Рабочая программа по внеурочной деятельности

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия села Малая Пурга

Обсуждена и рассмотрена на                                                      Согласована

заседании ШМО учителей                                                 Зам. директора по     УВР           истории и обществознания                                                                                                             

Протокол №_____от__                                                                     __________________

________

    Принята на педагогическом совете

    Протокол №_____от   _________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ гимназия с. Малая Пурга

_____________Н.С. Михайлова

 

 

Рабочая программа

по внеурочной  деятельности

кружок  «Музейное дело»

на 2015 – 2016 учебный год

Возраст обучающихся: 12 - 16  лет

                                            Составитель: Владимирова Римма Александровна.

                                                                   учитель истории  и обществознания

высшей квалификационной категории

                                                    2015 – 2016 уч. год

  Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе многолетней  работы автора для группы первого года обучения, возраст обучающихся 12-16 лет.

Программа состоит из разделов: пояснительная записка; постановка проблемы, цели и задачи; деятельность, используемые методы, формы, этапы реализации программы; оценка эффективности программы, тематический план, содержание тем, мониторинг, список литературы и приложения.

Педагогическая проблема, инициировавшая создание объединения, заключается в отсутствии у детей возможности практической реализации познавательного интереса к далёкому прошлому.

Необходимость и эффективность данного направления краеведческой работы, именуемой « Мир старинных вещей», подтверждается немалым количеством краеведческих кружков и клубов в системе школьного и дополнительного образования в Удмуртской Республике и районе, мощными ресурсными возможностями (большое количество музеев и музейных уголков, памятников) и огромным педагогическим потенциалом. 

Актуальность программы заключается в прикладном характере деятельности, массовости и доступности источников, широкой интеграции с другими науками, доступности основных положений теорий и методов для школьников среднего и старшего звена, большой вариативности суждений и выводов, сочетании разнообразных исследовательских форм и приёмов, наглядности результатов и их яркой эмоциональной окрашенности, оперативной социализации результатов деятельности. Резюмируя, исследование старинных вещей  может быть средством достижения определённых педагогических целей.

Объединение  юных  исследователей «Тайник » был создан автором в  1990 г. С этого времени кружковцы бессменно являются участниками и победителями районных и республиканских олимпиад и конференций.

Занимаясь в кружке, школьники получают знания и опыт, используя который, участвуют в обработке находок, поиске новых вещей, совершенствуют коммуникативные качества, создаются условия для самореализации каждого обучающегося через конкретные дела.  Ежегодно  члены объединения возобновляются. Набор детей осуществляется через рекламу в школьной газете, размещение объявлений в школе, непосредственным общением со школьным классом и по желанию подростков.

Программа реализуется в течение одного года. Занятия  индивидуальные, групповые и коллективные. Для школьников, занимающихся исследовательской работой,  все занятия индивидуальные. Для всех остальных: теоретические – групповые и коллективные.

Настоящая программа  является авторской по содержанию курсов и по методам активизации познавательного интереса и приобщения школьников к научному познанию далекого прошлого. Программа расширяет и дополняет школьный курс истории края и интегрируется  с другими школьными предметами, а также  вспомогательными дисциплинами.

На основе занятий по предыдущим редакциям настоящей программы у группы детей были сформированы  профессиональные интересы, вылившиеся в поступление на исторический и юридический  факультеты вузов республики  и РФ( в частности, в 2011 – 2012 учебном году два молодых  специалиста - Колотушкин Филипп и Филиппов Дмитрий устроились в МОУ гимназии учителями истории, которые являются нашими выпускниками. Выпускницы 2011года Петрова Ирина, Васильева Екатерина, Денисова Евгения, Серебренникова Юлия поступили в гуманитарные вузы, двое последних  местом учебы выбрали город Санкт – Петербург.) По результатам исследований обучающихся  в 2011 году издан сборник статей

 « Пленительный мир старинных вещей». Данное пособие размещено на электронном сайте и в сети Интернет Республиканской Национальной библиотеки и является одним из востребованных ресурсов сайта. Программа имеет исследовательскую направленность, технологична для учителей истории, обладает высокой степенью практической значимости, выраженных в образовательных достижениях школьников и реализацией воспитательных задач.

                             2.Постановка проблемы, цель и задачи.

Программа данного курса предназначена для научно-исследовательской работы школьников. В существующих школьных программах по истории, данные о разных вещах учтены в столь ограниченном объёме, что дети получают лишь скромное общее представление о далёком прошлом своего края. Более того, недостаточное изучение и соприкосновение к старинным вещам формируют у школьников деформированное представление о ненужности данных вещей и не отражают реальностей данной науки. Между тем, старинные вещи, обладают огромным воспитательным потенциалом и образовательными возможностями, изучая не историю человека в узком смысле, а исследуя самые разнообразные области развития  материальной и духовной  культуры.

Вытекающая из этого педагогическая проблема – недостаточный объём информации, представлений и возможностей реализации творческих интересов для более широко увлечённых историческими науками детей, а также возможностью вовлечения большого количества  обучающихся  в практическую деятельность.

Данная программа позволяет сориентировать интерес детей в должном направлении, привить основные умения и навыки исследовательской работы, самостоятельно прикоснуться к научному познанию прошлого. Никакой рассказ учителя или рисунок не даст ребёнку того эмоционального ощущения, которое возникает при непосредственном знакомстве с орудиями древних людей и старшего поколения, тем более, если эту находку ребёнок сам обнаружил в каких – то тайниках.

Опыт показывает, что знакомство детей с реальным  миром старинных древних вещей и его исследование значительно расширяет горизонты познания, правильно формирует систему ценностей, углубляет формирующееся мировоззрение и стимулирует углубленный интерес к школьному курсу истории. Опираясь на занятиях на принцип научности образования в сочетании с обучением методам поиска и обработки информации, в значительной степени оказывает влияние на развитие мышления подростков.

Постоянная работа по изучению и исследованию старинных вещей даёт не только научную информацию, но и знакомит с действительностью и природой различных уголков родного края, должного к ней отношения, а также позволяет укрепить гордость за ее прошлое, стремление участвовать в созидательном труде во имя Отечества. Тайны далёкого прошлого привлекают внимание ребёнка, необходимо лишь ориентировать этот интерес в правильном направлении.

В процессе реализации программы предусмотрено сотрудничество с государственным органом охраны и использования памятников истории и культуры, муниципальным историко-краеведческим музеем.  Данная программа упрощает усвоение школьниками необходимого материала, делает обучение занимательным и привлекательным для детей, что отличает её от других программ.

Социальный спектр программы широк и позволяет заниматься детям не только из семей с высоким доходом, а также из малообеспеченных семей.

Цель работы объединения – знакомство школьников с далёким прошлым края, воспитание любви к своему краю, развитие гуманистических качеств и навыков исследовательской работы.

Занятия в объединении направлены на решение следующих задач:

        воспитание у школьников любви к своему краю и уважению его прошлого;

        воспитание должного отношения к материальному и духовному  наследию;

        изучение старины и методов её исследования, развитие навыков исследовательской работы с  историческими источниками;

        изучение древней и средневековой истории края, знакомство с основными вехами истории сопредельных территорий;

        развитие гуманистических качеств в ребёнке;

        развитие познавательной, творческой и общественной активности школьников;

        организация занятости подростков, профилактика правонарушений школьников;

        помощь семье в активизации досуга и укреплении здоровья школьников, пропаганда здорового образа жизни.

                      3. Деятельность, используемые методы, формы;

                             этапы реализации программы.

Программа строится на основе комплексной триединой цели: образовательной, развивающей и воспитательной.

Педагогическая работа базируется на принципах гуманизма, гуманитаризма, цивилизованности, хронологическом, линейно-концентрическом и краеведческом. Под гуманизмом понимается приоритет общечеловеческих ценностей, взгляд на историю глазами обычного человека, ненасилие и толерантность. Вся работа строится на неукоснительном соблюдении прав ребёнка. В России краеведение входит в круг исторических наук, что автоматически усиливает её гуманитаризм, при этом, в отличие от истории, здесь более ярко выражено влияние наук точных и естественных. Цивилизационность позволяет рассмотреть уникальность и самобытность не только своего района и Удмуртской Республики  но и в целом рамках Российской Федерации. Хронологический принцип предусматривает построение содержания образования в хронологической последовательности. Линейность и концентризм позволяют компоновать материал в блоки, легко воспринимаемые детьми. Краеведческий принцип тесно переплетён с региональным и позволяет ряд событий изучать по локальным признакам, а также уделять основное внимание своей малой родине.

Особое значение имеет национальная идея в курсе изучения средневековой истории Удмуртии. В средние века край находился в составе Русского   государств, имевших разнохарактерные отношения. История Удмуртии является неотъемлемой  частью Российского  наследия.

 Программа рассчитана на один год учебы В конце учебного года проводится конференция, на которой школьники защищают свои проекты.  Программа предлагает возможность самостоятельной оценки обучающимися своей работы, её результата, видеть достоинства и недостатки, использовать коллективное обсуждение, принимать непосредственное участие в добывании научных знаний, что в целом создаёт благоприятный эмоциональный фон, который способствует формированию творческого мышления. Активное участие самих школьников в приобретении информации является основой обучения по данной программе. Программа предусматривает широкие внутрикурсовые и межпредметные связи со школьными предметами отечественная история и история края, география, физика, химия, геометрия, астрономия, физкультура, трудовое обучение. Эти связи, в отношении содержания, могут быть как содержательно-информационными (фактические и теоретические), так и организационно-методическими. Использование межпредментых и внутрикурсовых связей различных видов позволяет сделать процесс изучения истории более увлекательным .

                          4. Оценка эффективности программы.

Эффективность программы оценивается результатами: знаниями, умениями и достижениями школьников.  Успехи фиксируются  на еженедельных занятиях. Знания в основной массе приобретаются на теоретических занятиях и оцениваются по собственной шкале. Умения нарабатываются в ходе практической и исследовательской деятельности.

Эффективность приобретенных знаний определяется внутри кружка суммарной оценкой, называемой «плюсы», вне клуба - оценками, полученными в школе на уроках истории, особенно при изучении истории края. Оценка умений и навыков осуществляется во время участия школьных, районных и республиканских конференциях и слетах, олимпиадах.  экспедициях и разведках.  Успешными достижениями считаются три первых призовых места этих конкурсов и т.п.

Следующая позиция - «плюсы». Это суммарная оценка, полученная на занятиях. Чем активнее школьники работают на уроке, тем выше его оценка. Один плюс означает один верный ответ. Сложные вопросы оцениваются большим количеством плюсов. Опросы в начале и конце занятия, тесты и т.п. позволяют школьнику зарабатывать весьма высокие оценки. . Самые крупные оценки зарабатываются во время повторно-обобщающих занятиях. Следующая позиция  - «открытие», суммарный показатель сделанных ребёнком открытий. Под открытием понимается обнаружение новой вещи или уникальной находки, выявление раннее неизвестного факта. Следующая  позиция - «походы», количество походов и экскурсий, а также конференций за пределами своего района, в которых принимал участие школьник.  Следующая  позиция - «баллы», показатель проступков и добрых дел школьников. Любое нарушение кружковых законов оценивается по шкале баллов. Проступки обозначаются цифрами со знаком минус и должны быть исправлены, максимум до 31 мая. Любые добрые дела на пользу кружка, начиная от дежурства по кабинетам, оцениваются баллами со знаком плюс. Личная инициатива даёт дополнительные плюсы. Эти же плюсы можно зарабатывать в походах за интересные находки. Плюсы, сохранившиеся до 31 мая, прибавляются к суммарной оценке и увеличивают общий балл. Следующая позиция - «прогулы», отражает количество пропущенных без уважительной причины занятий. Вся текущая работа оценивается еженедельно в кружковой тетради.

Достижение высокой мотивации подростков занятием краеведение подтверждается сохранением основного контингента обучающихся, стабильностью побед на районных олимпиадах и конкурсах.                                                           

                                     5.Мониторинг

Для осуществления диагностики деятельности кружка достижения результатов, разработки стратегии развития используются несколько методов. Система последовательного контроля действий учащихся и педагогов частично заложена в системе работы, рассмотренном  выше. Для анализа годовой работы используется анкета "Бумажное вече". Регулярно проводятся беседы, позволяющие корректировать самые различные аспекты работы. Для беседы может быть отведена часть времени на занятии, в походах  и  при проведении  экскурсий. Использование практических умений и навыков постоянно контролируется наблюдением в процессе исследовательских и  практических  работ.

В деятельности используются различные критерии оценки уровня обученности. От слабых обучающихся  требуется репродуктивный уровень обученности,  среднего звена  -  конструктивный,  продвинутого    – творческий. В качестве критериев рассматриваются развитие способностей, креативность, качество выполнения задания, повышение престижа объединения, улучшение показателей в обществе, анализ продукта деятельности. Большинство работ выполняются самостоятельно, охотно инструктируют  одноклубников, могут самостоятельно разработать маршрут экскурсии, выбрать тему для работы. Автор ведет постоянный  поиск новых критериев диагностики деятельности кружка, эффективности реализации программы.

Учебно -   тематическое  планирование

№	Тема	Количество часов	Теория	Практика	Формы итогового контроля
1	Я – малопургинец	1	1		сочинение
2	Кто построил этот дом	1	1		беседа
3	Как менялось жилище человека	1	1
4	Из истории появления мебели	1	1
5	Самая старинная вещь в моем доме	1		1	описание
6	Экскурсия  в районный музей	1		1	мини -сочинение
7	Посещение домашнего музея	1		1
8	Посуда, зачем она нужна?	1	1		наблюдение, описание, эксперимент
9	Кадка, кадочка, кадушка	1	1
10	Что мы знаем об одежде?	1	1
11	Экскурсия в ателье	1		1	наблюдение
12	Одежда в старину	1	1		описание
13	От лучинки до  лампочки	1	1		наблюдение
14	История фонаря	1	1
15	Утюг	1		1
16	Самовар	1	1
17	Практическое  занятие « Чай из самовара»	1		1	наблюдение
18	Сундук и что в нем хранится	1	1		беседа
19	Практическое занятие « Бабушкин сундук»	1		1	интервью
20	Ода  лаптям	1	1		беседа
21	Слово о валенках	1	1
22	Платки  да шали	1	1
23	Практическая работа « Стихи, песни, загадки, пословицы,  поговорки  о платке»	1		1	работа с литературой,исследование
24	Такой обычный телефон	1	1		беседа
25	Для чего нужен телевизор?	1	1
26	Икона как семейная реликви4	1	1
27	Экскурсия  в Михаило – Архангельский собор	1		1	мини -сочинение
28	Сумка? Сумка?!  Сумка!	1	1		проект
29	«Из истории старинных вещей и предметов». Интегрированное занятие.	1		1	беседа
30	Занятие- мониторинг	1		1	тест
31-32	Практическое занятие-исследование.	2		2	Защита исследовательской работы
33-34	Научно – практическая конференция	2		2	Выступление
	Итого:	34	18	16

Содержание программы

Введение. Знакомство со структурой курса.

Структура курса, его особенности. Необходимость и актуальность изучения истории старинных вещей

Тема1 Я- малопургинец

 Формирование  элементарных сведений об истории происхождение своего села, как назывался раньше и почему, знакомство с гербом района. Развить интерес к фактам, связанным с историей родного села. Памятные и исторические места. Рассказ сотрудника краеведческого музея о промыслах в старину. Экскурс в старину: по старому селу – пешком.

Тема2 Кто построил этот дом

  Знакомство со  строительными профессиями, воспитание уважения к человеку труда; пополнение знаний о конструкциях домов; знакомство с различными строительными материалами. Загадывание загадок о доме, сказания, поверья о доме.  Рассказ «Дом от начала до конца». Сообщение детей «Кто построил этот дом».

Практика: Экскурсия по селу.

Тема3 Как менялось жилище человека

 Эволюция жилища человека от древности до наших дней, освещение, отопление, канализация. : формирование  представления о строительных профессиях, воспитание уважения к человеку труда; пополнение  знания о конструкциях домов; знакомство с различными строительными материалами. Загадывание загадок о строительных профессиях.

Беседа «Зачем люди строят дома?».Встреча с интересными людьми. Рассказ строителя «Дом от начала до конца».

Схематичное изображение сообщения. Сообщение детей «Кто построил этот дом?».Обсуждение.

Тема 4   Из истории появления мебели

 Закрепление знания о мебели, о различных материалах, из которых изготавливают мебель: умение  фантазировать, придумывание  своих оригинальных  проектов, дать детям возможность придумать рекламу своему изделию. Проблемная ситуация «Что было бы, если бы не было мебели?»

Рассматривание иллюстраций с изображенной мебелью в старину и в настоящее время (найти сходство и различие).

Практика: Работа над проектом «мебель будущего века (из конструктора)».Защита проекта.

Тема 5  Самая старинная вещь в моем доме

История появления и изготовления вещи:  кому принадлежал, кто является мастером. Нахождение сходства и различия, рассмотрение  и описание  вещи. Составление проекта, взятие  интервью у родственников. Посещение районного краеведческого музея, домашнего музея.

Тема 6  Экскурсия в районный краеведческий музей

Знакомство с экспонатами, рассказ экскурсовода. Подготовка  сообщения «Мои  впечатления о посещении музея» или « Самый, самый …» (описание одного экспоната).

Тема 7  Посещение  домашнего музея

Знакомство с экспонатами, рассказ экскурсовода. Подготовка  сообщения «Мои  впечатления о посещении музея» или « Самый, самый …» (описание одного экспоната).

Тема 8  Посуда, зачем она нужна?

 Развитие представления  у детей о посуде, умение  классифицировать ее по назначению, определять материал, из которого она сделана, дать детям знания о том, что любая вещь сделана трудом человека, имеет свою историю. Загадывание загадок о посуде. Беседа «Какая бывает посуда?»Рассказ  об эволюции посуды. Сравнение посуды сделанной из разного материала (пластмассы, дерева, металла).Схематичное изображение сообщения. Сообщение детей «Ох, уж эта посуда».

Тема 9 Кадка, кадочка, кадушка…

Виды и назначение кадок. Использование разнообразного материала для их изготовления. Сбор материала и защита проекта.

Тема 10  Что мы знаем об одежде?

 Уточнение и закрепление представлений детей о видах и свойствах тканей, поощрение  выдвижения гипотез детьми, развитие  умений  сравнивать, делать выводы, учить правильно и аккуратно обращаться со своими вещами. Загадывание загадок об одежде .Решение  проблемной  ситуации «Что было бы, если бы одежда была одинаковая в разное время года?».Беседа «Что мы знаем об одежде».Опытно – экспериментальная деятельность «Сохранение температуры» при разных видах одежды. Составление схемы сообщения.  Сообщение  детей «Как от холода спастись», « Одежда раньше и теперь»

Тема11 Экскурсия в ателье

  Чтение Э. Шим «Кто как одет?»Рассматривание образцов ткани.

Опытно – экспериментальная деятельность на сравнение свойств различных тканей.

Дидактические игры: «Ателье», «Одежда».

Тема 12  Одежда в старину)

Сущность и назначение одежды, виды материалов для старинной одежды. Экологические  свойства старинных вещей и одежды. Сырье для изготовления одежды: лен, конопля, крапива, липа и т.д.

Тема 13  От лучинки до лампочки

Лучина – керосинка – лампочка. История развития электричества.  Понимание  связи между прошлым, настоящим и будущим, умение  высказывать свои мысли

Тема14 История фонаря

Описывание  и подготовка  сообщения.

История развития и появления фонарей, их виды и назначение. Интервью у родственников.

Тема15 Утюг

 Уточнение  знания о различных видах бытовой техники; знакомство  с предметами, облегчающими труд человека в быту; акцентирование  внимания  детей на том, что именно человек создал технику, он ее совершенствует и преобразует, способствовать развитию умственной деятельности, операциям обобщения, сравнения. Загадывание загадок о бытовой технике. Беседа «Для чего нужен утюг».Сравнение старинного и современного утюгов.

Рассказ воспитателя об эксплуатации старинного утюга.

Сообщение детей: «Утюг, зачем он?».Обсуждение сообщения. Решение  проблемной  ситуации «Что было бы, если бы не было утюга?». Чтение энциклопедии «Мир вещей и техники».

Экскурсия в краеведческий музей на выставку экспонатов «Русская изба».Дидактическая игра «Эволюция вещей».

Тема16  Самовар

Уточнение  знания о различных видах самоваров;  знакомство  с предметами, облегчающими труд человека в быту; акцентировать внимание детей на том, что именно человек создал технику, он ее совершенствует и преобразует. Развитие умственной деятельности,обобщения, сравнения. Загадывание загадок, пословиц, поговорок о самоваре.  Беседа «Для чего нужен  самовар».  Сравнение старинного и современного самоваров.

Рассказ  учителя  об эксплуатации старинного самовра, 

Сообщение детей: «Самовар, зачем он?». Обсуждение сообщения.   Решение  проблемной  ситуации «Что было бы, если бы не было самовар?»  Чтение энциклопедии «Мир вещей и техники».

Экскурсия в краеведческий музей на выставку экспонатов «Русская изба».Дидактическая игра «Эволюция вещей».

Тема17 Практическое занятие «Чай из самовара)

Беседа за чаем. Уметь заваривать чай из разных трав. Целебные и лечебные свойства чая.

Тема 18 Сундук и что в нем хранится

Вещи, подлежащие хранению в сундуке, порядок  их хранения. Составление сообщения  об истории сундука.

Тема19 Практическое занятие «Бабушкин сундук»

Экскурсия  к бабушке  с последующим рассказом и показом вещей.

Тема 20 Ода лаптям

Лапти – как обувь.  Разновидность лаптей. Подготовить проект   из истории плетения  и видов лаптей. Защита проекта.

Тема 21 Слово о валенках

История появления и развития  валенок. Сырье для изготовления валенок. Выступление с сообщением.

Тема 22 Платки да шали

Истоки  русского головного платка. Разновидности различных платков и шалей. Кашмирские шали, набивные,  павлово – посадские и т.д. Выполнение проектов, рисунков.

Тема 23 Практическая работа « Подари мне платок»

Стихи, песни, загадки, пословицы, поговорки о платке.

Тема 24 Такой обычный телефон

Развитие  представлений  у детей об изменениях  видов и форм средств коммуникации. Развитие  наблюдательности, способность к суждениям, интерес к технике и правилам ее использования Беседа «Телефон, нужен ли он?».

Рассказ воспитателя на тему «Как общались люди на расстоянии раньше?».

Сравнение старинного и современного телефона.

Сообщение детей «Такой обычный телефон».

Тема 25  Для чего нужен телевизор?

 Знакомство  детей с профессиями людей, работающих на телевидении, их профессиональными принадлежностями. Обучение  детей как надо смотреть теле – визор, составление  рассказа  об исследуемом объекте

Тема 26  Икона как семейная реликвия

История развития   иконы на  Руси, разнообразие икон и их назначение . Составление рассказа  освятом или об иконе, хранящемся в доме.

Тема 27 Экскурсия в Михаило – Архангельский собор

Формирование интереса к духовной культуре наших предков.

     Тема28 Сумка? Сумка?! Сумка!

Из истории появления и развития сумки.

Сумка в этнонациональном стиле.  Написать рассказ о видах сумок, находящихся в доме, узнать их историю.

Защита проекта.

Тема 29 Интегрированное занятие   «Из истории старинных вещей и предметов»

Музей как хранитель старины.  Сочинение – рассуждение « Мир вещей – особый мир».

Тема  30  Урок мониторинг

Тестирование. Эссе « Чему я научился, что я узнал».

Тема 31Практические занятия,   исследовательская работа  по одной из выбранных тем . Умение составлять эссе, сочинение – рассуждение, проект, презентацию, описание предмета и т. д.

Урок 32  Научно – практическая конференция

Защита проектов, презентаций..

Методическое обеспечение программы

	Тема  занятия	знания	умения	Форма занятия	дата
1	Я - малопургинец	Происхождение своего села, как назывался раньше и почему, знакомство с гербом района	Формировать сведения  об истории возникновении села. Изучение герба района	Беседа Рассказ  о гербе
2	Кто  построил этот дом	История своего дома,  строительный материал, история дома	Подготовить сообщение «Кто построил этот дом»,	Беседа «Зачем люди строят дома»
3	Как  менялось жилище человека	Эволюцию жилища человека от древности до наших дней, освещение, отопление, канализация.	Подготовить сообщение «Как менялось жилище человека», составить схему сообщения	Беседа, обсуждение чтение книги, составление схемы сообщения.
4	Из истории появления мебели	Историю появления и развития мебели, мебель из различных материалов	Найти сходство и различие, рассмотреть иллюстрацию, проект «Мебель будущего»	Проблемная ситуация « Что было бы, если бы не было мебели»
5	Самая старинная вещь в моем доме	История  появления вещи, его назначение, название, сущность	Рассматривание и определение предмета, сравнение старинных вещей	Беседа, демонстрация вещей.
6	Экскурсия  в районный краеведческий музей	Экспонаты, их расположение и назначение	Сообщение «Мои впечатления о посещении музея»	Экскурсия
7	Посещение домашнего музея	Экспонаты, их расположение и назначение	Сообщение «Мои впечатления о посещении музея»	Экскурсия
8	Посуда, зачем  она нужна?	Любая вещь, сделанная трудом человека, имеет свою историю	Развивать представление детей о посуде, учить классифицировать.	Беседа «Какая бывает посуда?»,рассказ об эволюции посуды
9	Кадка. кадочка, кадушка	Виды и назначение кадок	Использование разнообразного материала для изготовления кадок	Защита проекта
10	Что мы знаем об  одежде?	Эволюция одежды, одежда в разное время года, Из истории одежды	Решение проблемы «Что было бы ,если бы одежда была одинаковая в разное времягода?»	Дискуссия, поиск Возможных вариантов.
1	Экскурсия в ателье	Виды и свойства  тканей, профессия	Сравнение различных свойств ткани	Пословицы, поговорки, загадки об одежде
12	Одежда в старину	Сущность и назначение одежды, виды материалов для старинной одежды	Сообщение «Как рубашка пришла в дом?»	Беседа, интервью.
13	От лучинки до лампочки	Лучина – керосинка – лампочка. История развития электричества	Понимать связь между прошлым, настоящим и будущим, уметь высказывать свои мысли	Рассказ «Что было, что есть?»( экскурс в прошлое)
14	История  фонаря	История развития и появления фонарей, их виды и назначение.	Описывать и подготовить сообщение	Беседа, работа с энциклопедией, Интервью
15	Утюг	Виды и назначение утюгов	Совершенствование и преобразование  утюга, описание и сравнение	Проблема «Что было бы, если бы не было утюга?»
16	Самовар	Виды и назначение самоваров, история появления и развития	Совершенствование и преобразование  самовара, описание и сравнение	Загадки, пословицы и поговорки, групповая работа.
17	Практическое занятие «Чай из самовара»	Виды чаев и трав	Уметь заваривать чай из разных трав	Посиделки
18	Сундук и что в нем хранится	История появления и развития сундука	Составлять рассказ об  исследуем объекте, брать интервью	Беседа, защита проекта
19	Практическое занятие «Бабушкин сундук»	Вещи, подлежащие хранению, порядок	Составить сообщение	Групповая работа
20	Ода лаптям	Лапти – как обувь, Виды и формы лаптей	Брать интервью, подготовить сообщение	Беседа, защита проекта
21	Слово о валенках	История появления и развития  валенок	Брать интервью, подготовить сообщение	Беседа, групповая работа
22	Платки да шали	История  появления и развития платков	Брать интервью, подготовить сообщение	Групповая работа, работа с энциклопедией.
23	Практическая работа  - Стихи, песни, загадки, пословицы, поговорки о платке	Разные жанры, мнения, использование образа платка	Работа с литературой, энциклопедией, интервью	Индивидуальная работа
24	Такой обычный  телефон	Виды и средства коммуникации, эволюция телефона	Развить наблюдательность, способность к суждениям,правила использования телефона.	Сообщение детей «Такой обычный телефон»
25	Для чего нужен телевизор	История возникновения и развития телевизора, старые и новые модели телевизоров	Составлять рассказ об исследуемом объекте, взять интервью у родителей об их первом телевизоре.	Чтение стихотворения Р.Сефа «Баллада о ТВ»
26	Икона – как семейная реликвия	История развития иконы на  Руси, разнообразие икон и их назначение	Составить рассказ о святом или об иконе, хранящемся в доме	Групповая и индивидуальная работа
27	Экскурсия в Михаило- Архангельский храм	Знакомство иконами и святыми	Формирование интереса к духовной культуре наших предков	подготовить сообщение об иконе
28	Сумка?сумка?! сумка!	Из истории появления и развития сумки. Сумка в этнонациональном стиле	Написать рассказ о видах сумок,находящихся в доме, узнать их историю.	Групповая и индивидуальная работа, защита проекта.
29	Интегрированный урок «Музей + кружок» по теме «Из истории старинных вещей и предметов»	Музей, как хранитель старины	Сочинение – рассуждение «Мир вещей – особый мир»	Индивидуальная работа
30	Мы раньше этого не знали. Урок - мониторинг			Тестирование, Эссе «чему я научился, что я узнал»
31-32	Практические занятия, исследовательская работа  по одной из выбранных тем		Умение составлять эссе, сочинение – рассуждение, проект, презентацию, описание премета и т. д.	Групповая и индивидуальная работа
З3-34	Научно – практическая конференция		Защита проектов, презентаций и т.д.

Список литературы для педагога Список литературы для педагога

1.      Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1.

2.      Алексеева Л.Н., Копылов Г.Г., Марача В.Г. Исследовательская деятельность учащихся: формирование норм и развитие способностей. // Исследовательская работа школьников, 2003. № 4.

3.      Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для педагогов и учащихся. // Завуч для администрации школ. 2005. №6.

4.      Батуева Л. Воспитание историей. – Москва: Советская Россия, 1987

5.      Белых С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся. // Исследовательская работа школьников. 2006. № 3.

6.      Блинова Т.В. "Школа исследователей" как форма подготовки старшеклассников к научно-исследовательской деятельности. // Исследовательская работа школьников. 2003. № 1.

7.      Богданов А.В., Попова С.И. Истории обыкновенных вещей. – Москва: Педагогика – Пресс, 1992.

8.      Владыкин В.Е., Христолюбова Л.С Этнография удмуртов.- Ижевск, 1991

9.      Грусланов В. Дорогие реликвии. – Ленинград, 1985

10.  Калачихина О.Д. Распространенные ошибки при выполнении учащимися исследовательских работ. // Исследовательская работа школьников, 2004. №2.

11.  Кожевникова О.Л., Сластникова М.В. Организация исследовательской деятельности учащихся в лицее.// Исследовательская работа школьников. 2003. №3.

12.  Культура мира и согласия (природа, общество, человек). Наш дом – планета земля: Учебно-методическое пособие для учителей/ под ред. Е.А. Найдёновой. – Москва: «Этносфера», 2007

13.  Крюкова Т.А. Удмуртское народное изобразительное искусство. – Ижевск-Ленинград, 1973

14.  Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. -  Москва: Дрофа, 2006

15.  Лихачов Д. С. Русская культура, Москва: Искусство, 2010

16.  Новиков А.В. Золотой ларец. – Ижевск, 1998

17.  Никитина Г.А. Народная педагогика удмуртов.- Ижевск, 1997

18.  Полное описание России: Удмуртия (памятники Отечества)// Альманах Всероссийского общества охраны памятников и истории и культуры). – Москва, 1995 г., № 1,2

Список литературы для обучающихся

1.     Богданов А.В., Попова С.И. Истории обыкновенных вещей. – Москва: Педагогика –Пресс, 1992.

2.     Владыкин В.Е., Христолюбова Л.С. Этнография удмуртов.- Ижевск, 1991

3.     Грусланов В. Дорогие реликвии. – Ленинград, 1985

4.     Крюкова Т.А. Удмуртское народное изобразительное искусство. – Ижевск-Ленинград, 1973

5.     Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. -  Москва: Дрофа, 2006

6.     Лихачов Д. С. Русская культура, Москва: Искусство, 2010

7.     Новиков А.В. Золотой ларец. – Ижевск, 1998

8.     Полное описание России: Удмуртия (памятники Отечества)// Альманах Всероссийского общества охраны памятников и истории и культуры). – Москва, 1995 г., № 1,2

                               Пленительный мир старинных вещей

 или воспитание патриотизма и гражданственности на основе

                                        изучения старинных вещей.

                                                                                              Если бы стены могли говорить !

                                                                                            А вы уверены, что предметы всегда молчат?

                                                                                           Лично со мной они разговаривают.

                                                                                                                                  Агата Кристи.

Любой, даже скромный обиходный предмет, казалось бы обреченный на немоту, способен немоту поведать зоркому глазу, чуткой душе. Дыхание истории присутствует во многих старинных вещах.  Вещи могут говорить о работе и о человеческой находчивости. У каждой старой вещи есть биография.  Если бы они могли говорить, то, вероятно, сказали бы о том, где, когда и при каких обстоятельствах они были изготовлены, куплены, подарены или получены по наследству. Какие житейские события были с ними связаны, какие огорчения и какую радость они приносили людям. которые владели ими когда – то.

  Мир старинных вещей – особый мир. Каждый предмет несет в себе историю, неужели это не фантастично? Ведь это не просто вещи, это плоды  творчества, труда, воплощение идеи, поиски,  тепло рук человеческих, энергетика. можете ли вы представить мастера – часовщика или резчика по дереву, или стеклодува, которые ненавидели свою работу?  Тот, кто избирает себе ручное ремесло, это не просто ремесло, а искусство.

  Из года в год вещи устаревают, и люди забывают об их назначении. На смену старым вещам приходят  новые, более удобные.  О тех  вещах, которыми мы уже перестали пользоваться. могут рассказать прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки, знатоки и старожилы. Это керосиновая  лампа, свеча, чернильница, угольный самовар, коромысло, утюг, печатная машинка и т.д. Вещи могут рассказать о положении человека в обществе, его профессии, качествах.

В давние времена людям жилось не легко. Большинство из них не умели ни читать, ни писать. Они не знали, что такое компьютер, телевизор, телефон! В их дома не было электричества. Люди не имели возможности перемещаться по земле так же быстро, как мы, потому что у них не было скоростного транспорта. Но было в их культуре то, чему сегодня следует поучиться. Люди умели «разговаривать» с окружающей природой, понимали и ценили ее красоту .Приспособившись к природным условиям, они брали у животного и растительного мира то, без чего не могли обойтись.

С появлением машин и бытовых приборов жизнь людей облегчилась. Однако многие люди перестали любоваться окружающей природой. Люди разучились читать язык природы. Они не сразу поняли, что даже _самые  умные машины, компьютеры, калькуляторы, телевизоры, видеомагнитофоны и т.д. – не заменят живую природу. Нам, как защитникам земного порядка, предстоит познакомиться с современной и прошлой культурой разных стран и народов, чтобы перенять опыт взаимоотношений с природой, сохранить и приумножить его.

Возрастные особенности обучающихся  V - VIII классов требуют максимальной конкретизации и образности учебного материала. Большие возможности для этого дают экскурсии, исследования, подготовка сообщений, интервьюирование и т.д. Данная работа проводится на уроках  по  истории Удмуртии и ИКН, курсах по выбору, музейных занятиях. Местный (краеведческий) материал становится неотъемлемой и обязательной частью отечественной истории. Естественно, вся эта работа проводится под руководством учителя и в тесной связи с родителями и семьями обучающихся. Любая работа носит элементы  исследования, включение в поисково-исследовательскую деятельность обучающихся  показывает о том, что использование местного материала значительно облегчает усвоение курса истории, делает знания учащихся более  прочными  и глубокими.

Предметы старины – это не просто вещи. Это история нескольких поколений. Прикасаясь к этим вещам, мы становимся ближе к своим истокам. Нет тех мастеров, которые создали эти предметы, нет их владельцев, а вещи несут память о них.

Жизнь старых вещей – хлам или память?

1. Какие старинные вещи хранятся в вашем доме?

2. Почему они не нужны, но хранятся?

3. Влияют ли на уют вашего дома старинные вещи?

4. Возникают ли споры в семье по поводу старинных вещей?

5. Почему вам нелегко расстаться со старинными вещами?

6. Как вы  предпочитаете расстаться со старинными вещами?