Рабочая программа по учебному предмету «Второй иностранный язык» (французский язык) (5-9 классы)

МБОУ «Гимназия №12» Ленинск-Кузнецкого ГО

Рабочая программа  по учебному предмету «Второй иностранный язык»

(французский язык)

(5-9 классы)

(сост. Марченко С.Н., учитель немецкого и французского яыков)

(утверждена приказом №  143  от 27.08. 2015 года,

в редакции приказа №19 от 20.02. 2016 года)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Второй иностранный язык» (Французский язык) в 5-9 классах составлена:

-  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

- с учетом   примерной основной образовательной программы основного общего образования;

- на основе требований к результатам освоения основного образования программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №12».

Изучение второго иностранного языка на уровне основного общего образования на­правлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

·                    речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (гово­рении, аудировании, чтении, письме);

·                    языковая компетенция — овладение языковыми сред­ствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах вы­ражения мысли в родном и иностранном языке;

·                    социокультурная компетенция — приобщение к куль­туре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

·                    компенсаторная компетенция — развитие умений вы­ходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·                    учебно-познавательная компетенция — дальнейшее раз­витие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащим­ся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

·                    формирование у учащихся потребности изучения и овла­дения иностранными языками как средством общения, позна­ния, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·                    формирование общекультурной и этнической идентич­ности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей соб­ственной культуры;

·                    развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·                    осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Задачи:

1) приобщить к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

2) осознать тесную связь между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;

3) формировать коммуникативную иноязычную компетенцию (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимую для успешной социализации и самореализации;

4) обогатить активный и потенциальный словарный запасы, развить у учащихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Второй иностранный язык» (Французский язык)

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового образа жизни;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших учащихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для учащихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших учащихся:

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2) для учащихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника;

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника;

формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи;

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

Предметные результаты изучения предметной области "Второй иностранный язык" (Французский язык):

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

В результате обучения французскому  языку выпускник  научится:

Коммуникативные умения.

Говорение. Диалогическая речь.

·         вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;

·         вести диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, используя оценочные суждения, переходя с позиции спрашивающего на позицию говорящего. Продолжитель­ность диалога 1,5—2 минуты.

Ученик получит возможность научиться:

·         что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или « Сообщи партнёру о …и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.;

·         выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;

·         вести групповое обсуждение (унисон, спор): включаться в беседу, поддерживать её;

·         проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).

Говорение. Монологическая речь.

Ученик научится:

·         решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст;

·         делать краткие высказывания в русле основных тем и сфер общения: семейно- бытовой, учебно-трудовой, социокультурной - применительно к своей стране, стране изучаемого языка, например, о своей семье, других людях, учебном заведении, природе, охране окружающей среды, спорте, городе, стране изучаемого языка, своей родине, проблемах молодёжи, проведении свободного времени, средствах массовой информации, будущей работе и др. Объём высказывания до 8-10 фраз, продолжительность монолога 1-1,5минуты.

Ученик получит возможность научиться:

·         кратко описывать что-либо или рассказывать о чём- либо, давая на элементарном уровне оценку прочитанной / увиденной / прослушанной информации с точки зрения её новизны или значимости для учащегося, например, интересно- не интересно, нравится - не нравится;

·         строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Аудирование.

Ученик научится:

·         воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выбороч­ным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

·         аудирование с полным пониманием содержания предпо­лагает понимание речи учителя и одноклассников на уро­ке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся я/ыковом материале или со­держащих некоторые незнакомые слова. Время звучания тек­ста — до 1 минуты.

Ученик получит возможность научиться:

·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих небольшое количество незнакомой лексики, время звучания текстов - до 1,5 минуты;

·         понимать на слух аутентичные тексты прагматического характера (прогноз погоды, объявления на вокзале, рекламу и т.д.) и выбрать нужную информацию, время звучания текстов - до 1,5 минуты.

Чтение.

Ученик научится:

·         читать и понимать аутентичные тексты разных жан­ров и стилей с различной глубиной и точностью проникнове­ния в их содержание (в зависимости от коммуникативной за­дачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чте­ние); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, ху­дожественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, ре­цепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

·         чтение с пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

·         чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочно­го перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

·         чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких тек­стов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Ученик получит возможность научиться:

·         находить в процессе чтения основную мысль, (идею) текста, разграничивать существенные второстепенные факты в содержании текста, анализировать отдельные места;

·         пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту, грамматическим справочником, двуязычным словарём.

Письменная речь.

Ученик  научится:

·         писать личное письмо зарубежному другу с опорой на об­разец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать анало­гичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

·         писать короткие поздравления с днём рождения и други­ми праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

Ученик  получит возможность научиться:

·         делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;

·         заполнять несложные анкеты в форме, принятой в стра­нах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, граждан­ство, адрес);

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·         адекватно произносить и различать на слух всех звуки немецкого языка; соблюдать правила ударения в словах и ритмических группах.

Ученик получит возможность научиться:

·         дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков;

·         соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Орфография.

Ученик  научится:

·         правильно читать и писать слова и применять их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Ученик  получит возможность научиться:

·         правильно писать на слух учебные диктанты, построенные на знакомом лексическом и грамматическом материале.

Лексическая сторона речи.

Ученик  научится:

·         владеть лексическими единицами, обслуживающими темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы в объёме 1000 единиц, лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Ученик  получит возможность научиться:

·         Расширить потенциальный словарь за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

·         1)суффиксация:

существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette); -ique (gymnastique); -iste, -isme (journaliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/ boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (préférence, confiance); -aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -âge (bricolage); -té (activité); -ude (attitude); -aison (comparaison); -esse (jeunesse); -ure (ouverture); -ise (friandise);

наречий с суффиксом -ment;

прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux/ heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois); -ien (parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); -aire (planétaire); -atif/-ative (imaginatif);

·         2)префиксация:

существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- il-(inconnu, impossible, illisible); dé- (départ, décourager); dis- (disparaître); re-, ré- (refaire, réviser), pré- (prévenir); mé- (méfiant); a- (asymétrique); extra- (extraordinaire); anti- (antiride);

·         3)словосложение: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол +местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol);

·         4) конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола (conseiller — un conseil).

·         Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Ученик  научится:

распознавать и употреблять в речи:

·         нераспространенные и распространенные простые предложения.

·         безличные предложения.

·         предложения с неопределенно-личным местоимением on.

·         сложносочиненные предложения с союзами ou, mais , ni ... ni.

·         сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоя-тельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce Ique), следствия (ainsi), цели (pour que).

·         все типы вопросительных предложений.

·         прямой порядок слов и инверсия.

·         вопросительное прилагательное quel, вопросительные наречия où, quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui, bue, quoi, lequel.

·         отрицательные частицы plus, jamais, rien, personne.

·         особенности употребления отрицаний перед неопределенной формой глагола (l'infinitif).

·         ограничительный оборот ne que.

·         временные формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passé.

·         возвратные (местоименные) глаголы.

·         спряжение глаголов I и II группы, распространенных глаголов III группы в изъявительном наклонении.

·         согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением.

·         согласование времен в плане настоящего и прошедшего.

·         прямая и косвенная речь.

·         повелительное наклонение регулярных и распространенных нерегулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif).

·         временная форма условного наклонения (le conditionnel présent) в простом и сложном предложении.

·         Le subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов в дополнительных придаточных.

·         активный и пассивный залог в настоящем времени изъявительного наклонения.

·         предлоги par и de в пассивных конструкциях.

·         причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), деепричастие (le gérondif), инфинитивные конструкции после глаголов восприятия.

·         способы действия (venir de faire qch, être en train de faire qch)

·         причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grâce à, à cause de, comme, car.

·         временные отношения в простых и сложных предложениях.

·         выражение цели и следствия, условия и гипотезы, сравнения, противопоставления и уступки в простых и сложных предложениях

·         особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail — travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle — beau long — longue, culturelle, но musicale, spécial — spéciaux/spéciale: и др.).

·         частичный артикль с абстрактными и вещественными существительными. Замена артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество перед группой прилагательное + существительное).

·         употребление предлогов и артиклей перед географическими названиям' (en France, de Chine, au Canada, du Japon).

·         наречия на -ment, -emment, -amment.

·         степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образование (bon — meilleur, bien — mieux).

·         личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударны» формы личных местоимений

·         местоимения en и у. Относи тельные местоимения qui, que, où, dont. Указательные (celu celle, ceux и т. п.) и притяжательные (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu'un, quelques-un(e)si plusieurs). Количественные числительные (свыше 1000), по рядковые числительные (свыше 10).

·         социокультурные особенности употребления количественных и порядковых числи тельных.

·         управление распространенных глаголов.

·         предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant, depuis, en, dans, pour) отношения.

·         распространенные коннекторы: pourtant, enfin, d'abord ensuite и т. д.

Ученик  получит возможность научиться:

·         распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:

- по наличию придаточных предложений;

- по наличию инфинитивных оборотов

·         определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

Социокультурные знания и умения

Ученик  научится:

·         осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Ученик  получит возможность научиться:

·         определять значение языка в современном мире;

·         использовать в речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении французского выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

·         представлять социокультурный портрет стран (говорящих на изучаемом языке) и культурное наследие страны изучаемого языка;

·         представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

·         оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Ученик  научится:

·         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·         использовать в качестве опоры при порождении соб­ственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тема­тический словарь ит. д.;

Ученик  получит возможность научиться:

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Ученик  научится:

·         работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·         работать с прослушанным и письменным текстом: извлече­ние основной информации, извлечение запрашиваемой или нуж­ной информации, извлечение полной и точной информации;

Ученик  получит возможность научиться:

·         работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Ученик  научится:

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·         пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Ученик  получит возможность научиться:

·         семантизировать слова на основе языковой догадки;

·         осуществлять словообразовательный анализ слов;

·         выборочно использовать перевод;

2.         Содержание учебного предмета «Второй иностранный язык» (Французский   язык)

5 класс

1.      Вводный курс. Здравствуй, Франция! Французский алфавит. Произношение, интонация, ритмика.  Правила чтения.   Считалки, поговорки, стихи. Формы речевого этикета.  Название отдельных достопримечательностей Франции.

2.      Unité 1.  Jacques Tardieu et sa famille. Жак Тердье и его семья. Знакомство. Мои родители. Мои братья и сестры (имя, возраст). Любимые занятия. Домашние животные. Счет 1-15.

3.      Unité 2. La cloche sonne. Школа. Моя школа. Мой класс. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Мои учителя. Внеурочные занятия. Время.

4.      Unité 3. L’anniversaire de Suzanne. День рождение Сюзанны. Семейные праздники и традиции. День рождения родителей и друзей. Новый год. Рождество. Подарки. Плохое самочувствие.

5.      Unité 4. Nous allons au magasin. В магазине.  Дата, дни недели, название месяцев года.  Распорядок дня. Домашние обязанности. Умение обращаться к людям, выражать свое согласие. Поход в магазин.. Трапеза. Подготовка к празднику. Поездки на городском транспорте.  Выбор средства передвижения.

6.      Unité 5. Mon petit chien. Мои домашние животные. Виды домашних животных. Их возраст, питание, привычки. Забота о них. Фильмы о животных. Отдых за городом. Цифры 15-40.

7.      Unité 6. En ville. В городе. Улица, мой дом. Транспорт. Дорога от дома до школы. Портретная характеристика (детализация). Описание предметов (форма, цвет). Парки Парижа. Города Франции.

8.      Unité 7. J’aime... Je n’aime pas... Мой досуг. Мои увлечения. Мои любимые предметы в школе. Мои любимые занятия вне школы. Любимые игры и игрушки. Мои друзья. Мои гастрономические предпочтения. Моя комната. Времена года. Визит к врачу. Как я забочусь о своем здоровье. Переписка с французскими друзьями.

9.      Unité 8. Les grandes vacances, c’est magnifique!  Каникулы! Летние/зимние каникулы и развлечения. Погода. Окружающая природа. Времена года. Путешествие на поезде.

6 класс

1.        Unité 1. Faisons connaissance. Давайте познакомимся. Система школьного образования, школьная жизнь, описание школьного здания.

2.        Unité 2. Bonne rentrée. Начало учебного года.  Школьные предметы и отношение к ним. Расписание уроков. 

3.        Unite 3. Bon appétit. Приятного аппетита.  Школьная столовая. Меню в школьной столовой.

4.    Unite 4. Qu’est-ce qu’on mange aujourd’hui? Что сегодня на обед?  Гастрономические предпочтения французских и российских школьников. Кулинарные рецепты. Гастрономические особенности завтрака, обеда и ужина во Франции и России.

5.        Unité 5. Dis- moi qui est ton ami? Скажи мне кто твой друг?  Дружба. Внешность, характер. Совместный досуг и общие увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Известные люди Франции.

6.        Unité 6. La télé – j’adore !  Обожаю телевидение! Телевидение во Франции. Телевизионные каналы и программы. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

7.        Unité 7. Bon voyage ! Путешествие !  Путешествие по Франции. Нормандия и её достопримечательности. Виды отдыха, путешествия.

8.        Unité 8. Il était une fois... Однажды это было… (Произведения французских писателей). Любимые книги и писатели. Известные французские писатели. Персонажи известных комиксов.

9.        Unité 9. Allô, Suisse !  Швейцария . Путешествие по Франции и Швейцарии. Географическое положение. Климат. Ландшафт.

10.    Unité 10. Jouons aux déyective ! Играем в детективов.  Детские журналы. Как подписаться на детское издание? Детективные истории.

11.    Unité 11. Qui cherche trouve ! Кто ищет, тот найдет. Объявления. Как найти нужную информацию?

12.    Unité 12. Bonjour,Paris ! Здравствуй, Париж! Путешествие по Парижу. Достопримечательности столицы.

7 класс

1.      Unité 1. Il était une petit navire… Летние каникулы закончились.  Летние каникулы. Пу­тешествия по своей стране и за рубежом. Способы путешествия (самолёт, поезд, тепло­ход, автомобиль и т. д.). Подготовка к путеше­ствию. Программа путе­шествия. Впечатления о путешествии. Погода. Климат. Лучшее время года для путеше­ствий. Предпочтения французов в вопросах организации и проведения отдыха. История национального праздника Франции — 14 июля.

2.      Unité 2. Les copains d΄abord… Дружба.  Дружба – как я её понимаю. Что такое настоящий друг. Портрет друга. Совместный досуг. Общие увлечения. Мои французские друзья. Переписка. Общение через Интернет. Представления французов о дружбе. Роль иностранных языков. Французский язык в моей жизни. Почему я учу французский язык.

3.      Unité 3. A la mode de chez nous… Мода и мы.  Одежда. Виды одежды. Молодежная мода. Мое отношение к моде. Мой стиль в одежде. Представления французских подростков о моде. Их предпочтения в одежде. Рисование как один из видов досуга подростков.

4.      Unité 4. Ah! Vous dirai-je, maman… Взаимоотношения с родителями.  Основные праздники во Франции и в России. Подарки к празднику. Особенности выбора подарка во Франции и в России. Подарки подросткам во Франции на рождество. Моя семья. Мои родители. Мои отношения с родителями.

5.      Unité 5. Ecoutez le guitariste et fermez les yeux… Музыка. Музыка в моей жизни. Любимый композитор/ музыкант/ группа. Праздники музыки во Франции.

8 класс

1.      Unité 5. Ecoutez le guitariste et fermez les yeux… Музыка. Популярные французские певцы и музыканты. Музыкальные жанры. Что вам дает музыка?

2.      Unité 6. Plus haut, plus vite, plus fort! Спорт. Спорт в моей жизни. Роль спорта в жизни молодого человека. Любимые виды спорта. Индивидуальные и коллективные виды спорта. Уроки физкультуры в школьном расписании. Спорт в жизни французов. Молодые французские спортсмены, добившиеся выдающихся результатов в спорте. Новые виды спорта. Отдых в спортивном лагере.

3.      Unité 7. C΄ est un peu de liberté bien mérité! Свободное время. Мой любимый досуг. Мои увлечения. Мои любимые занятия вне школы. Роль и место чтения в моей жизни. Программа выходного дня. Воскресный отдых в семье и с друзьями. Пикник за городом. Поход с друзьями. Парк аттракционов.

4.      Unité 8. Comment ça va sur la Terre? Защита окружающей среды.  Экология. Защита окружающей среды. Мой вклад в защиту окружающей среды. Природа. Государственные заповедники, природные и региональные парки во Франции. Животные, занесенные в Красную книгу.  Париж. Городок науки и индустрии.

5.      Unité 9. Si tous les gars du monde… Европейское сообщество.  Европейское сообщество. Символика. Атрибуты. Общие и национальные черты представителей стран Евросоюза. Программы Евросоюза для молодежи.

9 класс

1.      Unité 1. Je vais en France… Путешествие по Франции.  Путешествие во Францию. Подготовка к путешествию: составление программы путешествия, посещение туристического агентства, бронирование билетов, бронирование номера в отеле, приобретение билетов, отъезд в аэропорт, ожидание рейса, перелет…

2.      Unité 2. Je m΄installe à l΄hôtel. Гостиница.  Встреча в аэропорту. Переезд в отель. Размещение в отеле. Проживание во французском отеле. Краткое описание французских отелей разной категории. Визитная карточка отеля.

3.      Unité 3. Je me promène dans Paris. Прогулка  по Парижу.  Первое знакомство с Парижем. Прогулка по Парижу. Знакомство с парижскими кварталами. Знакомство с некоторыми достопримечательностями Парижа. План округа, в котором находится отель. Парижское метро.

4.      Unité 4. Je visite un musée. Посещение музея.  Музеи Парижа. Посещение музея. Описание картины художника. Художественное наследие Франции.

5.      Unité 5. Je vais au cinema. Кино.  Французское кино. Биография и творчество известного французского актера. Французский игровой фильм. Каннский фестиваль. Киноафиша. Визитная карточка французского мультиплекса. Французский фильм об Астериксе и Обеликсе.

6.      Unité 6. Je visite des endroits histiriques. Достопримечательности. Исторические места французской столицы. Некоторые эпизоды французской истории. Замки и резеденции французских королей.

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

5 класс

№ п\п	Тема раздела	Кол-во  часов
	Вводный курс. Здравствуй, Франция!	11
Unité 1.	Jacques Tardieu et sa famille. Жак Тердье и его семья	6
Unité 2.	La cloche sonne. Школа	6
Unité 3.	L’anniversaire de Suzanne. День рождение Сюзанны	8
Unité 4.	Nous allons au magasin. В магазине	6
Unité 5.	Mon petit chien. Мои домашние животные	6
Unité 6.	En ville. В городе	8
Unité 7.	J’aime... Je n’aime pas... Мой досуг	6
Unité 8.	Les grandes vacances, c’est magnifique! Каникулы!	11
	Итого	68

6 класс

№ п\п	Тема раздела	Кол-во  часов
Unité 1.	Faisons connaissance. Давайте познакомимся.	5
Unité 2	Bonne rentrée. Начало учебного года.	5
Unité 3.	Bon appétit. Приятного аппетита.	6
Unité 4.	Qu’est-ce qu’on mange aujourd’hui? Что сегодня на обед?	5
Unité 5.	Dis- moi qui est ton ami? Скажи мне кто твой друг?	5
Unité 6.	La télé – j’adore ! Обожаю телевидение!	5
Unité 7.	Bon voyage ! Путешествие !	5
Unité 8.	Il était une fois... Однажды это было… (Произведения французских писателей)	5
Unité 9.	Allô, Suisse ! Швейцария	6
Unité 10.	Jouons aux déyective ! Играем в детективов.	6
Unité 11.	Qui cherche trouve ! Кто ищет, тот найдет	6
Unité 12.	Bonjour,Paris ! Здравствуй, Париж!	9
	Итого	68

7 класс

№ п\п	Тема раздела	Кол-во часов
Unité 1.	Il était une petit navire… Летние каникулы закончились.	15
Unité 2.	Les copains d΄abord… Дружба.	15
Unité 3.	A la mode de chez nous… Мода и мы.	15
Unité 4.	Ah! Vous dirai-je, maman… Взаимоотношения с родителями.	15
Unité 5.	Ecoutez le guitarist et fermez les yeux… Музыка.	8
	Итого	68

8 класс

№ п\п	Тема раздела	Кол-во часов
Unité 5.	Ecoutez le guitariste et fermez les yeux… Музыка.	8
Unité 6.	Plus haut, plus vite, plus fort! Спорт.	15
Unité 7.	C΄ est un peu de liberté bien mérité! Свободное время.	15
Unité 8.	Comment ça va sur la Terre? Защита окружающей среды.	15
Unité 9.	Si tous les gars du monde… Европейское сообщество.	15
	Итого	68

9 класс

№ п\п	Тема раздела	Кол-во часов
Unité 1.	Je vais en France… Путешествие по Франции	11
Unité 2.	Je m΄installe à l΄hôtel. Гостиница	11
Unité 3.	Je me promène dans Paris. Прогулка  по Парижу	12
Unité 4.	Je visite un musée. Посещение музея	11
Unité 5.	Je vais au cinema. Кино	11
Unité 6.	Je visite des endroits histiriques. Достопримечательности	12
	Итого	68

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Второй иностранный язык» (Французский язык) в 5-9 классах составлена:

- в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

- с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования;

- на основе требований к результатам освоения основного образования программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №12».