый

Таблица календарно-тематического планирования по английскому языку для  2  «Б» класса

№ п/п год	№ четверть	Дата		Тема урока.	Лексико-грамматический  материал.		УУД Деятельность  учащихся
		план.	факт.
I четверть (19 ч) : Hello, English!
1	1	1.09	1.09	Формирование умений и навыков устной речи.		Hello! What is your name? My name is.. Goodbye.  My\ your	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем. Личностные: желание приобретать новые знания. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
2	2	7.09	7.09	Формирование лексических навыков по теме «Животные»		a dog, a cat, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile. I, you, who. Yes, no. Who are you? I am…	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем; участвовать в общей беседе; задавать вопросы Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3	3	8.09	8.09	Формирование лексических навыков по теме «Числительные»		One, two, three, four, five, number, start How old are you? I am… Глагол - связка to be: am, are. Определенный артикль the. Модель утвердительного предложения с глаголом-связкой	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы. Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия
4	4	14.09	14.09	Формирование умений и навыков диалогической речи по теме «Знакомство»		And, six, seven, eight, nine, ten  Определенный артикль the и неопределенный артикль a (an).  Порядок слов в утвердительных и вопросительных предложениях.	Познавательные: воспроизводить по памяти информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками;              Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Личностные: осваивать новые виды деятельности.
5	5	15.09	15.09	Формирование лексических навыков по теме «Глаголы движения»		Jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can, please, a parrot Порядок слов в побудительных предложениях: Run, please! Порядок слов в утвердительных предложениях с глаголом can. I can…	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы Познавательные: использовать знаково-символические средства. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.
6	6	21.09	21.09	Формирование умений и навыков устной речи: вопросительные предложения.		Please, yes, no. Общий вопрос с глаголом can. Краткий утвердительный и отрицательный ответ Yes, I can. No, I can’t.	Личностные: проявлять желание больше узнать. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания
7	7	22.09	22.09	Совершенствование умений и навыков устной речи: предложения с глаголом can.		A lion, a monkey, sing, dance. Общий вопрос с глаголом can. Краткий утвердительный и отрицательный ответ Yes, I can. No, I can’t.	Познавательные: понимать информацию, представленную в схематической форме. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками                     Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.
8	8	28.09	28.09	Развитие умений и навыков говорения: разговор по телефону.		A fish, a cockerel. Функция союза and. Can, cannot= can’t. Порядок слов в полных предложениях с глаголом can.	Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками;
9	9	29.09	29.09	Совершенствование умений и навыков устной речи		Притяжательные местоимения her, his.	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные: осваивать новые виды деятельности.
10	10	5.10	5.10	Развитие навыков аудирования и устной речи.		Count, read, write, draw, He, she. Can/ cannot/ cant	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
11	11	6.10	6.10	Развитие умений и навыков говорения: рассказ о себе		A fish, Fine! Well done! OK!Определенный артикль the	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Познавательные: понимать информацию, представленную в схематической форме.
12	12	12.10		Совершенствование умений и навыков устной речи.		Walk. She\ He can\cant	Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания.
13	13	13.10		Формирование лексических навыков по теме «Школа»		A pen, a pencil, a pencil box, a bag, a rubber, a textbook, a workbook, have got. I have got… Take a pen, please.	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания. Познавательные: умение произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.
14	14	19.10		Развитие умений и навыков аудирования и устной речи.		A parrot, a monkey, a lion, a crocodile, a tiger. I have got… Take a pen, please. Can … What is her/his name?	Познавательные: воспроизводить по памяти информацию; применять схемы для получения информации. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
15	15	20.10		Формирование лексических навыков по теме «Цвета»		Red, blue, green, yellow, orange, black. What colour is it? No, thank you. Словосочетание «сущ. + прил.».	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить небольшие монологические высказывания. Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности.
16	16	26.10		Развитие умений и навыков монологической и диалогической речи.		Red, blue, green, yellow, orange, black. What is your name? How old are you? Can you dance? (sing, skip)	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
17	17	27.10		Развитие умений и навыков говорения.		Red, blue, green, yellow, orange, black. What is your name? How old are you? Can you dance? (sing, skip)	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Познавательные: Слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в схематической форме
18	18	2.11		Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «Семья».		A mother, a father, a sister, a brother, take, a grandmother, a grandfather.	Познавательные: умения структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивные: планировать необходимые действия по плану.
19	19	3.11		Совершенствование лексических навыков.		Изученная лексика Unit 1	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить небольшие монологические высказывания. Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности.
II четверть (13 ч) : Welcome to our theatre!

20	1			Активизация лексических навыков по теме «Семья».	A mother, a father, a sister, a brother, take, a grandmother, a grandfather. White, brown I have / I haven’t got	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания. Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме.
21	2			Развитие речевых умений диалогической речи.	Have got, can, skip, swim, run, jump. I have got…	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
22	3			Формирование навыков устной речи по теме «Моё домашнее животное»	Let’s… together Порядок слов побудительного предложения Lets…	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания. Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме.
23	4			Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Множественное число существительных»	A rabbit. Образование множественного числа существительных с помощью окончания s(es). Словосочетание числит.+сущ. Во мн. числе.	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания. Познавательные: понимать информацию, представленную в схематичной форме.
24	5			Развитие умений и навыков  устной речи по теме «домашние животные».	A pig, a hen, a cockerel, a frog. Множественное число. Have you  got… ? I have got…	Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
25	6			Формирование умений и навыков устной речи	He/ She has got.. Has he/ she has got…?	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
26	7			Формирование навыков аудирования(заполнение таблиц).	Numbers. Animals. Pets. He/ She has got.. Has he/ she has got…?	Личностные: желание приобретать новые знания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
27	8			Формирование лексических навыков по теме «Спортивные игры».	Play, football, basketball, hokey, badminton, chess,table tennis, tennis I can play… He (she) can play… Can you play… ?	Познавательные: слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия
28	9			Активизация лексического материала по теме «Спортивный игры»	Ride a bike, ski, skate. Let’s play… I can… Can you… ? He (she) can…	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах. Познавательные: понимать информацию, представленную в схематичной форме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
29	10			Развитие речевых умений монологической и диалогической речи.	Sports, games Let’s play… Can you… ? Yes, I can. No, I cannot.	Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные: умения структурировать знания; сжато передавать содержание услышанного
30	11			Развитие речевых умений и навыков.	Глаголы действия Буквы английского алфавита	Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
31	12			Развитие умений говорения и аудирования.	Изученные ранее грамматические модели	Личностные: желание приобретать новые знания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания
32	13			Контроль умений и навыков обучающихся.	Изученные ранее грамматические модели. Буквы английского алфавита	Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные: умения структурировать знания; сжато передавать содержание услышанного
IIIчетверть (20 ч) : Let’s read and speak English!
33	1			Развитие умений и навыков устной речи.	A farm, a forest, a house, a zoo.  In the house, in the forest, in the zoo, on the farm. I live…	Личностные: желание приобретать новые знания. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе
34	2			Формирование грамматических навыков :Present Simple.	Утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в Present Simple, 3 л. Ед. число. Where do you live?	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия по плану. Познавательные: использовать знаково-символичные средства. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками
35	3			Развитие речевых умений диалогической речи.	In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Animals	Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
36	4			Формирование навыков чтения :Ii в закрытом слоге.	Pig, is, big, six, it, his, skip, swim.	Личностные: желание приобретать новые знания. Познавательные: слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в модельной форме. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.
37	5			Развитие умений устной речи и чтения.	Slim, fat, merry, sad. Общий вопрос с глаголом-связкой to be. Краткий утвердительный и отрицательный ответ. Is he slim? Yes, he is. No, he is not.	Познавательные: воспроизводить по памяти необходимую информация. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения
38	6			Формирование навыков чтения: Aa закрытом слоге.	Cat, has, can, fat, Ann, and. Good, bad, pretty, smart, brave Порядок слов в основных коммуникативных предложениях с глаголами to be, to have/ has, can.	Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
39	7			Развитие речевых умений монологической и диалогической речи.	Good, bad, pretty, smart, brave. Slim, fat, merry, sad. Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение.	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания. Личностные: желание приобретать новые знания
40	8			Формирование лексико-грамматических навыков: притяжательный падеж существительных.	Ann ´s,  Bill ´s. Притяжательный падеж английских существительных в ед.ч.	Личностные: желание приобретать новые знания. Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками
41	9			Развитие умений чтения и устной речи.	Ten, pen, pencil, red, hen, seven grey. He is… He is not… He can… Множественное число. Словосочетания (числ. + прил. + сущ.)	Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
42	10			Развитие умений аудирования и чтения.	Hick, Rick, Tricky, black.  I think…	Личностные: проявлять желание больше узнать. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания.
43	11			Развитие умений устной речи.	Slim, fat, merry, sad., stick. Is he… ? Can he… ? Порядок слов в предложении	Личностные: осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
44	12			Формирование навыков чтения : Оо в закрытом слоге.	Dog, not, frog, clock, stop, Bob Is/ is not = isn’t Can/ cannot= cant Has got / has not got = hasn’t got	Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.
45	13			Развитие умений аудирования и чтения.	The, with, fox, box Порядок слов в побудительных предложениях.	Личностные: желание приобретать новые знания. Познавательные: понимать информацию, представленную в схематической форме. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе
46	14			Формирование грамматических навыков : артикли.	Good, bad, angry, kind, stupid, smart, happy, sad. Определенный и неопределенный артикли a (an), the.	Личностные: осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
47	15			Развитие умений говорения и чтения.	Pretty, shy, sky, funny, merry, angry	Личностные: проявлять желание больше узнать. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками
48	16			Формирование лексико-грамматических навыков : личные местоимения.	Личные местоимения: I, he, she, they, we, it, you.	Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
49	17			Формирование навыков чтения: Ее в открытом и закрытом слогах.	Hе, shе, pen, ten, see, green	Личностные: желание приобретать новые знания. Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
50	18			Развитие умений устной речи и чтения.	I like + существительное Притяжательный падеж	Личностные: положительное отношение к учению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе.
51	19			Контроль лексико-грамматических навыков	He is… He lives… He can… Лексика раздела	Личностные: проявлять желание больше узнать. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе. Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме.
52	20			Совершенствование навыков говорения и чтения.		Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные:умения структурировать знания; сжато передавать содержание услышанного
IVчетверть (16 ч) : Meet my friends!
53	1			Развитие умений чтения и аудирования.	I, like, nine, ride, bike, five, nice. He/ She likes + сущ. Множественное число	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками. Личностные: желание приобретать новые знания.
54	2			Формирование навыков устной речи по теме «Описание персонажа».	Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad. He/ She likes + сущ. Is Tim sad? Yes, he is. Tim is sad	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания
55	3			Развитие умений изучающего чтения.	My, fly, why, shy. I like the fox. I think the fox is funny. Are you big? Yes, I am. No, I am not.	Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассникам. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Личностные: проявлять желание больше узнать. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием.
56	4			Формирование навыков чтения: Аа в открытом и закрытом слогах.	Take, brave, skate, name, lazy. Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
57	5			Развитие умений аудирования и устной речи.	Fingers toes, eyes, nose. He has got… He is (not)… He can… He can’t… He likes…	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
58	6			Развитие умений говорения и чтения.	Fingers toes, eyes, nose. He has got… He is (not)… He can… He can’t… He likes…	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
59	7			Формирование грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении»	He (she, they) can… Can you… well? Порядок слов в предложении. Touch, dance, see, smell	Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками
60	8			Формирование грамматических навыков : Спряжение глагола to be	Формы глагола to be: am, is, are.	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Личностные: осваивать новые виды деятельности. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками
61	9			Развитие умений аудирования и говорения.	Pupil, music, stupid. Побудительные и вопросительные предложения	Познавательные: понимать информацию, представленную в схематической форме. Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания.
62	10			Совершенствование навыков чтения.	Friend, to, with, why, what.. Утвердительные и отрицательные предложения	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные: положительное отношение к учению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе
63	11			Развитие умений аудирования и чтения.	Lazy, strong, smart, nice, pretty, good, long, funny	Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания
64	12			Контроль лексико-грамматических навыков	Изученные ранее грамматические модели, лексика	Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные: умения структурировать знания; сжато передавать содержание услышанного
65	13			Совершенствование лексических навыков.	Изученные ранее грамматические модели, лексика	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные: положительное отношение к учению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе
66	14			Совершенствование лексических навыков по теме «Животные».	Изученные ранее грамматические модели, лексика	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные: положительное отношение к учению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе
67	15			Развитие умений говорения и чтения.	Изученные ранее грамматические модели, лексика	Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками
68	16			Совершенствование лексических и грамматических навыков.	Изученные ранее грамматические модели, лексика, буквы английского алфавита.	Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные: положительное отношение к учению. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 112 с.
2. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: учебник Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 112 с.
3. Биболетова М. З., Денисенко О. А.,  Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику  Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013. – 64с.
4. Биболетова М.З. Enjoy English:аудиокассета/ М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2006
5. Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс Проверочные работы: к учебнику Биболетовой М. З и др. «Enjoy English. 2 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2011. – 80 с.
6. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English 2 класс». – М.: ВАКО, 2012. – 256 с.
7. Авторская программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева-Обнинск: Титул, 2012).

Интернет ресурсы:  http://www. bilingual.ru. , http://www.openclass.ru/