Рабочая программа по учебному предмету "Родная литература (русская)" (10 класс)

Выписка из основной образовательной программы среднего общего образования МАОУ «СОШ № 43 г. Челябинска»

(утв. Приказом МАОУ «СОШ № 43 г. Челябинска» от 08.08.2018 №425)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная область		Родной язык и родная литература
Учебный предмет		Родная (русская)литература
Класс		10

Разделы образовательной программы

1.      Планируемые результаты освоения  курса ООП СОО по родной (русской)   литературе	стр. 1
2.      Содержание учебного предмета	стр. 8
3.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	стр. 9

1.             ПЛАНИРУЕМЫЕ    РЕЗУЛЬТАТЫ    ОСВОЕНИЯ    КУРСА ООП       СОО                                      ПО  РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ  (РУССКОЙ)

Личностные результаты	Метапредметные результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя: –   ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; –   готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; –   готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;	1.                  Регулятивные универсальные                 учебные действия Выпускник научится: –   самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; –   оценивать            возможные последствия                   достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; –   ставить и формулировать собственные             задачи             в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; –   оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные                  ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; –   выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; –   организовывать эффективный     поиск     ресурсов, необходимых      для      достижения поставленной цели; –   сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству), к малой Родине (Южному Уралу): –                     способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; –                     уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; –                     формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения; –                     воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу: –          гражданственность; –                     интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе; –                     приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; –          готовность обучающихся противостоять идеологии национализма; дискриминации по социальным, религиозным, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.	2.                Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: –        искать и          находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; –   критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; –    находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного                    суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; –   выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный                  поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия; –   менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: –                     нравственное сознание и поведение на основе усвоения             общечеловеческих             ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; –                     принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; –                     способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; –                     формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.	3.               Коммуникативные универсальные                 учебные действия Выпускник научится: –    осуществлять                           деловую коммуникацию              как      со сверстниками, так и со взрослыми; –   при                осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,                      выступающий, эксперт и т.д.); –   координировать                   и выполнять    работу    в     условиях реального,         виртуального        и комбинированного взаимодействия; –   развернуто, логично  и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре: –   готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию           как           условию           успешной профессиональной и общественной деятельности; –   экологическая культура, бережное отношения к родной земле, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: –          ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Предметные результаты

Выпускник на базовом уровне научится:

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–   демонстрировать знание произведений родной (русской) литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы; –   в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно: •             обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты); •  использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа; •  давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; •  анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров; •  определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать            их            художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной             и              смысловой наполненности, эстетической значимости; •   анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,             раскрывая,             как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом); •   анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.); –                     осуществлять следующую продуктивную деятельность: •  давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно                          прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения            к            литературному направлению (течению) и культурно- исторической эпохе (периоду); выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

–          давать               историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной                 библиотеки, исторических документов и т. п.); –          анализировать            художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности; анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.); –        анализировать         одну     из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст. Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать: –          о      месте      и            значении         русской литературы в мировой литературе; –          о            произведениях            новейшей отечественной и мировой литературы; –          о         важнейших            литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет; –          об историко-культурном подходе в литературоведении; –          об историко-литературном процессе XIX и XX веков; –          о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений; –          имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре; о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

2.   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение: литературный процесс XX века на Южном Урале

Отображение исторических событий в творчестве поэтов и писателей Южного Урала:

Трагедия гражданской войны в литературе Южного Урала. Проблематика повести Юрия Либединского «Неделя». Творчество Марка Гроссмана.

Отображение индустриализации 30-х годов XX века в лирике. Образы героев – первостоителей в творчестве М.Гроссмана, Л.Татьяничевой, Б.Ручьева. Роль «литературного цеха» ЧТЗ в открытии новых имен в поэзии Южного Урала.

Влияние тоталитарного режима 30-х годов на южноуральскую литературу Влияние истории на судьбы Ю.Либединского, Л.Сейфуллиной, Б.Ручьева.

Литература Южного Урала о Великой Отечественной войне. Поэзия М.Львова. Произведения писателей-фронтовиков. Петр Смычагин «Горячая купель». Воспевание образа русского солдата в поэзии Южного Урала.

Тенденции развития русской литературы XX века в литературе Южного Урала

Я без Урала не могу (тема малой Родины в творчестве поэтов и  Южного Урала) Особенности творчества Л.К.Татьяничевой. Авторский стиль поэзии К.Скворцова. Образ осени в поэзии А.Горской и В.Сандрацких.

Образ малой Родины в Южноуральской прозе. Проблематика повести Геннадия Скобликова «Наша старая хата».

Поиск истинных ценностей в литературе Южного Урала Образ современного поколения в поэзии Кирилла Шишова. Воспевание «вечных» ценностей поэтами Южного Урала. Римма Дышаленкова «Я вижу Бога…».  Религиозные мотивы в новелле Кима Макарова «Во поле березонька стояла»

Тема любви в поэзии Южного Урала Поэзия и проза Марка Гроссмана о любви. Тайна чувства в творчестве Нэлли Ваторипиной. Многоликость лирического героя в поэзии о любви.

Проблема взаимоотношения человека и природы в творчестве южноуральских авторов Образ природы в поэзии и прозе. Экологическая проблематика в творчесве В.Носкова, Н. Година, К. Макарова.

Традиции русской литературы в творчестве южноуральских поэтов и писателей. Пути развития литературы Южного Урала.

3.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Введение: литературный процесс XX века на Южном Урале	2
2	Отображение исторических событий в творчестве поэтов и писателей Южного Урала:	14
2.1.	Трагедия гражданской войны в литературе Южного Урала	4
2.2.	Отображение индустриализации 30-х годов XX века в лирике	2
2.3.	Влияние тоталитарного режима 30-х годов на южноуральскую литературу	3
2.4	Литература Южного Урала о Великой Отечественной войне	5
3	Тенденции развития русской литературы XX века в литературе Южного Урала	15
3.1.	Я без Урала не могу (тема малой Родины в творчестве поэтов и  Южного Урала)	3
3.2.	Образ малой Родины в южноуральской прозе.	2
3.3.	Поиск истинных ценностей в литературе Южного Урала	3
3.4.	Тема любви в поэзии Южного Урала	3
3.5.	Проблема взаимоотношения человека и природы в творчестве южноуральских авторов	4
4	Итоговая читательская конференция	3
	Итого	34

Краткое описание документа:

Курс сопровождается хрестоматией Литература России. Южный Урал/ Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В.., Стрелец Л.И. издательства Взгляд.