Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Ездочное Чернянского района Белгородской области»
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
______________
/Масленникова Е.Е. /
«__»_____________20___г.
|
ПРИНЯТО
на
педагогическом совете
№____
от
«____»__________20__
г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_________/Воронина Г.Л. /
Введено
в действие приказом от «_____»__________201__г. №_______
|
Р
А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
Внеурочной
деятельности________Экология общения_____________________
Класс:
__7___
Направление
внеурочной деятельности: _________социальное____________________
Срок
реализации программы - _____1______
год
Количество
часов по учебному плану: 68 часов в неделю ___2
часа_________
Рабочую
программу составила
Косова
Татьяна Викторовна
20
17 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа «Экология
общения» составлена на основе Программы внеурочной деятельности «Экология
общения», 7 класс, авторы Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, А. Ю. Либеров. -
М.: Просвещение, 2012 г. (Работаем по новым стандартам).
Программа опирается на программу развития
универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов
и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся.
Основное педагогическое средство
организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации учебно-проектного
типа. В 7 классе внеурочная деятельность имеет свою специфику, обусловленную
возрастными психологическими особенностями обучающихся в связи с освоением ими
новой ведущей деятельности – общения.
Программа направлена на формирование опыта
применения экосистемной познавательной модели к общению человека с природой и
людьми; развитие коммуникативных и регулятивных умений работы в команде,
ненасильственного общения, экологического просвещения; общения по интересующим
подростков вопросам экологии, здоровья, безопасности; формирование ценностного
отношения к биологической и культурной информации как к условию устойчивого
развития общества и природы.
Цель курса «Экология общения»
Цель программы «Экология общения»:
сформировать у подростка готовность рассматривать жизненные ситуации общения
как экологические; воспитать осмысленную нравственную позицию по отношению к
проблемам экологии общения (сквернословие, правонарушения, курение, опасные
средства коммуникации), обогатить опыт применения универсальных учебных
действий в реальной жизни (доказывать, убеждать, вести спор, предупреждать
ссору, соблюдать культуру устной и письменной речи) для решения этих проблем.
Цель конкретизирована следующими задачами:
- умение выявлять экологические опасности
в узнаваемых жизненных ситуациях;
- умение осознанного самоограничения в
целях ресурсосбережения;
- ведение эколого – просветительской
деятельности;
- освоение экосистемной познавательной
модели;
- умение найти необходимую информацию,
обработать её, преобразовать и публично представить.
Виды учебной деятельности: научно-исследовательская,
проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение,
социально-творческая и общественно-полезная практика.
Формы учебной деятельности: исследовательская
работа в библиотеке, музеях, Интернете; деятельность редколлегии классной
экологической газеты, пресс-конференция «Наши полезные экологические советы»,
оформление информационного уголка в классе, проекты-исследования по экономному
использованию энергии, предметов, материалов, дискуссионный клуб,
психологический практикум-тренинг, ролевые ситуационные игры, просветительские
проекты, заседания киноклуба.
Программа внеурочной деятельности по
социальному направлению «Экология общения» предназначена для обучающихся 7
классов. Все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков
основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН,
т.е. 45 минут.
Основная часть занятий проводятся в
кабинете биологии. Здоровьесберегающая организация образовательного процесса
предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям занимающихся.
Место учебного курса в учебном плане
Объём программы: участникам учебного
процесса предложены занятия 1 раз в неделю (68 часов в год). Продолжительность
занятия – 45 минут.
Содержание рабочей программы соответствует
авторской программе.
Содержание программы структурировано
в виде разделов-модулей:
- Введение.
- Информация как экологический фактор.
- Экологическая безопасность в
информационной среде.
- Работаем в команде.
- Учусь экологическому просвещению.
2. Результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
В процессе обучения у обучающихся
формируются личностные, метапредметные и предметные универсальные учебные
действия.
Основная образовательная программа
учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования.
Личностные результаты предусматривают
умения:
- формулировать личные учебные задачи
по освоению модели успешного общения;
- рефлексировать личный опыт общения,
проводить его самооценку;
- согласовывать цели совместных дел,
работы в команде со своими собственными интересами;
- высказывать личную точку зрения
- Метапредметными
результатами являются умения:
- приводить примеры применения
экологической познавательной модели для выявления экологических рисков
человека в информационной среде;
- схематично представлять модель
успешного общения современного человека и комментировать еѐ;
- собирать необходимую информацию в
библиотеке, Интернете; делать выписки с библиографическими ссылками;
- называть существенные признаки
дискуссии, составлять еѐ сценарий и организовывать еѐ; в дискуссии
аргументировать свою точку зрения;
- применять способы нейтрализации
логических ошибок, уловок – манипуляций, устранять их; распознавать
недостоверную информацию по еѐ существенным признакам;
- представлять информацию в виде
тезисов; выступать тезисно;
- рефлексировать опыт досугового и
проблемно – ценностного обсуждения актуальных вопросов экологической
безопасности и здоровья;
- называть принципы работы в команде
(мягкое управление, сотрудничество и
- взаимопомощь для достижения общей
цели); объяснять сущность ненасильственного общения и демонстрировать его
в модельных ситуациях; вести диалог;
- называть существенные особенности
конструктивной критики; применять способы аргументации (рассуждение,
научное доказательство, ссылку на опыт, традиции, авторитетное мнение,
здравый смысл);
- перечислять правила спора и
обосновывать их целесообразность;
- называть фразы, недопустимые во время
спора; называть способы предупреждения конфликта и выхода из него;
- применять принципы работы в команде в
жизненных ситуациях;
- перечислять требования к
просветительскому проекту; называть существенные отличия доказательства и
убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении проекта;
- проводить оценку результатов проекта,
его общественную экспертизу.
- Предметными
результатами являются представления:
- о предмете изучения экологии
человека;
- связи совместных экологических
проблем человека с быстрым изменением его природного и социального
окружения;
- об информации как новом экологическом
факторе жизни современного человека;
- об экологических проблемах снижения
биологического и культурного разнообразия на планете; экологических
проблемах общения с природой и людьми;
- а также умения:
- высказывать суждения о характере
изменения информационной среды жизни человека, форм и способов его общения,
их влияния на здоровье человека;
- устанавливать причинно - следственные
связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием,
разнообразием этнокультур и выживание человечества;
- приводить примеры сохранения
биологического разнообразия, возрождения культуры коренных народов своей
местности;
- обосновывать значение общения с
природой для телесного и психологического здоровья человека;
- использовать данные науки, культурно
– исторические материалы и художественные произведения при обосновании
роли общения для полноценного развития человека;
- перечислять технические средства
связи, способы их безопасного использования;
- называть способы организации
экологически безопасной видео – и аудиосреды;
- приводить мнения разных специалистов
(психологов, медиков, историков, священнослужителей, представителей
правоохранительных органов) о негативном влиянии сквернословия на
психическое и духовное здоровье человека;
- называть способы распознавания
информационного терроризма и защиты от него;
- в ролевой игре применять способы
отказа от предложений курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений;
- называть существенные признаки
мягкого управления и применять его при работе в команде для выполнения
экологического проекта;
- называть цели экологического
просвещения, его принципы и формы; участвовать в эколого-просветительском
проекте.
Требования к уровню подготовки
обучающихся 7 класса
в процессе реализации
программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по социальному
направлению «Экология общения» обучающиеся 7 класса
должны знать:
- о научной области экологии, предмете её изучения;
- о принципе предосторожности;
- о способах экологически безопасного образа жизни в местных
условиях;
- об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных
народов своей местности;
- о моделях поведения в условиях экологической опасности:
избегание опасности, приспособление к ней, устранение её;
- о способах ресурсосбережения;
- о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека,
удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;
должны уметь:
- давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая
безопасность»;
- применять экосистемную познавательную модель для обнаружения
экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
- устанавливать причинно – следственные связи между
ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительного
потребительства;
- называть источники информации, из которых можно узнать об
экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;
- приводить примеры экологически сообразного образа жизни и
нерасточительного природопользования в местных условиях.
3.Содержание курса
Раздел 1. Введение (4часа)
Экология человека. Что изучает
экология человека. Человек в природном и социальном окружении. Химические,
физические, биологические и информационные экологические факторы. Экологические
проблемы изменения информационной среды жизни современного человека, форм и
способов его общения. Экосистемная познавательная модель как средство выявления
экологических рисков информационного окружения.
Клуб как форм общения по интересам.
Цели и задачи клуба «Экология общения». Модель успешного общения современного
человека. Задачи личностного роста.
Формы организации внеурочной
деятельности:
Практикум «Безопасно ли я пользуюсь
информацией?».
Почтовый ящик «Мое информационное
окружение: нужен совет».
Раздел 2. Информация как
экологический фактор (12+4 часов).
Природная информация как среда
жизни человека. Роль биологического разнообразия в сохранении среды жизни
человека, его выживании. Экологические последствия утраты генетической
информации при вымирании биологических видов. Формы сохранения ценной
биологической информации. Генно-инженерная модификация растений и животных как
проблема биологической этики. Задача сохранения генетической информации малых
народов. Алкоголизм, курение как факторы, снижающие генетическое здоровье
человека. Общение с природой, его формы. Роль поверхностей природных объектов
для телесного и психического здоровья человека. Ценность природной среды в
культуре народов России.
Социальная информация как среда
жизни человека. Культура как источник информации о способах рационального
природопользования. Роль этнокольтурного многообразия для становления
экологической культуры общества устойчивого развития. Формы сохранения ценной
культурной информации. Нарастающий дефицит этнокульторной информации как
глобальная экологическая проблема. Общение человека с людьми как необходимое
условие его полноценного развития. Ценность человеческого общения в культуре
народов России. Ценность коммуникативных умений для современного человека.
Формы общения. Дискуссия как форма обсуждения спорных вопросов для достижения
общей точки зрения.
Формы организации внеурочной
деятельности:
Работа в библиотеке, Интернете.
Выписки с библиографическими ссылками.
Дискуссии «Человек или Маугли: роль
среды», Как сохранить биологическое и культурное разнообразие?».
«Чучело» (1983), режиссер Р. Быков.
Практикум общения.
Эссе на тему «Общение в моей жизни»
Раздел 3. Экологическая
безопасность в информационной среде (16+4 часов).
Экологическая безопасность
технических средств связи. Экологические риски технических средств связи.
Способы безопасного пользования техническими средствами связи.
Тезисная форма представления
информации.
Безопасность видео среды и аудио
среды человека. Опасность гомогенных и агрессивных пространств. Их примеры.
Видео - экология. Опасности звуковой среды. Шумы и вибрации. Способы
организации безопасной видео- и аудио среды человека.
Защита от психологических
манипуляций. Примеры манипулятивного воздействия. Уловки — манипуляции. Способы
их нейтрализации. Нейтрализация логических ошибок. Способы распознавания недостоверной
информации в рекламе. Примеры информационного терроризма. Способы его
распознавания и защиты от него. Способы противостояния опасным предложением при
общении. Досуговое общение подростков о проблемах курения, употребление
алкоголя, наркотических веществ. Формы предложения курения, алкоголя,
наркотиков, ранних интимных отношений. Формы и способы отказа. Язык – основа
культурной среды человека. Противостояние сквернословию. Сквернословие как
агрессия против психического и духовного здоровья человека. Личная позиция в
дискуссии.
Формы организации внеурочной
деятельности:
Работа в библиотеке, Интернете.
Тезисы «Экологическая безопасность
в информационной среде».
Экологическая гостиная как форма
досугового общения
Раздел 4. Работаем в команде (14
+2 часов).
Социальное партнерство как условие
устойчивого развития общества. Идеи гармоничного, сбалансированного развития
общества и природы. Роль социального партнерства в их реализации.
Ненасильственное общение. Диалог. Компромисс и уступки. Конструктивная критика.
Искусство спора. Аргументация. Избегание конфликтов. Выход из конфликта.
Способы организации работы в
команде. Мягкое управление. Принцип обратной связи как сущность мягкого
управления. Роль мягкого управления в предупреждении и решении экологических
проблем. Принципы работы команды. Сотрудничество и взаимопомощь для достижения
общей цели.
Формы организации внеурочной
деятельности:
Тренинг ненасильственного общения.
Ролевые игры «Ведем диалог»,
«Искусство спора», «Как выйти из конфликта».
Кинофильм: «Кандагар» (2010),
режиссер А. Кавун.
Групповой проект на одну из
экологических тем (по выбору).
Раздел 5. Учусь экологическому
просвещению (10 +2 часов).
Экологическое просвещение. Цели,
принципы, формы (информационный листок, газета, агитационное выступление). Учет
возрастных особенностей аудитории, ее интересов.
Эколого-просветительский проект.
Требования к проекту. Доказательность (установление истинности или ложности
тезиса), структура доказательства. Убедительность (обоснование целесообразности
принятия истинного тезиса с использованием психологических средств). Экспертиза
проекта. Заключительное занятие, подведение итогов.
4. Учебный план
|
№
п/п
|
Наименование
раздела и темы
|
Количество часов
|
|
Раздел 1. Введение (4 часа)
|
|
1-2
|
Что
изучает экология человека. Человек в природном и социальном окружении.
Экологические проблемы изменения информационной среды жизни.
|
2
|
|
3
|
Экосистемная
познавательная модель как средство выявления экологических рисков
информационного окружения.
|
1
|
|
4
|
Цели и задачи
клуба «Экология общения». Модель успешного общения современного человека.
Задачи личностного роста.
|
1
|
|
Раздел 2. Информация как экологический фактор (12+4
часов)
|
|
5-6
|
Роль
биологического разнообразия в сохранении среды жизни человека, его выживании.
|
2
|
|
7
|
Экологические
последствия утраты генетической информации при вымирании биологических видов,
формы ее сохранения.
|
1
|
|
8-9
|
Задача
сохранения генетической информации малых народов. Алкоголизм, курение,
наркомания как факторы, снижающие уровень генетического здоровья человека.
|
2
|
|
10-11
|
Общение
с природой, его формы. Ценность природной среды в культуре народов России.
|
2
|
|
12
|
Культура
как источник информации о способах рационального природопользования.
|
1
|
|
13-14
|
Формы
сохранения ценной культурной информации. Уменьшение этнокультурной информации
как глобальная экологическая проблема.
|
2
|
|
15-16
|
Общение
человека с людьми как необходимое условие его полноценного развития.
|
2
|
|
17-18
|
Ценность
коммуникативных умений для современного человека. Формы общения.
|
2
|
|
19-20
|
Дискуссия
как форма обсуждения спорных вопросов для достижения взаимоприемлимого
решения.
|
2
|
|
Раздел 3. Экологическая безопасность в
информационной среде (16 +4часов)
|
|
21-22
|
Экологическая
безопасность технических средств связи.
|
2
|
|
23.-24
|
Безопасность
видеосреды и аудиосреды человека.
|
2
|
|
25-26
|
Примеры
манипулятивного воздействия и способы его нейтрализации.
|
2
|
|
27-28
|
Способы
распознавания недостоверной информации в рекламе.
|
2
|
|
29-30
|
Способы
распознавания информационного терроризма и защита от него.
|
2
|
|
31-32
|
Язык –
основа культурной среды человека. Сквернословие как агрессия против
психического и духовного здоровья человека.
|
2
|
|
33-34
|
Личная
позиция в дискуссии.
|
2
|
|
35-36-37
|
Способы противостояния
опасным предложениям при общении.
|
3
|
|
38-39-40
|
Формы
предложения курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений. Формы и
способы отказа.
|
3
|
|
Раздел 4. Работаем в команде (14 +2часов)
|
|
41-42
|
Социальное
партнерство как условие устойчивого развитие общества.
|
2
|
|
43-44
|
Ненасильственное
общение. Диалог.
|
2
|
|
45-46
|
Компромисс
и уступка. Конструктивная критика.
|
2
|
|
47-48
|
Искусство
спора. Аргументация.
|
2
|
|
49-50
|
Избегание
конфликтов. Выход из конфликта.
|
2
|
|
51
|
Мягкое
управление. Принцип обратной связи как сущность мягкого управления.
|
1
|
|
52
|
Роль
мягкого управления в предупреждении и решении экологических проблем.
|
1
|
|
53-54
|
Принципы
работы команды.
|
2
|
|
55-56
|
Сотрудничество
и взаимопомощь для достижения общей цели.
|
2
|
|
Раздел 5. Учусь экологическому просвещению (10 +2
часа)
|
|
57-58
|
Цели,
принципы, формы экологического просвещения.
|
2
|
|
59-60
|
Экологическое
просвещение. Учет возрастных особенностей аудитории, ее интересов.
|
2
|
|
61-62-63-64
|
Социальные
требования к просветительскому проекту. Доказательность. Убедительность.
|
4
|
|
65-66-67-68
|
Экспертиза
проекта. Защита проекта.
Подведение
итогов
|
4
|
|
ИТОГО:
|
68 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.