МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО на ШМО.
УТВЕРЖДАЮ.
Протокол № ___ от «___» ___ 20 ___ г. Директор
школы
_______________
СОГЛАСОВАНО.
М.В. Колпачкова
Зам. директора по ВР «___»
___ 20 ___ г.
__________________
Н.А. Гвозденкова
«___» ___ 20 ___ г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Что такое хорошо
и что такое плохо»
(духовно –
нравственное)
1класс
на 2017 - 2018 учебный год
Руководитель:
Старостенкова О.С.
учитель начальных классов,
первая кв. категория
Перенка,2017
Пояснительная
записка
Актуальность и новизна. Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к
учению.
В Смоленской
области остается высоким удельный вес подростковой преступности, в 2009 году он
составил 6,2 процента от общего числа преступлений, совершенных в Смоленской
области (в 2008 году - 6,8 процента, по России - 5,7 процента, по Центральному
федеральному округу - 4,6 процента).
Растет число
безнадзорных детей. В 2009 году органами внутренних дел было выявлено 224
безнадзорных несовершеннолетних (в 2008 году - 193), 4 беспризорных (в 2008
году - 8), 208 несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении (в
2008 году - 206), из которых 90 совершили правонарушения или антиобщественные
действия (в 2008 году - 101).
В концепции
духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Учащиеся начальной школы в силу своего возраста наиболее
восприимчивы к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Всё пережитое и
усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью, поэтому формирование
позитивного отношения ребёнка к базовым ценностям общества, таким как человек,
семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни необходимо
осуществлять в младшем школьном возрасте.
Новизна программы заключается в том, что она
направлена на поддержку становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России. При её реализации будут
использованы современные педагогические технологии.
Цель
программы – воспитание духовно – нравственной личности ребёнка через
систему ценностно – ориентированных занятий.
Задачи
программы:
·
сформировать
систему нравственных ценностей;
·
способствовать
формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений на
основе толерантности;
·
формировать
экологически воспитанную личность;
·
воспитывать
ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому образу жизни;
·
формировать
интерес к чтению художественной литературы;
·
развивать
познавательную активность;
·
развивать
творческие способности.
Форма внеурочной деятельности: лаборатория нравственности
Возраст
детей, участвующих в реализации программы - 7 лет
Сроки
реализации (общая продолжительность, этапы )
2017-2018
– 1 класс
2018-2019
– 2 класс
2019-2020–
3 класс
2020-2021 – 4 класс
Краткое
обоснование ценностных ориентиров.
Одной
из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми
духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Общая
характеристика курса
|
№ п/п
|
Перечень разделов, тем программы
|
Общее
кол-во часов
|
в том числе
|
|
теории
|
практики
|
|
1.
|
Я и школа
|
2
|
1
|
1
|
|
2.
|
Я и
окружающие
|
19
|
1
|
18
|
|
3.
|
Я и семья
|
1
|
-
|
1
|
|
4.
|
Я
и природа
|
4
|
1
|
3
|
|
5.
|
Я и книга
|
4
|
1
|
3
|
|
6.
|
Я и здоровье
|
3
|
1
|
2
|
|
|
Итого
|
33
|
|
|
Перечень нормативно - правовых документов:
- Федеральный закон РФ «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
- письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №
03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования"
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от
14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ»
- постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (в редакции от 24.11.2015 года №81);
Режим занятий –
1час
в неделю.
Формы занятий: беседы, познавательные игры
и викторины, экскурсии, аукцион ценностей, практические работы, наблюдения,
просмотр видеофильмов, эстафеты, исследовательская работа, учебный проект.
Планируемые
результаты
Личностные результаты
1
уровень приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных
нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
2
уровень получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного
учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить.
3
уровень получение обучающимся начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых
моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек
действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
·
определять цель деятельности;
·
учиться обнаруживать и формулировать проблемы;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата
деятельности;
·
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера;
Коммуникативные УУД
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
·
задавать вопросы
Познавательные
УУД
·
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
разные источники информации, свой жизненный опыт;
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной деятельности;
Мониторинговая
карта
|
Критерии
|
Показатели
|
Инструментарий
|
Сроки проведения
|
|
ценностно-смысловые
установки учащихся
|
Прогнозируемый воспитательный
результат
–
знают о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе.
(1 уровень)
|
Незаконченные
предложения, или моё отношение к людям. (Богуславская Н.Е) 2-4 класс
Наблюдения
педагогов и родителей.
|
май
в течение года
|
|
позитивное отношение к базовым ценностям
общества, соблюдение моральных норм
и правил поведения.
(2 уровень)
|
Методика
«Что такое хорошо и что такое плохо» 1-4 класс
Наблюдения педагогов и родителей.
|
май
|
|
делятся
положительным опытом самостоятельного общественного действия, приемлемыми моделями
поведения с
другими участниками образовательного процесса (младшими школьниками,
родителями)
(3
уровень)
|
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и моральных норм,
по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и
О.А.Карабановой, 2004). 1-4 класс
наблюдения педагогов и родителей.
|
май
|
|
Воспитательный
эффект
|
Формирование
духовно – нравственной личности ребёнка через систему нравственных ценностей.
|
|
|
Метапредметные
результаты
|
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления
родовидовых отношений, ограничение понятия;
добывать новые знания, перерабатывать полученную
информацию
|
«Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).
Выделение существенных признаков (2 класс).
Логические закономерности (3 класс).
Исследование
словесно - логического мышления (4 класс).
|
май
|
|
Прогнозируемый
эффект
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
логические операции, добывать и перерабатывать новые знания
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
вырабатывать
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
|
Методика «Лесенка» 1-4 класс (В.Г.Щур)
«Рисование по точкам (1 класс)
Корректурная
проба (2- 4 класс)
|
май
|
|
Прогнозируемый
эффект
|
Умение адекватно самостоятельно оценивать и
корректировать правильность выполнения действия
|
|
|
|
|
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности; работать в
группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
|
Методика «Рукавичка»
(1 класс)
«Дорога
к дому»
(2-3класс)
Методика
«Кто прав?»
(4 класс)
|
май
|
|
Прогнозируемый
эффект
|
Умение формулировать и отстаивать собственное
мнение, работать в группе и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
|
|
Содержание
изучаемого курса
1.
Я и школа - 2 ч
Здравствуй,
школа! Вот и стали мы учениками…
2.
Я и окружающие - 19 ч
Учимся работать
в команде. О хорошем и плохом. Клуб «Выручайка». О дружбе. «Здравствуй!».
Профессий много есть на свете. Учимся приходить на помощь. О рабочих руках и
трудолюбии. Зайкина избушка. Учимся вежливости. Новогодняя сказка.
Познакомьтесь: это я! Сказка о солнечном зайчике. Учимся быть добрыми. Когда
люди радуются. Я расту! Сказка о весёлой пчеле. Как у зайчика зуб болел.
Приглашаем гостей.
3.
Я и семья - 1 ч
Поезд везёт
подарки мамам.
4.
Я и природа - 4 ч
Венок осени.
Клуб любителей природы. В городе Лекарственных растений. Солнышко.
5.
Я и книга - 4 ч
В мире любимых
сказок. Снегурочка. По страницам русской народной сказки «Лиса и волк». К.И.Чуковский и его
произведения.
6.
Я и здоровье (3 часа).
В царстве
Мойдодыра. На пороге лета. О рыбалке.
Календарно-тематическое
планирование занятий кружка
«Что такое хорошо и что такое
плохо» для 1 класса (33часа)
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
Я и школа –
2ч
Здравствуй,
школа!
|
1
|
01.09
|
|
|
2.
|
Вот
и стали мы учениками…
|
1
|
08.09
|
|
|
3.
|
Я и
окружающие – 4ч
Учимся
работать в команде.
|
1
|
15.09
|
|
|
4.
|
О
хорошем и плохом.
|
1
|
22.09
|
|
|
5.
|
Клуб
«Выручайка».
|
1
|
29.09
|
|
|
6.
|
О
дружбе.
|
1
|
06.10
|
|
|
7.
|
Я и здоровье
– 1ч
В
царстве Мойдодыра.
|
1
|
13.10
|
|
|
8.
|
Я и
окружающие – 1ч
«Здравствуй!»
|
1
|
20.10
|
|
|
9.
|
Я
и природа – 1ч
Венок осени.
|
1
|
27.10
|
|
|
10.
|
Я и
окружающие – 1ч
Профессий
много есть на свете.
|
1
|
10.11
|
|
|
11.
|
Я и книга –
1ч
В
мире любимых сказок.
|
1
|
17.11
|
|
|
12.
|
Я и
окружающие – 6ч
Учимся
приходить на помощь.
|
1
|
24.11
|
|
|
13.
|
О
рабочих руках и трудолюбии.
|
1
|
01.12
|
|
|
14.
|
Зайкина
избушка.
|
1
|
08.12
|
|
|
15.
|
Учимся
вежливости.
|
1
|
15.12
|
|
|
16.
|
Новогодняя
сказка.
|
1
|
22.12
|
|
|
17.
|
Познакомьтесь:
это я!
|
1
|
12.01
|
|
|
18.
|
Я и книга –
1ч
Снегурочка
|
1
|
19.01
|
|
|
19.
|
Я и
окружающие – 2ч
Сказка
о солнечном зайчике.
|
1
|
26.01
|
|
|
20.
|
Учимся
быть добрыми.
|
1
|
02.02
|
|
|
21.
|
Я и книга –
1ч
По
страницам русской народной сказки «Лиса и Волк».
|
1
|
09.02
|
|
|
22.
|
Я и
окружающие – 2ч
Когда
люди радуются.
|
1
|
02.03
|
|
|
23.
|
Я
расту!
|
1
|
09.03
|
|
|
24.
|
Я и семья –
1ч
Поезд
везёт подарки мамам.
|
1
|
16.03
|
|
|
25.
|
Я и
окружающие – 1ч
Сказка
о весёлой пчеле.
|
1
|
06.04
|
|
|
26.
|
Я
и природа
– 1ч
Клуб
любителей природы.
|
1
|
13.03
|
|
|
27.
|
Я и
окружающие – 2ч
Как
у зайчонка зуб болел.
|
1
|
20.04
|
|
|
28.
|
Приглашаем
гостей.
|
1
|
27.04
|
|
|
29.
|
Я
и природа
– 1ч
В
городе лекарственных растений.
|
1
|
04.05
|
|
|
30.
|
Я и здоровье
– 2ч
На
пороге лета.
|
1
|
11.05
|
|
|
31.
|
О
рыбалке.
|
1
|
18.05
|
|
|
32.
|
Я и книга –
1ч
К.И.Чуковский
и его произведения.
|
1
|
]
25.05
|
|
|
33.
|
Я
и природа
– 1ч
Солнышко.
|
|
|
Итого
|
33
|
|
Методическое
обеспечение
Информационное обеспечение:
1.
Мищенкова
Л.В. Уроки нравственности, или "Что такое хорошо и что такое плохо".
Методическое пособие. 1класс. /Л.В.Мищенкова. - М.: Издательство РОСТ. -
208с.,2012
2.
.Мищенкова
Л.В. Уроки нравственности, или "Что такое хорошо и что такое плохо".
Методическое пособие. 2класс. /Л.В.Мищенкова. - М.: Издательство РОСТ. -
208с.,2012
3.
.Мищенкова
Л.В. Уроки нравственности, или "Что такое хорошо и что такое плохо".
Методическое пособие. 3класс. /Л.В.Мищенкова. - М.: Издательство РОСТ. -
208с.,2012
4.
Мищенкова
Л.В. Уроки нравственности, или "Что такое хорошо и что такое плохо".
Методическое пособие. 4класс. /Л.В.Мищенкова. - М.: Издательство РОСТ. -
208с.,2012
Алгоритмы деятельности: учёт особенностей учащихся
класса, подготовка диагностических карточек, наглядного материала, раздаточного
материала, диагностических методик.
Контрольно-измерительные
материалы: тест
Список учащихся
1_________________________________________________________
2_________________________________________________________
3_________________________________________________________
4_________________________________________________________
5_________________________________________________________
6_________________________________________________________
7_________________________________________________________
8
________________________________________________________
9_________________________________________________________
10________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.