РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Развитие проектного мышления у учащихся 6 класса» разработана на основе авторской программы под редакцией М. Р. Битяновой.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»

Петропавловского района Алтайского края

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________ ____________________ Протокол №__ от «__»______2016г.

«Согласовано» Педагогический совет №8 от 23.08.2016г

«Утверждено» Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от «___»______2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Развитие проектного мышления у учащихся 6 класса»

разработана на основе авторской программы

под редакцией М. Р. Битяновой.

Разработчик:

педагог-психолог

МБОУ «Зеленодольская СОШ»

Е.В. Прокопенко

2016

Пояснительная записка

Умение  рассматривать  проблемную  ситуацию,  возникшую  в процессе  деятельности  как  задачу,  предполагающую  поиск,  нахождение и реализацию оптимального варианта решения, — важная составная часть субъектной позиции личности. Как следствие, обучение такому подходу к проблемной ситуации должно быть необходимым  элементом  образовательного  процесса.  С  проблемными  ситуациями  учащиеся  сталкиваются  в  различных  сферах школьной жизни: в учебном процессе (на уроках и при подготовке домашних заданий),  в общении со сверстниками и  взрослыми,  в общественной  жизни  класса  и  школы,  в  процессе  решения собственных жизненных задач. Готовность и способность работать с проблемной ситуацией как с задачей предполагает, что человек (в нашем случае — учащийся) способен проанализировать проблему,  вычленить ее суть,  переформулировать проблему в задачи собственной  деятельности,  спланировать  шаги  по  их  решению, осуществить  необходимые  действия  и  оценить  полученный  результат с точки зрения поставленной цели. Такой подход к проблеме называется  проектным.

Интеллектуальной  составляющей  подобного подхода является  проектное мышление. Развитие проектного  мышления  мы  рассматриваем  как  важную  образовательную задачу школы,  над решением которой должны работать различные школьные специалисты, используя для этого специфические ситуации своего профессионального общения со школьниками (урок, время самоподготовки, проектную работу, факультативные часы и т.д.).

Цели и задачи курса

Целью данного курса является развитие у шестиклассников навыков  проектного  подхода  к  проблемам,  формирование  основ проектного мышления. Под проектным мышлением в данном курсе понимается способность рассматривать проблемную ситуацию как  задачу  с  последующим  построением  деятельности,  направленной на ее решение.

В рамках курса предполагается решение следующих задач:

- Формирование  у  школьников  психологической  готовности  к восприятию  проблемной  ситуации  как личной задачи деятельности.

-  Формирование  у  школьников  представлений  о  типах проблемных ситуаций и типах подходов к их решению.

-  Развитие  навыков  коллективной  проектной  деятельности  и  решения  специфических  проблемных  ситуаций, возникающих в групповом процессе.

-  Формирование  у  школьников  готовности  к  переносу полученных  учебных  навыков  в  ситуации  реальной жизнедеятельности  и  реального  общения  с  другими людьми.

-  Развитие  ряда  социально-психологических  качеств личности:  способности  цивилизованно  отстаивать свое мнение, коммуникативной культуры и др.

Структура учебного курса

Курс состоит из трех частей.

Первая  часть —  вводная  —  направлена  на  формирование навыков сотрудничества и знакомство с понятием проблемной ситуации.

Вторая часть ориентирована на ознакомление с типами проблемных  ситуаций,  формирование  навыков  их  распознавания  и адекватного  решения.  Кроме  того,  ребята  знакомятся  с  двумя проблемными  ситуациями,  возникающими  в  коллективной  деятельности, и способами их решения.

Третья часть посвящена отработке практических навыков распознавания и решения проблемных ситуаций различного рода.

Курс  включает  цикл  из  13  занятий-уроков  (по 40  минут  каждый) и две сюжетно-ролевые игры (по 90 минут каждая), закрепляющие учебные навыки в модельной проблемной ситуации. Уроки проводятся 1  раз  в неделю.

Форма и методы:

Курс  сочетает  элементы  традиционного  урока  с  игровыми  и тренинговыми  фрагментами.  В  течение  всех  уроков  дети  работают в специальных листах,  в  которых  записывают  основные  понятия  и  выполняют письменные  тренировочные  упражнения.  Кроме  того,  каждый урок включает в себя как минимум одно задание, предполагающее погружение детей в учебную проблему, ее групповое обсуждение и выработку общего решения.  В конце каждого урока дети обсуждают, как и в какой форме они могут применить полученные знания в жизни. Таким образом, курс включает в себя элементы традиционного обучения  и  методы активного психологического погружения (тренинг, ролевая игра, работа проблемной группы, групповая дискуссия по принятию общего решения и т.д.), что, с нашей точки зрения, способствует большей эффективности занятий.

Тематический план

№	Название темы и урока	Кол-во часов	Форма проведения
Часть первая. Учимся сотрудничать
1	Учимся решать проблемы вместе	1	Занятие
2	Учимся договариваться и уступать	1	Занятие
Часть вторая. Учимся распознавать проблемы
3	Проблемы, похожие на мозаику	2	Занятие
4	Проблемы, похожие на многослойное желе	1	Занятие
5	Проблемы, похожие на снежинку	2	Занятие
6	Мы строим парк		С ю ж е т н о - р о л е ­ вая игра
7	Проблемы, похожие на олимпийские кольца	2	Занятие
8	Проблемы, похожие на притчу о слоне	1	Занятие
Часть третья. Учимся решать проблемы
9	Учимся определять тип проблемы	1	Занятие
10	Учимся находить решение проблемы	2	Тренинг
11	« Однажды в городе N ...» (итоговая игра)	2	С ю ж е т н о - р о л е ­ вая игра
	По всему учебному курсу	17

Критерии эффективности учебного курса

Критерии эффективности, сквозь призму которых хотелось бы рассматривать данный учебный  курс,  можно разделить на “внутренние” и “внешние” .

К “внутренним” критериям относятся:

— Усвоение  детьми  основных  понятий  курса:  “ проблема”, “ виды проблем”, “решение проблемы”.

— Освоение  учащимися  навыков  классификации  проблем пяти видов.

— Освоение детьми основной технологии решения конкретных проблем, как в ситуации тренинга, так и в ситуации, моделирующей реальную деятельность.

— Освоение детьми технологий коллективного обсуждения и принятия общего решения.

— Формирование  у  детей  психологической  установки на сотрудничество в ситуации коллективной деятельности.

К “внешним ” критериям относятся:

— Перенос полученных психологических навыков в ситуации учебной деятельности на реальных уроках.

— Перенос  полученных  навыков  в  ситуации  общения  и взаимодействия внутри класса и между классами вне учебной жизни.

Краткое описание документа:

Цели и задачи курса

Целью данного курса является развитие у шестиклассников навыков проектного подхода к проблемам, формирование основ проектного мышления. Под проектным мышлением в данном курсе понимается способность рассматривать проблемную ситуацию как задачу с последующим построением деятельности, направленной на ее решение.

В рамках курса предполагается решение следующих задач:

- Формирование у школьников психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как личной задачи деятельности.

- Формирование у школьников представлений о типах проблемных ситуаций и типах подходов к их решению.

- Развитие навыков коллективной проектной деятельности и решения специфических проблемных ситуаций, возникающих в групповом процессе.

- Формирование у школьников готовности к переносу полученных учебных навыков в ситуации реальной жизнедеятельности и реального общения с другими людьми.

- Развитие ряда социально-психологических качеств личности: способности цивилизованно отстаивать свое мнение, коммуникативной культуры и др.

Структура учебного курса

Курс состоит из трех частей.

Первая часть — вводная — направлена на формирование навыков сотрудничества и знакомство с понятием проблемной ситуации.

Вторая часть ориентирована на ознакомление с типами проблемных ситуаций, формирование навыков их распознавания и адекватного решения. Кроме того, ребята знакомятся с двумя проблемными ситуациями, возникающими в коллективной деятельности, и способами их решения.

Третья часть посвящена отработке практических навыков распознавания и решения проблемных ситуаций различного рода.

Курс включает цикл из 13 занятий-уроков (по 40 минут каждый) и две сюжетно-ролевые игры (по 90 минут каждая), закрепляющие учебные навыки в модельной проблемной ситуации. Уроки проводятся 1 раз в неделю.

Форма и методы:

Курс сочетает элементы традиционного урока с игровыми и тренинговыми фрагментами. В течение всех уроков дети работают в специальных листах, в которых записывают основные понятия и выполняют письменные тренировочные упражнения. Кроме того, каждый урок включает в себя как минимум одно задание, предполагающее погружение детей в учебную проблему, ее групповое обсуждение и выработку общего решения. В конце каждого урока дети обсуждают, как и в какой форме они могут применить полученные знания в жизни. Таким образом, курс включает в себя элементы традиционного обучения и методы активного психологического погружения (тренинг, ролевая игра, работа проблемной группы, групповая дискуссия по принятию общего решения и т.д.), что, с нашей точки зрения, способствует большей эффективности занятий.